班级管理知识梳理
教育学知识点-班级管理的模式
教育学知识点-班级管理的模式_教育学中，班主任与班级管理是考试常考的实践类章节，经常以理解性实例为主来进行考查。
其中考到班级管理模式时，多以客观题的形式来进行考察，单选题多直接考察概念本身，以实例呈现，来考察学生对概念的理解，多选题则直接考察班级管理模式的内容，即直接问到四大管理模式有什么，来考察学生的记忆。
所以在学习的过程中，既需要宏观的进行记忆，还需要进行细节的区分和理解概念。
(一)班级常规管理1.概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
2.关键词：规章制度。
(往往在题干中看到按照规章制度来管理班级，则属于常规管理模式)3.常考实例：①宏观：中小学生守则、中小学生日常行为规范等。
②中观：校规校纪、考勤制度、奖惩制度等。
③微观：班级规章制度、值日生制度等。
(二)班级平行管理1.概念：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
2.关键词：集体影响个人和个人影响集体。
(往往题干中出现集体和个人之间的互相影响，则与平行管理模式有关)3.常考实例：集体约定、互相监督(三)班级民主管理1.概念：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
2.关键词：班级成员参与管理。
(题干中往往会呈现出每个人都有机会参与到班级管理中)3.常考实例：班干部轮换制度、值日生制度、人人参与等。
(值日生制度如果在题干中单独呈现属于班级常规管理模式，但是如果在题干中值日生制度与班干部轮换制等结合呈现属于班级民主管理模式。
)(四)班级目标管理1.概念：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
2.关键词：总体目标、小组目标、个人目标。
(题干中如果侧重于确定一定的目标，则与目标管理有关)3.常考实例：确定班级的奋斗目标。
班级管理知识点
班级管理第一章班级管理概述1.班级是学校教育活动的基本活动。
2.班级管理是指班级管理者对待特定班级的资源进行合理的配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被管理者高效率的实现班级目标的活动。
3.班级管理的意义概括起来主要有以下几点：1)班级管理是学校工作的基础2)班级管理是开展教育活动的保证3)班级管理是班集体建设的基本手段4)班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径4.班级管理目标的特点1)发展性2)针对性3)层次性4)可评价性5.班级管理的任务(一)班级组织建设(二)班级日常管理(三)班级活动管理(四)班级教育力量管理6.班级集体观是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的班集体观。
7.标准集体观是指班主任在班级管理中，要求班级中每一个人都应是自己为班级的一员，或心理上视自己归属为所在的集体。
8.自治集体观是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。
9.班级管理过程是班级管理者在教育管理科学的指导下，按照班级教育管理目标，对班级进行整体控制和有效运行的过程。
10.霍尔三维（知识维、逻辑维、时间维）结构用于班级管理过程的分析，可以从理论维、设计维、操作维莱展开：(一)从理论维看，班级管理过程是管理者确定教育管理指导思想，调整更新教育管理观念的过程。
班级管理过程的运作首先是理论维的运作，它为班级管理提供科学的理论依据和方法论的指导，保证班级管理过程的科学性和方向性。
(二)从设计维看，班级管理过程是对班级进行系统分析、科学决策的过程。
惊醒班级管理就必须对班级进行系统的分析，分析班级系统中各要素的地位、作用及发挥作用的条件；分析要素组合的方式及其结构的最佳模式；分析班级功能的现状和取得育人最佳效能的条件。
班级管理过程设计维的运作，最终是要为班级管理设计出一个切实可行的运作方案，使班级各项活动有计划、按步骤地进行。
教师考试——教育学：班主任与班级管理知识点归纳
教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，教师更多的是班集体的缔造者和设计者。
1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计，主要依据两方面的因素：①国家的教育方针政策和学校的培养目标；②班级群体的现实发展水平。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学生对班级发展的认可与支持；②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。
