教育科研-教师成长的必由之路
勤学 善思 笃行 ——提高专业素养和教育科研的必由之路
3、善于思考是成为骨干教师的良方。 4、善于思考是促使自己清醒的良药。 认识自我，解放自我，完善自我，超越自我，发展 自我。 5、善于思考是提高创新能力的源泉。 （1）创造善于思考的环境和养成善于思考的习惯 至关重要。 两院院士潘家铮曾尖锐地指出“：不要认为过去的 传统在今天已经消失，我看中国今天的教育模式就 没有什么改变。在这种模式中，可以教出一大批戴 深度眼镜的好学生和国际大赛上的冠军，但出不了 大思想家、大科学家、大文学家、大工程师。”(光 明日报2002年5月17日)
5、从教学研究的角度来说，勤于学习是 开展教育科研的前提。 新课程下的新型教师要不断提高自己终 身学习的能力据专家估算，一个人从小 学到中学乃至大学所学的知识在工作中 能够真正用到的只有20%，有80%的知 识是依靠实践活动和终身学习获得的； 随着互联网的发展，知识更新的速度将 越来越快，更新周期越来越短，等你大 学毕业的时候，大学里所学的知识可能 有80%已经过时。专家预测，到2020年 尚有80%的新知识还没有出现，
（3）教师的知识一般包含三个方面， 即教师的本体性知识、条件性知识和实 践性知识。 2、关于教育科研 （1）什么是教科研 中小学教师教育科研是指广大中小学教 师运用教育理论和方法，结合自己的教 育实践，以教育活动为对象并揭示其本 质和规律的一种创造性活动。其目的主 要在于提高教师自身素质，改善教育教 学质量。
英国著名课程论专家斯腾豪斯曾明确地 指出：“没有教师的发展就没有教育的 发展，而且发展的最好的手段不是通过 明晰目的，而是通过批评实践。” 因此，新一轮课程改革取得成功的关 键在教师，没有教师教育对教师的培养 和培训，没有高质量的教师，没有教师 的发展，教育不可能取得成功。教师要 发展，素质要提高，则必须勤于学习。
教科研,教师专业成长的幸福之旅
我校现在承担课题 的主持人 ， 全部是名师工作室 的成 员 ，
以省特级教师马式先和市学科带头 人陈刚为领 头人 ， 以“ 名师 工作室” 为平 台 ， 培养优秀教师 、 培养青年教师 、 培养学科骨干 教师 ， 促进 学校教育教学工作 又好 、 又快 发展。 我＇ ｆ ｆ ｌ Ｄ ｕ 强 了“ 名 师工作 室” 的建设 ， 并 把它作为 学校教科研 工作 的重 点 。 学校
动， 让 每一位教师将教科研工作 常态化 、 正 常化 、 生活化 。 这两
所学校活动既是独立的 ， 又是相互交叉渗透 的。
１ ． 以“ 名 师工 作 室” 为 引领 ， 推 动 教 科 研 工 作 向 纵 深 发展
研， 去除浮躁 与蒙蔽 ， 与书为友 ， 与科研 做伴 。 为了让我校的青 年教师尽快成长起来 ，我们为青年教 师量 身定做了青年教师
青年教 师的心声 。 听着 这样 的声 音 ， 我不禁 心头一颤 ： 没有教
一
、
转观念 。 强意 识 ， “ 自觉 行为 ” 渗 透教 科研
苏霍姆林斯基说 过 ， “ 如果 你想让教师 的劳 动能够给教师 就应 当引导 每一位教 师走 上从 事一些研究这条幸福 的道路上 来” 。 要 真正让 教师感受 到教科研 既是 生存 的需要 ， 又是 发展 的需要 和享受幸福 生活的需要。要使每一位教 师认 识到教科 研是教育教学 的一个 重要 组成部分 ，进行长期 不懈 的研究活 动是每个教 师必 须履 行的职责 ，是提高教育教 学质量和 自身
教育科研——教师专业化发展的必由之路
1、课题有哪些类
从课题的级别来分： 国家级课题、省级课题、市级课题、区 级课题、校级课题（五级课题）
课题的级别与课题的质量 基层教师呼唤“个人课题”。
教育科研——教师专业化发展的必由 之路
从课题的性质来分： 规划课题、非规划课题。
“规划课题”是教育行政部门委托教育 科研部门进行立项、管理、指导、鉴定、 评比、成果推广的课题，带有“行政性”。
