放手让孩子自主活动的过程
如何放手教育孩子方法有哪些
如何放手教育孩子方法有哪些教育孩子，家长应该适当放手，这才是真正有利于孩子的教育方法。
以下是店铺分享给大家的放手教育孩子的方法，希望可以帮到你! 放手教育孩子的方法要让孩子学会独立，应该让孩子学会独立思考问题。
遇到孩子的提问，家长通常的做法是立刻告诉他们答案。
这样看起来简单又省事，但是长此以往，就会导致孩子遇到问题的时候，总是希望别人能提供现成答案，从而失去独立性。
所以，家长应该启发孩子自己动脑筋去考虑问题，让他们自己找答案，培养独立思考的能力。
要让孩子学会独立，应该让孩子学会自理。
很多家长缺乏培养孩子自理能力的意识，主要有两方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着碰着，另一方面是怕麻烦。
殊不知，孩子的自理能力与责任心是紧密相连的。
如果家长在孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么孩子就不能意识到做这些事情的难处，也就无法建立起对他人的体谅和责任心。
因此，在日常生活中，家长可以通过适当地让孩子学做家务来培养他们的自理能力。
比如，可以让孩子自己做早点、洗袜子、拿牛奶、买东西等，从一些简单的小事做起，逐渐让孩子能够料理自己的生活。
要让孩子学会独立，应该让孩子学会克服困难。
有不少家长一见孩子碰到困难，就会立即代劳;还有的家长在孩子因为遭遇困难时而哭闹时，就会立即“心软”而“妥协”，替孩子完成事情。
其实，在孩子的成长过程中，家长应该让他们去做一些需要付出一定努力的小事，并在这个过程中鼓励孩子克服困难。
家长应该意识到，自己不能永远为孩子遮风挡雨，为了孩子的将来，要下定决心，让孩子学会独立地面对困难。
孩子不仅是家庭的未来，也是国家和民族的未来。
培养孩子的独立性对他们的成长至关重要。
作为家长，应该“放开手”去教育孩子，让孩子学会独立，从而让他们能够自主地生活和处理问题，并拥有健康向上的人格，成长为对他人和社会有益的人。
放手教育孩子的建议1.适当放手，让孩子做自己能做的事目前，孩子的动手能力差，独立性弱，究其原因，和家长总习惯包办孩子的一切有很大的关系。
幼儿园自主游戏具体措施
幼儿园自主游戏具体措施自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
要实施自主游戏，可以采取以下具体措施：1.提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供各种类型的游戏材料，包括玩具、道具、器材等。
这些材料应该具有多样性、可塑性和开放性，能够满足幼儿不同的游戏需求和创造力的发展。
2.创造自由的游戏环境：自主游戏需要一个自由、宽松、有序的游戏环境。
教师应该充分尊重幼儿的游戏意愿，不干涉、不打断幼儿的游戏过程，让幼儿能够自由地选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴。
3.激发幼儿的游戏兴趣：教师可以通过介绍新材料、提出新玩法、分享游戏经验等方式，激发幼儿的游戏兴趣。
同时，也可以根据幼儿的兴趣和需要，调整游戏内容和难度，让幼儿在游戏中不断挑战自我、超越自我。
4.给予适当的指导和支持：在自主游戏中，教师需要密切关注幼儿的游戏过程，及时发现和解决问题。
当幼儿遇到困难或需要帮助时，教师应该给予适当的指导和支持，帮助幼儿克服困难、提高游戏水平。
5.建立良好的游戏规则：自主游戏并不意味着放任自流，而是需要建立一定的游戏规则。
这些规则应该由幼儿和教师共同制定，具有明确性、可行性和公正性。
通过遵守规则，可以保证游戏的顺利进行和幼儿的安全。
6.进行有效的游戏评价：游戏结束后，教师应该组织幼儿进行游戏评价，让幼儿分享游戏体验和收获。
