浅谈高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
高中语文作文教学的实用性和创新性分析
教学篇誗教学创新高中语文作文教学的实用性和创新性分析白鹏飞（甘肃省白银市平川中恒学校，甘肃白银）对学生来讲，写作本身就是一个难题，更重要的是需要一个积累的过程，尤其是高中的语文，在写作上更需要素材的积累。
大多的写作以议论文为主，主要锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
所以，教师在引导学生写作时，应帮助学生对文章进行充实的介绍，避免学生出现“不切实际”“陈词滥调”的写作现象。
摆脱传统的教学思维，从写作的实用性与创新性入手，构建新的作文教学模式。
一、教导学生把握文章整体结构为了提升学生对高中语文作文的实用性，教师应引导学生学会把握文章的整体结构。
使学生在遇到类似的作文题目时可以做到心中有数，知道这类作文的结构，这样在写作时才能更容易下笔，在知道作文框架时，懂得如何填充作文内容。
学生可以根据作文的实际情况，合理地规划文章的重点内容，在完成作文需求的同时还能表达自己的感情，使文章内容达到一个良好的状态。
例如，在课本《文章写作与修改》中，里面第四章是“文章的修改与完善”，其中就是对文章整体的调整、局部的完善，详细地向大家讲解写作的结构，教师可以通过这节课让学生相互批改作文，从而有效地锻炼学生对文章的框架结构、有效地将写作结构记忆在脑海中。
学生写得最多的就是议论文，对此除了知道总分总的结构，对文章每一部分的书写也要有一定的思维逻辑，教师应教会学生把握文章的整体结构，从而掌握写作的主题，确立主题之后，对文章结构的划分就相当的清晰明了。
先引出主题，再论述文章主体，最后总结文章整体的内涵，只有掌握文章的整体结构，学生才能更好地写作，语文作文教学中的实用性才能有效地体现出来。
二、帮助学生积累日常素材对学生来讲，最实在的还是脑中有知识，在看到作文题目时，脑中要有关于这类话题的素材。
很多学生对作文的题目有很多种写法，但是需要举出实质性的例子时，脑子里一片空白。
这就需要教师在平时帮助学生进行素材的积累，素材积累够了，学生写作时才能下笔如有神。
浅析高中语文新课标对作文教学的要求 教育文档
浅析高中语文新课标对作文教学的要求（江西省九江市一中）高中语文新课程标准中的“交流与表达”强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。
“写作”与“口语交际”的内容，在提法和要求尚有一些更高的要求。
一、“学会多角度地观察生活丰富生活经历和感情体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”这一条对应于九年义务教育语文课程标准“写作”的第二条和第三条，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”所不同的是强调了理性“思考”的问题，这是有别于小学生与初中生的更高要求。
如果说，感受是接触外界自然、社会、人生所得到的影响的话，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感态度和体验。
感受离不开人对感受对象的感觉和理解，而思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻地认识和判断。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们的作文应该有更高的思想深度的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
二、能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。
这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的要求，又要注意表达的妥帖和科学性。
“培育科学理性精神”一句有些笼统和令人费解，不如说“培养科学理性的思辨意识”更具体。
三、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”前一句分量层意思，第一层意思是书面表达的内容要求，第二层意思是结构形式要求。
