高职院校思想政治理论课程内容教学中“校企一体化”模式的应用
基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式探析
基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式探析【摘要】以广西机电职业技术学院为例，从多方面探析基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式。
【关键词】高职思想政治理论课“一体化”教学模式《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确要求通过加强实践教学来提高思想政治教育的实效性和针对性，然而，受主客观因素的制约，许多高校并没有将思想政治理论课实践教学纳入日常教学环节来组织实施，实效性不尽如人意。
此外，实践教学资源不足，教学资源主体多元化、占有分散、活动要素交叉重复、信息资源利用率不高，也是实践教学实效性不高的主要原因。
本文以广西机电职业技术学院为例，探讨基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式。
一、建立思想政治理论课实践教学的管理和运行长效机制为实现思想政治理论课实践教学的规划化和制度化，出台系列指导性文件，明确规定实践教学的组织领导机构、管理机构、各门课程实践教学的学时和学分、教学专项经费拨付、考核方法、教师工作量计算方法等；提出一整套包括课程目标、基本内容框架、实施体系、运作模式在内的实施方案；教学部门每学期结合不同课程制订较为科学、完整、具有可操作性的实践教学计划及指导手册，对实践教学的准备、实施、考核和总结等具体环节进行规范。
通过科学完善的教学管理制度建设，建立思想政治理论课实践教学的管理和运行长效机制，克服实践教学无章可循的问题，并形成了多方齐抓共管“大思政”工作局面，详见图1。
二、构建与专业实习实训相结合的“一体化”思想政治理论课实践教学内容体系（一）“一体化”设计思想政治理论课三门课程的实践教学内容。
长期以来，思想道德修养与法律基础等三门思政必修课的实践教学内容缺少系统设计，教学效果不理想。
为此，广西机电职业技术学院按照“05方案”课程逻辑体系、主要知识点和资源整合原则，围绕高职人才培养目标，构建了思想政治理论课三门课程“一体化”设计的实践教学内容体系，即三门课程互通有无，相互协调，既能保持整体上的统一性，又各自具有独立性，共同服务于培养社会主义合格人才总体教学目标的教学内容体系。
基于校企合作的高职院校思想政治教学内容体系建构
基于校企合作的高职院校思想政治教学内容体系建构【摘要】探索高职院校如何改革思想政治课程内容，提出以职业素养、实践能力、职业心理为目标，建构思想政治教学内容体系。
【关键词】校企合作高职院校思想政治教学内容体系建构高职院校承担着为社会、管理、生产一线提供高素质技能型人才的重任。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把“产学结合、校企合作”作为高职院校教学改革的方向。
明确提出“工学结合、校企合作”是高职院校教学改革的必经之路。
思想政治教育理论课作为高职院校思想政治工作的主要阵地和主渠道，应适应校企合作模式的要求，围绕培养技能型人才来整合教学资源、改革教学内容，由学科型模式向职业型的教学模式转变，这样才能发挥思想政治课作为学校理论阵地宣传的作用，提高思想政治课的效率。
本文在教学实践经验的基础上，探索高职院校如何改革思想政治课程内容，建立适应校企合作的思想政治教学内容体系。
一、以职业素养为目标，建构思想政治教学内容体系校企合作强调的是培养适应企业岗位需要的技术人才，所以培养学生的职业素养是校企合作对高职院校教学所提出的要求。
思想政治教育帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观，应着眼于培养学生的职业素养。
作为思想政治课的教学内容，也应该围绕职业素养来展开。
思想政治教学内容为了实现培养职业素养的目标，应该结合校企融合的需要，以及企业对人才的需要来整合教学内容。
例如，结合学生的实际情况，学生所关心的疑点、难点和热点问题，以及学生将来在岗位上的需要来整合教学内容。
这就需要思想政治教育课程内容应立足于职业教育，从高职院校学生职业的特点出发，改革思想政治教育抽象、空洞的理论教学内容，以贴近企业工作特点、社会需要等问题来展开教学。
如笔者根据学校服务专业的特点，在思想政治理论教学内容中开设了诚信意识、服务意识、职业礼仪等方面的职业素养教育，收到了很好的教学效果。
职业素养与学生的公民意识、政治素养、品德修养、为人处世、法律修养、职业道德是分不开的，因此，高职院校的思想政治教育工作者应加强对学生的职业行为、职业理想、职业纪律、职业道德方面的教育。
