浅谈如何提高高中语文作文教学
浅谈对高中语文高中作文写作的指导
浅谈对高中语文高中作文写作的指导高中语文作文写作是一门重要的语言表达能力训练课程，也是对学生综合能力的一种考核。
通过作文的写作，既可以培养学生的语言组织能力和思维逻辑能力，又可以提高学生的表达能力和沟通能力。
下面，我将从四个方面进行对高中语文作文写作的指导。
高中作文的写作思维。
写作思维应首先注重思维深刻。
高中作文要求学生表达真实、深刻、有独立思考的观点，对问题要进行细致的分析，要有思想深度和思维广度。
高中作文写作还注重思维独创。
学生写作时应树立自己的独立思维，避免对于问题的思考和观点的陈述上机械的复制。
学生要运用自己的思维独创，细致入微地探究问题，提出自己比较特殊、创新的见解，这样才能展现自己的个性和能力。
高中作文写作注重思维有对抗性。
学生在写作的过程中，有时应采取思维对立的方法，通过对比和对抗，能够更全面、更深层次地思考问题，从而更好地表达自己的观点。
高中作文的写作思维是要深刻、独创、有对抗性的。
高中作文的写作技巧。
写作要注重论点的准确性。
学生在写作时要清楚自己想要表达的观点和思想，要对问题进行准确的认识和分析，避免模棱两可的观点表述。
写作要注重观点的语言表达。
学生在写作时要选择恰当的词语和句式来表达自己的观点，注意语言的简练和表达的准确，避免啰嗦和重复。
写作要注重内容的组织和结构。
学生在写作时要注重内容的逻辑性和条理性，合理地组织自己的观点，避免内容的杂乱和纷乱。
高中作文的写作技巧是要准确、简练、有条理的。
高中作文的写作方法。
学生在写作时可以采取不同的写作方法来表达自己的观点。
可以采用比较分析的方法。
通过对不同观点的比较和分析，有助于更深入地思考问题，提出更有说服力的观点。
可以采用举例或引用资料的方法。
通过具体的例子或者引用可靠的资料来支持自己的观点，可以使观点更加有说服力和可信度。
可以采用对立观点的方法。
通过对立的观点，可以更全面地思考和分析问题，提出更独到的见解。
高中作文的写作方法是多样化的，学生可以根据自己的需要和写作的情况选择合适的方法。
如何才能提高高中语文作文的写作水平？
如何才能提高高中语文作文的写作水平？高中语文作文是学生语言表达能力和思维能力的最重要体现，也是高考语文的重要组成部分。
该如何提升高中语文作文水平，是众多师生共同关注的问题。
本文将从教育专家的角度，结合教学实践经验，对提升高中语文作文水平提出一些专业性建议。
一、扎实基础，一步一个脚印1. 积累素材，丰富内涵：阅读理解是写作的源泉，要鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍，包括文学作品、新闻报道、人物传记等，积累丰富的素材和语言表达。
鼓励学生建立起素材积累本，记录生活中遇到的感人事迹、精彩语句、经典哲理，以及个人感悟和思考，为写作提供素材储备。
2. 掌握文体知识，提高写作技巧：引导学生了解不同文体的写作特点、语言风格和思想感情技巧，掌握记叙文、议论文、说明文等基本文体的写作规范。
从写作练习方法入手，使学生能够掌握提纲挈领、层层深入、结构完整等写作技巧，增强文章的逻辑性和条理性。
二、注重训练，提升能力1. 锤炼语言，精心雕琢：鼓励学生在作文写作中细心雕琢，注意词语的准确性、生动形象性，以及句式的变化，提升文章的语言表达能力。
鼓励学生学习优秀作文，模仿其语言风格和写作手法，逐步形成自己的写作风格。
2. 锻炼思维，提升深度：鼓励学生明确写作主题，深入思考，并用实际事例和生动活泼的语言来表达自己的观点。
帮助学生在写作中运用恰当的修辞和合理的逻辑关系，使文章结构严谨、层次分明、逻辑清晰。
鼓励学生打破思维定式，敢于提出自己的观点，并用独特的视角和生动的语言来表达思想感情，淋漓尽致地展现个性化思维。
三、认可评价，促进进步1. 教师评价：教师要认真批改学生的作文，针对文章中的优缺点进行详细的评价和指导，帮助学生改进写作方法。
鼓励学生互相评价作品，学习彼此的优点，增加自我反省的能力，促进共同进步。
2. 学生自评：鼓励学生在写作完成后，反思自身文章的优缺点，分析写作过程中遇到的问题，并尝试寻找解决方案。
