高师学前教育专业钢琴学习兴趣培养的探讨
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高师学前教育专业钢琴教学模式探讨
教学效果 的重要 因素。专业钢琴的教学理念还在很 大程度上影 响 的钢琴教学中还存在着诸多 问题 ，钢琴教学模式改革 已成为一 种 和制 约着具体教学 活动 的开展 ，这其中包括教学内容的选择 、教 必然选择。为了增强改革 的实效性 、实现改革的 目标 ，我们可以
学手段和 方式 的选 用等等 。就 目前而言 ，教学理念的落后 ，已经 从 以下几项措施入手 。 严重影响 到专业钢琴教学活 动的正常 、有序开展。 第… ，要结合学生 的实际 情况 ，采取阶段式教学模式。在 教 第三 ，选 用教 材过 于陈旧 ，理论与实践相脱节。 目前 ，我国 学实践 中，每位学 生的钢琴基础和学 习兴趣都不尽相同 ，不同时
高师学前教 育专 业钢琴教 学模 式探讨
孙 爽
摘 要 ： 目前 ，随 着我 国 高等 师 范教 育 的 不 断 发 展 ， 学前 教 育 作 为 其 重 要 的 组 成部 分地 位 也 越 来越 重要 。 专 业 钢 琴 是 很 多师 范 院 校
学前 教 育 开 设 的 主 要课 程之 一 ，这 一 课 程 在 具 体 的 教 学 中还 存在 许 多亟待 解 决 的 问题 。 本 文 试 从 高 师 学前 教 育 专 业 钢 琴教 学 所存 在
的 问题 出发 ，探 讨 创 新 其教 学 的具 体 路 径 和 方 法 。 以期 能 够 对 相 关教 学 活 动 有 所裨 益。 关 键 词 ： 高师 教 育 ：学 前教 育 ；专业 钢 琴 ：教 学模 式
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ５ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ７ 一 ５ １ （ Ｏ ２ ２ ０１ ４ ２ ６ ｌ ６ ３ ２ １ ）０ — ２ —０
往 往忽视学生 自身对钢琴教学的具体需要 ，而是根据 自己的理解
培养幼儿钢琴学习兴趣的途径和方法
培养幼儿钢琴学习兴趣的途径和方法培养幼儿的兴趣和爱好是每个家长都非常重视的事情，而学习钢琴也是很多家长希望自己的孩子能够学习的一项技能。
幼儿的注意力和兴趣很容易转移，因此培养他们学习钢琴的兴趣并不是一件容易的事情。
今天我们就来探讨一下，如何培养幼儿对钢琴学习的兴趣。
选择一位耐心细致的钢琴老师也是至关重要的。
幼儿的学习过程是一个非常艰难的阶段，他们需要一个耐心细致的老师来引导他们，让他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
而对于幼儿来说，老师也应该是一个亲和力强，富有爱心的人，这样孩子们才能够愿意跟着老师学习。
要培养幼儿学习钢琴的兴趣，家长们要给孩子创造一个良好的学习环境。
孩子学习钢琴不仅需要有一个专业的老师来指导他们，更需要在家中有一个良好的学习环境来帮助孩子提高学习的效果。
可以在家中制定一个固定的学习时间，并保持宽敞明亮的学习环境，营造一个轻松愉快、有利于学习的氛围。
家长们还可以通过各种方式来激发孩子学习钢琴的兴趣。
可以给孩子播放一些优美的钢琴曲，让孩子在音乐的魅力中产生对钢琴的兴趣。
可以带孩子去音乐厅听音乐会，或者带他们去参加一些音乐活动，让他们在不知不觉中产生对音乐的向往和兴趣。
对于幼儿钢琴学习的过程中，家长们要及时给予孩子肯定和鼓励。
不管是在练琴的过程中还是在学习进步的过程中，都要及时给予孩子一些积极的反馈，让他们感受到自己的努力是值得的。
这样孩子们才会在学习钢琴的路上保持积极向上的态度。
通过以上几种方法，相信大家对于如何培养幼儿学习钢琴的兴趣有了一定的了解。
在日常生活中，培养孩子学习钢琴的兴趣也是一件非常重要的事情。
在培养孩子的学习兴趣的过程中，更要做好良好的陪伴和引导，通过不断的努力和鼓励，相信孩子一定会在学习钢琴的道路上越走越远。
浅析学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策
浅析学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策作者：周庆媚来源：《速读·中旬》2017年第10期摘要：钢琴教学是学前教育专业比较重要的课程之一，通过学习钢琴，使学生能够增强情操，并为以后的学前教育工作奠定基础。
