思考中前行
在思考中前行
在思考中前行——读《给教师的建议》有感兰西县第五小学----李秀艳读苏《给教师的建议》第65条“让学生进行独立的脑力劳动—研究性学习法。
”读后我陷入了深深的思考，我是否教会孩子学会思考，学会探究？使我想起了爱因斯坦说过这样的一句话：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。
”今天我想用“在思考中前行”这句话来鞭策自己努力工作，同时也送给我的全班学生。
记得在教上一届四年级时，讲数学“运算定律”这一单元，在教学过程中，我把加法的运算定律和乘法的运算定律讲得特别细致，可一部分学生对于简便算法的字母公式照样不理解，计算时不会运用。
明明觉得这些定律自己讲了许多次了，究其原因，学生只是听了，而没有独立思考，没有形成自己的东西，当然印象不深，理解不透。
所以，我们在教这届学生时总结经验，平时在教育教学中关注学生的独立思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯。
教学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯。
数学讲新课时先给学生思考的余地，让学生思考先行，学生实在思考不出来，老师可以适当提示，予以引导，让学生真正思考起来。
不让学生养成依赖心理，学生会因独立思考问题而兴奋，这样扎实地掌握知识点，充分发挥大脑的思维功能，连贯地思考问题。
让孩子在思考中前行，也让自己在读书中前行。
班级的学生中有几例孩子：字词记忆很快，朗读也很流利，可是阅读理解能力却极为困难，读完了一篇文章不知其义，做阅读理解的题更是难上加难，孩子的语文理解能力出现了问题，数学解决问题自然也就成为大难题了。
这让我一直以来困惑不已。
通过读苏，我从中知道“要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到人是在读，那么，他就必须在小学期间（四年）朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上（都包括在课堂上和在家里的时间在内）。
教师应当把这项工作在时间上分配好，而校长则应当检查教师是如何指导每一个学生的个人阅读的。
在实践中思考 在思考中前行
莽莽苍苍 山林 的气息。无需语 言 ． 甚至 无
需 何种 方 法 。 父爱 ， 只默 默 生 成 ， 慢 慢 积
逐步 获得一些 能力 。例 如 ， 我们在教 授必 淀 ，静 静流 淌 Ｏ Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ Ｏ — 父母 与孩子之 间 的爱＞ （ 宗天华 ）
值。 长期以来 ， 语文教学的刻板、 枯燥、 低 堂 收获 是 重 点 效， 让教师和学生苦不堪言。 如何让语文
新 课程 改 革要 求在 加强语 文积 累的
受且不说 ．单就每个必修模块安排的科
普 文、 随笔 、 演讲辞 等就 足 以让每 个学 生 教师不 再尴 尬７ 如何让 学生 享受语 文 学 基础上。 培养和发展学生的各种能力。比 的思 想之 花 绚烂 的绽放 。让每 个学 生 的 习的快 乐？ 如何 让语 文学 习真正 走进学 如 自主学 习、 梳理 整合能力 ， 合作讨论 、 质 心灵为之震颤 ，让每个学生的精神境界 生的 内心 ？ 乘 着课 改的快车 ， 我 们一边 前 行， 一边 思索这 样 的问题 。 下面是 实践 中
在实践申 忍考 在忍考中耷抒
山 西临 汾一 中
新课 程 改革 是一 个大课题 。高 中语 文 教学 的 改 革 更 具 有 研 究 的意 义 和 价
能力的提高 。
二、 落 实 新 课 程 目标 ． 关 注学 生的课
韩淑 华
活、 完善 自我 人格 、 提 升 人生 境界 。作 品 中 的人 物带 给我 们 的情 感体 验和价 值 感
它让 我懂 得 生命 是如 此 美好 。 听着 自己的心 跳 ， 我 感受到 他 的强 烈 ． 它 的 生
２ 、 （ 顺 藤摸瓜 ）学生找 出作者的观 点 修 二 第一 单元 的散 文时 ， 重点 对＜ 荷塘月
在思考中前行作文（精选49篇）
在思考中前行作文在思考中前行作文（精选49篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的在思考中前行作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
在思考中前行作文篇1最近阅读的动力明白地有些减弱。
特地花了几百大洋买的阅读器竟也是好几天没有开启了。
其实也并不是不想读，相反，对于这几天的颓废反而心存焦虑与愧疚，觉得没有读书就有点浪费时间了，毕竟也没觉得把那些不看书的时间花在哪些更有意义的事情上面。
凡事都是要学会思考，这是在这一两年开始学着提高阅读量之后的一个新的认知。