鼓励学生建立个人写作档案，记录自己的写作历程，分析进步和不足，总结经验教训，不断提高写作水平。
浅谈高中语文作文教学的现状及改进措施
浅谈高中语文作文教学的现状及改进措施要想真正提高学生的作文能力，首先要了解学生对作文的认识，清楚当前高中语文作文教学的现状，才能有针对性地进行作文教学。
结合我校实际，总结出高中语文作文教学中存在的一些问题并寻找解决措施。
一、学生现状分析在学生心目中作文难、写作文累已经成为一种普遍认识，绝大部分学生写不好作文是由于他们缺乏作文的必备素质，如丰富的词汇、新颖的构思、美观的段落等，还有相当一部分学生面对记叙文不知从何下笔，面对说明文只知胡编乱造，面对议论文又难免只见树木不见森林，长此以往形成恶性循环。
另外，从高考来看，作文占50分，其中阅读占25分，写作占35分。
由此可见，作文得高分就显得尤为重要。
而大部分同学在审题立意、选材布局、语言表达和书面表达四个方面比较薄弱。
不少学生往往写记叙文、说明文和议论文，至于议论文，他们可能会几种题材混着写。
因此，很多学生写作文时都是泛泛而谈，没有深度，甚至照搬照抄，不讲究技巧。
二、原因分析造成这种情况的原因有以下几点： 1、写作理论知识欠缺。
由于平时很少关注理论上的东西，也就更加不会去想它，所以到了高三复习阶段，觉得时间不够用，这样往往忽略了理论知识的学习。
2、作文训练少。
写作训练少了，在考试时要么考虑不周全，匆忙写了，要么草草应付，拿到试卷就急着动笔，考完后也不做修改。
3、应试教育影响。
大多数同学都是参加高考制度以后才开始接触作文的，有的甚至是上大学后才开始写作文的，刚开始写作文时，难免[gPARAGRAPH3]难的时候，便只好依样画葫芦。
久而久之，导致思维僵化、惰性严重，即使有什么想法也是语无伦次，毫无特色，更别提什么创新了。
4、缺少实战训练。
由于大多数学生都是第一次经历高考，没有任何的经验，甚至没有真正意义上的练习过，以至于一到考场上，脑袋里空空的，不知道怎么办，像无头苍蝇似的乱窜，根本不知道作文该写什么，怎么写。
5、教师引导和示范不足。
语文老师基本上都是让学生多阅读多背诵，其实高考考察的并不是简单的对学生基础知识的考查，而是综合能力的考查。
抒写真情,激发兴趣——浅谈如何提高高中学生的作文水平
＠吉林教育
纾 写 真 情 ｓ 发 兴 趣 激
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浅谈如何提 高高 中学生的作文水平
甘 肃省庄 浪县 第二 中学 张思伟
作文 教 学 一 直 是 高 中 语文 教 学 的难 点 ， 时甚 至 是 个 盲 点 。 有
二、 激发性评 阅 不管是“ 互改”还 是老师评 阅， ， 其最终 目的不是发现 问题 ，
（ 引导学生从最熟悉的人物事件写起 。 二） 来， 俯拾 即是 ， 最能抒发学生的真情实感 ， 从而 能够激发起学生 的写作兴趣。所 以， 作文课应从 学生最熟悉 的材料入手 ， 引导学
生 写真 事 ， 真 情 。 抒
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不 看 里 面 写 的是 什 么 ， 塞 到 桌 子 里 。 问其 原 因 ， 说 ：看 了也 就 则 “ 利 不 流 利 ， 容充 实 不 充 实 ， 之 类 的套 话 ， 内 ” 空话 ， 后 随 便 打 一 然
的那 些 空 话 套 话 。
课本 ， 即对我们课文 中优秀篇 章文段 的艺术技巧 、 表现手 法、 结
构思 路 等 都 要很 好 的把 握 ，并 要 有 针 对 性 的 设 计 较 典 型 的迁 移 训练 ， 高 语 文 知 识 的应 用 的 能力 ； 写作 方 面 ， 时 学 习课 文 提 在 平 法、 认知 事 物 等 方 面 的 联 系 ， 好 的 方 法 就 是 以课 文为 材 料 设计 最
趣和作文积极性激发起来 。 为了达到这个 目的， 在老师评 阅作文 （ 认真修改， 一） 切忌“ 不痛不痒” 的说套话。 笔者刚接上一个新班 的时候， 在第一次作文课上出现了这样
