走向大一统的秦汉政治(人民版必修一)
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高中历史人民版必修一 1.2 走向大一统的秦汉政治(共20张PPT)
——顾炎武《天下郡国利病书》
秦亡的原因在于人民的反抗而不是郡县制得失
郡县制的弊端是皇权过分专制
分封制
郡县制
基础
长官产 生方式
影响
以血缘为基础 按地域划分
诸侯世袭 长官皇帝任命
地方易割据 中央对地方控 制加强
评价：中央集权制形成过程中的重要环 节，官僚政治取代贵族政治的重要标志
四、“焚书令”、“挟书律”
焚书坑
（唐）章竭
竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。 章竭为什么称焚书为“竹帛烟销”？ 这首诗表达了一种什么思想？ 秦朝“焚书坑儒的目的是什么？
天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者， 悉诣守、尉烧之，有敢偶语者弃市，以古非今 者族。所不去者，医药卜筮种树之书。
朝议制
4.加强思想控制：焚书坑儒、挟书律
1.中国古代出现以行政区划为籍贯的表述，是和某项重要政治
制度密切相关的，该项政治制度在全国范围内推广开始于
A．西周
B．秦朝
C．唐朝
D．宋朝
2.秦始皇统一全国后说：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖
宗庙天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难
哉!”基于此种认识，秦朝采取的地方行政制度是
于是使御史悉案问世諸生，諸生傅相告引， 乃自除，犯禁者四百余人，皆坑之咸阳，使天 下知之，以惩后。 --引自《史记·秦始皇本纪》
如何评价“挟书律”？
李白曰：“秦王扫六合，虎视何雄哉！” 司马迁曰“秦既得意，烧天下《诗》《书》，诸侯 史记尤甚······秦取天下多暴，世异变，成功大”。 结合史实，评论李白和司马迁对秦始皇的评价。
6.下图所示是四方古印文，联系秦朝的历史，我们可以得到的正 确结论是①秦朝创立皇帝制度 ②秦朝在中央设立丞相、御史大 夫等职③秦朝在地方推行分封制 ④秦朝统一了文字 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
秦亡的原因在于人民的反抗而不是郡县制得失
郡县制的弊端是皇权过分专制
分封制
郡县制
基础
长官产 生方式
影响
以血缘为基础 按地域划分
诸侯世袭 长官皇帝任命
地方易割据 中央对地方控 制加强
评价：中央集权制形成过程中的重要环 节，官僚政治取代贵族政治的重要标志
四、“焚书令”、“挟书律”
焚书坑
（唐）章竭
竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。 章竭为什么称焚书为“竹帛烟销”？ 这首诗表达了一种什么思想？ 秦朝“焚书坑儒的目的是什么？
天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者， 悉诣守、尉烧之，有敢偶语者弃市，以古非今 者族。所不去者，医药卜筮种树之书。
朝议制
4.加强思想控制：焚书坑儒、挟书律
1.中国古代出现以行政区划为籍贯的表述，是和某项重要政治
制度密切相关的，该项政治制度在全国范围内推广开始于
A．西周
B．秦朝
C．唐朝
D．宋朝
2.秦始皇统一全国后说：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖
宗庙天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难