我开始静下心来想，为什么最近不爱看书的一个缘由。
一个是之前看过的好几本书，都非常的有质量，且都有所触动，看的时候特别想要写一些笔记或者书评。
可当真的'把书看完之后，又觉得好像没什么可写的，不然就是觉得写的不好，就直接不动笔了。
无形中就错过了最初的一些灵感，久而久之，又把书中的内容忘了大半，于是就觉得好像看与不看，都没多大区别，有点像做了无用功，所以就少了热情。
也许就是有点儿太过急于求成。
看书应该不要只追求数量，更要追求质量。
好像一本书翻过之后，很少再去翻第二遍，不然就是隔了很久，再翻看时差不多一样是陌生的。
看到一些优秀的学霸们分享的方法，其中也有建议好的书要多看几遍，至少三遍。
而且不要刻意追求数量，而是看自己吸引了多少，这样才能看一本有一本的知识点的提升，才会让自己觉得更喜欢上读书，书中的价值真正地为己所用。
所以，我想，也许应该把那些看过的好书，适当地再翻一翻，适时地记录下自己的灵感，整理成笔记，这样就会让看过的每一本书都有更深刻的印象。
在思考中前行作文篇2俗话说∶“学而不思则罔，思而不学则殆。
”学习和思考本就是紧密联系的，不可分割的。
学习中，需要思考，思考中需要学习，如果在学习的时候不思考，那么就只是死板的死记硬背，如果在思考的时候不学习，那么就只是过过脑子，却没有吸收成自己的知识。
在实践中思考,在思考中前行
在实践中思考，在思考中前行———读《教学互动程序与方法》的体会海格小学郑友山《教学互动程序与方法》是邯郸市小学教研员王义堂编写的一本关于教育理念和教学方法的电子书，作者在书中论述了知识产生与发展的过程，详细介绍了教学互动的基本程序和结构，结合大量的案例讲解了教学互动的具体操作方法，分析了教学互动的切入法，明确了教学互动对教师基本功的要求。
作者在书中不但阐明了科学准确的教育理论，而且为读者提供了丰富具体的实际案例，让读者感受到“教学互动”既是理论又是操作手册，贴近教师的教学行为，具有较高的实际价值。
同时，《教学互动程序与方法》的理论与方法对我校“控制自学课堂教学模式”的完善具有极高的借鉴意义。
通过学习本书，我提高了对课改的认识，更新了教育理念，获取了更多、更宝贵的教学方法。
一、“教学互动”中的教育理念。
在本书中作者首先带领读者重温了我国《基础教育课程改革纲要》，课程改革纲要的具体目标是六个改变。
这六个改变要求教育要改变传统的教学方法，改变原有不合理的课程结构和课程内容，改变对学生的教育方式和评价标准。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
在这一课改理念的指导下，教育专家提出了课堂教学的六字真言：自主、合作、探究。
“教学互动”体现了课改理念，也是落实课改理念的有效方法。
其次，作者在本书的第一章详细论述了知识产生与发展的过程，让我们知道了知识产生的过程和知识的价值，让我们深切体会到作为教师向学生传授知识的意义。
认识自己从事的事业是人类社会发展最需要的事业,是最值得自己为之献身的事业,也是最能发挥自己聪明才智的事业,因而是最有价值的事业，能够把展示个人价值与服务祖国人民有机统一起来。
教师在思考中前行
问题设 计 存 在 的主 要 问题 有 四： 其
一
种 意 识
，
问题 设 计 太 简 单 ， 需 动 脑 思 考 。 其 无
现 象 学 视 域 中 的 反 思 正 是 对 这 一 意
二， 问域 过 大 ， 学生 无 从 回答 。其 三 ， 问
识 显现过 程 的觉察 ， 且反 思 本 身仍 是 并
提 问；４ 分析水平 提 问： ５ 综合 水平 提 （） （）
教 师 在 思 考 中前 行
朱 华 教师要 承 担 思想 启 蒙 的重 任 ， 先 首 就应该是一 位思想 者 。教师 只有成 为思 想者 ， 能有充实 的 内心世 界 ， 才 才能 始终 充满生命 的活 力 。所 谓 思想 者 ， 为 教 作 师， 体现在 教育教 学过程 中 ， 就是要有 自 由的思想 、 独立 的意识 、 人 的智慧 。对 个
一
就是提 问 。教 师通 过 有 目的地 设 疑 ， 引
起学生积 极 的定 向思 考 ， 将 教 学 内容 并 分解为若 干 问题 的答 案 ， 一 定 的逻辑 按 顺序安排要 点 ， 使学 生高效获得 新知识 。
教师要 不 断加 强提 问艺术 的修 养 ， 提 把
Байду номын сангаас
种在行为 层 面上 对 反思 的理 解 ， 要 主
思 维 的 训 练 ， 是 认 为 反 思 就 是 一 种 深 还
二 、思 问 题 之 设 计
课堂教 学 中教 学 内容 的展 开 阶段 ，
教 师 处 理 教 材 运 用 的 最 主 要 的教 学 技 能
思熟虑和作 出选择 ， 是将 反 思 视为 一 都 种 对行动 的理 性思 考 ， 这实 质 上仍 然 是
思考与前行的作文
思考与前行的作文
哎呀呀，我跟你们说哦，有一次我去一个陌生的地方旅行。