高职院校校企合作模式下思想政治理论课教学论文
高职院校校企合作模式下思想政治理论课教学探索摘要：校企合作是高职院校办学的一种模式，在这种模式下，高职院校的思想政治课教学应需要建构现有的教学体系，实现职业教育与思想道德教育并重，并且需要建构新型的课堂教学方法。
这些教学方式的探索对于校企合作模式下的高职院校思想政治理论课教学具有重大的现实意义。
关键词：高职院校校企合作思想政治理论课中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0073-01校企合作是指充分利用高职院校和企业两种不同教育环境与资源，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验和实践能力为主的企业实习实训有机结合起来的人才培养模式。
[1]思想政治理论教学作为高等学校教学的重要内容不容忽视，许多高职院校思政课的教学方案是：第一学年主要是思想道德修养和法律基础知识的培养；第二学年是毛泽东思想和中国特色社会主义理论。
在校企合作模式下，笔者认为，高职思想政治教育应该突破现有的课堂教学方式，应把教学的目标定位明确：为了国家和社会的需要；为了企业和行业的需要以及学生自身的需要，切实提高学生的综合能力和思想道德素质。
1 校企合作需要重新建构现有的教学体系，职业教育和思想道德教育并重高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
[2]教育部发布的高职高专人才培养工作的指导意见明确说明了高职院校思想政治教育应该坚持党的指导原则和教育方针，着力培养适合社会和企业需要的高素质的应用型人才，使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的道德情操和敬业精神。
校企合作教学模式的推行要根据学生的身心特点，从各个学校和行业的实际需求出发，着力培养他们对社会和行业特点的认识和对企业文化的理解和认同，形成正确的自我价值的认识和对道德素养的自我养成。
中高职思政课一体化建设
中高职思政课一体化建设
为了加强和改进中等职业学校、高职院校的思政课教育，提高学生的思想政治素质，教育部等部门已经提出并实施了“中高职思政课一体化建设”方案。
这一方案旨在构建中职校和高职院校思政课教育一体化体系，全面提高学生思想政治教育的质量，切实加强和改进思政课教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。
在推进这项工作中，需要紧紧抓住思政课这一中心环节，把思政课教育贯穿于学生日常学习生活的全过程，体现思政课的连续性、系统性、实践性。
要注重培养学生的思辨能力，强化学生的道德自觉，引导学生树立正确的人生目标，教育引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
要注重开展实践性思政课教育，引导学生在实践中体验，在实践中感悟，在实践中成长。
可以组织学生到社区、农村等地方开展志愿
服务活动，引导学生把思政课学习与实践相结合，不断提高学生的思想政治素质。
同时，要充分发掘教材和校园资源，整合优化教育资源，创新思政课教学方式方法，提高思政课教育效果。
要注重发挥教师的主导作用，引导教师创新思政课教学方式，提升思政课教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还要注重建立良好的校外思政课教育资源，引导学生利用课余时间参加社会实践，提高思政课教育的社会效益和文化内涵。
总之，中高职思政课一体化建设是推进思政课教育的重要举措，有助于提高学生的思想政治素质，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出积极贡献。
思想政治教育一体化的概念内涵、核心要义及实践路径
思想政治教育一体化的概念内涵、核心要义及实践路径思想政治教育一体化的概念内涵、核心要义及实践路径一、概念内涵思想政治教育一体化是指以思想政治教育为核心，将思想政治教育与其他学科教育有机结合，形成一个系统、完整的教育体系，以培养学生全面发展的人格，提高他们的思想道德素质和智力水平。
二、核心要义1. 全面发展：思想政治教育一体化强调培养学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度的全面培养。
不仅要注重学生的学科知识学习，还要关注他们的思想品德、情感态度的培养，以及实践能力和创新思维的培养。
2. 品德教育：思想政治教育一体化的核心是品德教育。