目前的钢琴教育模式比较传统，没有发挥其作用，教学效率也比较低，故本文针对学前教育专业，围绕钢琴课的教学现状以及对策展开分析与探讨。
关键词：学前教育；钢琴课；教学学前教育专业，是一个比较实用的专业，培养的人才将来服务于幼儿教育。
学前教育的钢琴课需要及时的结合学生的特点，正确的指导学生进行学习和练习钢琴，尽最大努力在最短时间内取得良好的成绩。
然而，当前的情况并不乐观，需要教师及时的改革和创新钢琴课的教学模式，提高教学质量。
一、学前教育专业钢琴课的教学现状钢琴课是学前教育专业的基础课程，是学生必修课程，但是，目前钢琴课的教学存在一些问题，急需解决。
那么，学前教育专业的钢琴课的教学现状如何呢？我将结合自己的教学经验，进行以下分析。
（一）学生质量参差不齐从目前情况来看，选择学前教育专业的学生大部分都是普通高中的毕业生，他们习惯了应试教育，只是熟悉文科、理科的知识，基本上没有特长。
他们基本上都没有接受过钢琴的训练，或者小时候有接触过一段时间，但是长时间不练习，现在变得生疏起来。
所以说，大多数学生对钢琴还是比较陌生的。
这就造成了学生之间的差异比较大，导致教学安排比较困难，还有就是学生的年纪也比较大，学起新知识会比较困难，故对钢琴知识的吸收比较缓慢，学生会感到学习钢琴比较吃力。
所以，学生之间的差异性，很大程度上影响钢琴课的教学进度，也影响着学生钢琴能力的提升。
（二）学生对钢琴的兴趣不高由于学生长时间受到所谓的“考上大学后到大学就放松”观念的影响，从学生步入大学校门开始，已经完全放松下来，不再愿意进行努力的学习，所以在钢琴课中，许多学生不愿意练习钢琴。
冰冻三尺非一日之寒，所以学前教育专业学生的钢琴能力需要多加练习才可以，但是目前的学生练习钢琴还需要教师的监督，没有一点主动学习的能力，所以归根到底就是学生对钢琴没有兴趣。
高师学前教育专业艺术课程存在的问题及对策探讨
的 现代 化高 校 极其 重 要 。
随 着 现 代 教 学 手 段 的 丰 富 和 “ 课 班 级 ”人 数 的 上
教 务管 理 系统 必须 涉及 高 校各 个 工作 领 域 ，保 证 信 息 的完 整 ，流 转 顺 畅 ，更 新 及 时 。 如果 把教 学 管 理 比作 一 个 “ ” 走 路 ，那 么排 课 工 作 犹 如 大 脑 工 作 ， 人 处 理 来 自五 官 的信 息 ，指 挥 手 和 脚 协 调行 动 。 所 以 教
为 主要 培 养 本 科 学 历 水 平 的幼 儿 园专 业 化 的教 师 。艺 术 课 程 是 高 师 学 前 教 育 专业 的特 色所 在 ， 因此 艺 术 课 程 目标也 需 要 重新 定位 。
（ ） 课 程 内容 较 陈 旧 二
“
一
方 面指 男 女 差 异 ，在 艺 术 课 程组 织 实施 中 实行
５ 合 理 规 划 教 室 ．
教 学 任 务 重 的 ，最 后 排 一 般 教 师 的课 ；按 教 室 容 量 ： 从 小 到大 ；按 年 级 ：从低 到高 。 四 、开 发 功能 强 大的 教务 管 理 系统
排 课 需 要 收 集 各 种 信 息 ，包 括 学 生 、教 师 、场 地 设 施 、课 程 、作 息 时 间等 。排课 工 作 不是 独 立 的工 作 ，
高 师 学 前 教 育 专 业 所 有 艺 术 课 程 都 在 两 年 之 内开 完 ，大 部 分 的艺 术 课 程 只 开 设一 学 期 ，这 就 严 重 影 响 学 前教 育 专 业 学 生 获 得 比较 扎 实 的 艺术 基 本 技 能 ，更 不用说 去 培 养学 生 的 审美 兴趣 和 审美 意识 了。
园 对教 师 艺术 能力 的需 求 。
随 着 现 代 教 学 手 段 的 丰 富 和 “ 课 班 级 ”人 数 的 上
教 务管 理 系统 必须 涉及 高 校各 个 工作 领 域 ，保 证 信 息 的完 整 ，流 转 顺 畅 ，更 新 及 时 。 如果 把教 学 管 理 比作 一 个 “ ” 走 路 ，那 么排 课 工 作 犹 如 大 脑 工 作 ， 人 处 理 来 自五 官 的信 息 ，指 挥 手 和 脚 协 调行 动 。 所 以 教
为 主要 培 养 本 科 学 历 水 平 的幼 儿 园专 业 化 的教 师 。艺 术 课 程 是 高 师 学 前 教 育 专业 的特 色所 在 ， 因此 艺 术 课 程 目标也 需 要 重新 定位 。
（ ） 课 程 内容 较 陈 旧 二
“
一
方 面指 男 女 差 异 ，在 艺 术 课 程组 织 实施 中 实行
５ 合 理 规 划 教 室 ．
教 学 任 务 重 的 ，最 后 排 一 般 教 师 的课 ；按 教 室 容 量 ： 从 小 到大 ；按 年 级 ：从低 到高 。 四 、开 发 功能 强 大的 教务 管 理 系统