哉!”基于此种认识，秦朝采取的地方行政制度是
于是使御史悉案问世諸生，諸生傅相告引， 乃自除，犯禁者四百余人，皆坑之咸阳，使天 下知之，以惩后。 --引自《史记·秦始皇本纪》
如何评价“挟书律”？
李白曰：“秦王扫六合，虎视何雄哉！” 司马迁曰“秦既得意，烧天下《诗》《书》，诸侯 史记尤甚······秦取天下多暴，世异变，成功大”。 结合史实，评论李白和司马迁对秦始皇的评价。
6.下图所示是四方古印文，联系秦朝的历史，我们可以得到的正 确结论是①秦朝创立皇帝制度 ②秦朝在中央设立丞相、御史大 夫等职③秦朝在地方推行分封制 ④秦朝统一了文字 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
高中历史走向“大一统”的秦汉政治人民版必修一
走向“大一统〞的秦汉政治] [基础知识知识概览]十年兼并战争，实现全国的统一。
〔公元前230年——前221年〕系列措施，巩固统一。
秦朝政治：确立皇帝制和中央、地方行政〔公元前221—赢政〔始皇帝〕机构建立封建专制制度。
法律严酷。
公元前207年〕经济：统一度量衡、货币。
赋役沉重。
文化：统一文字，焚书坑儒。
军事：击匈奴，筑长城，打越族，开灵渠。
〔划时代的伟大历史意统一的历史意义：义〕结束战乱；奠定基础；符合愿望。
二世更残暴，秦末农民战争推翻秦朝。
时间：公元前206—公元前202年人物：刘邦、项羽楚汉之争目的：争夺帝位结果：刘邦胜项羽，公元前202年建西汉,都长安。
建立西汉，分封王国。
高祖实行休养生息政策。
“和亲〞政策。
文景：继续实行宽舒政策，史称“文景之治〞。
政①改革官制，刺史制度，加强中央集权。
治②出兵匈奴，进军南越发展生产，治理黄河。
经西汉〔公元前202—公元8年〕武帝③反击匈奴取得重大胜利。
济④“黑黜百家，独尊儒术〞。
⑤开通西域，经营西南。
概后期：政局混乱，王莽篡汉，改革不切实际，况被农民起义推翻光武帝:重建汉朝,调整政策,光武中兴。
东汉(25－220年) 前期明帝、景帝：发展经济，王景治理黄河，杜诗发明水排。
打败北匈奴，重建西域都护府。
中后期外戚、宦官交替掌权，统治黑暗。
豪强地主的田庄经济发展。
末年：黄巾大起义〔184年〕，东汉瓦解。
匈奴南下构成对中原政权和文化的威胁秦朝，蒙恬夺回河套地区，在河套设县、移民。
匈奴修长城防御匈奴。
西汉初年“和亲〞；武帝反击匈奴取得胜利东汉再击北匈奴，获胜；南匈奴内迁。
民族关系西域各族曾受匈奴控制。
西域西汉张骞通西域。
公元前60年设西域都护府。
东汉重设西域都护府。
班超经营西域30年。
东南：秦初攻打越族，设桂林、南海、象郡三郡。
西南：汉武帝在云、贵、川设郡县。
民向西：西汉开辟丝绸之路，东汉甘英到达波斯湾，大秦安敦王朝派使臣来东汉长安。
族外交向东：西汉与日本交往，东汉光武帝赠赐“汉委奴国王〞印。
高中历史人民版必修一第一单元 第二课 走向“大一统”的秦汉政治(共37张PPT)
★法令出一
一、法令出一 3．影响 (1)皇权带有独断性、随意性的特点，影响了国家政治决 策的合理性。 (2)历代官僚体制的变化都以维护皇权、服务于皇帝为基 本原则。
面对疆域辽阔的帝国，地方该如何去管理，秦王和群臣展开了一场讨论：
丞相王绾：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋 以填之。请立诸子，唯上幸许。”
绝对服从中央 利于统一 官僚政治
★百官公卿
面对庞大的帝国，除了管理地方的 郡县制，还需要一个行之有效的中 央政府，秦朝建立了怎样的中央官 制？
皇权至上谁与争锋 三公九卿各有分工
根据教材P10“百官公卿”皇及以“皇资权料卡为片中”心，的画出中秦央中行央政官制体的制
示意图。
帝
中央官员 的设置， 明显体现 了“家国 同构”的 特点。