通过引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的品德修养和道德意识，使他们具备良好的道德品质和正确的道德行为，成为有社会责任感和家国情怀的人。
3. 能力培养：思想政治教育一体化注重培养学生的社会实践能力和创新创造能力。
通过开展各类社会实践活动和科技创新项目，让学生亲身参与社会生活和科技实践，提高他们的实践能力和创新思维，培养他们适应社会发展的能力。
4. 情感教育：思想政治教育一体化强调培养学生的情感教育。
通过丰富多样的情感教育活动，如美育、音乐、舞蹈、体育等，培养学生的审美情趣和良好的情感态度，使他们具备健康的心理素质和积极向上的情感态度。
5. 知识学习：思想政治教育一体化必须注重学生的学科知识学习。
只有基础的学科知识才能为学生的全面发展提供支撑，为他们认识和解决问题提供必要的工具和方法。
三、实践路径1. 教育环境创设：学校和教师应创设良好的教育环境，营造浸润式的思想政治教育氛围。
在校园宣传、教学和评价方面，加大对思想政治教育的重视力度，突出思想政治教育的主体地位。
2. 课程融合：在课程设置上实现思想政治教育与其他学科教育的融合。
通过跨学科的教学设计，将思想政治教育融入到各门学科中，实现教学的全面发展。
3. 项目实践：组织学生参与各类社会实践和创新创造项目。
职业院校课程思政与思政课程协同育人典型案例
职业院校课程思政与思政课程协同育人典型案例在职业教育和培训体系中，思想政治理论课程是培养学生良好思想品德和积极心态的重要组成部分。
然而，在传统模式下，许多学生对思政课程缺乏兴趣和动力，担心这些课程可能无法与其职业发展密切相关。
为了解决这个问题，许多职业院校采取了课程思政与思政课程协同育人的方式，通过结合实际案例与专业知识，促进思政课程的有效教育。
典型案例：汽车维修与车辆安全教育的结合在某职业院校的汽车维修专业中，学生在学习汽车维修技术的同时，也接受了关于车辆安全教育的思政课程。
这种协同育人的方式将思政课程与汽车维修专业知识有机结合起来，使学生在实际操作中对道德伦理和法律法规等内容有了更直观的体验与理解。
一方面，教师通过讲解交通安全知识，例如交通法规、车辆维护与修理的安全操作规范等，培养学生对于安全意识的重视。
教师还会组织学生参与课堂讨论，让他们思考和分享道德与伦理背后的问题，例如遇到交通事故时的责任与义务等，从而加深他们对社会责任感的理解。
另一方面，学生在实践操作中也能体会到思政课程的价值。
例如，在车辆维修实训中，教师把一些道德教育的案例与实际操作相结合，引导学生在维修过程中注重安全、倡导质量和诚信。
学生们会意识到，他们作为未来从业者，应该以高度负责的态度对待每一个修理任务，保证修理质量并切实维护客户的权益。
通过与思政课程的协同教育，学生们在学习汽车维修技术的过程中不仅仅是技术能力的培养，更注重了他们的思想道德和职业素养的培养。
他们学会了更加负责任地对待工作，尊重生命与安全，积极参与社会公益，成为了具有正确价值观和职业操守的职业人。
这种协同育人的方式也得到了学生的认可和肯定。
学生们普遍觉得思政课程与实际操作的结合有助于提高他们的综合素质和职业竞争力。
他们自觉遵循道德规范，在实践中为保障人们的出行安全和汽车维修质量竭尽全力。
总结起来，职业院校采取思政与思政课程协同育人的方式，在课程中将思政理论与专业知识有机结合，对学生的综合素质与职业素养进行全面培养。
思政课一体化建设的做法和成效
思政课一体化建设的做法和成效随着时代的发展和社会的进步，高校思政课的教学也在不断地改革和创新。
思政课一体化建设是近年来高校思政课教学改革的重要举措之一。
这种做法的目的是将思政课与其他课程融合在一起，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育，提高综合素质。
下面，本文将从思政课一体化建设的做法和成效两个方面进行探讨。
一、思政课一体化建设的做法1. 教学内容的整合思政课一体化建设的第一步是整合教学内容。
在传统的思政课教学中，往往只注重思想政治教育，而忽略了专业知识的学习。
而在思政课一体化建设中，教师需要将专业知识与思想政治教育相结合，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育。
2. 教学方法的创新思政课一体化建设的第二步是创新教学方法。
在传统的思政课教学中，往往采用讲授式教学，学生只是被动地接受知识。
而在思政课一体化建设中，教师需要采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，使学生能够积极参与到教学中来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 教学资源的共享思政课一体化建设的第三步是共享教学资源。