排 课 需 要 收 集 各 种 信 息 ，包 括 学 生 、教 师 、场 地 设 施 、课 程 、作 息 时 间等 。排课 工 作 不是 独 立 的工 作 ，
高 师 学 前 教 育 专 业 所 有 艺 术 课 程 都 在 两 年 之 内开 完 ，大 部 分 的艺 术 课 程 只 开 设一 学 期 ，这 就 严 重 影 响 学 前教 育 专 业 学 生 获 得 比较 扎 实 的 艺术 基 本 技 能 ，更 不用说 去 培 养学 生 的 审美 兴趣 和 审美 意识 了。
园 对教 师 艺术 能力 的需 求 。
浅析学前教育专业钢琴教学
浅 析 学 前 教 育 专 业 钢 琴 教 学
李 爽
（ 伊春 职业 学院 音乐系 ， 黑龙 江 伊春 摘 １３０ ） ５ ０ ０
要： 钢琴是 高职 学前教 育专业音 乐课 目中的一 门重要 的技 能课程 。不仅要培 养 学生扎 实的钢琴 弹
奏 基 本 功 ， 应 注 重 学 生综 合 能 力和 实 际 应 用 能 力 的 培 养 。试 就 学 前 教 育 专 业 钢 琴 课 存 在 的 问题 进 行 深入 更
第１ ２卷 第 ８ 期
２１ ０ ２年 ８月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｉ Ｌ ＯＦＪＸＩＵＮＩ ＥＲ Ｉ Ｙ Ｖ ＳＴ
Ｖ０ ． ２ Ｎｏ ８ Ｊ１ ． Ａｕ ． ０１ ｇ２ ２
Байду номын сангаас
文 章 编 号 ：６ ２— ７ ８ ２ １ ）８—００ １７ ６ ５ （０ ２ ０ ０ ５—１
一
高。 ４ 培养 目标 偏 差 。 高师 学 前 教 育 钢 琴 教 学 培 养 的是 ． 幼儿 钢 琴教 师 ， 琴 幼 师 必 须 根 据 幼 儿 的 特 点 来 进 行 教 钢 学 ， 学 到 的 技 能 投 入 到 幼 儿 园 的 音 乐 教 育 和 实 际 教 学 把
中去 ， 了传 授幼儿基 本理 论和基本 知识外 ， 除 还要进行音 乐课程设计 ， 编制教育方案 ， 开发幼儿音乐 潜力等等 。而 钢 琴 课 教 学 存 在 的主 要 问题 现在高师学前教育专 业 的钢琴教 学 ， 多地 注重对 学生 过 近年 来 ， 随着幼儿教 师社会需 求量 的 日益增加 ， 国 知识 的传授 ， 我 忽视 了学 生实践能力 的训 练 ， 为学 生将来 这 高师学前 教育也迅速发 展起 来 ， 目前学 前教育 专业 钢 能否成为一个可持续 发展型 的幼 儿音乐教 师 ， 但 胜任 自己 琴课教学还存 在着 诸多问题 ， 响和制 约 了教学 质量 ， 影 也 的 工 作 带 来 阻 碍 。另 外 ， 师 将 来 面 对 的是 学 龄 前 儿 童 ， 幼 不 利 于优 秀 钢 琴 幼 师 人 才 的 培 养 。 对 孩 子 的 成 长 具 有 引 导 和 示 范 作 用 ， 以 ， 个 优 秀 的 幼 所 一 １ 生 源 参 差 不 齐 。 学前 教 育 的 学 生 都 是 经 过 高 考 进 儿钢琴教师必须具备 良好 的道德操 守 ， ． 而学前 教育对 学 入大学 的。一方 面， 由于各省 录取政策 的不 同， 的省份 生 师 德 培 养 这 方 面 的 重视 还 不 够 。 有 学生必须是经过专业 课合 格后 ， 经过 高考 文化课 考试 再 二 提高钢琴教 学质量的对策 才能 录取 ； 的省份 则 只需经 过 高考 文化 课考 试 即可 。 有 学前教 育培养的学 生 ， 是音乐 院校 音乐专 业 的钢 不 因此 ， 的学生具有 一定的钢琴基础 ， 有 有的学生则 只接受 琴 学生 ， 而是在入校前接触钢琴不多 ， 掌握 钢琴的基本 知 过 中小学音乐教育 ， 甚至连钢琴都没摸 过。另一方 面 ， 大 识少 ， 弹奏基本能 力弱 的未来 幼师 ，对 他们 的教育 应着 多数 学生在高 中阶段 忙于 文化课 学 习 ， 本没 有过 多时 重考虑实用性 ， 根 使他们能够在未来 ， 利用这 门技能有效地 间接受专 业的钢琴训练 ， 钢琴学习的起点低 ， 加之 骨骼 已 投身 于幼儿 园的教学 中去 。 定 型 ， 乏 灵 活 性 和 柔 韧 性 。所 以 ， 为 学 生 基 础 的 不 缺 因 １重 视 老 师 的 引 导 作 用 。一 方 面 ， 提 高 学 生 学 琴 ． 要 同， 给课程在难易程度 的安排上带来一定难 度 ， 既影 响 了 兴趣 。