★海内为郡县
三、海内为郡县 4．特点 （1）是中央垂直管理地方的形式。 （2）郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭。 5．意义 （3）实现了对地方的直接控制，是中央集权制形成重要环节，是官 僚政治取代贵族政治的重要标志。 （2）有利于消除地方割据势力，维护国家统一、政局稳定，促进社 会经济与文化的发展。 （3）历代沿用，对后世影响深远。
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月下午11时54分21.8.2723:54August 27, 2021
•
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月27日星期五11时54分2秒23:54:0227 August 2021
三公九卿:互相配合牵制，权归皇帝
地方 废分封、置郡县
影响：彻基础底，打影破响传深统远的。贵族世袭分封制，奠定了古代大一统王朝
人民版高中历史必修一：走向大一统的秦汉政治
作用影响 影响
①促进秦朝国力增强，初步奠定祖国 疆域，有利于巩固国家统一，以及中 积极影响 华民族的形成；②有利于封建经济文 化的发展；③奠定了中国两千多年封 建社会政治制度的基本格局。
秦朝后期加强对人民的压榨，阶级矛 消极影响 盾激化，爆发陈胜、吴广起义，秦二 世而亡。
①继承：沿用了秦所创的皇帝制度、三公 九卿制、郡县制等。 ②发展：中央内外朝制度、郡国并行制、 增设刺史和司隶校尉。
总 结
形成背景 秦的统一
皇帝制度 具体内容 ①确立皇帝称号； ②皇位世袭；③皇帝独尊；④皇权至上。 郡高于县，郡守、县令（县长） 秦 朝 中 央 集 权 制 度 的 形 成
中央官制 三公九卿制 郡县制 巩固统一 颁布秦律、统一度量衡、货币和车轨；统一文字； 的措施 修驰道、开灵渠、筑长城、移民等。
——
皇帝独尊
“天下之事无小大，皆决于上” ——
皇权至上 这反映了秦朝时期皇帝制度有何特点？
2、中央官制的建立——三公九卿制
皇 帝
军务 太 尉 （虚有其位） 百官之首 全国政务
御 史 大 夫
副丞相
律令图籍
监察百官 （位低权重）
治 粟 内 史
三公
丞 相
廷 尉
奉 常
郎 中 令
卫 尉
太 仆
典 客
宗 正
少 府
4、政治：专制主义中央集权制度
二、巩固：建立专制主义中央集权制度
（一）含义：
1、中央集权：是一种相对地方分权的制度,是一种 管理方式,其特点是地方政府在政治经济军事方面 没有独立性,必须严格服从中央政府的命令,一切受 制于中央。 2、专制主义：是与民主政体相对立的一种决策方 式,主要特征是皇帝个人专断独裁，集国家权力于 一身。
人民版高中历史必修一1.2《走向大一统的秦汉政治》教学设计
3.描述秦汉时期重要的政治改革，如焚书坑儒、推恩令等，评价这些改革在政治、经济、文化等方面的利弊；
4.能够运用历史地图、史料分析等工具，对秦汉政治制度的演变进行实证研究，培养史料实证能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，了解秦汉政治制度的基本情况，培养学生自主学习、合作探究的能力；
2.结合所学内容，让学生设计一份关于秦汉政治制度的思维导图，要求涵盖本章节的主要知识点，体现出各知识点之间的逻辑关系。
3.针对本章节的学习，学生可以从以下选题中任选一题进行深入探究：
-秦始皇统一六国后，采取了哪些措施巩固国家统一？
-汉武帝加强中央集权的改革举措及其历史意义；
-从秦汉政治制度演变中，我们可以得到哪些启示？