在传统的思政课教学中，往往每个学科都有自己的教学资源，而这些资源往往不能够共享。
而在思政课一体化建设中，教师需要将各个学科的教学资源进行整合，使学生能够更好地学习专业知识和思想政治教育。
二、思政课一体化建设的成效1. 提高学生的综合素质思政课一体化建设的最大成效就是能够提高学生的综合素质。
在思政课一体化建设中，学生不仅能够学习专业知识，还能够接受思想政治教育，提高自己的思想道德素质和社会责任感。
2. 增强学生的创新能力思政课一体化建设还能够增强学生的创新能力。
在思政课一体化建设中，学生需要积极参与到教学中来，提高自己的学习兴趣和学习效果，从而增强自己的创新能力。
3. 培养学生的团队合作精神思政课一体化建设还能够培养学生的团队合作精神。
在思政课一体化建设中，学生需要与其他学生一起学习和讨论，从而培养自己的团队合作精神，提高自己的团队合作能力。
五化三融合：打造高职院校思政课教学新模式
五化三融合：打造高职院校思政课教学新模式作者：张建军秦爱君来源：《教育家》2019年第48期高校思想政治理论课是塑造大学生灵魂的主渠道、主阵地，直接影响着大学生的思想观念、价值取向、精神风貌。
为不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和針对性，唐山工业职业技术学院从课程设置、内容选取、实践教学、方法创新等方面提出了“五化三融合”的教育教学模式，整体推进思想政治理论课教育教学的水平，打造新时代高职院校思政课教育教学新模式。
“五化”：整体推进思政课教育教学课程设置一体化，整体设计思政心理理论课程。
心理健康教育和思政教育都是德育的重要组成部分，在帮助学生认识客观世界、改造主观世界、丰富精神世界、塑造健全人格、促进社会和谐发展方面，有着很强的互补作用。
在教育教学中，学院将心理健康课程与思政理论课程和实践教学进行一体化课程设计，将毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、心理健康教育、实践教学等5门必修课程分学期交叉开设，环环相扣，做到心理健康教育贯穿学生思政课学习全过程，用心理学方法带动思政课教育教学，以思政理念引领心理健康教育教学工作，相得益彰，有序运行。
理论知识模块化，开展问题导向的专题教学。
模块化（MES）原是以技能培训为核心的一种教学模式，也称之为“任务模块”。
为了便于学生系统掌握理论知识，学院结合高职学生特点，对思政课程内容进行了模块化设计，在模块之下开设教学专题，每个专题下设计“以问题为导向的课堂教学”。
例如：将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程设计为“站起来——毛泽东思想”“富起来——邓小平理论”“强起来——习近平新时代中国特色社会主义思想”三个教学模块，在每个模块下设计若干专题，让学生带着问题去学习，由问题引导，突出重点内容。
譬如：专题十一，怎样坚持“一国两制”，推进祖国和平统一;专题十二，中国为什么要坚持和平发展的道路;专题十三，如何理解推动构建人类命运共同体。
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高职院校思想政治理论课程内容教学中“校企一体化”模式的应用
校企一体化办学，是在依托办学的基础上演变而来的办学机制。
素质教育有着依托的优良传统，在职业教育中取得了一定的成就。
近年来依托的教学模式逐渐被打破，取而代之的是“校企一体化”的教学模式。
高职院校思想政治理论课程校企一体化思想政治教育教学的重点是课堂教学的实践性和开放性，而校企合作高职院校改革的切入点，在政治教学中采用“校企一体化”的教育模式，使学生适应时代发展要求。
本文从教学的实践出发，详细分析了“校企一体化”在教学中应用。
一、实施“校企一体化”的教学基本原则
教学原则应该适应新课改的要求。
在课程改革中，实施“校企一体化”应该遵循以下原则。
1.主体性原则。
教师要把学生当作教学的主体，使学生全面发展。
学生在课堂上要和老师一起参与教学活动，让学生成为学习的主人。
2.激励性原则。
教师要培养学生的自信力和创造力，鼓励学生寻找新的方法处理问题。
要对学生进行鼓励激发学生的求知欲望，让学生保持一颗乐观的心态。
3.个性化原则。
教师要尊重学生的兴趣爱好，以一颗博大的心对待学生。
同时还要利用学生心理优势，在学生获得成功的同时充分发挥学生的创造力。
在学习中不断挖掘学生的潜能。
4.问题性原则。
在课程改革中，教师要引导学生进行学习活动，激发学生的学习动力。
教师要通过教学中的问题，让学生找到解决问题的方法。
二、实施“校企一体化”的主要做法
1.建设有典型性、可操作性的课程体系，在“校企一体化”的实施中要以教材为依托，实施“校中企”的教学理念，按照企业岗位要求培养有一定专业技能的人才。