爱 因斯坦说 ： 只有 热爱才 是最好 的 老师 ， “ 他远远 学生学 习的积极性 ， 影 响了教学的正常进行 。 也 超过责任 。 也就是说 ， ” 兴趣 是人类学 习 的“ 原动 力 ” 。钢 ２ 练 琴 时 间不 足 。 “ 冻 三 尺 ， 一 日之 寒 ” 钢 琴 课 琴是一种技艺性很强 的乐器 ， 巧和内容繁难 ， 品更是 ． 冰 非 ， 技 作 是 一 门技 术性 和 实 践 性 很 强 的 学 科 。 学 好 钢 琴 ， 握 技 浩如烟海 。在学习 中 ， 掌 如果 老师 不能 注重提 高学生 对音 能， 不是一天两天 的事情 ， 是长 时 间的累积 ， 而 不停 的训 乐的兴趣 ， 而是 一味地灌输 ， 那么学生对钢琴 的练习只能 练 。光靠课堂上 的学 习时 间是不够 的， 更需 要课 外大 量 是机械地练 习， 弹琴在学生 的心中会越 来越枯燥 ， 学 习 使 地练习和不断地揣摩 。但学前教育专业是 为幼儿 园培 养 成为一件痛苦的事 情。在教 学 中， 师要在加 强学 生的 老 综合应用型人才服 务的 ， 学生不仅要学 习专业基 础课 ， 比 信心上 下 功夫 ， 多鼓 励 和表扬 ， 增强 学生 学好钢 琴 的信 激 如乐理 、 唱练耳 、 乐 等等 ， 视 声 而且 还 要 学 习 公 共 课 、 能 心 ， 发 学 生练 琴 的 勇 气 。 还 可 以 经 常 安 排 一 些 难 度 较 技 但 提 课 。过 多 的课 程 ， 很 多 同学 顾 此 失 彼 ， 下 练 习 时 间 不 小 ， 很 有 趣 味 的 作 品让 学 生 练 习 ， 高 学 生 学 琴 的 乐 使 课 发 要 够。加之现在高职教育学制 短 ， 时少。还有 的院校 ， 课 钢 趣 ， 挥 他 们 的潜 力 。另 一 方 面 ， 因 材 施 教 。对 学 生 进 琴 数 量 偏 少 ， 师 和 几 名 学 生 共 用 一 台 钢 琴 ， 学 生 难 以 行 一次摸底 调查 ， 教 让 遵循循序渐进 的原则 ， 合理安排 教学进 可 保证练琴时间 。也 有 的学生 因为基 础薄 弱 ， 在 畏难情 度 和 教 学难 度 。对 于 基 础 差 或 者 接 受 较 慢 的 学 生 ， 以 存 绪， 自觉 练琴 的 积 极 性 不 高 。 对 他们 重点 辅导 ， 通过 吃小灶 的办 法 ， 别问题 个别 解 个 ３ 教 学模式单 一 。目前 ， ． 高师学 前教 育专 业钢 琴教 决 ， 不使一个学 生掉 队。对于基 础较 好 ， 度较 高 ， 习 程 学 可 一对一 ” 的方法 ， 单独辅 导 ， 挥 发 学 多是采用“ 灌输式 ” 的教学模式 。一方 面 ， 在教学 中， 教 刻 苦的学生 ， 以采用 “ 提 师由于缺乏 “ 象” 对 意识 ， 往往 出现 唱 “ 独角戏 ” 的情 况 ， 他 们的才能 ， 高效率 。 不 能 和 学 生 产 生 互 动 ， 而 也 无 法 掌 握 学 生 的 学 习情 况 ， 因 ２ 制定合理 的教 学模 式。首先 ， 好集 体课 。以教 ． 上 加强师 生互 动 ， 过多媒 体教学 ， 通 增 使 教 师 自己 “ 学 疲 劳 ” 教 。另 一 方 面 ， 于 教 师 忽 视 了 学 师讲授 和示 范为主 ， 由 讲授 生 的具体 实际情况 ， 学生 只能 被动 地接受 教师 传授 的知 加钢琴 曲 目欣赏 等多种 可 以提 高教学 效果 的方式 ， 识 ， 少有机 会 自己参 与其 中 ， 本 无 法 “ 收 ” “ 很 根 吸 和 消 钢 琴作 品分 析、 钢琴 弹奏 技能 、 者生 平介绍 等共 性 知 作 又要 注重 学生知 识 的掌 化” 。这种教学模式使 音乐 知识 的传授 与音乐 能力 的培 识 。既要注重教师 知识 的传授 ， 养、 音乐理论教学 和实践教 学相脱节 ， 不但 给学生带 来很 握 ， 及时检查学生的学 习成果 ， 比如经常 过问课下学 生练 把学生 在练 习的过程 中存 在 的共 性 问题 展示 出 大 的学 习压力 ， 积极性 、 主动性 、 创造性受到挫 伤 ， 不利于 习情况 ， 使学生及时改正 。其次 ， 上好小组课。（ 下转第 １ ７页） 学生钢琴理论 知识 的掌 握 ， 而且 整体 教学 质量 也难 以提 来 ． 奏 的基本 技能 ， 培养他们 良好的音乐素养十分必要 。
谈学前教育专业钢琴学习兴趣的培养
一