对教育经验进行分析研究，进行深加工，是 教育科学研究的一条捷径。
洋思中学的“先学后教，当堂训练”； 南京的“赏识教育”。
教育科研——教师专业化发展的必由 之路
3、课题方案怎么制订
“良好的开端等于成功的一半”。 在课题研究上，好的课题方案形成了， 课题真的成功了一半。制订课题方案的 过程本身就是教育科研的过程，而且是 极其重要的研究过程。
教育科研——教师专业化发展的必由 之路
“十五”期间，是南京市教育科研高速发 展的时期。全市拥有：
国家级规划课题14项（名列全省第一）； 省级规划课题120项（名列全省第一）； 市教育局规划立项课题485项（含规划立 项课题412项、重点招标课题22项、师德招 标课题12项、课程改革专项课题40项）。
抓住具有重要性和必要性的教育目标， 分析实施过程中的困难，寻找解决的办法， 预示研究的结果，就可以作成研究课题。
大到教育目标，小到课程目标，都应该 是我们教育科研的重要对象。
教育科研——教师专业化发展的必由 之路
从国外的教育看，瑞士的“规则教 育”、德国的“善良教育”、日本的“生 存教育”和最近的美国的“德育”等，都 是针对教育目标进行的教育。
教育科研——教师专业化发展的必由 之路
1898年，加里埃尔、康佩尔还这样认为： “教育是唯一尚未运用科学方法的科学领 域。”这应该是一大进步，他已经认为教育 是科学领域，只是还没有运用科学方法而已。 随着科学的发展，使得许多事实能够在不被 破坏的情况下得到成功的、科学的处理和分 析，教育事实和教育情境也就逐步进入科学 分析的范围，教育科学研究开始萌芽了。
校本教研：教师专业成长的必由之路——“西发”项目“西吉县农村学校校本教研行动研究”课题研究的启示
辅导讲座 ， 又有教 师个人 的反思交流 ； 培训 内容上 ， 从 不仅 注重
了校本教研 的通识培训 ， 而且 开展 了课题研究方案的培训。通 过多层次 、 多形 式的校本 培训 ， 使广大一 线教 师认识到 ： 校本教
世 界银行贷款／ 国政府 赠款 “ 英 西部地 区基础 教育 发展 项
目” 以下简 称“ （ 西发 ” 目） ０ ５ 项 自２０ 年在 西吉 启动 以来 ， 校 我 有 幸被确 定 为项 目学校 ， 承 担《 吉 县农村提 出 了“ 集 ， ｊ步 走 ” 的工作 思路 ， 即第 一 年 探索 研讨 ， 典型引 路 ， 累经 验 ； 二年 以点带 面 ， 积 第 全面推 开， 反思矫正 ； 三年整理完善 ， 第 形成评 价 ， 总结推 广。在 实施 过 程 中， 以年级组 为基本 单位 ， 以典型课 例为基 本载体 ； 以全 员参与、 行动 跟进 、 重反 思为 基本 要求 ； 注 以密切 合作 、 化 深
２ ０ ／ ・ 宁夏教育科研》 ０ ８３ 《
１ 变观念 。 ． 转 校本教研是什么？ 校本教研 如何做等 问题 ， 对
于新课程 实施初期 的教师来说 ， 是一个全新 的概念和课题 。在
承担了《 两吉县农村学校校本教研行动研究》 课题实验之后 ， 我 们首 先组 织部分骨干教师参加 了县级课题培 训 ， 听取了 区 、 县 级专家关 于校本教研的讲座和 如何开展校本 教研 课题实验 的
行动研 究》 课题 实验 。经 过两年多 的实验 ， 国家 、 、 在 区 县级 专
家的指导下 ， 我校 的校本教研 工作 从茫然 无 知到初步 取得 成
各种具体 问题 的解决 ， 而更 加关 注教 师 、 生和学校 的发展 。 从 学 由于教 师对校本教研 的涵义有 了比较 明确 的认识 ，这为校本 教研 的有效实施创造 了有利条件 。 ２ 体备课 。 ． 集 观念的更新并不 等于实践 的跟 近。 如何将校 本 教研真正 落到实处 ， 不是 一件容 易 的事 情 。经 过反 复的 并 调研、 证， 论 借鉴兄 弟学校 的成功 经验 ， 们把集体 备课作 为 我
为什么要做教育研究