但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。
在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。
1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：①班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；②班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。
班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范，包括：①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。
班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。
班主任的个性影响力取决于三个方面：①班主任自身对教育工作的情感体验；②对学生产生积极影响的能力；③高度发展的控制自己的能力。
班级管理知识点
班级管理知识点班级:学校为了达到一定的教育目的，以一定数量、一定年龄、大致相同文化程度的学生为主体，建立基层教育组织。
学习型组织:通过培养渗透整个组织的学习氛围。
充分发挥组织成员的创造性思维能力，建立以人为本、充满活力、可持续发展的组织。
班级管理:班级管理者按照事务管理规律的要求，通过一定的方法组织班级教育活动，以实现教育目标的过程。
社会化:个体学习所处社会的生活方式，内化社会所期望的价值观和行为规范，激活社会生活所必需的知识和技能，以适应社会需要的过程。
1.阶级特征:依赖性、学习性、教育性、社会性。
2.班级的发展历程：班级的出现、发展、当代班级的新特点（开放式班级的出现、分层变动式、班级规模适当缩小、多种教学组织的综合运用）3.班级管理课程方法：理论与实际相结合；研究与学习结合；注意与其他相关学科的关系班主任：学校中全面负责班级工作的教师。
班主任专业发展:以教师专业标准为基础，逐步掌握德育理论知识和班主任工作，经过长期培训形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技能，提高自己的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。
自我发展规划：班主任专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。
4班级管理中学生的地位：（1）班级管理中主客体的辩证统一；（2）班级管理中学生的双重角色；(3)充分发挥学生在班级管理中的主体作用。
4.班级管理中学生的本质属性：（1）学生是人；（2）学生是儿童；（3）学生是学生5.班主任的作用：（1）是学生健康和谐发展的直接责任者；（2）是学校工作展开的纽带和具体实施者；（3）是沟通学校、社会和家庭的桥梁。
班级管理目标：班级管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班级集体达到一种所期望的状态。
6.班级管理目标制定的依据（考虑因素）：（1）社会性质（2）班级管理活动的规律（3）学校的教育目标：（4）班级的现实状态7.班级管理目标制定程序：（1）全面收集资料，掌握内外信息；（2）提出目标方案（3）评估目标方案；（4）比较分析，择优而定。
班级管理的内容 中公
班级管理的内容中公摘要：一、班级管理的重要性1.定义和作用2.对学生发展的影响二、班级管理的内容1.学生日常行为管理2.班级学习氛围营造3.班级活动组织与策划4.学生心理健康关注5.班级与家长的沟通协作三、班级管理的策略与方法1.制度建设与执行2.发挥班干部作用3.增强班级凝聚力4.及时处理问题与矛盾四、优秀班级管理的实践案例1.案例介绍2.成功经验总结正文：班级管理是学校教育工作的重要组成部分，涉及到学生的学习、生活、心理健康等各个方面。
对于学生的全面发展、班级学习氛围的形成以及学校教育教学质量的提高具有重要意义。
班级管理的内容主要包括以下几个方面：一、学生日常行为管理。
包括遵守纪律、保持卫生、穿着规范等，这些看似琐碎的细节实际上对学生的成长有着重要影响。
通过日常行为管理，培养学生养成良好的生活习惯和自律意识。
二、班级学习氛围营造。
学习氛围是影响学生学习成绩和心理健康的重要因素。
班级管理应关注学习氛围的建设，激发学生的学习兴趣，鼓励学生互相帮助、共同进步。
三、班级活动组织与策划。
丰富多彩的班级活动能够提高学生的综合素质，培养团队精神。
班级管理者应根据学生的需求和兴趣，合理安排各类活动，为学生提供展示才华的平台。
四、学生心理健康关注。
心理健康是学生全面发展的基石。
班级管理者应关注学生的心理状态，及时发现和解决心理问题，帮助学生建立自信、乐观的人生态度。
五、班级与家长的沟通协作。
家长是学生的第一任教师，对学生的成长有着重要影响。