甚至手指有残都可以学 习 钢琴。著名的钢琴教育家 周广仁教授在 １８ ９２年一次抬琴 的过程 中伤断三个 手指，经过治疗，三个手指仍 旧存在严重伤残，但是 凭借她顽强的毅力和高超技巧，一年 以后，又成功 地 出现在独奏 的舞台之上。奥地利钢琴家维特根斯 泰 因，第一次世界大战使他失去 了 右臂，著名法国 作 曲家拉威尔专门为他写了一首 左手钢琴协奏曲 供他演奏，他一只手的演奏大家依然非常地喜爱。 钢琴本身就是一件高级的玩具，只要你喜欢玩它， 即使你不能掌握高超的技巧，仍然有很多技术简易， 但 同样很优美乐曲供你学习。世界上绝对没有音乐 细胞和绝对不喜欢音乐的人是不存在的。人们对音 乐的热爱会有程度的差别，但不会是爱与恨的差别。 “ 音乐细胞”有多寡的不同，但不会是有无的不同。 只要对音乐有所爱，也就有 了学习钢琴的基本的条 件。只要你努力，就会踏上钢琴技术中某一适合的台 阶，由此逐级而上，肯定会逐步提高。
中 图分 类号 ：Ｇ６ ３５ １． 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ ．６ ８２ １）２０ ２ ．３ ６２４ ５ （０ ２０ ．１９０
学前教育专业是培养幼儿 园教 师的，培养的是 综合能力很强的技 能应用型人才，要求学生不仅要 掌握学前教育方面的基本理论和基础知识，还要具 备一定的歌唱、弹奏、舞蹈、绘画等实践操作技能。 钢琴课是这 一专业的必修课 ，弹奏 能力的发展在幼 儿教 学中具有重要 的意义。钢琴基础课的基本特征 是 音乐理论与键盘技能相结合 ，通过钢琴基础课的 教学与训练，让学生掌握钢琴演奏 的正确方法和基 本技 能，对不同体裁、不同风格 的优秀作 品弹奏， 逐步提高学生的音乐素质和综合修养。 学前教育 专业 的学生， 不是音乐院校的钢琴专 业学生，也不是高师音乐专业的钢琴 学生。大部分 是初次接触钢琴 ， 在入学前并没有 弹奏钢琴 的基本 知 识和弹奏基本能力， 这对于学前教育专业开设钢 琴 弹奏课程， 有着较大 的阻力 。邢 台学院学前教育 专业的学生大部分来 自 农村 ，音乐教育并没有得到 很好的普及，他们在入学时也没有经过专业考试 ， 绝大部分学生没有音乐基础 ，很多学生根本就没有 接触过钢琴，对钢琴 的认识几乎为零 。他们入学以 后经过对钢琴 的接触学 习，发现钢琴 的学 习很难 ， 长 时间反复的练 习会让他们觉得枯燥乏味，从而失 去学 习钢琴的兴趣 与动力 ，没有 了学习的欲望，很 多学生就想着放弃对钢琴 的学 习。为 了解决这一现 实 问题 ，结合笔者几年的教学体会，认为有 以下几 种方法可供参考 ：
甚至手指有残都可以学 习 钢琴。著名的钢琴教育家 周广仁教授在 １８ ９２年一次抬琴 的过程 中伤断三个 手指，经过治疗，三个手指仍 旧存在严重伤残，但是 凭借她顽强的毅力和高超技巧，一年 以后，又成功 地 出现在独奏 的舞台之上。奥地利钢琴家维特根斯 泰 因，第一次世界大战使他失去 了 右臂，著名法国 作 曲家拉威尔专门为他写了一首 左手钢琴协奏曲 供他演奏，他一只手的演奏大家依然非常地喜爱。 钢琴本身就是一件高级的玩具，只要你喜欢玩它， 即使你不能掌握高超的技巧，仍然有很多技术简易， 但 同样很优美乐曲供你学习。世界上绝对没有音乐 细胞和绝对不喜欢音乐的人是不存在的。人们对音 乐的热爱会有程度的差别，但不会是爱与恨的差别。 “ 音乐细胞”有多寡的不同，但不会是有无的不同。 只要对音乐有所爱，也就有 了学习钢琴的基本的条 件。只要你努力，就会踏上钢琴技术中某一适合的台 阶，由此逐级而上，肯定会逐步提高。
中 图分 类号 ：Ｇ６ ３５ １． 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ ．６ ８２ １）２０ ２ ．３ ６２４ ５ （０ ２０ ．１９０
学前教育专业是培养幼儿 园教 师的，培养的是 综合能力很强的技 能应用型人才，要求学生不仅要 掌握学前教育方面的基本理论和基础知识，还要具 备一定的歌唱、弹奏、舞蹈、绘画等实践操作技能。 钢琴课是这 一专业的必修课 ，弹奏 能力的发展在幼 儿教 学中具有重要 的意义。钢琴基础课的基本特征 是 音乐理论与键盘技能相结合 ，通过钢琴基础课的 教学与训练，让学生掌握钢琴演奏 的正确方法和基 本技 能，对不同体裁、不同风格 的优秀作 品弹奏， 逐步提高学生的音乐素质和综合修养。 学前教育 专业 的学生， 不是音乐院校的钢琴专 业学生，也不是高师音乐专业的钢琴 学生。大部分 是初次接触钢琴 ， 在入学前并没有 弹奏钢琴 的基本 知 识和弹奏基本能力， 这对于学前教育专业开设钢 琴 弹奏课程， 有着较大 的阻力 。邢 台学院学前教育 专业的学生大部分来 自 农村 ，音乐教育并没有得到 很好的普及，他们在入学时也没有经过专业考试 ， 绝大部分学生没有音乐基础 ，很多学生根本就没有 接触过钢琴，对钢琴 的认识几乎为零 。他们入学以 后经过对钢琴 的接触学 习，发现钢琴 的学 习很难 ， 长 时间反复的练 习会让他们觉得枯燥乏味，从而失 去学 习钢琴的兴趣 与动力 ，没有 了学习的欲望，很 多学生就想着放弃对钢琴 的学 习。为 了解决这一现 实 问题 ，结合笔者几年的教学体会，认为有 以下几 种方法可供参考 ：