一、为什么要做教育研究研究学科教学，意味着教师既是一种职业，又是一种专业。
教育本身是一门学问，有其专业性。
教师研究学科教学，能使教学处于运动状态，不断反思和提升，常教常新，不断提高教学质量和水平。
为什么这么说？一、教学研究是教师获得教育快乐、增强教育信心的有效途径。
有的教师总感到教育苦，流露出厌教的情绪，还感叹：“为什么别人教得那么有滋有味！”教育犹如甘蔗，皮硬而且没有多少味。
你浅尝辄止，当然觉得啃它太苦了。
只有钻进去咀嚼它，你才能感到它的甜蜜。
教育需要教师有点钻研精神。
在教学研究中，你把握了教育规律，形成了自己的教育思想，改进教学方法，便会教得轻松、丰硕、愉快。
苏霍姆林斯基教导我们“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那么，你就要引导每个教师走上科学的教育研究这条道路。
”二、教学研究是教师专业成长的必由之路。
教学研究是以科学的方法探求教育规律的活动。
教师只有不懈研究探索，才能把握规律，形成自己的思想。
教学研究促使你博览群书，站在“巨人”的肩上，促使你总结积累教学经验，上升到理性阶段，产生飞跃，创新教法。
你边教学边研究，能有效地提高自己。
事实上，教学是教学研究的初级阶段。
可以说，每个教师都在有意无意地进行不同层次的教学研究。
教师的备课就是对学生、教材、教法等多方面的研究。
战斗在第一线的教师最有条件、也最有必要上升到高级阶段的研究。
教师不应妄自菲薄，而要自信、自强，勇于上升到研究的高级阶段，进行多角度、多层次的研究。
只教学，不研究，则浅薄。
教书丰富了教师的经验，读书充实了教师的理论，教学研究是教师经验与理论的结合。
三、教学研究是提高教学质量的有力杠杆。
提高教学质量靠什么？有人说，靠日光加灯光、时间加汗水。
这正是缺乏教育科研的表现。
只有不断研究、更新，创造适合学生的教法，才能提高教学质量。
赞可夫就说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。
教科研促教师成长发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的话题——教科研促教师成长。
教育科研是推动教育事业发展的强大动力，是提高教师素质、提升教学质量的关键途径。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。
一、教科研是教师成长的摇篮作为一名教师，我们肩负着为国家培养合格人才的重任。
而教科研，正是我们实现这一目标的重要途径。
通过教科研，我们可以不断学习新知识、新技能，拓宽视野，提高教育教学水平。
在这个过程中，我们逐渐成长为一名优秀的教育工作者。
二、教科研是提高教学质量的关键教学质量是教育工作的生命线。
教科研可以帮助我们发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教学质量。
具体来说，教科研可以从以下几个方面提升教学质量：1. 教学内容优化：通过对教材、教法的研究，我们可以发现教材中的不足，提出改进意见，使教学内容更加贴近实际，满足学生需求。
2. 教学方法创新：教科研可以帮助我们探索新的教学方法，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价改革：教科研可以帮助我们建立科学、合理的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果，促进学生全面发展。
三、教科研是教师专业发展的必由之路教师的专业发展是教育事业持续发展的基石。
教科研可以帮助我们实现以下目标：1. 提高教育教学能力：通过教科研，我们可以掌握先进的教育理念和教学方法，提高教育教学能力。
2. 培养科研素养：教科研要求我们具备严谨的科研态度、科学的思维方式，这将有助于我们在教育教学中更好地解决问题。
