《生活于哲学》教案共3篇
《生活与哲学》全套教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与定义1.1 哲学的起源1.2 哲学的定义1.3 哲学与其他学科的区别1.4 哲学的价值和意义第二章：古代哲学2.1 古代中国的哲学思想2.2 古代希腊的哲学思想2.3 古代印度的哲学思想2.4 古代埃及的哲学思想第三章：近现代哲学3.1 17-18世纪的西方哲学3.2 19世纪的西方哲学3.3 20世纪的西方哲学3.4 近现代中国的哲学思想第四章：当代哲学4.1 分析哲学4.2 现象学4.3 结构主义4.4 后结构主义第五章：哲学与生活5.1 哲学与日常生活中的问题5.2 哲学与道德观念5.3 哲学与人生观5.4 哲学与价值观第六章：哲学与科学6.1 哲学与科学的区别6.2 科学哲学的基本问题6.3 科学方法与科学理论的哲学探讨6.4 当代科学哲学的主要流派第七章：哲学与宗教7.1 哲学与宗教的关系7.2 宗教哲学的基本问题7.3 主要宗教的哲学思想7.4 宗教与道德、政治、文化的关系第八章：哲学与艺术8.1 哲学与艺术的联系8.2 艺术哲学的基本问题8.3 艺术的审美价值与哲学阐释8.4 当代艺术哲学的发展趋势第九章：哲学与社会科学9.1 哲学与社会科学的区别与联系9.2 社会科学哲学的基本问题9.3 社会科学研究方法与理论的哲学探讨9.4 当代社会科学哲学的主要流派第十章：哲学与个人成长10.1 哲学与自我认知10.2 哲学与人生规划10.3 哲学与心理健康10.4 哲学在个人成长中的应用第十一章：哲学与政治11.1 政治哲学的基本问题11.2 古代政治哲学与现代政治哲学的对比11.3 主要政治哲学理论及其实践11.4 政治哲学在当代世界的应用与挑战第十二章：哲学与经济12.1 经济哲学的基本问题12.2 经济哲学的主要理论及其实践12.3 经济哲学在当代经济领域的应用12.4 经济哲学在解决经济问题中的作用与挑战第十三章：哲学与生态环境13.1 生态环境哲学的基本问题13.2 生态环境哲学的理论基础13.3 生态环境哲学在当代生态环境问题中的应用13.4 我国生态环境保护的哲学思考与实践第十四章：哲学与教育14.1 教育哲学的基本问题14.2 教育哲学的主要理论及其实践14.3 教育哲学在当代教育领域的应用14.4 教育哲学在解决教育问题中的作用与挑战第十五章：哲学与未来展望15.1 未来哲学的发展趋势15.2 哲学在未来的社会作用15.3 青少年如何学习哲学、应用哲学15.4 我国哲学教育的现状与未来发展重点和难点解析本全套教案《生活与哲学》涵盖了哲学的起源、定义、历史发展、与各领域的联系以及在个人成长中的应用。
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案单元一：人类文明与哲学思维第一课：人类文明的起源与发展- 目标：了解人类文明的起源和发展，并理解其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 展示人类文明的起源和发展的图片或视频素材。
- 学生小组讨论人类文明对哲学思维的影响。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：人类文明的起源与发展第二课：古代哲学思想的影响- 目标：了解古代哲学思想在社会和文化发展中的作用。
- 教学活动：- 分组研究古代哲学思想，并展示研究成果。
- 分析古代哲学思想对社会和文化的影响。
- 教学资源：- 分组研究资料：古代哲学思想家及其思想单元二：生活方式与价值观第三课：社会生活与道德伦理- 目标：探讨社会生活与道德伦理的关系，并培养良好的道德观念。
- 教学活动：- 分组讨论社会生活中的道德问题，进行角色扮演。
- 分析道德伦理对社会生活的影响。
- 教学资源：- 角色扮演任务：道德困境情景第四课：个人生活与人生哲学- 目标：思考个人生活与人生哲学的关系，培养积极向上的人生态度。
- 教学活动：- 学生分享个人生活中的哲学思考和人生态度。
- 分析个人生活与人生哲学的关系。
- 教学资源：- 学生分享材料：个人生活中的哲学思考单元三：自然与人类第五课：自然观与人文精神- 目标：了解自然观与人文精神的演变过程，并探索人类与自然的关系。
- 教学活动：- 分组研究不同时期的自然观和人文精神的变化，进行展示。
- 探讨人类与自然的相互影响和依赖关系。
- 教学资源：- 分组研究材料：不同时期的自然观与人文精神第六课：科学技术与人类文明- 目标：分析科学技术对人类文明的推动作用，并思考其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 回顾科学技术在人类历史中的重要发展阶段。