对学前教育专业钢琴教学的思考
１ ｌ ３
ｌ
（ ２ ０ １ ３ ）
郭
华： 对学前 教育专业钢 琴教 学的思考
ｌ 州时 弹奏 ， 之后 ［ Ｊ 』 以把 吲一 程 度 与进 度 的 学 生再 分 成一纵 住 ＝ 。 ｉ 年 的学 习中我 １ 『 Ｊ 日 ｆ 以采用 小组 课 与 个ｊ ｊ １ ｊ 棚结 合 的教学 形式 这 个过程 的学 习是在 学 ， １ Ｌ ； ． 备 Ｊ 初 步 的 钢琴 演 奏技 巧 ． 可 以弹 奏 出一 简 的 乐 Ｉ ｆ ： ｔ Ｉ 的情 况 下进 行 的 这 时 ｎ 『 以对 学生 进
二、 教 学 模 式 的 改 革
作为 当前 音乐 专业 院校 、 高师 音乐 专业 、 高职学
前 教 育专 业 的一 门必修 的基础 课 程 。专业 院校 学 生 在进校时 ， 或 多 或 少有 一 定 的 音乐 理 论 与 实 践 的 基 础 。而 高 职 学前 教 育 专业 的学 生 进 校 时 ， 对 钢 琴 甚 至对 音乐 这 门学 科 ， 可 以说没 有任 何 基础 ， 一切 从零 开 始 。学 生要 在 短 短 三年 的时 间 里 ， 掌 握 一 定 的钢 琴演 奏技 巧 ， 并且 能够 很 好 的为教 学 服务 ， 这 的确是
第１ ８ 卷 第４ 期 （ ２ ０ １ ３ ）
寸 音 高 ． 坪 报
Ｖ ｏ １ ． １ ８ Ｎ ｏ ． ４ （ ２ ０ １ ３ ）
对 学前教 育专业钢琴教学 的思考
郭 华
（ 兰 州 职业技 术 学 院 ， 甘 肃 兰州
摘
７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
要： 针 对作 为高职学前教 育专业的老 师怎样在短 时间 内， 使 学生掌握一定的 演奏技 术并且能很好的运
用。笔 者从教 学 内容 的选择 、 教 学模 式的改革 、 教 学手段 的丰 富三个方面对学前教 育专业钢琴教学进行 了一些
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二、 教 学 模 式 的 改 革
作为 当前 音乐 专业 院校 、 高师 音乐 专业 、 高职学
前 教 育专 业 的一 门必修 的基础 课 程 。专业 院校 学 生 在进校时 ， 或 多 或 少有 一 定 的 音乐 理 论 与 实 践 的 基 础 。而 高 职 学前 教 育 专业 的学 生 进 校 时 ， 对 钢 琴 甚 至对 音乐 这 门学 科 ， 可 以说没 有任 何 基础 ， 一切 从零 开 始 。学 生要 在 短 短 三年 的时 间 里 ， 掌 握 一 定 的钢 琴演 奏技 巧 ， 并且 能够 很 好 的为教 学 服务 ， 这 的确是
第１ ８ 卷 第４ 期 （ ２ ０ １ ３ ）
寸 音 高 ． 坪 报
Ｖ ｏ １ ． １ ８ Ｎ ｏ ． ４ （ ２ ０ １ ３ ）
对 学前教 育专业钢琴教学 的思考
郭 华
（ 兰 州 职业技 术 学 院 ， 甘 肃 兰州
摘
７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
要： 针 对作 为高职学前教 育专业的老 师怎样在短 时间 内， 使 学生掌握一定的 演奏技 术并且能很好的运
用。笔 者从教 学 内容 的选择 、 教 学模 式的改革 、 教 学手段 的丰 富三个方面对学前教 育专业钢琴教学进行 了一些
也谈高师学前教育专业钢琴集体课教学
景冬 云 ，由显 斌
（ 黑龙江幼儿师范高等专科学校 。黑龙江 牡丹江 １ ７ １ ０ ５ １）
摘 要： 随着基 础教 育课 改的深入和 高校扩招 的推进 ， 高师 学前教 育专业钢琴教 学滞后 的问题 显现 出来。为此 ， 文章从 分析数 码钢琴集体课教 学的优 势与困惑入 手 ， 出 了钢琴 集体课教 学 提
的相 关措 施 与 策略 。
关键词 ： 高师 ； 学前教 育专业 ； 琴； 钢 集体课 ； 学 教 中图分类号 ： ６ ４１ 文献标识码 ： Ｊ２ ． Ｂ 文章编 号 ：０ ９ ３ ５ （ ０ ９）４ ０ ７ ０ １０ — ９ ８２ ０ ０ — １ － ２ ２