评价应该注重过程而非结果，关注幼儿在游戏中的表现和发展，给予积极的反馈和建议，促进幼儿的全面发展。
总之，实施自主游戏需要教师充分尊重幼儿的游戏意愿和创造力，提供丰富的游戏材料和自由的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，给予适当的指导和支持，建立良好的游戏规则，并进行有效的游戏评价。
这些措施将有助于促进幼儿的全面发展和提高游戏质量。
教师怎样做到真正放手让学生以自主探究合作的方式搞好复习
教师怎样做到真正放手，让学生以自主、探究、合作的方式搞好复习。
柳树中学高2010级备课组长“高考备考论坛”“学生学习的敌人是依赖，教师教学的悲哀是包办。
”三个方面的要求：第一，提高每一位教师的认识，提高每一位教师的水平。
学校课堂育人的水平和层次取决于老师，因此每一位备课组长都要发挥好培训的作用，要认真、细致、定期地对教师进行培训。
备课组长的培训是最实在的，也是最有效的。
在复习阶段，一定要在培训、提升老师的水平上下功夫，让老师真正做学生学习的引导者，学生复习的引领者。
第二，让目标成为复习质量的保证。
复习的过程中，每一个阶段，每一堂课，每一个环节都要有强烈的目标意识和达成目标的意识，否则就很可能出现复习阶段和复习内容上简单的重复。
另外，一定要有强烈地实现目标的计划安排和细致地落实计划的措施。
第三，从资料教材的整合开始做起。
关于资料教材的整合，老师们应该明确三个方面：一是以《课程标准》和《高中教学要求》为基准，对资料进行大胆整合，增删，抓住重点，要赋予育人的内涵，以能力立意为主；二是注重复习方法的研究，概念、规律以问题为线索，从问题中去研讨概念规律的内涵和外延；重要知识要加强归类复习，给学生建立一套解决问题的方法，真正实现从师本化到生本化的转变；三是注重解题方法指导，例如：选择题有几种解法，举例说明，让学生能灵活运用。
复习育人包含六个方面的内容：第一，培养学生的学科兴趣，让学生研究问题的核心本质，培养学科能力和思维方式。
第二，培养学生的整合能力。
去粗取精，去伪存真，找到核心，抓住要点，让学生学会整合。
第三，培养学生的创造能力、批判能力、思维能力。
第四，培养学生实践应用能力，要鼓励孩子去实践学习。
第五，培养学生的记忆能力。
第六，培养学生的合作精神。
对放手的六点认识：一，放手是一种眼光，眼光一定要长远；二，放手是一种信任，信任我们的孩子；三，放手是一种智慧，自己要放得下原有的陈规陋习，让学生自己去学好；四，放手是一种挑战，师生共同面对，迎接挑战，战胜挑战，两者必将有巨大的提高！五，放手是一个过程，不是最终的结果，最终的结果是育人水平的提高！六，放手是一种能力，只有放手，老师与学生的能力才能上去。
课堂上教师要敢于放手,善于放手
课堂上教师要敢于放手，善于放手课堂上教师要敢于放手，善于放手有一句名言：“教是为了不教。
”从“教”到“不教”，这是一个逐步放手的过程。
也就是说课堂上教师要敢于放手，善于放手。
最初我们是心存担忧的: 如何放手？放手后的课堂会是什么样？教学效果又会如何？其实若只“放”而不收，课堂当然一团糟，更谈不上教学效果。
这就要求我们既能“放”得出去，又能“收”得回。
那么如何放手把学生的主动性发挥出，让学生走出传统的教学模式呢？我们从以下几方面去思考：一、相信学生，放手让学生解决他们自己能够解决的问题。
前段时间，我有幸参加小丘中学的“同课异构”交流研讨活动，在备课中，我反复思考:是按照以往上课经验以老师讲为主，还是按照高效课堂模式？如果按前者组织教学，教学任务会顺利完成，但有悖于新课程理念。
新的《物理课程标准》指出：教师在物理教学中应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能、思想和方法，获得广泛的物理活动经验。