那可是我期待了好久的旅行呀！
到了那个地方后，我就傻眼啦，那街道弯弯绕绕的，跟个迷宫似的。
我站在那，脑袋里就开始不停地转呀，我得咋走呢？是往左还是往右呢？这可真让我纠结死了。
我就在那想呀想呀，想了老半天，最后心一横，那就随便选一个方向走吧！嘿，你还别说，这一路上我就一边走一边观察，看看这有啥特别的建筑呀，那有啥好玩的小店呀。
我看到一家卖冰淇淋的店，哇，那五颜六色的冰淇淋，可太诱人啦，我就忍不住跑进去买了一个，一边舔着一边继续走。
走呀走呀，我发现我好像走到一个死胡同啦！哎呀，这可咋办呀！我又开始思考啦，是原路返回呢，还是找找有没有其他的小路。
我就东瞅瞅西看看，嘿，还真让我找到一条小路。
沿着这条小路走呀走，我居然走到了一个超级美丽的公园。
哇哦，那景色，真的让我觉得之前的纠结和思考都太值啦！我在公园里逛呀逛，看到好多人在那开心地玩耍。
我也在那坐了一会儿，享受着阳光，心里可美啦。
这次旅行的经历让我明白呀，思考是很重要的，但是也不能光想不行
动呀。
有时候就得勇敢地迈出那一步，然后在前行的过程中不断地思考，不断地调整。
这样才能发现更多的美好，才能真正体验到生活的乐趣呀！嘿嘿，以后我呀，还是要继续这样边思考边前行，去探索更多的未知呢！。
在行走中思考,在反思中前进---发言稿
在行走中思考，在反思中前进-----浅谈如何从教师角度提高物理教学质量各位领导，各位老师，大家晚上好！在教育教学中，“教育教学”的方法五花八门，八仙过海，各显神通。
至于今天在这里谈教学质量提升，我在这里自愧不如，简直是班门弄斧。
但既然是交流，也是和大家学习的机会，我就结合着我到华碧以来对我影响最大的四件事，谈一下我在教学方面的做法。
一.结合物理学科来源于生活的特点，做好理论和实际的结合。
我刚到华碧，上的第一节公开课是见面课《速度的快慢》，有幸得到了尤校长的评课，当时我最大的收获就是有关物理和生活实际相结合的思考，也正是我这节见面课最缺少的东西。
在这几年教学中，我也查看了一些资料关于如何将物理与生活联系起来。
《新课程标准》明确指出：“自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，课程的设置贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来”。
物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，而且更增加学生学习物理的兴趣。
从生活走向物理，从物理走向社会”。
如果说前者只是物理教学的手段的话，那么后者就应该是物理教学的根本目的。
学生从生活中激发、探索、领悟、学习的物理规律，最终要应用于生活，服务于社会。
这便要求我们必须重视学生在生活中的实际应用能力的培养，而不能仅仅面向解决书本问题。
物理来自于生活，生活中充满物理。
挖掘出生活中的物理，把它转化为物理课堂教育的理论，使学生能从生活走向物理、从物理走向社会。
培养学生见物思理的学习意识，在课堂上选取生活中常见的实例与器材，真正体现生活物理。
通过对一些物理教学理论的学习，我今后在教学活动中比较注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用。
在摸索中思考 在思考中前进
ＳｌＣ ＆Ｔ Ｈ ＬＧ ＣＮＥ Ｅ Ｎ ＯＹ Ｅ ＣＯ
在摸索中思考 在思考中前进
王 亚峰
（ 长庆石 油勘探局第一 中学 甘肃庆 阳 ７ ５ ） ４ １ ０ Ｏ 摘 要： 改善 家庭环境 ，提 高家庭教 育质量 ， 直接 影响 学生的健 康成 长 。 关键词 ： 思考 品德教 育 中图分类号 ： ６ １ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ３９ （０ ９０ （） ０ ０ － １ １ ７ － ７ ｌ２终 觉浅 ， 知 此事 “ 绝 要 躬行” 这 里主要 强调 了实践 的重要 性 。 。 作 班主 任 ， 工作这一 点尤 为重要 。 在 我们 只有在 实 际的操作 摸索 中才能真正 的感 悟 、 考 ， 思 在 感悟 、思考 中调整 观念 与 方法 ， 大踏 步 地前 进 。现就 自己不到两 年的 工作 实践 粗略 地谈 谈 感受 ：
一