- 分析科学技术对人类文明的影响，并进行探讨。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：科学技术对人类文明的推动以上是《生活与哲学》全册的教案，希望对你的教学工作有所帮助。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案第七课唯物辩证法的联系观【目标导航】一、课标要求1.内容目标观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
2.提示与建议（1）演示：自然界和社会生活中的实例。
如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。
（2）策划一个项目：如学习生活中的课程组合、经济生活中的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。
二、高考考点唯物辩证法：唯物辩证法的总特征唯物辩证法的实质与核心唯物辩证法的联系观：联系的普遍性联系的客观性联系的多样性用联系的观点看问题：整体和部分的关系系统优化方法【知识梳理】1、联系的普遍性(1)含义：所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
(2)事物的联系具有普遍性。
主要表现：第一，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
第二，每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
第三，世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
2、联系具有客观性及要求(1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。
(2)联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。
(3)联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一重要特征。
3、人与事物联系的关系事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
这充分体现了人的主观能动性，它使联系的具体形式更加多样了。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学》教案（一）教学目标：1. 让学生理解哲学的定义和作用；2. 让学生了解哲学的起源和发展历程；3. 培养学生对哲学的思考和探讨能力。
教学重点：1. 哲学的定义和作用；2. 哲学的起源和发展历程。
教学难点：1. 哲学的概念理解；2. 哲学的发展历程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是哲学？2. 学生分享对哲学的理解。
二、什么是哲学（10分钟）1. 教师讲解哲学的定义和作用；2. 学生跟随教师一起探讨哲学的作用和意义。
三、哲学的起源（10分钟）1. 教师讲解哲学的起源和发展历程；2. 学生了解哲学的起源和发展过程。
四、哲学的发展历程（10分钟）1. 教师引导学生了解哲学的发展历程；2. 学生跟随教师一起回顾哲学的发展历程。
五、小结（5分钟）2. 学生回顾所学内容，巩固知识点。
教学反思：本节课通过引导学生思考哲学的定义，让学生了解哲学的起源和发展历程，培养学生的哲学思维能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够掌握哲学的基础知识。
《生活与哲学》教案（六）教学目标：1. 让学生理解实践与认识的关系；2. 让学生了解实践与认识的辩证发展过程；3. 培养学生运用哲学思考和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 实践与认识的关系；2. 实践与认识的辩证发展过程。
教学难点：1. 实践与认识的内在联系的理解；2. 实践与认识的辩证发展过程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：六、实践与认识的关系（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的关系；2. 学生了解实践与认识的内在联系。
七、实践与认识的辩证发展过程（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的辩证发展过程；2. 学生了解实践与认识的辩证发展过程。