因此，我采用引导学生自主探究的教学模式，把更多的机会留给学生。
整节课只要是学生自己能看会的我不讲，学生不会的可以通过小组讨论解决，学生通过讨论不能解决的我再讲。
通过学生自学、讨论、展示、总结，让学生在不同的学习情境中较好地完成了不同的学习任务，碰撞出许多火花，教学效果不言而喻。
因此，我们要敢于把课堂交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及集体讨论去获得知识。
多给孩子一些机会，让他们去体验，多给孩子一点困难，让他们去解决，多给孩子一个问题，让他们去寻找答案，你就会发现，孩子是一个真正的发现者、研究者、探索者和创造者。
二、通过学习，培养学生解决问题、分析问题的能力。
我们在教学中总是包办太多，尤其是责任心强的教师，哪里不讲就不放心。
很多学生能够做好的事，教师也不敢放手。
这样做的结果是教师讲得很累，学生很少动脑，遇到问题学生不会自己解决。
要想学生得到锻炼，能力得到提高，我们就要放手课堂给学生，引导、鼓励学生大胆地说出自己的思维和想法。
放手孩子会给你不一样的惊喜
放手，孩子会给你不一样的惊喜高青县实验小学幼儿园姚红梅今天是我值班的日子。
和往常一样，午饭后带孩子们去院子里活动。
以前，都是和孩子们在院子里散步，刚开始，孩子们还能好好走路，走不上两圈，队伍里就会出现打闹现象，的确是一件令人头疼的事情！该怎么办呢？今天，何不改变思路？本来午饭后的自由活动时间就是孩子们的，何不把活动时间和内容交给孩子们自己？让他们自己发挥，说不定……走出教室，孩子们欢呼雀跃，就像出笼子的鸟，异常兴奋。
等孩子们情绪安定下来，排好队。
我就对他们宣布：今天，告诉大家一个好消息，那就是等会你们可以做自己喜欢的事情。
但是老师有几个要求，1、小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
2、小朋友不可以去做危险的事情。
3、最后活动结束时，玩具要归位。
大家能做到吗？“能！”孩子们异口同声的答应着！随着我的一声“解散”，孩子们眨眼就奔向自己喜欢的玩具那里去。
我则选了一个适中的位置，便于和孩子们交流指导的地方，所有的孩子都在我的视线之内。
看他们有什么“花招”哈哈。
只见，有的孩子奔向远处的轮胎，有的则向近处的小椅子走去，还有的想去看那几辆三轮车。
几个孩子已经在院子里玩起了轮胎，他们两个一组，自由组合，看谁跑得快！推小车的也不甘示弱，也高高兴兴的跟在后面，看能不能追上前面的好朋友！其中有一辆小推车，在前些日子有一个把手不知怎么就快要掉下来了，我和孩子们一起用透明胶布把把手粘好了！今天，怎么把手又没了呢？担心出意外的我赶紧叫住兴高采烈的李锦硕。
结果，还没等我说呢，李锦硕就对我说：“老师，我会注意的！”看此情景，不好让孩子扫兴，就说：“你可要当心那个没有把手的地方？”“记住了，老师！”说完又开心的跑远了！看来是我担心过头了！看，他双手抓住车厢跑起来多帅啊！再往西边看去，大部分孩子都在合作玩一个游戏呢！他们有的搬来很多轮胎、有的搬来几把小椅子、有的搬塑料模具洞、有的则两个人一起抬来了长长的凳子，这么多的东西他们到底要做什么呢？我有些好奇，没想到过了一会，当我再回头，奇迹在我面前出现，一条长长的像蛇一样的小路展现在我们面前，而此时，长长的爬行队伍也正有次序的“艰难的”走在这条与众不同的小路上，孩子们玩的不亦乐乎！红扑扑的小脸，快乐的笑声，也感染着我这旁观者。
小班教案妈妈快放手
小班教案妈妈快放手简介小学教育是一个非常重要的阶段，尤其是小班教育。
在小班教育中，家长起着至关重要的作用。
然而，当孩子进入小班后，有些家长不知道如何正确引导和帮助孩子，往往过度干涉孩子的学习和生活。
在小班教案中，妈妈们需要学会放手，给孩子更多的自主权。
本文将介绍一些方法和建议，帮助妈妈们更好地放手。