看 小说 ， 时 作业 经 常不 交 或抄 袭 。有 一次 平 上英 语课 看小说 ， 被老 师当面 批评 指责 ， 来 后 这位 学 生 自己觉得 很 没 面 子、 抬不 起头 ， 平 时也 不 和 同学 交往 。后 来 我 了解 了此事 ， 找 了一 个机 会 ， 他 在 同学 面 前找 回 自信 。那 让 是 元 旦 ， 校组 织联欢 ， 学 我就特 意把 这位 同学 推 荐上 去 ， 听说 她的歌 唱 的不错 ， 在我和 同学 的鼓励 支持 下 ， 答应 上去 唱一 首 ， 她 果然 出乎 大 家的意 料 ， 赢得 了全 校 师生的 阵阵 喝彩 ， 我 还特 意安排学 生给她送 花 ， 此时 我 已经注意 到 了 ， 的脸上 露 出 了 容 ， 她 笑 眼眶 湿润 了 。我 发 现时 机到 了， 后我及时 地在全班 讲评今天 她 会 的表 现 ， 特意 赞美 了她 的歌 声 ……告 诉他们 ： 人 无 完人 ， 我们 每 一 个 人都 有 自己的 优 点 、 长处 ， 键就 看你 能不能 发现 它 ， 关 发扬 它 。从 此这个学 生又恢 复了往 日的活泼 ， 也慢慢改掉 了过 去 的 坏 习惯 。尽 管 学 习成 绩 不是 很 好 ， 可是 她在 不断地 努 力 ……实践 证 明， 赏识教 “ 育 在 素 质 教 育 中是 不 容忽 视 的 。
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在思考中前行
“有一种可怕的危险，就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天６小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事，这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。
无论是学生生产队也好，教学工厂也好，学校试验园地也好，无论什么都无法弥补在一个主要领域里荒废了的东西。
这个主要领域就是思考，人应当首先在思考领域里成为劳动者。
”
----《给老师的建议》
《给老师的建议》一书是由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基著所著，苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家，被人们称为教育思想泰斗，他的作品也被认为是学校生活的百科全书，而《给教师的建议》一书是其中最著名的一部，书中表达了他很多鲜明的教育观点，其中让我感受最深的一点是：让学生学会思考。
每个孩子天生就充满了对这个世界的好奇和探索的渴望。
但是，随着学校教育的年复一年，学生的好奇心没了，探索的热情没了，取而代之的是茫然空洞和厌倦。
想要改变这种状况，最有效的方法就是让他们学会思考。
苏霍姆林斯基认为：一个人到学校里来上学, 不仅是为了取得一份知识的行囊, 而主要的还是为了变得更聪明。
因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，
而应当用到思考上去，真正的学校应当是一个积极思考的王国。
一个学生,只有成为一个思想者, 他才能有充实的内心, 才可能始终充满活力。
那么，究竟如何引导学生学会思考呢？这其中就需要使用教师的智慧。
首先，教师要把自己培养成思考者,才能给学生带来思考。
教师要在思考中表现自己, 用思考来指挥学生, 用思考来使学生折服和钦佩,只有这样,教师才能成为学生心灵的征服者、教育者和指导者，要给自己牢牢树立“终生学习”的观念，自己以身作则，不断提高自身的思考能力。
其次，美国心理学家罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感到心理安全或心理自由的条件下, 才能获得最优表现和发展，所以教师应努力创设情景和氛围，让学生有一种想说的欲望，至于说得精彩不精彩，有没有实际意义，那又得教师进一步加以引导，让更多的同学参与继续思考补充完善，如此循循善诱，相信集体的智慧是无穷的，终究会比较全面、客观、准确地把握问题的实质。
在教学过程中综合采用“创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题”等多种教学模式，丰富教学手段，培养学生思考的兴趣，引导学生独立思考。
第三，学会思考的关键是掌握正确的思维方法。
因此,教师应适时有效地指导学生掌握诸如观察、分析、综合、概括、归纳演绎等思维方法, 教给学生一些处理问题的策略和战术, 比如中
学的语文阅读，就可以通过对那些有深刻内涵的词句，有特殊用意的题目及有特殊形式的段落等的理解与把握，达到促进学生思维发展和能力提高的目的, 最终使学生学会自主阅读，自主思考。
教师应点燃学生勤学好问渴求知识的火焰，只有当学生不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。
爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题远远比解决一个问题来的伟大”。
让学生学会思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。
通过对《给老师的建议》一书的学习和思考，让我认识到：我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。