八、运用哲学解决实际问题（10分钟）1. 教师引导学生运用哲学思考和解决实际问题；2. 学生尝试运用哲学知识解决实际问题。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学》第一章教案【教学目标】1. 让学生理解哲学的定义和功能，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 让学生了解哲学的起源和发展历程，认识到哲学是一门探索人生意义的学科。
3. 培养学生对哲学问题的思考能力和批判性思维能力。
【教学重点】1. 哲学的定义和功能2. 哲学的起源和发展历程3. 哲学问题的思考和批判性思维能力的培养【教学难点】1. 哲学的起源和发展历程的理解2. 哲学问题的思考和批判性思维能力的培养【教学准备】1. 教材或相关教学资源2. 教学PPT或黑板3. 课堂讨论的问题和案例【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生思考生活中遇到的问题，如人生的意义、道德价值观等。
2. 提问学生对哲学的定义和功能的理解，引出本节课的主题。
二、哲学的定义和功能（10分钟）1. 介绍哲学的定义：哲学是对人生、世界和宇宙等基本问题的思考和探索。
2. 解释哲学的功能：哲学有助于我们思考人生的意义、培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 举例说明哲学在生活中的应用，如道德价值观、社会政治哲学等。
三、哲学的起源和发展历程（10分钟）1. 介绍哲学的起源：哲学起源于古希腊，是古希腊人对人生、世界和宇宙等基本问题的思考和探索。
2. 概述哲学的发展历程：从古希腊哲学到现代哲学，包括唯物主义、唯心主义、存在主义等主要哲学流派。
3. 强调哲学是一门不断发展的学科，与时代背景和社会变革密切相关。
四、哲学问题的思考和批判性思维能力的培养（10分钟）1. 引导学生思考一些哲学问题，如人生的意义、道德价值观的来源等。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。
3. 通过小组讨论或全班讨论，让学生分享自己的思考和观点，促进课堂互动和思维碰撞。
五、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的主要内容和知识点。
2. 让学生反思自己对哲学的理解和认识，认识到哲学与生活的密切关系。
3. 布置课后作业，要求学生进一步深入思考哲学问题，培养批判性思维能力。
高二生活与哲学教案
高二生活与哲学教案【篇一：生活与哲学全册教案】生活与哲学全册教案前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修：2、政治生活、对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
高中政治哲学生活教案
高中政治哲学生活教案【篇一：高中政治必修四《生活与哲学》教学案】高中政治必修四《生活与哲学》教学案第六课求索真理的历程江苏省滨海中学高中政治组王信丰一、教学目标：1、知识目标识记：(1)实践(2)真理理解：(1)实践具有三个基本特征(2)实践是认识的基础(3)实践活动的三种形式(4)真理最基本的属性是客观性(5)真理是具体的有条件的(6)认识具有反复性(7)认识具有无限性(8)在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理分析：(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同(2)结合相关名言，分析实践是认识的来源(3)结合实用主义者关于真理观点的理解，分析说明什么是真理(4)结合欧几里得定理，说明真理并不是在任何情况下都适用，分析真理是具体的有条件的(5)结合“哥伦比亚号”航天飞机失事事件，分析追求真理是一个过程2、能力目标(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力(4)结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力(5)在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标(1)结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用(2)联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理(3)通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想二、重点、难点：1、重点：（1）、实践的基本特点（2）、实践是认识的来源2、难点：真理是具体的有条件的三、方法建议：(1)阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。