这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求。
第二句指的是思维发展的要求，但在表述中存在令人费解和矛盾之处。
高中语文作文教学教案三
高中语文作文教学教案三高中语文作文教学教案篇7教学目标了解转折、对称整句的类型，学习和掌握整句，能够仿写这两种整句。
教学重点能运用整句增加作文的文采。
教学难点：仿写、造句。
教学内容及过程一、转折式整句写作训练1、例文展示例一没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。
生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。
例二虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗。
然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然你现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。
例三徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。
这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清醒认识到的。
有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，可是却畏于钻研科学知识之艰难；有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛；有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“铁榔头”，却怠于无数次的扣杀训练。
//如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢弘的大志呢！2、写作练习（阅读材料仿照上面的句子写一组整句）有一回，日本歌伎大师勘弥扮演一位徒步旅行的百姓，正当他要上场时，一个门生提醒他：“师傅，您的鞋带松了。
”他回了声“谢谢你”，然后立刻蹲下，系紧了鞋带。
当他走到门生看不到的舞台入口处时，却又蹲下，把鞋带复又弄松。
显然，他是想以松垮的鞋带表达一个长途旅行者的疲惫。
那天，有位记者恰好看到了这一幕，戏演完后，他问勘弥：“您为什么不当场教那位门生呢？”勘弥答道：“别人的亲切必须坦率接受，要教导门生演戏的技能，机会多得是。
在今天的场合，最要紧的是要以感谢之心去接受别人的亲切，并给予回报。
”勘弥的美德令人肃然起敬，感佩不已。
高中语文作文教学策略
高中语文作文教学策略六安一中杨晓燕在高中语文教学过程中，作文教学既是尤其重要的方面，也是比较让人困扰的地方。
与此同时，文言教学在语文教学中花费的时间最长，但文言价值在高中的发掘不尽如人意。
高中作文教学应该怎么教,教学生什么；学生在学文言文过程中除了翻译，他们还能学到什么;怎样才能把文言教学和作文教学有机结合起来,怎样让学生尽可能地把握好文言魅力应用于自己的写作中，这些问题值得我们思考和解决。
在高中语文文言教学和作文教学的现状下，笔者结合自身十多年的教学，通过查找相关资料,详细地分析作文教学和文言教学的尴尬处境，并在这基础上探索出一条与众不同的道路，从而提出解决作文困境的另一对策.本文主要分为四个部分.第一部分是绪论,主要交代问题的存在现状和目前教学中对此研究的现状,以及研究这个问题的研究意义和针对性。
第二部分是对高中文言文教学过程中问题的挖掘.重点从三个方面去分析文言文教学的困扰。
即高考文言文的特点、高中生文言文的教学现状和文言文教学意义所在。
高考文言文的特点主要立足于文言文在高考语文中所占的分量分析，从而指出文言文的重要性；从当前文言文教学现状出发,指出不管从教师角度还是学生角度,文言文所处的尴尬局面;文言文对我们的意义是重大的,我们更应当全面准确地对待它。
ﻩ指出现实中文言文在教学中所处的被动位置,教师在教学过程中大部分时间用在翻译文本上，却忽视了文言文本身的魅力所在,尤其是它的谋篇布局和艺术手法.学生对文言的简单死记硬背，毫无文学魅力可言。