为什么要放手1.培养孩子的独立性：放手让孩子有机会独立思考和解决问题，培养他们的自主能力和独立性。
2.增加孩子的自信心：当孩子们能够独立完成任务和应对困难时，他们会更加自信，并愿意接受新的挑战。
3.促进孩子的成长：放手不仅可以培养孩子们的独立思考和解决问题的能力，还能让他们在失败中学会总结和反思，从而不断成长。
如何放手1.给孩子适当的选择权：妈妈们可以给孩子提供一些选择的机会，让他们自己决定一些小事情，如穿什么衣服、吃什么食物等。
这样可以培养他们的决策能力。
2.不要代替孩子完成任务：当孩子遇到困难时，我们不要立刻代替他们去解决问题，而是可以给他们一些指导和建议，引导他们自己去思考和解决问题。
3.鼓励孩子尝试新事物：妈妈们可以鼓励孩子参加一些兴趣班或团体活动，让他们接触到新的事物和人群，从中学习和成长。
4.建立良好的沟通方式：妈妈们应该和孩子保持良好的沟通，了解他们的需求和想法，及时解决问题，避免过度干涉。
小班教案实施1.规划每天的活动：妈妈们可以规划孩子每天的活动，包括学习、游戏和休息等，并与孩子一起制定时间表，培养孩子的自律能力。
2.设立学习目标：为孩子设立适当的学习目标，让他们有明确的方向和目标，同时鼓励他们根据自己的兴趣选择学习的内容。
3.提供必要的学习资源：妈妈们可以为孩子提供适当的学习资源，如绘本、游戏等，激发他们的学习兴趣。
4.鼓励孩子交流与合作：在小班教育中，鼓励孩子与同伴交流和合作是非常重要的，妈妈们可以组织一些小组活动和游戏，培养孩子的团队合作精神。
结语小班教育是孩子成长的重要阶段，妈妈们应该学会放手，给孩子更多的自主权和成长的空间。
育儿教育放手案例范文大全
育儿教育放手案例范文大全在现代社会中，父母对于孩子的教育一直是一个重要的话题。
然而，有些父母过度干预孩子的生活，给他们过多的压力和束缚，不利于孩子的自主进步和成长。
而有些父母则选择放手，给孩子足够的自由和空间，让他们自己去探究和进修。
本文将通过一些案例来说明育儿教育放手的重要性和好处。
案例一：李先生和王女士是一对年轻夫妇，他们有一个五岁的儿子小明。
李先生和王女士特殊重视小明的教育，他们为他报了各种培训班，打算了各种课外活动，期望他能成为一个全才。
然而，小明在课外活动中总是表现得很被动，不允诺参与其中。
后来，李先生和王女士意识到他们的过度干预给小明带来了压力，于是他们决定放手，给小明更多的自由和选择的机缘。
随着时间的推移，小明开始呈现出自己的爱好和特长，并且在进修中变得更加主动和乐观。
案例二：张先生是一位单身父亲，他的孩子小红今年十岁。
由于工作繁忙，张先生屡屡没有时间陪伴小红。
开始的时候，他特殊担忧小红的成长和教育，于是给她报了各种辅导班。
然而，小红并不喜爱这些辅导班，她更喜爱自己独立地进修和探究。
于是，张先生决定放手，给小红足够的自由和空间，让她自己去决定进修的方式和内容。
结果，小红在自主进修的过程中呈现出了很大的潜力和天赋，效果也有了很大的提升。
通过以上两个案例可以看出，育儿教育放手对于孩子的成长和进步是特殊重要的。
放手不代表漠不照顾，而是给孩子更多的自主权和自由，让他们学会独立深思和解决问题。
在放手的过程中，父母可以赐予孩子一些指导和支持，但不要过多地干预和控制。
这样一来，孩子才能够发现自己的爱好和特长，更好地进步自己的潜力。
当然，放手也需要依据孩子的个性和特点来适度调整。
有些孩子可能需要更多的指导和关注，而有些孩子则需要更多的自由和空间。
父母需要依据孩子的状况来做出正确的裁定和决策，赐予他们最适合的教育方式。
总之，育儿教育放手对于孩子的成长和进步是特殊重要的。
通过放手，孩子能够更好地进步自己的潜力和爱好，培育独立深思和解决问题的能力。
从真游戏开始放手游戏发现儿童总结律叶老师的总结