长期以来 ， 高师学前教育专业钢琴教学大都是师徒传授 式 的小组授课与个别授课 ， 统“ 传 一对一 ” 的授课方式既浪费 了高校教师资源 和设 备资源 ，又制约 了学生创造 能力的发 展。尤其是 随着高校扩招 ， 大学生数量增加 ， 高校教 师不足、
也就名存实亡了。所以 ， 学生 的作业与进度必须保持基本一 致 。解决这一问题 的方 法一是先考核后分组 ， 在分组之前对 学生进行考核 ， 按照学生 的弹奏程度进行分组。二是及时调 整 ， 习一段 时间后 ， 学 要根据学生进度和程度重新调整班组 。 三是提供 补救措施 ， 对进度较 慢的学生进行重 点辅 导 ， 给进
—
．２ １ ７ 一
体学习的环境 ，使一些 易胆怯或 紧张 的学生缓 解 了心理 压
力。 其次 ， 钢琴 的练习需要一定 的毅力和时间 ， 些同学在个 有 别练琴遇到 困难或练琴时 间稍长就会缺少信心 ， 集体课相互
生程度差距过 大 ， 教师就很难布置共同的作业。而根据学生
不 同程度 布置 不同作业 ， 破坏 了集 体课的基本规则 ， 集体课
（ 黑龙江幼儿师范高等专科学校 。黑龙江 牡丹江 １ ７ １ ０ ５ １）
摘 要： 随着基 础教 育课 改的深入和 高校扩招 的推进 ， 高师 学前教 育专业钢琴教 学滞后 的问题 显现 出来。为此 ， 文章从 分析数 码钢琴集体课教 学的优 势与困惑入 手 ， 出 了钢琴 集体课教 学 提
的相 关措 施 与 策略 。
关键词 ： 高师 ； 学前教 育专业 ； 琴； 钢 集体课 ； 学 教 中图分类号 ： ６ ４１ 文献标识码 ： Ｊ２ ． Ｂ 文章编 号 ：０ ９ ３ ５ （ ０ ９）４ ０ ７ ０ １０ — ９ ８２ ０ ０ — １ － ２ ２
长期以来 ， 高师学前教育专业钢琴教学大都是师徒传授 式 的小组授课与个别授课 ， 统“ 传 一对一 ” 的授课方式既浪费 了高校教师资源 和设 备资源 ，又制约 了学生创造 能力的发 展。尤其是 随着高校扩招 ， 大学生数量增加 ， 高校教 师不足、
也就名存实亡了。所以 ， 学生 的作业与进度必须保持基本一 致 。解决这一问题 的方 法一是先考核后分组 ， 在分组之前对 学生进行考核 ， 按照学生 的弹奏程度进行分组。二是及时调 整 ， 习一段 时间后 ， 学 要根据学生进度和程度重新调整班组 。 三是提供 补救措施 ， 对进度较 慢的学生进行重 点辅 导 ， 给进
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．２ １ ７ 一
体学习的环境 ，使一些 易胆怯或 紧张 的学生缓 解 了心理 压
力。 其次 ， 钢琴 的练习需要一定 的毅力和时间 ， 些同学在个 有 别练琴遇到 困难或练琴时 间稍长就会缺少信心 ， 集体课相互
生程度差距过 大 ， 教师就很难布置共同的作业。而根据学生
不 同程度 布置 不同作业 ， 破坏 了集 体课的基本规则 ， 集体课
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（ ）在 开始 视 谱 弹 奏 时 ，要严 格 要 求 只 看 谱不 看 手 ，沉 着 １
并坚持 到底 ，让手指感觉谱子上 的音符位置。当手指碰到远 距 离大跳时 ，可稍稍碰一下黑键 以帮助确定音的位置 ，如 ：左手
一
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感 美 加 以集 中 、提 炼 和 升 华 ，并 运 用 富 于 创造 性 的艺 术 形 式加 以体 现 的产 物 。这 种 深 深蕴 含 于 音 乐 作 品 之 中 的美 ，需 要 我 们 去 领 悟 、 洞察 、 以及 创 造 。 在钢 琴 教 学 与 学 习 中 ，我 们 可 以从 以下几方面去寻求和感悟 ：①领会 乐曲的风格 美 ；②建立音乐 形象与文学形 象联系的美 ；③掌 握乐曲的节拍与节奏型的规律 美 ；④把 握旋律的趋势美 ；⑤熟悉乐 曲中对称 与对 比美等。从 美学角度 看，只有形成正确 的审美意识和审美评价 ，才能有创 造美的欲 望。因此 ，在钢琴 的教与学 中，如果我们充分挖掘到 作品中的美， 使美的种子真正地埋藏在学生的心灵之 中， 那么， 对于学生来说 ，将会由苦学变为乐学 。 ５要 精选 美的精品 。 ． 学习对象是激发学生兴趣 的直接因素。 从这个意 义上讲 ，教学作品的选择尤 为重要 ，根据 高师学生在 校学习钢琴 的时间短 、任务重的特点 ，教 师要把具 有一定审美 价值 ， 并且符合学生审美心理 的音乐精 品作为教学 内容。同时， 以学生兴趣 为出发点 ，多选择一些优美 、动听的歌 曲让学生进 行练习，既增加 了学生学习钢琴 的积极性 ，又可为日后的音乐 教育工作打下坚实的基础。