3.过渡到汉朝，讲解汉武帝时期的政治改革，如推恩令、加强中央集权等，突出秦汉政治制度的演变。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-秦汉政治制度的特点及其在国家统一和发展中的作用；
-秦汉政治制们可以得到哪些启示。
2.各小组展开讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
-通过展示秦汉时期的文物、图片等资料，引发学生对秦汉政治制度的思考；
-创设问题情境，引导学生关注秦汉政治制度的发展脉络。
2.采用多种教学策略，突破重点和难点：
-利用案例教学，以秦始皇统一六国、汉武帝加强中央集权为例，分析秦汉政治制度的特点；
-采用比较法，将秦汉政治制度与之前的历史时期进行对比，凸显其创新性和历史价值；
-通过小组合作，让学生探讨秦汉政治制度对后世的影响，培养学生的历史洞察力。
3.注重课堂教学与实际生活相结合：
4.能够运用历史地图、史料分析等工具，对秦汉政治制度的演变进行实证研究，培养史料实证能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，了解秦汉政治制度的基本情况，培养学生自主学习、合作探究的能力；
2.结合所学内容，让学生设计一份关于秦汉政治制度的思维导图，要求涵盖本章节的主要知识点，体现出各知识点之间的逻辑关系。
3.针对本章节的学习，学生可以从以下选题中任选一题进行深入探究：
-秦始皇统一六国后，采取了哪些措施巩固国家统一？
-汉武帝加强中央集权的改革举措及其历史意义；
-从秦汉政治制度演变中，我们可以得到哪些启示？
3.过渡到汉朝，讲解汉武帝时期的政治改革，如推恩令、加强中央集权等，突出秦汉政治制度的演变。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-秦汉政治制度的特点及其在国家统一和发展中的作用；
-秦汉政治制们可以得到哪些启示。
2.各小组展开讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
-通过展示秦汉时期的文物、图片等资料，引发学生对秦汉政治制度的思考；
-创设问题情境，引导学生关注秦汉政治制度的发展脉络。
2.采用多种教学策略，突破重点和难点：
-利用案例教学，以秦始皇统一六国、汉武帝加强中央集权为例，分析秦汉政治制度的特点；
-采用比较法，将秦汉政治制度与之前的历史时期进行对比，凸显其创新性和历史价值；
-通过小组合作，让学生探讨秦汉政治制度对后世的影响，培养学生的历史洞察力。
3.注重课堂教学与实际生活相结合：
人民版必修一1.2走向大一统的秦汉政治 课件
思考 秦统一后为什么 要实行郡县制？
材料 春秋时期，天子衰，诸侯兴：周王室势力衰微，权威不再，已经无法有效控制 天下诸侯。从前是天子统帅和号令诸侯——“礼乐征伐自天子出”；而如今， 这些权力已逐渐转移到诸侯手中——“礼乐征伐自诸侯出”；而各诸侯国内也 出现了君臣逆位的现象——“礼乐征伐自大夫出”；更甚至于一个诸侯国的大 夫可以左右周王室的动向——“陪臣执国命”。 ——《中国古代史》
图三
4、建灵渠
秦始皇统一六国后，为了进一步 统一岭南，派大军南征。但湖南 和广西交界处的道路崎岖，湘江 和漓江又互不相连，这给行军运 粮带来极大的不便。为了解决运 输问题，秦始皇命令史禄在湘江 上源和漓江上源之间修筑一条运 河，这就是灵渠。 实质：南方军事工程
图四
思考题： 秦始皇派兵统一六国、“南取百越之地”、“北筑长城而守藩篱”、修筑灵渠和直道……这 些都是军事上的大一统，但俗话说“打天下容易，守天下难”，秦朝还需要进行哪方面 的建设？
西汉王朝继续推行郡县制，在“汉承秦制” 的基础上“郡国并存”，“大一统”更为 巩固，所以郡县制的影响极为深远。
三、百官公卿