根据企业的要求建立课程体系。
注重课程资料的收集，对案例进行分析逐渐形成教学资源库。
按照行业的要求并以典型的案例为教学依据，利用专家学者和技术骨干人员的教学经验。
在总结教学经验的基础上编写出数字资料相关课件，力争将思想政治教育课打造精品课堂。
2.实施“企业课堂”对学生进行前期培养，让企业在学校中选拔适合的人才有计划地对学生进行教育，在课堂教学中调动学生的积极性。
通过校企合作的方式，其企业和学校都获得收益，实现教育的双赢。
三、校企一体化的办学理念
校企一体化实践平台是全方位一体化的，只有运用校企一体化的理念，可以有效地改善课堂品质。
当前校企合作的方式正体现出多样性，这种教学模式始终贯彻在教学的始终，但是这种教育模式也体现了一定的局限性，影响了教育的整体效果。
为了克服这种现象的发生，在校企合作中要贯彻系统化理念把握全局，力争教育的全面发展。
校企一体化要做到学校和企业有效结合在一起，达到融会贯通的程度。
我们不能把“校企一体化”教育工作只停留在表面，企业要参与学校的教学活动中，切实提高学生的综合能力。
企业要发挥自身的优势，最终实现“校企一体化”的教学理念。
在校企一体化的建设中，学校要选择主流企业，企业和学校要有机地融合在一起，企业要凭借相关的技术，成熟的理念使教育不断发展，为学生提供优质的教学资源，将高品质的教学理念贯穿在教育始终。
四、多层次的校企一体化人才培养
高等院校对人才的培养需要考虑到市场对人才的需求，通过思想教育工作来培养全能人才，在我国面临教育改革的提前下切实做好校企一体化的工作以满足社会需要，在思想政治教育课中实现学生的角色互换。
1.岗位适应。
所谓岗位适应是指学生适应岗位的能力，学生的给位要和岗位进行密切的对接，因为校企一体化需要企业全程参与，企业要为学生提供岗位进行实习。
实现学生学以致用的本质，实现毕业就上岗的教育效果。
2.多岗迁移。
岗位迁移是指学生能够适应不同岗位的要求。
在不同的岗位中都能发挥自己的优势。
在校企一体化的要求下企业培养人才要有责任意识。
学生在实习中被安排在一个固定的岗位中，智能机械式的进行操作，不能掌握知识的单独运用能力。
学校要把学生作为教育的中心，这样可以不断提高学生的适应能力。
3.可持续发展。
所谓高效发展是学生进行学习的根本，高职教育现在已经不能仅仅只依靠传统的教育模式，还要充分发挥学生的创造力和想象力，从而实现职位转变。
五、多层次培养校企一体化人才的培养策略
1.实行校企联动。
能否培养符合企业需要的人才是思想政治教育的实行校企一体化的关键，企业要通过实训岗位让学生多了解有关岗位的专业知识和团队互相协作的精神。
及时了解企业需求。
根据企业的需要及时教育策略，培养符合企
业要求的人才。
重视企业需求也是校企一体化教学理念核心理念，而校企联动是把握企业需求的有效途径。
2.联通岗位。
通过校企合作把握市场对人才的需求，并将这些需求融合在教育体系中，通过思想教育的模式展现出来。
实现教育和岗位挂钩，培养适合市场需求的人才。
锻炼学生适应社会的能力，学校通过企业了解到岗位的需求，建立相关的课程，进行岗位培训。
做到走进社会能上岗。
将社会的需求通过思想政治教育课直接传递给学生，培养学生良好的品德。
有助于学生树立正确的人生观和价值观。
经德育教育始终融会到教育之中，让学生不仅成为专业中的强手，而且还要拥有良好的素质，为高职院校培养德才兼备的人才打下坚实的基础。
学生拥有良好的素质可以更好地为企业服务。
3.重构课堂。
学院要在校企一体化的基础上构建重构课堂，重构课堂的教育理念在于重视学校的师资力量，注重课堂氛围，重视教学评价的教学课堂，改变传统的教学模式，提倡在课堂教育中对学生进行实训，在教学过程中思想教育教师要重新构建教学情景，做到切实提高学生的素质和适应岗位的能力。
学生在课堂中要积极配合政治老师的教育工作。
通过现场实习等方式模拟企业的真实环境，充分调动学生的积极性。
4.双师共育。
在政治教育课堂中，学院要加强教学培训，提升教学能力。
学院的教师要走进企业了解企业的需求，不断提升自己的专业水平，从根本上实现校企共同教学。
六、结束语
综上所述，弘扬依托产业的办学传统在此基础上探索校企一体化的办学机制，是缓解职业教育和社会需求不匹配的有效举措，但是在校企一体化的办学模式中还存在着一些问题，需要有关部门和社会各界的共同努力，这样校企联合办学才能有更好的发展。
参考文献：
\[1\]贺修炎.构建利益相关者共同治理的高职教育校企合作模式\[J\].教育理论与实践，2008，（33）．
\[2\]马树超.工学结合职业教育模式转型的必然要求\[J\].中国职业技术教育，2005，（30）．
\[3\]王自动.高职院校校企合作的博弈分析\[J\].中国高教研究，2011，（09）．。