田士超参赛课例课堂教学设计20101121

课 堂 教 学 设 计 表
设计者：田士超 等 单位（学校） ：桂林师范高等专科学校中文系
课程名称 授课章节 使用教材
古代汉语
授课对象
中文系 2009 级汉语专业 4班 1（40 分钟）
第一章 文字 计划学时 第二节 汉字的构造（象形、指事、会意） 教材名称 古代汉语 编者 易国杰、姜宝琦
出版社 高等教育出版社
五 、 教 法 学 法 分 析
综合运用情景导入、课堂讲授、视频演示、图片展示、课堂提问、引导 归纳、课堂练习等教学方法。通过这些形式，较好地解决了教学重点和难点， 同时营造了轻松、愉快的氛围，充分调动学生的感官，激发了学生的学习兴 趣。 学生根据多媒体课件所展示的内容，观察、思考、分析、归纳、练习， 逐项完成学习目标。解决了学习难点，掌握重点知识。
让学生掌握 “六书”的 基本识。
文字展示
4．展示图片并介绍许慎 的著作《说文解字》 。
听教师介绍，看视 频、图片。
调动学生视 觉、听觉等 感官，避免 教师单一口 述缺乏形象 性的不足。 让学生掌握 许慎及《说 文解字》的 基本知识。
文 字 展 示、 视频、 图片
二、新课 由 “六书” 概说过渡到 “六 （二） “六 书”说解。 书”说解 （ 28 分 钟） 其中： 1．象形 （1）播放视频，然后请 1．象形 学生回答在视频中观察 （ 12 分 到的汉字，根据学生回 钟） 答的情况作简单评价。
3．会意 （1） 讲解许慎对 “会意” 听 讲 解 并 一 起 分 析 的说解，分析“武”的构 “武”字的构造及其 造及其本义。 本义。 （2） 播放会意字的视频。 看视频，并记住所看 到的会意字。 （3）根据所看到的六个 汉字， 引导学生发现其不 同：武、兼、秉，异体会 意；从、众、北；同体会 意。 （4）引导学生分析同体 会意字、异体会意字。 掌握会意的两种类 型。
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巩固“指 事”造字法 的特点。
图片
（6）展示象形字“目” 和指事字“本” ，引导学 生思考并分析象形和指 事的不同： 象形，象人目中之形； 指事：象人意中之形。
思考并自由回答。
引导学生 从理论角度 进一步区别 象形和指 事。
汉字图片
3． （7 会意 分钟）
由象形、指事过渡到会 意。
跟随教师的解说过 渡到会意。
让学生掌握 许慎对“会 文字展示 意” 的说解。 视频
深化重点和 难点，巩固 对“会意” 理解。
通过观看图片、 FLASH 动画、 视频等 分析同体会意字和 异体会意字的构造 及其意义。
强化教学重 点和难点。
图 片 、 FLASH 动画、视 频
（5）展示形象字“人” 思考、分析并自由回 、 指事字“刃”和会意字 答。 “莫”“暮”的本字） （ ， 引导学生分析会意与象 形、指事的不同。
四、小结 本次课程我们学习 （1 分钟） 了汉字的构造方法， 感受 到了汉字的美丽和有趣。 只因为有了汉字， 我们中 华民族五千年的文明才 得以延续， 世界文明才显 得更为灿烂。 尽管本次课 程即将结束， 但我们探究 汉字、 追寻美的脚步永远 不会结束。
八、 课堂教学达到的效果分析
本节课以古代汉语通论的文字部分中最重要的内容“汉字的构造”（象形、指事、 会意）作为教学内容，使用自制的 POWERPOINT 多媒体课件进行教学，教学课件与教师的 讲解有机结合，融为一体。 1．课件中运用文字动画、图片、视频、FLASH 动画、交互练习等多种媒体信息，既 可以扩大课堂教学信息，又可以避免教师口语表述的单一性，弥补古代汉语传统教学内 容形式单一的不足，提高教学质量。现代教育技术的应用，增强了课堂教学的直观性和 形象性，极大吸引学生的注意力，激发学生学习的浓厚兴趣，能够较好地解决重点、难 点。 2．通过本节课学习，使学生具备汉字构造的基本理论和基础知识，掌握分析常用汉 字形体构造的能力。为“因形索义”探求词的本义打下坚实的基础，为提高阅读文言文 的能力奠定文字学基础。 3．在教学过程中，注重引导学生观察、分析、归纳，培养观察能力、分析能力、审 美能力和自主、合作、探究性学习的能力。现代教育技术辅助古代汉语教学，能调动学 生的感官，让学生感受汉字构造的悠久、神奇、有趣和美丽；激发对汉字和中华文明的 热爱之情；增强规范用字的意识。
四 、 教 学 目 标 分 析
1．知识目标 了解 “六书”的来历及“象形、指事、会意” 等造字法的相关知识。 2．能力目标 结合图片、视频，培养观察能力、分析能力、审美能力和自主、合作、 探究性学习的能力。 3．情感态度目标 感受汉字构造的悠久、神奇、有趣和美丽；激发对汉字和中华文明的热 爱之情；增强规范用字的意识。
跟随教师的说解过 渡到“六书”说解的 学习。 观看视频， 并在笔记 本上记下所观察到 的汉字。 看完后，举手回答出 所记下的汉字。 让学生在 轻松、愉快 的氛围中 观察、对 比、分析。
视频
（2）继续根据视频提 问：你感觉这些字的形 体构造和自然界中的客 观事物有什么联系？
思考。
（3） 2-3 名学生回答， 举手回答。 请 并根据回答情况引导归 根 据 其 他 同 学 的 回 纳：这些字的形体象事 答一起归纳。 物之形。 （4）由引导归纳的内容 过渡到就是许慎对“象 形”的说解。引导学生 归纳出象形造字法的特 点：是直观摹拟人眼能 够看见的、有具体形象 的外物。