秦始皇认为自己的功劳胜过 之前的三皇五帝，采用三皇 之“皇”、五帝之“帝”构 成“皇帝”的称号， [7] 是中国历史上第一个使用 “皇帝”称号的君主，所以 自称“始皇帝”。 “秦始皇”的 由来
秦朝实行郡县制的原因
一、秦始皇吸取了西周分封制的教训 二、丞相李斯的建议 三பைடு நூலகம்春秋战国时期，列国已经出现了郡县等新的 地方行政区划形式
李斯
根本原因是为了维护秦王 朝的中央集权统治
阿旁宫复原图
分封制和郡县制的对比
秦朝实行郡县制的意义
（1）郡县制下的郡守和县令都是由皇帝直接任免，从而使君主有效地加强了中央集权，有利 于政治安定和经济发展；郡县制废除了奴隶主旧贵族时代的世袭特权，有利于形成中央对地方的 垂直管理形式； （2）郡县制从根本上否定了分封制，打破了西周以来分封割据的状况，加强了中央对地方的 管理，有利于防止地方割据分裂，有力地维护了国家的统一。 （3）废除了分封制，基本上解除了地方割据势力对封建中央政权的威胁，既是封建专制主义 中央集权制度的重要组成部分，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
材料 春秋时期，天子衰，诸侯兴：周王室势力衰微，权威不再，已经无法有效控制 天下诸侯。从前是天子统帅和号令诸侯——“礼乐征伐自天子出”；而如今， 这些权力已逐渐转移到诸侯手中——“礼乐征伐自诸侯出”；而各诸侯国内也 出现了君臣逆位的现象——“礼乐征伐自大夫出”；更甚至于一个诸侯国的大 夫可以左右周王室的动向——“陪臣执国命”。 ——《中国古代史》
图三
4、建灵渠
秦始皇统一六国后，为了进一步 统一岭南，派大军南征。但湖南 和广西交界处的道路崎岖，湘江 和漓江又互不相连，这给行军运 粮带来极大的不便。为了解决运 输问题，秦始皇命令史禄在湘江 上源和漓江上源之间修筑一条运 河，这就是灵渠。 实质：南方军事工程
图四
思考题： 秦始皇派兵统一六国、“南取百越之地”、“北筑长城而守藩篱”、修筑灵渠和直道……这 些都是军事上的大一统，但俗话说“打天下容易，守天下难”，秦朝还需要进行哪方面 的建设？
西汉王朝继续推行郡县制，在“汉承秦制” 的基础上“郡国并存”，“大一统”更为 巩固，所以郡县制的影响极为深远。
三、百官公卿
秦始皇认为自己的功劳胜过 之前的三皇五帝，采用三皇 之“皇”、五帝之“帝”构 成“皇帝”的称号， [7] 是中国历史上第一个使用 “皇帝”称号的君主，所以 自称“始皇帝”。 “秦始皇”的 由来
秦朝实行郡县制的原因
一、秦始皇吸取了西周分封制的教训 二、丞相李斯的建议 三பைடு நூலகம்春秋战国时期，列国已经出现了郡县等新的 地方行政区划形式
李斯
根本原因是为了维护秦王 朝的中央集权统治
阿旁宫复原图
分封制和郡县制的对比
秦朝实行郡县制的意义
（1）郡县制下的郡守和县令都是由皇帝直接任免，从而使君主有效地加强了中央集权，有利 于政治安定和经济发展；郡县制废除了奴隶主旧贵族时代的世袭特权，有利于形成中央对地方的 垂直管理形式； （2）郡县制从根本上否定了分封制，打破了西周以来分封割据的状况，加强了中央对地方的 管理，有利于防止地方割据分裂，有力地维护了国家的统一。 （3）废除了分封制，基本上解除了地方割据势力对封建中央政权的威胁，既是封建专制主义 中央集权制度的重要组成部分，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
人民版高中历史必修一1.2《走向“大一统”的秦汉政治》课件 (共32张PPT)
推进新课
材料二 ‚天下之事无小大，皆决于上‛‚丞相诸大臣皆
受成事，倚办于上‛。
材 时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是 料
朝的传国玉玺其文为‚受命于天，既寿永昌‛。