一
文前 ， 让他们翻 开 自己的 日记本粗略的看一 下， 这时 ， 一些 内容 是 要做 到这 几 点 ：
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
浅谈如何做好高中语文作文教学
浅谈如何做好高中语文作文教学高中语文作文教学是中学语文教育中非常重要的一个方面，因为它涉及到学生的语言技能、思维能力、文化修养等多方面的综合素质。
因此，如何做好高中语文作文教学是每位语文教师必须关注和思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣学生写作的兴趣是每位语文教师需要重视的问题。
只有激发学生的写作兴趣，他们才会主动投入到写作活动中来。
如何激发学生的写作兴趣呢？可以采用以下几种方法：1. 创造良好的写作氛围。
创造一个宽松、自由的写作氛围，让学生有写作的欲望和动力。
2. 利用多种教学手段。
例如通过课外阅读、电影欣赏等多种途径让学生接触不同的文化背景和社会现象，激发其写作灵感和兴趣。
3. 鼓励学生多写。
在学生写作中，学生写得多了才能写得好。
所以，应该鼓励学生多写，让每个学生都有机会锤炼自己的写作技能。
二、注重写作思维的培养写作思维是高中语文作文教学的核心。
这一点，每个语文教师都必须认识到。
高中语文作文教学的重点在于培养学生的写作思维，而非口胡。
怎样培养学生的写作思维呢？以下几个步骤可以参考：1. 培养学生的思维敏锐度。
语文教师应该进行适当的思维训练，培养学生的思维敏锐度，提高他们思考问题、解决问题的能力，进而为写作创造出良好的铺垫。
2. 培养学生的信息处理能力。
良好的信息处理能力是高中语文作文教学中必不可少的。
学生需要在阅读和写作的过程中有效地获取、处理和组织信息，从而将其转化为有意义的文本。
3. 培养学生的创造力。
创造力是写作思维的重要组成部分。
语文教师需要鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，避免模仿和套路写作。
三、运用多种写作启发方法写作启发方法有很多，语文教师需要选择适合自己和学生的启发方法，以激发学生的写作兴趣和提高他们的写作水平。
下面是三种经典的写作启发方法：1. 告诉故事。
通过讲述故事来引导学生写作。
讲述一个故事，让学生心中有了一个形象化的场景，他们就能更容易地开始写作。
浅谈如何提高高中语文作文教学
浅谈如何提高高中语文作文教学【摘要】作文教学是反映学生综合学习能力的一个环节，同时也在考试中占有较大的比重。
高中语文的主要目标是为高考服务，因此，这个阶段的作文教学也应以此为首要任务。
从以往的教学案例来看，影响学生作文水平的原因主要是教师的教学理念不够有效。
除此之外，学生的抄袭现象也较为严重，因而，教师应该着重解决这些问题。
【关键词】高中语文作文教学笔者认为，阅读量和词汇、优美段落的积累是决定高中生作文水平的主要因素，同时，这也是做好作文教学的切入点。
此外，学生的思维各异，学习方式也存在诸多不同，教师应该建立多元化的作文评价标准，尊重学生的学习习惯。
最后，抄袭是严重阻碍作文教学进行的不良行为，教师应该以“培养学生独立学习的习惯”来杜绝这一现象。
下面笔者将具体分析。
一、增加学生的涉猎范围，积累精彩片段在高中时期，作文是语文的主要考察环节，它直接影响学生的语文成绩。
而影响学生作文水平的因素，除了学生自身的技能之外，还和学生的涉猎范围有极大的关系。
笔者认为，教师应该在保证对学生基础写作能力训练的同时，增加学生的课外阅读量。
所谓基础写作能力，是指学生对作文题目的理解能力，以及书面表达能力。
这是作文写作的基本要求，也是检验学生基本语文素养的重要手段。
因此，在增加学生的课外阅读量的同时，教师应该打磨学生，奠定写作的基础。
首先，教师应该教会学生利用教材，积累自身的素材量。
在以往的语文学习中，教师往往将这二者分离开来，没有将课文和作文教学结合起来，这样降低了作文教学的质量。
笔者认为，教师应该在教授教材文章的时候，培养学生积累优美素材的习惯。