新人教版高中美术必修4《生活与哲学》全册教案
新人教版高中美术必修4《生活与哲学》全册教案一、教材分析本教材主要包含以下内容：- 第一章生活方式- 第二章生活中的艺术- 第三章哲学与艺术- 第四章生命与美- 第五章艺术的展示- 第六章艺术：赏析与实践二、教学目标通过本教材的研究，学生应该掌握以下能力和知识：- 理解生活方式对于艺术创造的影响；- 掌握不同艺术形式的特点及其历史背景；- 理解哲学对于艺术的影响；- 探究生命和美的关系；- 学会使用不同的艺术表现形式；- 培养鉴赏和创作艺术作品的能力。
三、教学重点和难点教学重点：- 艺术形式的特点及其历史背景；- 哲学对于艺术的影响；- 艺术中生命和美的关系。
教学难点：- 如何理解和探究哲学对于艺术的影响；- 如何掌握不同的艺术表现形式；- 如何培养学生的创作能力。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，其中包括：- 讲授法：教师利用多媒体设备，结合课本进行讲解；- 示范法：教师通过示范，指导学生进行创作；- 讨论法：通过小组讨论、课堂讨论等方式，激发学生兴趣，促进思维发展；- 实践法：通过外出写生、实地考察等方式，提高学生的创作能力。
五、教学内容和计划第一章生活方式课时安排- 第一节：生活方式的影响- 第二节：生活自我表达的方式- 第三节：生活方式与绘画- 第四节：生活方式与雕塑第二章生活中的艺术课时安排- 第一节：民间艺术形式- 第二节：装饰艺术与功能艺术- 第三节：摄影艺术- 第四节：建筑艺术第三章哲学与艺术课时安排- 第一节：美学的基本概念- 第二节：哲学对于艺术的影响- 第三节：哲学思维对于艺术创作的启示第四章生命与美课时安排- 第一节：生命的种种表达- 第二节：美学与健康- 第三节：艺术与自然- 第四节：艺术与人文第五章艺术的展示课时安排- 第一节：艺术作品的展示方式- 第二节：艺术作品鉴赏- 第三节：艺术作品管理第六章艺术：赏析与实践课时安排- 第一节：综合实践- 第二节：艺术赏析与实践六、教学评估教学评估的方式和方法包括以下几种：- 平时成绩：包括出勤、课堂表现、作业完成情况等；- 期中考试：对学生本阶段所学知识的考核；- 期末考试：对本学期所学知识的考核；- 考查作品：对学生创作的艺术作品进行评估。
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《生活于哲学》教案共3篇
《生活于哲学》教案1
一、教学目标
通过本课的学习，使学生了解到：生活是哲学思想的体现，哲学对人生的指引是不可或缺的重要组成部分。
二、教学内容
1. 什么是哲学
2. 生活是哲学的体现
3. 哲学与人生
三、教学重点
1. 生活是哲学的体现
2. 哲学与人生
四、教学难点
哲学与人生的深入联系
五、教学方法
1. 授课讲解
2. 班级讨论
3. 个人思考
六、教学过程
1. 授课讲解
（1）讲解什么是哲学。
（2）讲解生活是哲学的体现。
生活中充满了哲学的思考和体现，以人类的智慧和思考为基础，在我们的生活中处处充满着哲学的思考、哲学的体现，千姿百态，千姿万态。
（3）讲解哲学与人生。
哲学对人生的指引是不可或缺的重要组成部分。
人类从古至今一直在探究人生的问题，如何生活，如何安置自己的人生，如何解决现实中的问题，哲学思想贯穿人类的历史，是人类思维解决问题，指导生活的重要源泉。
2. 班级讨论
请同学们发表自己的看法，讨论在生活中哲学的体现和学习哲学的重要性。
3. 个人思考
请同学们自己思考，在学习哲学的过程中，最大的收获是什么，对自
己的人生产生了什么影响。
七、教学评价
1. 通过观察学生的参与情况和表现来对课程的效果做出评价并加以改进。
2. 通过听取同学们的自我思考，了解本节课程对同学们的影响。
八、教学后记
本节课是一堂探讨哲学思想对生活和人生的指导意义的综合性课程，
旨在引导和启发学生对人生和生活的探索思考，锻炼学生的思维意识
和创造力。
同时，教师秉承以学生为本、以人为本的教学理念，注重
培养学生的人文素养和人格魅力。
《生活于哲学》教案2
一、教学目标
1. 通过本节课的学习，学生应该了解到哲学的概念和哲学的作用。
2. 学生应该能够掌握第一阶段哲学思维的基本方法。
3. 学生应该能够用哲学思维去解决生活中的问题，例如：友情、爱情、人性等问题。
4. 学生应该能够培养出对生活的感悟，提高其人生哲学素养。
二、教学内容
1. 什么是哲学？
2. 哲学的作用是什么？
3. 哲学的基本方法——思维方式。
4. 生活中常见的哲学问题
5. 生活中的哲学感悟
三、教学过程
Step 1 引入——哲学，存在于世界里的问题