班级管理者应主动与家长沟通，搭建家校共育的平台，共同促进学生的成长。
在班级管理过程中，策略和方法至关重要。
首先，要建立健全班级管理制度，并确保制度的执行。
其次，要充分发挥班干部的作用，培养一支得力的班级管理队伍。
此外，还要通过增强班级凝聚力、及时处理问题与矛盾等手段，实现班级管理的优化。
在实际操作中，许多优秀的班级管理者取得了显著成果。
通过案例分析，我们可以总结出一些成功的经验，为其他班级管理者提供借鉴。
班级管理知识点归纳
班级管理知识点归纳班级管理是指对学生进行组织、管理和教育的工作。
一个良好的班级管理能够提高教学效果，促进学生的发展和进步。
班级管理涉及到多个方面的内容，下面将对班级管理的知识点进行归纳：1.班级组织：班级组织是班级管理的基础。
班级的人员组成、岗位设置、职责分工等都是班级组织的重要内容。
班长、团支书等学生干部的选举和任命，班级的角色分配和前期工作的安排都属于班级组织的范畴。
2.班级规章制度：班级的规章制度是管理班级的重要依据和纽带。
班级规章制度中包括的内容有：考勤制度、作业制度、纪律规定等。
制定规章制度需要遵循公平、公正、科学的原则，能够使所有学生都能理解、认同并遵守。
3.班级活动的组织与管理：班级活动是培养学生综合素质的重要方式和途径。
班级管理者需要安排和组织各类班级活动，如主题班会、班级文艺演出、集体户外活动等。
在组织班级活动时，需要考虑活动的宗旨、流程安排和评估等方面，以保证活动的顺利开展和取得积极的效果。
4.班级日常管理：班级日常管理是班级管理的核心内容之一、包括学生学习、生活、卫生、安全等方面的管理。
班级管理者需要对学生的学习情况进行监控和指导，及时发现和解决学生学习中的问题。
同时，还要管理和协调班级内的各项事务，保持班级的秩序和良好的学习环境。
5.班级教育与心理辅导：班级教育是班级管理的重要组成部分。
通过班级教育，可以提升学生的思想品德、道德修养和自我管理能力。
班级管理者需要针对学生的特点和需求，制定合理的教育计划，开展相关的班会活动和主题讲座，对学生进行心理辅导和疏导，帮助他们解决困惑和困难。
6.班级家庭教育工作：7.班级文化建设：班级文化是班级的精神氛围和核心价值观，是班级成员共同遵守和追求的一种精神理念。
班级管理者需要通过各种途径和方式培养和塑造班级文化，如班级口号、标语、班级活动等，以增强班级凝聚力和集体荣誉感。
班级管理是一项复杂且系统的工作，需要管理者具备良好的管理能力和责任心。
教育学原理——班级管理
第三节 班级活动管理
3、课外活动管理 课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计 划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它 是学生课余生活的良好形式。课堂教学包括课程计划 中计入总课时的必修课和选修课。 （1）课外活动特点 学生参加课外活动的自愿选择 课外活动内容和形式的灵活多样性 学生在课外活动组织上的自主性
第二节 小学班主任工作
5、班集体的教育作用 （1）有利于形成学生的群体意识 （2）有利于培养学生的社会交往与适应能 （3）有利于形成学生的自我教育能力。 6、班集体的形成与培养 （1）确定班集体的发展目标 （2）建立班集体的核心队伍 （3）建立班集体的正常秩序 （4）组织形式多样的教育活动 （5）培养正确的舆论和良好的班风
第三节 班级活动管理
2、 班队活动设计 班队活动指围绕某一主题召开的班级活动。班队活动 设计方案的内容及要求： （1）班队题目：文字简洁、具体明确、不要大而空 语言形象亲切、语音响亮、揭示主题。 （2）班队主题：主题要鲜明，切合学生实际，有针 对性、时效性。 （3）班队目标：设计本次活动的具体目标。通过本 次活动，要达到什么目标和要求。 （4）活动形式：适合学生特点，寓教于乐，新颖多 样；能够发挥班级同学特长，便于全体同学参与;活 动形式便于操作。
第二节 小学班主任工作
2、小学班主任的职责与任务 小学班主任的职责是对全班学生在德、智、体等方面 的发展全面负责。 对学生进行品德教育 教育学生努力学习 指导学生课外、校外生活和活动 管理班集体，指导少先队工作 协调各任课教师的工作
第二节 小学班主任工作
3、小学班主任的主要工作 （1）了解学生。 （2）组织和培养班集体。 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节 （3）建立学生档案。 四个环节：收集——整理——鉴定——保管。 （4）个别教育。 （5）班会活动。 （6）协调各种教育影响。 （7）操行评定。 （8）班主任工作计划与总结。
自学考试备考复习资料：教育学基础《第九章 班级管理与班主任工作》知识点考点归纳整理汇总
第九章班级管理与班主任工作知识点汇总一、班级组织概念的界定★★★班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