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七、教学过程设计详案
程序与时 间分配 教师活动 学生活动 在背景音乐声中，一 边观看幻灯片所演 示的有关汉字形体 的图片，一边听教师 的导入。 设计意图 通过导入， 唤起学生 对汉字构 造、发音、 意韵等方 面的思索， 激起对 “汉 字构造” 的 学习兴趣， 同时引出 新课内容。 媒体支持 古典背景 音乐、竹 简、奥运 会运动图 标、甲骨 文拓片等 图片
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导入新课， 激发学生的 学习兴趣
说明本节课的教学目 标 多媒体课件 “六书”概说
六 、 教 学 过 程 结 构 的 设 计
“六书”说解
学生观看 FLASH 动画， 找出象形字
多媒体课件
教师评价
课堂练习
多媒体课件
教师评价
结束语
多媒体课件
教学内容和 教师的活动
多媒体 应 用
学生 活动
教师进行 逻辑判断
进一步思 考，由感性 认识上升 到理性认 识。进而解 决教学重 点。
让学生掌 掌握许慎对“象形” 握 教 学 重 的说解。 点。 根据许慎的定义，归 纳并掌握“象形”造 字法的特点。
文字展示
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（5） 通过分析 “衣” “车” 运用所学“象形”的 两个字来巩固对“象形” 知 识 来 分 析 汉 字 的 特点的掌握。 构造。 （6）巩固练习：播放 FLASH 动画， 请学生找出 所看到的象形字并简单 评价。
一 、 设 计 指 导 思 想
本课程根据教学目标，结合古代汉语学科的自身特点，进行了教育技术 教学应用的模式设计。不同的教学内容选择不同的媒体呈现方式，实现多种 媒体的优化组合，充分调动学生的感官系统，从而更好地理解知识点，解决 重点和难点。 本节课主要通过在课件中综合运用图片、音频、视频、FLASH 动画、交 互练习等多种媒体信息，教师循循善诱，让学生有所感，有所思，形象直观 地把握汉字的形体构造， 掌握汉字的构造理论 “六书” 同时也得到审美愉悦。 ， 整个课堂营造出智育和美育相结合的教学氛围，较好地体现我校艺术兴学的 办学特征。 1．教学内容及在本门课程中的地位： “汉字的构造”包括“六书”概说和“六书”说解两个内容， “六书”包 括“象形、指事、会意、形声、转注、假借”六种，本节课学习“六书”概 说和“六书”中的“象形、指事、会意” 。 汉字是音形义三者的结合体，汉字的意义与形体构造有着千丝万缕的联 系。 清代学者提出 “因形索义” 也就是根据汉字的古文形体来探求词的本义。 ， 掌握汉字的构造，对于理解词义、阅读古代文言文有着至关重要的作用。汉 字的形体构造在古代汉语课程中占有举足轻重的地位。 2．教学重点和难点 重点 象形 难点 设计依据 掌握了象形、指事、 会意三种汉字构造 方式及其特点，才 能更好地探求词的 本义。 对“六书” 的理解 异体会意 媒体辅助 视频、 图片、 FLASH 动画练习 视频、图片、动画 效果的文字 视频、图片 文字说解、图片、 影视视频 图片、FLASH 动画、 视频
图片
（2）启发学生课下观察 课下查找相关资料， 汉字形体构造在美术、 书 探索发现汉字形体 法、 图表设计等领域的应 之美。 用，发现汉字形体之美。 三、课堂 练习（3 分钟） 请 2 名左右学生到讲台 完成交互式练习题。 并根 据学生的完成情况作简 要评价。 思考并完成交互式 练习题。
激发学生的 学习兴趣和 对汉字的热 爱之情。 通过交互式 练习，让学 生以一种轻 松、愉快的 方式学以致 用，发现问 题。巩固重 点。 对本节课做 个小结。 交互式练 习题。
让学生通过 对比汉字发 现规律，从 而从理论角 度掌握会意 与象形、指 事的不同。
汉字图片
4． 拓展传 （1） 通过 自由 （2 分钟） 古文字形体， 引导学生思 回答。 考归纳古人造字中的逻 辑思维方式。
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拓展传统文 化。
看幻灯片演示的内 容，听教师介绍，了 解学习目标。
通过说明重 点、难点， 使学生能够 明确学习任 务和要点， 并指导其学 习过程。
目录导航
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二、 新课 1．介绍“六书”之名。 听教师介绍。 （ 一 ） 掌握“六书”的内容 “六书” 2． “六书”的实质： “四 和实质。 概说（ 6 体二用” 。 分钟） 3．介绍“六书”理论的 提出者许慎并播放视频。
（2）继续根据视频提 问：你感觉这些字的形 体构造和刚才所学的象 形字相比，有什么不 同？
思考并自由回答。
让学生从视 觉感官上观 察指事字， 同时思考指 事字与象形 字的不同之 处。
视频
（3）根据学生的回答引 导归纳，然后请个别学 生总结出“指事”造字 法的特点：有的是在象 形的基础上添加指事符 号，有的是运用纯粹的 符号表示。