材料三
秦代以前，玺并非最称玺，又独以玉，群臣莫敢用‛。据载，秦
——以上材料均摘编自《史记•秦始皇本纪》
材 时，分封同姓王。因而形成郡县制与封国制并存的局面。 料
诸侯王名义上受朝廷节制，但实际上有独立管辖一方的权
但又‚誓惩戒亡秦孤立之败‛，在剪除异姓王和功臣的同
力，专制皇权不能施行于王国所属的郡县。
从材料中我们可以发现，事实上西汉初在地方行政管理 制度上存在郡县制与封国制并存的现象。我们称其为郡国并 行制。
推进新课
2.中央：（2）三公九卿制
材 明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。 料 铭功会稽岭，骋望琅琊台。……
——李白《古风》
推进新课
1.‚六王毕‛
问 提到秦的统一，大家必然会想到秦始皇的百万 题 情 大军。今天我们在哪里能看见秦百万大军的气势呢？ 境
自 主 学 习
秦始皇陵兵马俑
推荐新课
2.‚四海一‛
问 秦始皇统一六国后，凭借百万大军，继续开拓 题 边疆，最终完成了统一大业。在这期间秦始皇为开 情 境 拓疆域采取了哪些措施？ 自 长城。 主 学 • 南方：南征百越，统一岭南地区。 习
• 西南：将‚西南夷，纳入版图。
• 北方：打击匈奴，夺回河套地区；修筑‚直道‛；筑
推进新课 2.‚四海一‛
秦始皇建立大一统 国家后，面对地域广阔 的帝国，假如你是秦始 皇，你将采取哪些行之 有效的措施进行管理？
推进新课
二、专制主义中央集权制的主要内容
人民版历史必修一专题一第2课走向大一统的秦汉政治教学设计
设计意图：培养学生的团队合作精神和沟通能力，拓展对秦汉政治制度历史价值的认识。
2.布置开放性作业，鼓励学生进行历史探究：
（1）采访身边的亲友或长辈，了解他们对秦汉政治制度的看法，并结合所学知识，撰写一篇采访心得。
设计意图：提高学生的社会实践能力，增进对秦汉政治制度的了解。
（2）利用网络资源，查找与秦汉政治制度相关的历史故事或人物，编写一部历史短剧，进行课堂展示。
（3）开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力。
2.方法层面：运用比较法、分析法、归纳法等教学方法，帮助学生深入理解秦汉政治制度。具体包括：
（1）通过比较秦汉政治制度，使学生认识到历史发展的阶段性和连续性；
（2）运用分析法，剖析秦汉政治制度的基本特点，提高学生对历史知识的理解；
（3）运用归纳法，总结秦汉政治制握秦朝政治制度的基本内容，为后续学习秦汉政治制度打下基础。
2.讲解汉朝的政治制度，如郡县制、察举制、尚书省等，分析汉朝加强中央集权的措施。
设计意图：使学生了解汉朝政治制度的发展，认识秦汉政治制度的传承与变革。
3.分析秦汉政治制度对后世的影响，如中央集权制度的奠定、地方行政体制的完善等。
设计意图：激发学生对历史文物的兴趣，提高课堂参与度。
设计意图：培养学生的创新意识和表现力，提高历史学习兴趣。
3.布置预习作业，为下一节课的学习做好准备：
（1）预习下一节课的内容，了解两汉时期的政治制度，特别是汉武帝时期的改革。
设计意图：培养学生自主学习的能力，为下一节课的学习奠定基础。
（2）收集两汉时期的历史文物图片，分析其与政治制度的关系，为课堂讨论做好准备。
2.难点：
（1）理解秦汉政治制度中的中央集权与地方分权的关系；
2.布置开放性作业，鼓励学生进行历史探究：
（1）采访身边的亲友或长辈，了解他们对秦汉政治制度的看法，并结合所学知识，撰写一篇采访心得。
设计意图：提高学生的社会实践能力，增进对秦汉政治制度的了解。
（2）利用网络资源，查找与秦汉政治制度相关的历史故事或人物，编写一部历史短剧，进行课堂展示。
（3）开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力。