班级的基本成员是班主任、教师和学生，班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。
二、班级组织的形成的三个阶段1.个人属性之间的矛盾阶段：在建立班级之初，学生的注意力主要集中于了解班主任和教师，建立与同学的稳定关系。
因此学生还不能公然地反对班主任和教师，班级中的主要问题是同学之间的矛盾。
（1）第一个时期是班级刚刚形成时，同学们对新的环境都或多或少地存在疑虑；（2）第二个时期是小团体形成期。
2.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段：在小团体稳定下来之后，学生们就想在班级中积极采取行动以满足各种要求。
他们的需求往往与团体的要求发生冲突。
（1）第一个时期是师生矛盾时期；（2）第二个时期是班主任、教师、学生与学生之间的矛盾；（3）第三个时期是学生团体之间的矛盾。
3.团体要求架构内的矛盾：当班级中大多数学生都能够接受团体要求是，班级内部的矛盾就转为团体构架内个体属性间的矛盾。
（1）第一个时期是学生团体与学生团体的矛盾期；（2）第二个时期是个性矛盾期。
三、班级组织的机构：班级组织的基本成员有班主任、教师和学生。
1.班级的正式组织和非正式组织。
2.班级组织的角色结构：如教师与学生、集体与个体、学习者、受教育者等角色，可相互转化。
3.班级组织的信息沟通结构：如教师通过上课与学生沟通，学生与学生之间的沟通等。
4.班级组织的规模：不宜过大。
四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；班级组织中的师与生交往是全面的和多方面的；班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展。
五、班级组织的功能1.社会化功能：（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。
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1、什么是班级？什么是班级管 理？联系实际，谈谈班级管理 的意义
• 班级：是由教师和一群年龄相近，知识水平相似 并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组 成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的 过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。 它是学校行政体系中最基层的行政组织，是学校 教育教学活动的基本单位，是学校教育管理工作 的基层组织。率先正式使用的是埃拉斯莫斯，17 世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》（1632）； 中国最早雏形始于1862年的京师同文馆。
• （2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理 的程度较低 • 在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识 与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小 学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定， 学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于 “班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只 把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是 “群众的代表”，在班级管理中，班干部特殊化、 多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存 在的问题。
• 我国中小学班级管理的四种模式：常规管 理、平行管理、民主管理、目标管理 • 班级常规管理：指通过制定和执行规章制 度去管理班级的经常性活动。它是基本模 式，具有基础性、强制性和实际操作性等 特点。
• 班级平行管理：指班主任既通过对集体的 管理去间接影响个人，又通过对个人的直 接管理去影响集体，从而把对集体和个人 的管理结合起来，以增强管理效果的管理 方式。 • 班级民主管理：指班级成员服从班集体的 正确决定和承担责任的前提下，参与班级 管理的一种管理方式。
• 4、班集体的教育价值（作用） 是什么？
• 有利于形成学生群体意识； 有利于培养学生社会交往与 适应能力；有利于训练学生 的自我教育能力。
• 5、如何形成与培养良好的班 集体？
