设计课题：游戏公平吗(第一课时)

设计课题：游戏公平吗（第一课时）
一、教学分析：
（一）内容分析：
本节课是在（七年级上册）学习了事件发生的可能性是有大小的基础上，学习用具体的数字在图上表示必然事件、不可能事件和不确定事件的方法，也就是把事件发生的可能性大小在线段上用数字具体表示出来，为解决现实生活中的数学问题提供了重要方法和理论依据。

并进一步了解游戏规则的公平性，同时也让学生再经历“猜测—试验并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程，为我们利用“猜—试—析”的实验方法提供了宝贵的数学思想方法。

所以本节内容是本章的重点内容之一。

（二）教情分析：
1、为了充分体现以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生的认识特点和年龄特征。

我采用了“实验学习法”进行教学。

从数学问题情景出发，通过“猜测—试验并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程，使学生较为感性和直观地得出用具体数字在图上表示事件发生的可能性大小，并理解游戏规则的公平性。

2、为了把以传授知识为主的课堂教学向以基本技能训练为主的课堂教学转变，做到课堂教学的高效益，并能面向全体学生，使各层次的学生在课堂上都能吃饱，练习的设计体现了分层设置的特点。

3、考虑到如何更直观、形象地突破教学难点，增大课堂容量，提高课堂效率，我采用了电脑多媒体教学辅助手段。

（三）学情分析：学生素质参差不齐、学生基础差、学习热情不高和学生学具准备不充分是农村学生的显著特点。

二、教学目标
1、知识与技能目标：了解必然事件和不可能事件发生的概率，体会概率的取值在0，1之间，了解游戏规则的公平性．
2、过程与方法目标：经历“猜测—试验并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程，体会不确定现象特点，发展随机观念．
、和。

的情况只有 , 的情况有，
师：好！请同学们把上面两个可能性数字（和）标在练习一
2、教学效果的反思：
事实证明，学生在经过了这样一个直观体验之后，印象深、、兴趣浓、感悟多，一句话，激活了课堂上学生的思维，调动了学生的积极性，达到了预期的目的。

每堂课力求提出有价值的问题。

强烈的问题意识，是思维的动力，是创造力发展的起点。

如本节课中学生提出“为什么两个转盘的得分不一样呢？”这一问题；当然要达到这样的效果，离不开教师在教学中最佳情景创设，好的问题意识来源于好的情景氛围；充分发扬教学民主。

注重培养学生的合作意识，重视利用学生在学习中提出的质疑和问题，进行平等交流逐步形成良好的生生、师生关系。