从真游戏开始放手游戏发现儿童总结律叶老师的总结“放手游戏，发现儿童”虽然只有八个字，读懂很容易，做到却不容易，必须在实践中去体会，在体会后继续前行。
教师要为幼儿创设宽松，具有安全感的游戏氛围，鼓励和支持幼儿按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究解决问题，不控制、不干扰，相信幼儿。
要做到这些，就需要“闭住嘴，管住手”。
“闭住嘴，管住手”就是要相信幼儿，在活动前不能规定玩法设立具体的游戏目标，让幼儿自己去玩。
教师能最大程度的放手，最小程度的介入，这样我们可以看到最真实的幼儿和真正的游戏。
当我们“闭住嘴，管住手”后，还要“睁大眼，竖起耳”沉浸式观察幼儿的游戏行为，带着好奇和尊重去发现幼儿在游戏中的精彩表现。
学会放手解放幼儿我们在平时的游戏活动当中,我们给幼儿的限制是不是太多了？我们老师在游戏过程中时,我们冲过去询问，还经常制止一些我们认为“不当、不安全”的行为，曲解幼儿游戏的意图，多的是儿童的安全问题。
例如:在平时外出游戏时，嘴里总是习惯性的不停强调各种安全要求隐患时，总是第一时间去提醒或制止他们。
现在想想，他们可能因为我的干预而缺失了多少自我探信而导致他们自身的不自信。
真正的放手后，幼儿才能体验“真游戏”的真谛。
在游戏中体验到游戏的快乐，发挥自己的想象，大胆的做出决定。
“真游戏假游戏”安吉游戏真正地实现“把游戏还给幼儿”，让幼儿在“真游戏”中快乐地学习与发展。
教育家苏霍姆林斯基曾指出：“世界在游戏中向儿童展现，孩子创造才能也是在游戏中显示的，游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这扇窗子，注入孩子的心田。
游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰。
”在“真游戏”中每一个独一无二的个体在快乐的游戏中尽情操作、尽情探索、尽情感受、尽情体验，沿着幼儿的发展轨迹向前行走。
一位学者参观安吉游戏后这样说：在看到幼儿在雨里肆意玩耍的那一刻，这样的教育是正确的。
把真正的游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人，老师和家长能在幼儿眼中看到真正的愉悦和进步!。
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放手让孩子自主活动的过程
自主性的活动有利于孩子们循序渐进的学习。
教师要做幼儿的朋友，学会欣赏孩子，尊重他们的思维，放手让他们自主活动。
教师还要教给孩子们做事情的方法让他们去尝试，形成合作探究式的师幼互动。
在表演区，我通过几次指导幼儿活动，在失败中逐渐让我明白孩子，并放手让他们自主活动。
一次活动观察
刚设立表演区时，我总是主观的的思维控制孩子，让孩子按照老师的想法去表演节目。
比如这次表演课的活动内容，让孩子到表演区来复习表演。
两天后，我发现孩子们对表演课上学习的内容并不感兴趣。
老师来看他们时，他们就表演，老师不关注他们时，有的孩子偷偷的去别的区里玩，有的孩子玩手指游戏。
看到这种情况，我知道这样的开展区域活动孩子没有兴趣，我承认自己失败了。
二次活动观察、觉醒、放手
有了上一次失败的教训后，我想那该怎样让孩子们能自主的活动起来呢？我想是不是该把老师教给孩子跳舞的过程记录下来让孩子来表演呢？心有千种想法不如一试。
在区域指导时，我和幼儿唱一句歌，我把歌词的内容用小人的形式画下来。
一首歌编下来我感到口干舌燥真累呀。
我把这
首歌的图示投放在表演区，想象着这回孩子们能在活动区按照图示练习舞蹈了。
第二天活动区时，我偷偷的观察那几个孩子，只见他们刚开始还是看图示跳舞，过了一会儿谁又都不跳舞干别的事情了。
我走到活动区蹲下身问孩子们：“为什么，又不活动了呢？”有的孩子不说话，胆子大的孩子对我说：“老师，我们看不懂图示。