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高 师学前 教 育专业钢琴 学 习 趣 培 养 的探 讨
郡 玉 香
摘要 本文针对高师学前学生对钢琴学 习兴趣不足 的现象， 的苦恼与厌倦 ，甚至丧失学习信心 ，最后干脆丢掉不学。要解 分析原 因， 出应对方法 ， 强化审美 因素；良好 的触键方法； 决这个问题 ，使学生在较短的时间内掌握钢琴弹奏 的技能与技 找 从 科 学的练习方法三个方面对高师学前 学生提高钢琴 学习兴趣做 巧 ，还 必 须 进 行 科 学 的 训 练 。 。 了初步 的探讨。 三 、科学 的练 习方 法是 关键 关键词 ：高等师范 ；学前教育专业 ；钢琴；学习兴趣 钢琴不同于其他学科 ，不仅有知识 的学习，更多的是技 能 兴趣是指个体积极探求某种事物 的认识倾 向，是影响个体 的训练。在钢琴学 习中，科学 的练 习方法尤为关键 。它不仅 对 当前学习以及未来事业发展 的重要心 理因素之一 。钢琴课是高 培养学习者 的技能 、技巧有很 大的促进作用 ，而且 ，对学习者 师学前专 业的主干课程 ，也是 学生必修的一门专业技能课 。但 养成踏 实、细致 、严格 、善于思索的学风 ，以及意 志的磨练、兴 是 ，在高师却 出现 了许多同学对钢琴学 习兴趣 索然 的问题 。造 趣 的提高等方面都将起到 巨大的推动作 用。 １ 明确 的 目的 。 明确 的 目的是 克服 困难 的 力量 ，是 制 约 学 ． 成这种现 象有三方面的原因 ：一是学生音乐基础差 ；二是练琴 生 钢 琴 学 习兴 趣 的重 要心 理 因素 ，是 学 生 学 习 积极 性产 生 的源 时间短 ；三是教学方法陈旧。 基于以上原 因， 笔者认为 ， 培养学生对钢琴的学习兴趣 ， 应 泉。没有明确而具体 目的的钢琴训练是徒劳而 有害的 。学生们 对此缺乏足够 的认识 ，常常在拿到老师布置的作业后 ，通过一 从 以下 三 方 面 入 手 ： 两次视 奏就开始一遍又一遍地从头到尾 “ 溜”曲子 ，先过过瘾 强化 审美是 关键 再说 ，碰到 “ 卡”的地方，就绕一绕 ，改一 改，又继续弹下去 。 长 期 以来 ，我 们 的 钢 琴 教 学把 注 意 力 和 着 眼点 放 在 对 学 生 结果是 原来通顺的地方越来越通顺 ，原来 “ 卡”的地方就越 来 的技能和技巧 的传授 ， 而忽视了对 美的感受与感知 （ 即审美 ） 方 越严重而变成沉重的包袱 ，导致兴致消失 ，无法以饱满的情绪 面的培养。这样会导致学生机械地去弹奏 ，所弹出的乐 曲显然 顺顺当当地把乐 曲完满地弹下来 ，更谈不上入情。这种钢琴练 是缺乏活 力与表现力的干巴巴地音符 ，久而久之，便会造成学 习方式是不可取的 ，带有很大的盲 目性和危害性 。 生对钢琴学 习兴趣的降低 ，产生枯噪乏味的感觉。因此 ，我们 正确的方式是： 一要静下心 来， 先把乐 曲的难点找 出来 ， 以 说 以审美为前提 是提高和培养学生钢 琴学习兴趣 的关键 。 重点突破 ；二要仔细地分析和研究乐谱 ，找出乐谱 的关键所在 １要 感知 与体验 美。美是当对象 以其感性的形式表现了它 和实质的东西 ；三要制定练习计划 ，定 出每次练习的具体内容 ． 好的内容 与本质 ，从而引起人们 的喜爱和愉悦 的那种性质。在 与练习的程度 ，以及找出每练一次的进步与不足 ，并分析其中 钢琴教学中，以美来激发兴趣的最好办法是教 师通过有艺术感 不足的原因 ，从而产生更高的学习 目标 。 染力的范 奏使学生深刻地感知与体验乐曲所带来 的听觉美以及 ２ 正确的视 奏。即提倡看谱练习。这样可充分利用视觉器 ． 作 品的 内涵美 。通过这些 美可深深地 唤起学 生情 感上 的共 鸣 ， 官 ，达到练习中的多感官刺激 。一 方面能够避 免疏 漏已知的音 使他们从内心 深处主动产生对钢 琴学习的愿望 。 乐要求 ；另一方面能加深乐谱 的图像记忆 ，使学生在离谱进行 ２要领悟 与创造 美。音乐是艺术美的集中体现 ，是作 曲家 演奏 （ ． 如考试 、演 出）中 ，动作记忆出现暂时遗忘 时能顺利 渡 通过主观能动性的创造 ，把现 实生活 的美 ，特别是人的思想情 过 险 关 ，取 得 演 奏 成 功 。 其 方 法 与 要 求是 ：