3. 增强团队协作能力：教科研往往需要团队协作，这有助于我们培养良好的团队精神，提高团队协作能力。
四、如何做好教科研1. 坚定信念，树立正确的教科研观念。
我们要充分认识到教科研的重要性，将其作为教师成长的重要途径。
2. 加强学习，提高自身素质。
我们要不断学习新知识、新技能，提升教育教学水平。
3. 积极参与，投身教科研实践。
我们要主动参与课题研究，在实践中不断总结经验，提高科研能力。
教科研会议上的讲话稿
教科研会议上的讲话稿教师专业的发展,对学校的办学质量和品牌有直接影响,而推动教师专业发展的一个有效途径就是鼓励教师进行教科研。
下面是店铺给大家整理的教科研会议上的讲话稿，仅供参考。
教科研会议上的讲话稿篇1各位老师下午好!开学已经第5个周了，今天。
借此机会给老师们回报一下我校教科研方面的工作安排，进一步说就是想和老师们交流一下思想。
首先让我们一起回忆并品味前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说的一句话:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一点乐趣,使教师天天在进行上课时不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。
”，有此我们不难理解到，教育科研不但是教师成长、成熟、成才的必由之路，而且更重要的是可以使教师的工作成为一种有意义的有乐趣的事业。
因为我们老师们平时太辛苦太累了!我是这样对教育科研进行工作理念定位的：1、教育科研要为教育教学服务、要能有效促进教育教学质量的提高、(引用前教科所长刘昆的一句话：任何形式的教育科研如果不能促进教育教学质量的提高，那它都是没有意义的，也是失败的)教学是教育科研的源泉，教育科研是教学的活水。
2、教育科研要为促进教师的专业发展服务，要引领教师的专业成长。
3、教育科研要与日常教学有机结合，形成“从实践中来、到实践中去的科研方法和意识，不能把教学和科研看作是分开的，树立教学即科研，问题即课题意识，上学期，在学校领导的关怀和教导处的帮助下，经过老师们的努力，我们开展了以下工作：配合上级有关部门完成了一项市级和两项区级课题完成结题工作、组织两项区级课题和一项市级课题顺利立项(吴、李磊和王宝利);成功承办区级课题结题现场会、组织老师们完成了个人课题的立项工作，并为每位教师印发了个人课题研究方法学习材料,与教导处合作成功举办两次“同课异构”课改交流活动。
虽然举办了一些教育科研相关活动，但我觉的离老师们的要求和期望还差的很远很远，在此我深表歉意。
通过教育科研有效促进教师专业成长
然会努 力学习与思考 ，在知识积累、理论素养方面不断 充实自己，在世界观 、方法论 方面力求完善 ，在实践中
题 ，还可 以搞专题讲座 ，做学术报 告 ，进行理论学习 ，
开展教研活动 ，组织专题研讨，开办教育论坛 ，组织论 认真锻炼 ，逐步成长以至不断提高 自己的科研素养。这 文交流 、评比 ，编辑文集 、出版刊物等 ，关键在于调动 在很大程度上就是一个内省和 自律的过程 ，也就是反躬 教师研究的积极性 ，在学校 中形 成教师崇 尚科研 的氛
论 文的 形式 表 达 以外 ，还 可 以采 用 更 自然 、更 朴素 的表
的价值 。 从事教育研究是有意识 、有目的、有计划 、有方法 、 有结果 的一种活动。对一个教师来说 ，每选择一个研究 课题 ，就是确立并实现一个具体 、明确的奋斗 目标 ，每 进行一个课题研究 ，就是在不断地获取新 的教育信息 ，
的 本 质 ，从而 按 照客 观规 律 指导 教 育 活动 。
首先 ，教育科研型教师对 自身的职业形象要有新的
认 识和 定 位 。
教师不仅是一个职业 ，更是崇高的事业 ；教学不仅 且使教师工作获得了生命力与威严 ，增强了教师的专业 是一种技能 ，更是智能和智慧。而专业化发展又要求教