通过这些方面的分析,指出解决这个问题的巨大的现实意义。
第三部分是落实文言文教学和中学教学之间的有机融合,在前面研究的基础上,提出解决问题的具体方法。
文言文对高中生写作水平提高的重要性和作用，结合古今浩如烟海的资料,体会文言文独特的语言魅力，指出它在高中教材重要性的原因。
另外，另辟蹊径地提出文言文也可应用于作文写作中，并指出它对于高中生写作水平提高的重要性和作用。
高中语文情境化写作
高中语文情境化写作全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文情境化写作是指在教学中通过营造特定的情境，让学生在动手实践的过程中提高语文素养和写作能力的一种教学模式。
在这种情境下，学生不再只是被passively 法地接受知识，而是在实践中主动探索，观察，思考，表达。
这种教学模式不仅培养了学生的写作能力，还培养了学生的创造力与创新意识。
本文将就高中语文情景作文的意义与方法进行探讨。
高中语文情境化写作的意义在于激发学生学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生大多是在课堂上被动地接受知识，很难激发其学习兴趣。
而在情境化写作教学中，学生可以通过参与各种形式的情景活动，感受到学习的乐趣，从而主动探索，主动表达。
这种情境化的学习方式会让学生更加主动积极地投入到学习中去，提高学习的动机和效果。
高中语文情境化写作的意义在于提高学生的写作能力。
通过参与各种情境化的写作活动，学生可以锻炼自己的语言表达能力和写作技巧，提高自己的写作水平。
在这个过程中，学生可以在实践中体会到写作的乐趣和挑战，同时也会发现自己的写作能力得到了很大的提升。
这种情境化的写作教学方式可以有效地激发学生的思维和创造力，培养学生的独立思考和表达能力。
高中语文情境化写作是一种新颖而有效的教学模式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，还可以培养学生的创新意识和综合能力。
在未来的语文教学中，我们应该更加注重情境化写作的教学方法，为学生成长成才提供更多更好的机会和平台。
【字数：536】第二篇示例：高中语文情境化写作是指在写作过程中，根据所描述的情境来展开故事，让读者能够更加身临其境地体验故事中的情节和人物。
这种方式的写作不仅能够增加故事的真实感和生动感，还能够提高读者的阅读体验，让他们更容易投入到故事之中。
在高中语文教学中，情境化写作被广泛应用。
教师会给学生设置各种情境，让他们根据情境展开想象，进行创作。
这种方法不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够培养他们的想象力和表达能力。
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学现状分析及改进策略高中语文写作教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文学修养起着至关重要的作用。
当前高中语文写作教学存在一些问题，如写作能力普遍较弱、写作题材单一、缺乏实践机会等。
本文将对高中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的改进策略，以期提高学生的写作水平和整体语文素养。
一、高中语文写作教学现状分析1. 写作能力普遍较弱在当前高中语文教学中，学生的写作能力普遍较弱。
他们在文字表达能力、语言运用能力和逻辑思维能力方面存在许多不足之处。
大部分学生在写作过程中往往存在表达不清晰、逻辑混乱、语法错误等问题，导致写作质量较低，难以吸引读者的注意。
2. 写作题材单一高中语文写作教学中的写作题材较为单一，大多数写作题目都是围绕生活、情感展开。
这种写作题材的单一化容易导致学生的写作水平停滞不前，难以拓展和提高自己的写作能力，陷入固化的写作模式。
3. 缺乏实践机会在高中语文教学中，学生缺乏实践机会，很少有机会在真实的情境中进行写作实践。
这导致学生的写作能力无法得到有效的锻炼和提升，缺乏真实的写作经验和感悟。
二、改进策略为了提高高中语文写作教学的效果，应该采取一系列措施，以期改善学生的写作能力和整体语文素养。