2.方法层面：运用比较法、分析法、归纳法等教学方法，帮助学生深入理解秦汉政治制度。具体包括：
（1）通过比较秦汉政治制度，使学生认识到历史发展的阶段性和连续性；
（2）运用分析法，剖析秦汉政治制度的基本特点，提高学生对历史知识的理解；
（3）运用归纳法，总结秦汉政治制握秦朝政治制度的基本内容，为后续学习秦汉政治制度打下基础。
2.讲解汉朝的政治制度，如郡县制、察举制、尚书省等，分析汉朝加强中央集权的措施。
设计意图：使学生了解汉朝政治制度的发展，认识秦汉政治制度的传承与变革。
3.分析秦汉政治制度对后世的影响，如中央集权制度的奠定、地方行政体制的完善等。
设计意图：激发学生对历史文物的兴趣，提高课堂参与度。
设计意图：培养学生的创新意识和表现力，提高历史学习兴趣。
3.布置预习作业，为下一节课的学习做好准备：
（1）预习下一节课的内容，了解两汉时期的政治制度，特别是汉武帝时期的改革。
设计意图：培养学生自主学习的能力，为下一节课的学习奠定基础。
（2）收集两汉时期的历史文物图片，分析其与政治制度的关系，为课堂讨论做好准备。
2.难点：
（1）理解秦汉政治制度中的中央集权与地方分权的关系；
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皇帝制度
特点： 皇帝独尊
皇帝制度
特点： 皇帝独尊 皇权至上
皇帝制度
特点： 皇帝独尊 皇权至上 皇位丐袭
百官公卿
三公九卿制
皇 帝
百官之首 处 理全国政务
太 尉 （虚有其位）
军务
丞 相
御 史 大 夫
奉 常
郎 中 令
卫 尉
太 仆
廷 尉
典 客
宗 正
治 粟 内 史
少 府
百官公卿
百官公卿
一方面，秦朝中央的主要官职，在地位、职责、 权利等方面既配合有牵制，军政大权操纵在皇帝 手中。 另一方面，对亍军政大事，一般先由中央的主要 官员进行朝议，最后由皇帝裁决。一定程度上减 少了君主与制下重大事情的决策失误。
秦朝政府的组织
秦朝政府的组织秦统一货币和文字秦统一度量衡铜权
海内为郡县
目的：巩固秦朝的统治
海内为郡县
目的：巩固秦朝的统治
内容：“郡”是直属亍中央的地方行政区划，设郡守、 郡尉、监御史等职官；“县”隶属亍郡，下设 “乡”“里”两级地方基层行政机构。
海内为郡县
目的：巩固秦朝的统治
内容：“郡”是直属亍中央的地方行政区划，设郡守、 郡尉、监御史等职官；“县”隶属亍郡，下设 “乡”“里”两级地方基层行政机构。 特点：中央垂直管理地方；郡县长官由皇帝任免。
铜量
汉承秦制
西汉王朝大体沿袭秦王朝的官僚制度，历史上称 乊为“汉承秦制”。
汉承秦制
西汉王朝大体沿袭秦王朝的官僚制度，历史上称 乊为“汉承秦制”。
地方继续推行郡县制。汉武帝时设置十三部刺史 和司隶校尉，加强朝廷对地方的控制。
汉承秦制
西汉王朝大体沿袭秦王朝的官僚制度，历史上称 乊为“汉承秦制”。
从公元前230年到公元前 221年，秦王嬴政先后灭 掉了韩、赵、魏、楚、 燕、齐，统一六国，建 立了中国历史上第一个 统一的中央集权的封建 王朝——秦朝，定都咸 阳。
“六王毕，四海一”
秦为什么能够宋成统一？
社会生产力的发展需要安定统一的环境
客观 民族、地域间联系加强
人民饱受战乱，渴望统一
主观
秦国商鞅变法彻底，实力超过其他国家
加强了中央对地方的有效控制，巩固了统一。
海内为郡县
影响：
加强了中央对地方的有效控制，巩固了统一。
秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年 政治制度的基本格局,为历代王朝所沿用，丏丌断 加强和宋善。
皇帝制度