教育科研不仅有力和迅速地推进了教学的技术 ，而
掌 握 新 的 理论 与方 法 ，实现 对 教 育 实践 认识 的 新 飞 跃 。 在 不 断 的科 研 中 ，教 师 不再 满 足于 仅仅 作 为 知识 的传 声
筒或教材的扬声器 ，而是把 自己看成一个有理想 、有 见 解 、有独 立 判断 和 决 策能 力的 人 ，把 自己看成 是 教 育活
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收集实验资料
申报表、开题报告、实施方案、学 期和学年小结、问卷记录、听课评课记 录、课堂观察记录、学习记录、会议记 录、习题、试卷、成绩、课件、课例 （说课）、教学设计、教学实录、学生 作品、阶段性成果、实验论文、实验报 告及各种获奖成果。
撰写实验报告的要求
用自己的语言叙述自己的实践， 从自己的实践提炼自己的经验， 让自己的经验体现自己的特点。
* 6、本论：是展开论题，表达个人研究成果的部
分，说理要透彻，论证要充分。
7、结论：包括论证结果、遗留问题（有争议的、 暂时没有解决的问题）和展望（努力方向和预 期） *8、引文和参考文献
市级课题结题须交材料清单
• • • • • • • • 1、成果鉴定表 2、结题报告 3、中期报告（阶段性小结） 4、实施方案 5、开题报告 6、立项通知书 7、申请评审书 8、其它成果（如：教师论文、案例分析，教学设 计，课例录像，学生作品、荣誉证书、活动记录、 调查问卷、照片等过程材料）
行动研究法
• 行动研究是指在自然、真实的教育环境中， 教育实际工作者按照一定的操作程序，综 合运用多种研究方法与技术，以解决教育 实际问题为首要目标的一种研究模式。
经验总结法
• 通过对教育实践活动中的具体情况，进行 归纳与分析，使之系统化、理论化，上升 为经验的一种方法。
调查法
• 以当前的事实为对象，通过谈话、访谈、发放问 卷、进行测验等方法，收集资料，分析资料，形 成科学的认识的研究方法
• 如何使课堂教学中的问题设置更有效？ • 课堂教学中的问题设置有效性研究
开题报告
• 开题报告，就是当课题方向确定之后，课 题负责人在调查研究的基础上撰写的报请 上级批准的选题计划。它主要说明这个课 题应该进行研究，自己有条件进行研究以 及准备如何开展研究等问题 ，也可以说是 对课题的论证和设计。开题报告是提高选 题质量和水平的重要环节。
开题报告要阐述的问题
• • • • • 要研究什么问题？ 这个问题有何意义？ 前人对这个问题已经作了什么研究？ 为什么我还要做这个研究？ 我对所研究的问题基本设想是什么？
课题研究的基本方法
– 行动研究法 – 经验总结法 – 实验研究法 – 调查法 – 观察法 – 案例法 – 比较法 – 历史法与文献法
选题的原则
宜小题大做，忌大题小做
？“中学生学习评价体系研究”； √ “初中英语任务型教学模式实验研究 ”
宜脚踏实地，忌天马行空
？“以生为本，实现教学最优化 ” √影响德育实效性的原因分析及对策
宜简洁明了，忌拖泥带水
？实施学生主体性发展的高中数学网络教学对教师知识与 能力的要求研究”
√中学数学开展“自主学习 · 提高能力”的研究
现阶段教育科研存在的问题
• 功利化倾向 • 经验化倾向 • 分离化倾向
教育科研要坚持“三个为主”
• • • 应用研究为主 微观研究为主 校本研究为主
什么是校本教研
• 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高 学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托 学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 • 校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其 基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的 问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是 教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究 的直接目的。校本课题