1. 多样化的写作题材应该在高中语文教学中注重多样化的写作题材，引导学生拓展写作思路，培养他们的写作想象力和创新意识。
可以多选取一些有挑战性和争议性的题材，如科技、社会热点、历史事件等，让学生从不同角度去展开发挥，锻炼他们的思维能力和表达能力。
2. 提供实践机会为了提高学生的写作水平，学校应该积极提供写作实践的机会，让学生在写作中感受生活、思考问题、表达情感。
教师可以组织一些写作比赛、征文活动，鼓励学生积极参与，提高写作的积极性和主动性。
还可以鼓励学生进行文学创作，如诗歌、小说、散文等，增加学生的写作体验和实践机会。
3. 强化语法和修辞的训练在高中语文写作教学中，应该加强对学生语法和修辞的训练，提高学生的语言运用能力和表达能力。
高中语文作文教学存在的问题
高中语文作文教学存在的问题摘要：作文在语文考试中占有非常重要的地位，也是语文科目的一个重要的组成部分。
作文分数的高低不仅直接影响学生语文考试的成绩，而且今后走向社会写作的能力也会影响到学生社会实践的表现，可见作文是能够反应学生综合素质的表现。
因此本文结合高中语文作文存在的问题，提出一些解决方法。
关键词：高中语文；作文教学；问题；对策随着教育的不断改革，语文教学越来越受到人们的重视，在语文教学当中作文又有着举足轻重的地位，一个学生的写作能力不仅可以表现语言运用的能力，更能体现了学生对生活的观察，但是在全民素质不断推进的今天，高中语文作文教学无论对于教师还是学生都是一个难题。
１高中语文作文教学中存在的问题１．１学生自身对写作文的态度问题对于很多高中生来说，写作文是一项任务，一个头疼的事情，甚至对写作产生了恐惧，在这种心理之下，学生不会去认真的思考和写作，只会寻找他们所谓的途径，在网上搜索文章，东拼西凑，应付了事，从而不能真正达到内心真正的情感交流和自我真实的想法。
这种被动的态度下，不仅对当前作文成绩有着严重的影响，同时，对今后的语言表达，心灵上的沟通也是一种障碍。
上述情况的成因为，家长和教师在之前的教育对学生带来的影响，在学生刚接触写作的时候总是有些如爱国、爱社会、体会生命等一些大的题目去牵制学生的思想，对学生内心写作造成了很大的困扰，很难去写出感同身受的文章。
１．２学生用词不当，内容枯燥很多学生没有打好写作的基础，导致其词语匮乏，用词单一，毫无灵感，写作的时候往往头脑一片空白，不知从何写起，语言表达上存在障碍，及时内心有切身的感受，也不能用酣畅淋漓的文字表现出来［１］。
而相反有些学生用的语句太过华丽，加入了很多名人名言，和自己记忆中的优美段落，但实际上并不符合，除去光鲜亮丽的辞藻后，内容空洞，毫无创新。
除此之外，学生在生活中观察的不够仔细，往往出去华丽的语句后，过于平淡，乏味。
１．３思维定式，没有创新普遍高中生作文构思简单，毫无创意，在学生提笔写作之前就应该在心中对全文的思想脉络有个大概的把控。
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浅谈高中语文的作文教学
作文，一直是高考卷中的重头戏，作文分数在整个语文试卷中占据着半壁江山，作文的优劣直接决定着学生分数的高低，一个学生如果作文出现了问题，那么，注定他要失败。
那么，在高中语文教学中如何才能搞好作文教学？笔者结合自己平时的作文教学，从以下几个方面谈谈在作文教学中的做法。
一、审题立意要准确
立意也就是文章的中心立意的正确与否直接决定着作文是否偏题、离题、主题是否正确。
在立意时不同类型的作文是有不同的方法的。
如，命题型作文这类作文现在比较少见现在一直流行的作文题型是在题目前面有一段材料。
如2010年江苏语文卷的“绿色生活”，前面就有一段话2011年江苏语文卷“拒绝平庸”，前面也有一段材料；2012年江苏语文卷“忧与爱”，前面有三个人的话。
江苏语文卷连续三年都是材料型的命题作文，前面所给的材料，实际上是一个提示语，大家可以从中提炼文章的主旨。
再如材料型作文，直接给一段材料，题目自拟。
这类作文相对来说比较难在平时笔者是这样指导学生的，让学生善于抓住关键词、关键句，因为在这些关键词、关键句中就蕴含着文章的主旨，把它作为突破口丿倾着这点进行思考就能确定文章的主旨进而就能准确地理解材料，把握文意。
二、文体要鲜明
《考纲》对文体的要求是：“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。