1. 老师在黑板上写下“哲学是什么？”这个问题，然后将这个问题提出来给大家思考，引出本节课的主题。
2. 师生互动：请学生发表自己的看法，大家一起共同探讨下，“哲学是什么？”
3. 教师引导学生得出正确答案：“哲学是一门探讨人类存在和世界本质的学问，是对人生、世界的一种探索和思考。
”
Step 2 知识传递——哲学的定义及作用
1. 通读《生活于哲学》这篇文章，理解哲学的定义和哲学的作用。
2. 解答学生的疑问，让学生更明确地了解哲学的重要性。
Step 3 理论学习——哲学的基本方法
1. 翻阅教材第10页，讲解哲学的基本方法：思维方式。
2. 引导学生按照思维方式解决社会、人生中的问题。
3. 老师以“友情”的话题为例，引导学生用哲学的思维方式思考，梳理出的思路可以是：
（1）友情是什么？（定义）
（2）友情有哪些特点和功用？
（3）怎样才能真正地体现友谊？
（4）当朋友需要帮助时，我们需要怎样对待？
（5）如何保持友谊永远的新鲜？
4. 让学生总结出哲学的基本思维方法是：明确定义、分析特点、研究实质、探究问题。
Step 4 知识交流——生活中的哲学问题
1. 引导学生用哲学的思维方式思考一些生活中的哲学问题，例如：
（1）人性善恶论
（2）诚实与欺诈的关系
（3）公平与不公平的现象
（4）大道至简的道理
2. 让学生围绕这些问题进行讨论。
Step 5 总结——生活中的哲学感悟
1. 老师请学生回归自己的生活，找出自己曾经遇到的哲学问题，并且将其和其他同学分享。
2. 小组讨论：每个小组选择一篇感悟体会，与大家分享。
四、教学手段
1. 讲述课
2. 互动式课堂
3. 小组讨论
4. 感悟分享
五、教学评估
1. 学生是否能够正确地理解哲学的概念和重要性？
2. 能否使用哲学思维方法去解决实际问题？
3. 能否体会到哲学对生活的启发和感悟？
六、教学扩展
1. 课后可以让学生看一些哲学类的电影或者书籍，通过故事去了解哲学的思想。
2. 老师可以布置一些思辨性的作业，让学生去探索和解决这些问题，提升其哲学素养。
《生活于哲学》教案3
一、教学背景
《生活于哲学》是高中思想政治课的必修课。
作为高中生智慧与心智的追求者，学习哲学知识是非常必要的。
通过本课程的学习，学生可以进一步了解哲学的基本内容、方法、思想及其在人生中的应用，从而提高探究问题和解决问题的能力，拓宽思维视野，丰富人生体验。
二、教学目标
1、具体目标
a.了解哲学的基本概念和发展历程；
b.了解哲学的基本问题和思想方法；
c.认识哲学常见的思想流派及其代表作品；
d.能够掌握哲学的基本论证方法和思维技巧；
e.培养学生的批判思维和创新思维能力。
2、核心素养
a.思辨能力：通过学习哲学理论，引导学生善于思考、发现问题、解决问题，逐渐培养出科学批判能力和创新思维；
b.阅读能力：通过学习哲学名著及相关文献，提高学生的阅读能力、理解能力和写作表达能力；
c.人文素养：通过学习哲学理论和方法帮助学生培养道德、文化和历史意识，增强人文素养；
d.思维方法：通过讲述哲学的方法和思考方式，引导学生运用科学的方法和思维工具解决问题。
3、具体任务
a.掌握哲学的基本概念和发展历程；
b.分析哲学的基本问题和思想方法；
c.解读哲学常见的思想流派及其代表作品；
d.独立思考和表达自己的见解及论证。
三、教学内容
1、哲学的基本概念和发展历程
a.哲学的发展历程
b.哲学的定义和内涵
2、哲学的基本问题和思想方法
a.哲学的基本问题及其内涵
b.哲学的思想方法及其内涵
3、哲学常见的思想流派及其代表作品
a.古代哲学流派：儒学、道家、墨家、法家、兵家
b.中世纪哲学流派：西方哲学、东方哲学
c.现代哲学流派：实用主义、实证主义、存在主义、理性主义、经验主义、唯心主义、唯物主义、自由主义、民主主义、社会主义、自然主义、人文主义、女性主义等
4、哲学的基本论证方法和思维技巧
a.演绎论证
b.归纳论证
c.类比论证
d.因果论证
5、哲学的现实应用
a.哲学在现实生活中的应用
b.哲学启迪下的辞职人生问题探讨
四、教学方法
1、学生自学和讨论方法。
2、激发学生积极探究和提问。
自主学习是本阶段教学的一种核心方法。
3、启发式教学
4、案例教学
5、替代我的角色模型。
六、教学反思
高中生的思维和哲学难度很高，需要我们教师认真准备进行有针对性
的指导，无论是自主学习，还是启发式教学，都必须建立在自身情况
的基础上进行，并引导学生认真参照课堂上的学习内容及规划，并根
据实际情况调整自己的被培养能力和素质。
在教育教学的一系列环节中，考虑到并避免对学生产生负面影响，教育教学不应仅仅被限于练
习读写能力，而应深入到学生可能会遇到的具体场景，配合学生阅读
文献以及批判性思维，在鼓励学生个性发展的同时，进行自主实践，
而不仅仅是基于学校安排的规划，从而增强学生探索成长的能力。