教 育 科 研
—教师成长的必由之路
郑州市信息技术学校 郑州十中
张继波
教育科研的定义
• 教育科研就是研究者借助教育理论 以有价值的教育现象为研究对象， 运用相应的科研方法，进行有目的、 有计划地探索教育规律的创造性认 识活动。
教育科研的意义
如果你想让教师的劳动能够给教师带来 乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏 味的义务，那你就应该引导你的教师走上 研究这条幸福之路上来。
• 宜量力而行，忌好高骛远 ？国际合作英语教学实验研究 √郑州十中“诵读民族经典”实验研究 • 宜有所创新，忌人云亦云 ？中学数学分层教学研究；… √开展 “贴近生活的数学教学，发现身 边的数学学习”研究 • 宜学校大主题，学科小课题校本课题
课题的生成
题目
大
小
• • • • • • • •
机制的研究 加工机制的研究 认知加工机制的研究 学生认知加工机制的研究 困难学生认知加工机制的研究 学习困难学生认知加工机制的研究 数学学习困难学生认知加工机制的研究 初中数学学习困难学生认知加工机制的研究
瓦 • 阿 • 苏霍姆林斯基
• “ 如果一个人在进行教育的同时也进行研究， 那么他的教学效果一定会得到进一步的提 高，即使他的研究工作不像他希望的那样 有成就，但他可以继续有效的进行教学。”
教育家鲍林（Linus Pauling）
如何走向教研的幸福之路
• • • • 首先要博览群书，提高专业理论水平； 其次是积累知识，夯实基础； 再次是深入反思，吸纳经验； 最后还要多写作，提升研究能力。
字数少多ຫໍສະໝຸດ • • • • • • •
教学研究 政治教学研究 高中政治教学研究 高三年级政治教学研究 高三年级政治复习课教学研究 高三年级政治复习课教学中的时事政治教学研究 高三年级政治复习课教学中的时事政治教学有效性研究
要做到对选题的准确表述
• 课题名称不宜使用问句，应使用陈述语句
• 如何培养学生良好的英语学习习惯？ • 培养学生良好的英语学习习惯实践
基本结构
（1）摘要 （2）前言 (包括：第一，问题的陈述 ；第 二，文献综述 ；第三，研究目的和假 设；第四，研究的意义。) （3）方法与步骤 （4）结果与分析 （5）结论
论文的结构
*
1、题目：准确、得体、简练、醒目（20字以内） 2、署名 3、摘要：是对论文内容的简短陈述，包括目 的、重要性、主要内容等（一般不超过 200字）。 4、关键词（3－5个，表示主要内容） 5、序论（又称绪论、前言，主要阐述动因 和目标）
谢谢各位！
恳请批评指正！
课题研究的基本程序
• 选题→确定实验思路→填表申报→获批准 后（或同时)编制实施方案→开题→实验→ 中期小结→结题（专家鉴定、审批）
选题的三个要求
1、价值性。具有一定的价值（有助于教师的专业 发展，有助于教育教学质量的提高） 2 、创新性。有新意（可以自创，也可以引进， 但引进时必须融入自己的内涵，自己的特色） 3、可行性。切合实际，可以操作，有推广价值。
– 特点：间接；自然状态；以现实教育事 实为重点 – 目的：为以后的决策和进行调整做准备， 保证调查的客观、公正 – 可分为：现状调查、追踪调查和追溯调 查几种
研究过程
• 贴近实际，深入教育教学一线。 • 课题研究一定要接地气，并且是脚踏实地， 否则就只能是闭门造车。 • 研究过程中注意对相关资料的收集。 • 坚持写教学随笔与教学反思