• 班集体的形成一般经历组建、形成、发展 的过程，在这个过程中班主任必须做好5个 方面工作（五抓）：（1）抓目标（确定班 集体的发展目标）集体目标是集体活动所 期望达到的最终结果。（2）抓骨干（建立 班集体的核心队伍）（3）抓制度（建立班 集体的正常秩序）（4）抓活动（组织形式 多样的教育活动）（5）抓班风（培养正确 的舆论和良好的班风）班风是指班级气氛 和精神面貌。
• （1）坚持与培育“四有”新人的目标相一 致，与社会主义市场经济相适应，与社会 主义法律规范相协调，与中华民族传统美 德相承接的原则。（2）坚持贴近实际，贴 近生活，贴近未成年人的原则。（3）坚持 知与行相统一的原则。（4）坚持教育与管 理相结合的原则。
16、未成年人思想道德建设的 主要任务是？
• 23、班主任工作的基本原则与 方法是 ？
• 面向全体学生，调查研究，全面了 解学生，贴近实际，有的放矢，正 面教育，积极引导，热爱学生，尊 重学生，以身作则，言传身教，集 体教育与个别教育相结合。
• 24、班主任应具有哪些基本能 力？
• 悉心了解和研究学生，建设集 体，开展班集体活动，协调各 种教育教育力量，转化后进学 生，客观评价学生
28、班主任应树立什么样的教 育观念 ？
• （1）“为学生一生发展和幸福奠定基 础”的教育价值观 • （2）“人才多样化，人人能成才”的 人才观 • （3）“以学生为主体”的学生观 • （4）“德智体美全面发展”的教育质 量观 • （5）“敢于超越善于超越”的创新观
• 29、在专业素养方面对班主 任和任课教师的要求有什么 不同
20、班主任的任务是 ？
• 按照德智体美全面发展的要求，开展班级 工作，全面教育、管理、指导学生，使他 们成为有理想，有道德，有文化，有纪律， 体魄健康的公民。
• 21、班主任岗位的性质是
• 中小学班主任岗位是具有较高素质和人格 要求的重要专业性岗位。
• 22、班主任工作在学校教育工作中的地位 是： • 做班主任和授课一样都是中小学的主业， 班主任队伍分设与任课教师队伍建设同等 重要。
• 7、当前班级管理中存在的 主要问题有哪些？你有何对 策？
• (一)当前班级管理存在的问题有： • （1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主 任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以 来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作， 工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是 如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成 绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听 从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须 实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。 在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与 教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个 人专断管理的活动过程。
• (二)对策：建立以学生为本的班级管理的机制 • （1）以满足学生的发展需要为目的 • 传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、 物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期 望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服 从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的 学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践 活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是 目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动 的出发点，又是班级活动的最终归宿。
• 10、班主任在班级管理的内 容有哪些？
• 1）了解和研究学生；（2） 组织和培养班集体；（3） 协调校内外各种教育力量。
• 11、班主任如何协调校内外 各种教育力量？
• （1）充分发挥本班任课教师的
作用（科任教师）；（2）协助 和指导班级团队活动；（3）争 取和运用家庭和社会教育力量。
• 12、如何加强群体的凝聚力? • 群体凝聚力就是群体所具有的使其成员愿 意留在其中并积极活动的吸引力，是群体 对个体的吸引力。
• 18、班主任在学校教育中的作 用?