”在近几年的各地高考语文卷特别是江苏语文卷，对作文文体的要求：一般是除诗歌、戏剧外文体不限。
这就可以让学生根据自己的实际情况选择自己最擅长、平时写的最熟、最好的文体，但在选定了某种文体后就一定要按这种文体的要求去写，如果写其他的文体都属于审题不清，犯了文体不对的错误。
符合文体要求是高考评判作文好、中、差的重要标准。
所以在平时可以让学生固定训练一种文体，以免在考试时出现文体不对的问题。
例如，议论文就要写的像议论文，要有论点、论据、论证过程，同时，在文中议论性语言不得少于文章篇幅的三分之二。
在写议论文时，学生喜欢用举例子来证明自己的论点，当然用例证法不错，关键是学生把握不住度，寸事件不会高度概括，而是像写记叙文那样叙述，犯了议论文的大忌。
议论文最忌讳的是叙述性、描写性、说明性、抒情性语言过多，导致议论文不像议论文。
造成这种现象的原因是学生对问题不会分析、不知道怎样分析完全是在凑字数。
笔者在平时是这样引导学生写议论文的，寸学生说：你举例子来论证不错，错在你不会分析、不知道怎样分析，你如果不会分析，以后在写议论文时可以在你的事例后画一个问号，你回答出的原因就是你对这个事件的分析这样训练一段时间后，学生对议论文的写作要求基本就能把握住了。
三、结构布局
要合理结构，可以说是一篇文章的骨架，但是很多学生都是“月却踩西瓜皮滑到哪里算哪里”才民本就没有结构意识。
学生写议论文就是简单的“三段式”开头提出论点，中
间一大段举个例子写几百字最后来个结尾二奏成一篇所谓的议论文。
学生写出的记叙文就像记流水账似的把一件事情的来龙去脉写的一清二楚，唯恐别人看不懂似的。
这样的结构赴人看起来都提不起兴趣在高考那种快速阅卷的情况下汉怎能打动阅卷人呢?又何谈高分哪?学生只要在文章的结构布局上稍动一下心思始人的就是另一番感觉。
如议论文在开头提出论点后河以举几个事例运用正反对比论证法多角度、多层面层层递进的方法，中间从三四个角度对问题进行分析论证，这样多角度分析问题既全面又准确何乐而不为呢瑙然，中间引用的事例尽量是新的、具有代表性的、能够体现时代精神的。
如记叙文在文章开头可以设置一个悬念、埋下一个伏笔，吊起阅卷人的好奇心在文章中间河以运用插叙、倒叙、补叙等手法再加上议论、描写、抒情等写法这样写出来的文章就不显得平铺直叙、给人一种记流水账似的。
最后在谋篇布局上我们要旗帜鲜明的反对“三段式”作文即开头、中间、结尾。
高考要求的是不少于80字的作文在段落上应该不少于五段。
开头和结尾不要太长，三五十字即可这样中间就可以写四五段，从不同角度分析问题始人一种全面、准确的感觉。
中间的这几段也要有长有短详略得当这样写出来的一篇文章，给阅卷人一种耳目一新的感觉，得高分也是情理之中的事了。
四、素材应用要新活
《考纲》对素材的要求是内容丰富、有创新。
素材丰富，就是要求学生在平时要积累大量素材。
如何积累素材?
1.要善于挖掘教材中的素材。
如写面对困难挫折时的态度时我们可以引用苏教版必修一的食指的《相信未来》我们
在学习和生活中任何困难与挫折跟食指当时的困难和挫折相比汉何足挂齿。
所以教材应该是我们作文素材积累的最主要来源。
同时运用教材里的素材，阅卷人一看这个学生的基本功比较扎实对教材学的比较透、比较活还给人一种比较真实的感觉。
2.要引入生活教材。
作文要求写出真情实感写自己生活中的事情写出来的文章自然就感情真挚能够以情感动人。
如2011年江苏语文卷肩篇作文是“风沙渡”就是这位考生在高考的当天早上在一个小吃铺吃饭时，看到这个小店的名字就叫风沙渡高考时就加以活用结果获得一致好评。
3.要关注时事素材。
时事素材具有时代性，给人一种新、真的感觉。
如，中国每年的“十大感动中国人物”他们的事迹、颁奖词就可以作为素材积累下来，在作文里加以运用。
这样就将作文与时事有机地结合起来赴人感觉到你不是关心时事而是一个心怀天下懂得人间真、善、美充满良知的人那么你的作文必定会时尚、亮丽起来。
五、细节要有亮点
细节是文章中的细微环节。
在好的文章中无不有生动深刻的细节。
细节可以是人的一个细小的动作、眼神……所有这些细节都会给人留下深刻的印象。
如鲁迅的《孔乙己》中的孔乙己洲卜出五文大钱的动作拭故乡》中少年闰土和中年闰土的眼神的描写，这些都给我们读者留下了难以磨灭的印象池让我们对他文章难以忘怀。
因此掌生在写作过程中要有细节意识赴自己的文章写点细节那么，写出来的文章也会让人难以忘怀。