”“看不懂图示，那个图示是昨天老师和他们一起做的，怎么会看不懂呢？”我心里有解不开的疑团。
我给孩子们讲解图示，孩子们边看图示边表演。
有些地方孩子们还是不能按图示做出来。
“那该怎样让孩子明白图示呢？”这个问题一直萦绕在我的脑海里。
我想大班孩子的各方面比较强，老师不能强硬的把自己的思维给孩子，让他们按照自己的想法去做，或许会有新的收获。
我告诉孩子们：“你们可以不按照图示跳舞，你们可以自由的编舞蹈，自由的练习跳舞。
”从孩子们的眼睛里我仿佛看到了他们渴望自主的希望。
三次活动观察，教幼儿自主解决问题
区域活动时，我发现孩子们总是把教师的门关上。
（因为我班的表演区在教室门外。
）我从门缝里偷偷的看，发现孩子们边跳边唱可高兴了，他们反复练习这个舞蹈都不觉得累。
过了一会儿，我发现他们有了一些争执，都说自己跳的舞蹈动作优美，都说自己的好。
我没有及时地去解决问题，想看孩子们会有什么方式解决这个问题。
王磊说：“咱们做
的动作不一样怎么参加新年的活动呀？”刘雪亭说：“那咱们四个人跳一样的动作不就行了吗？”该听谁的呢，那几个孩子争先说听自己的。
忽然李阳说：“咱们这样吧，老师总是告诉咱们要民主，投票表决怎么样？”孩子们都表示同意。
于是四个孩子轮流站出来，另外三个孩子给他投票，最后刘雪亭胜出。
于是大家都跟着刘雪亭排练节目。
在排练的过程中，刘雪亭每次跳舞的动作都不一样，另外三个孩子对她有意见，他们又发生了争执。
有的孩子说：“咱们找老师评评理。
”我赶紧去别的区装作若无其事的样子。
孩子们找到我对我说了事情的经过，我和他们走到表演区，让他们再表演一次让我看看。
他们跳到困难的地方停了下来问我该怎样办。
我对他们说：“你们能找老师帮你们解决问题我很高兴，也很愿意帮助你们。
我有一个建议，如果你们把自己编的舞蹈动作用小人的图示画下来会怎么样呢？”孩子们接受了我的建议，于是刘雪停摆舞蹈的姿势，其余的小朋友画她的姿势。
当孩子们画完这个舞蹈动作姿势时，刘雪亭说：“我摆姿势真累呀，大家应该轮流摆姿势，李阳该你去摆姿势我来画你了。
”我站在一边心里偷偷的在笑。
四次活动教幼儿观察讨论解决问题
这次区域活动，表演区的孩子们接着画自编的舞蹈动作姿势。
当他们把这首歌的舞蹈动作图示贴在表演区时，请我去观看他们的表演。
我看了孩子们的图示，有的我能明白，
有的图示我根本不懂，孩子们却能按图示排练舞蹈。
我想：“我不能用成人的眼光来要求孩子，应该变成孩子的自主性的活动……”一段争执打断了我的思路，原来孩子们又再为一句歌词该表演几个动作引起的争执，孩子们让我帮助解决问题。
我告诉他们，一句歌词一个人表演三个人观察，看看动作多好还是动作少好，大家商量解决问题。
孩子们按照我教给他们的方法去做，只见他们一会儿表演，一会儿商量讨论修改不合理的图示，我觉得很有意思。
当孩子们把商讨的结果告诉我时，我表扬他们做得好，今后遇到困难时就要动脑筋想办法，他们点点头。
孩子们继续表演节目让我看，我看着孩子们边唱边跳玩得高兴的样子时，我忽然有一种感触，几个孩子一起做事情时都要有一个孩子头。
这个头能力强，能指挥带动别的孩子活动。
反思：通过这几次的实践指导活动，让我体会到老师要让孩子有自主思维、自主活动的空间，让幼儿成为真正活动学习中的主人。
在活动中老师不要直接告诉孩子的正确答案，要让孩子学会发现问题、解决问题，孩子在解决问题的过程中就有所成长。
正像《幼儿园教育指导纲要》中指出的那样：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，要鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
”这需要我们教师在工作中要多观察，多反思，多总结经验教训，
多虚心地向别人学习才能让自己不断的进步。