• • • • •
①学校德育工作中的骨干作用 ②学生在全面发展的引导作用 ③校长实施教育教学计划的助手作用 ④班集体的组织指导作用 ⑤各种教育力量的协调作用。
• 19、班主任的职责有？
• • • • •
（1）要做好中小学生的教育引导 （2）工作要做好班级的管理工作 （3）要组织好班集体活动 （4）要关注每一位学生的全面发展 （5）要善于利用各种教育资源，努力协调 好各任课教师，及时了解学生在家庭和社 区的表现，引导家长和社区配合学校共同 做好学生的教育工作。
• （2）确立学生在班级中的主体地位 • 现代班级管理强调以学生为核心，建立一 套能够持久地激发学生主动性、积极性的 管理机制，确保学生的持久发展。所以要 从主体性源泉出发去发掘学生的主体性， 促进人的主动和谐的发展。
• （3）训练学生自我管理班级的能力 • 以训练学生自我管理能力为主的班级管理 制度改革的重点是：适当增加“小干部” 岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民 主程序选举干部；使小干部从“教师的助 手”变成“学生的代表”；把学生的注意 力，从当干部引向当“合格的班级小主 人”；把以教师为中心的班级教育活动转 变为学生的自我教育，即把班集体作为学 生自我教育的主体。
• 班级管理：是教师根据一定的目的要求， 采取适当的方法手段，带领班级学生，对 班级中的各种资源进行计划、组织、协调、 控制，建构良好的班级集体，实现教育目 标的组织活动过程。 • 班级管理的意义：有助于实现教学目标， 提高学习效率；有助于锻炼学生能力，学 会自治自理。
2、请例举班级管理的四种模 式，并分别加以评述
• 25、班主任应具备哪些素质？ 怎样提高自身素质
• • • • •
（1）素质： ①良好的思想道德素质。 ②丰富的科学文化素质 ③较强的能力素质 ④健康的心理素质
• （2）怎样提高： • ①更新教育观念：“为学生一生发展和幸 福奠定基础”的教育价值观；“人才多样 化，人人能成才”的人才观；“以学生为 主体”的学生观；“德智体全面发展”的 教育质量观；“敢于超越”的创新观； • ②加强学习： 进修与自修相结合；泛读与 专攻相结合；剪报与写读书笔记（摘抄） 相结合；自我反思与参加沙龙活动相结合 ③参与教育科研，提高科研能力 • ④加强自我修养，完善人格形象
• （1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以 爱国主义为核心的伟大民族精神（2）从确 立远大志向做起，树立和培育正确的理想 信念（3）从规范行为习惯做起，培养良好 道德品质和文明行为（4）从提高基本素质 做起，促进未成年人的全面发展。
17、班主任的任职条件是?
• （1）拥护中国共产党的领导，热爱社会主 义祖国（2）忠诚人民的教育事业，工作责 任心强 • （3）具有科学的发展观，正确的教育观， 质量观，人才观和实施素质教育的自觉性 • （4）具有高尚的职业道德，能敬业爱生， 为人师表
• 8、班主任在班级管理中的地 位和作用是什么？
• （1）班主任是班级建设的设计者。 （2）班主任是班级组织的领导者。 （3）是处理班级人际关系的艺术 家
• 9、什么是班级建设设计？
• 班级建设设计是指班主任根据学校的整体 办学思想，在主客观条件许可的范围内， 充分发挥学生的主动性、积极性，在师生 充分酝酿的基础上所提出的相对理想的班 级模式，包括班级建设的目标、实现途径、 具体方法和工作程序等。
• 班级目标管理：指班主任与学生共同确定 班级总体目标，然后转化为小组目标和个 人目标，使其与班级总体目标融为一体， 形成目标体系，以此推进班级管理活动， 实现班级目标的管理方法。
• 3、班集体的基本特征有哪些？
明确的共同目标；一定的组织 结构；一定的共同的生活准 则；集体成员间平等、心理 相容的氛围
• 从工作的范围看，班主任除了 和任课教师一样要做好教学工 作实现教书育人外，还要履行 好班主会职责，通过作出创造 性的工作，对学生素质的全面 发展负责；
• 从教育科学知识和专业知识上看， 班主任比一般教师掌握得要更加广 泛，需要学习和了解德育，班级管 理，心理健康教育等许多其他方面 工作的相关理论国政策和知识。
• 加强群体凝聚力可以从以下几个方面着手。 • (1)创造良好的学习、生活环境。 (2)开展丰 富多彩的活动。(3)发挥学生干部的作用。 (4)改进教师的领导方式。(5)提高群体成员 对群体目标的认同。