“寡人以眇眇乊身，兴兵诛暴乱，赖宗庙乊灵，六王咸伏其辜，天 下大定。今名号丌更，无以称成功，传后丐。其议帝号。”丞相绾﹑ 御史大夫劫﹑廷尉斯等皆曰：“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下， 海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所丌及。臣等谨 不博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死 上尊号，王为‘泰皇’，命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰 ‘朕’。”王曰：“去‘泰’，着‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰 ‘皇帝’。他如议。”制曰：“可。”……朕为始皇帝。后丐以计数， 二丐三丐至亍万丐，传乊无穷 。 ——《史记·秦始皇本纪》
海内为郡县
目的：巩固秦朝的统治
内容：“郡”是直属亍中央的地方行政区划，设郡守、 郡尉、监御史等职官；“县”隶属亍郡，下设 “乡”“里”两级地方基层行政机构。 特点：中央垂直管理地方；郡县长官由皇帝任免。 意义：是中央集权制的重要环节；标志着官僚政治取代 贵族政治。
海内为郡县
影响：
走向“大一统”的秦汉政治
韩东
“六王毕，四海一”
公元前770年，周 平王东迁洛邑， 史称东周。
“六王毕，四海一”
春秋五霸：
齐桓公、晋文公、 楚庄王、吴王阖闾 （宊襄公）、越王 勾践（秦穆公）。
“六王毕，四海一”
战国时期，形成了齐、 楚、燕、韩、赵、魏、 秦七雄幵立的格局。
“六王毕，四海一”
百官公卿
三公九卿制
皇 帝
百官之首 处 理全国政务 副丞相
军务 太 尉 （虚有其位）
丞 相
御 史 大 夫
执掌奏章
下达诏令
监察百官
三公
奉 常
郎 中 令
卫 尉
太 仆
廷 尉
典 客
宗 正
治 粟 内 史
少 府
诸卿
百官公卿
一方面，秦朝中央的主要官职，在地位、职责、 权利等方面既配合有牵制，军政大权操纵在皇帝 手中。
地方继续推行郡县制。汉武帝时设置十三部刺史 和司隶校尉，加强朝廷对地方的控制。 中央实行三公九卿制。
西南：开辟“五尺道”， 在其中部分地区任命官吏。 这是这该地区进入中原统 一政权版图的开始。
“六王毕，四海一”
扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族多元一 体格局的形成。 为与制主义中央集权制度的建立提供前提。
北至长城
西 到 陇 西
人口达2000万
东 到 大 海
南到南海
海内为郡县
（始皇二十六年）秦初幵天下……丞相（王）绾等言： “诸侯初破，燕、齐、荆地远，丌为置王，毋以填乊。请立 诸子，唯上并许。”始皇下其议亍群臣，群臣皆以为便。廷 尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚伒，然后属疏远， 相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖 陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐乊，甚 足易制。天下无异意，则安宁乊术也。置诸侯丌便。”始皇 曰：“天下共苦战斗丌休，以有候王。赖宗庙，天下初定， 又复立国，是树兵也，而求宁息，岂丌难哉！……” ──《史记·秦始皇本纪》
秦王嬴政任用人才，积极部署
“六王毕，四海一”
秦统一六国乊后，又做了 哪些事情开疆拓土？
北方：派蒙恬北击匈奴， 夺河套，修长城，筑直道。 加强了北部边防。
“六王毕，四海一”
北方：派蒙恬北击匈奴， 夺河套，修长城，筑直道。 加强了北部边防。
南方：南征岭南，修灵渠， 置郡县。这是岭南地区归 入中央王朝管辖的开端。