但凡是被引入语文教材的文章，都是有一定借鉴意义的。
语文课本的特性决定了它对作文教学的积极意义。
除此之外，学生对语文课本相对熟悉，借鉴的时候相对容易。
值得注意的是，不同的课文内容有不同的借鉴方式，议论文、记叙文、散文等都应以不同的教学方式教导，在此过程中，教师应遵从具体问题具体分析的哲学方法论。
高中语文作文教学的方法
高中语文作文教学的方法1如何进行高中语文作文教学一、变“要我写”为“我要写”叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。
”“作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。
”作文，本来就是生活的真实反映，但学生普遍害怕写作文，作文写得呆滞，缺乏灵性，充斥着空话和套话。
究其原因，一是受高考指挥棒的影响，教师的作文指导冲着分数而来。
学生写作纯粹为教师而写，为高考而作，自然是毫无兴趣，出现新“八股文”的现象就不奇怪了。
二是学生缺乏对生活的观察、感悟、积累。
作文训练的主体是学生，只有学生把作文当成生活的一个部分，一种需要，才会爱写、勤写、乐写。
正如孔圣人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”三是学生畏惧写作的心理会形成恶性循环，越是畏惧越是不想写，而越不想写不愿写的后果就是越不会写。
因此，要让学生摆脱这个“魔咒”，消除畏惧心理。
二、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
三、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。
雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。
”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
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浅谈如何提高高中语文作文教学
摘要：作文是高考中的一道必考题，在语文学科中有着很重要的地位，高中语
文作文教学中如何让学生写出生动形象、贴近生活的美文，是我们教师一直探索
的重要课题。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从运用多种方法，激发学生的
写作兴趣；重视累积，丰富作文素材；借鉴美文，习得写作方法；自评互改，在
修改中提高学生的作文能力四方面就如何搞好高中语文作文教学探究一二。
关键词：高中语文；作文教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-175-01
作文是语文教学的重要组成部分。
目前，它的教学还存在一些问题：学生总
是害怕写作文，提起作文就心烦，不爱写、不会写，写不好，没有兴趣。
在这样
一种情况下，如何进一步改革作文教学、搞好作文教学，切实提高学生的作文水
平就显得非常重要。
下面笔者结合自己的教学经验，对此提出几点看法。
1高中语文写作教学的特点
学生的写作能力反映了其逻辑思维和综合文化素质，仅仅通过短短的几节写
作课想从根本上提高一个学生的写作能力是不现实的，但传授一些基本的写作技巧，了解一些最基本的写作准则效果还是比较好的。
传统意义上的写作课有其弊端，写作教学不仅仅是上几节写作课，因为提高一个人的写作能力从根本上来说
是提升学生语文综合素养，提高其逻辑思维能力、丰富其文化底蕴，除了课堂教学，更重要的培养学生在课外、在生活中潜移默化自主去提高自己综合素养的意
识和能力。
察看当下高中生作文，存在的一个现象是：一个学生在高中入学时作
文写作能力较好，在毕业时写作能力一般不会太差;而一个学生在入学时作文写作能力差，三年高中学习下来，写作能力也很难得到提高;由此可现，常规作文课的作用仅是对写作技巧稍有提高，通过一些写作能维持其写作速度和写作习惯，作
文能力则无法得到本质的提高。
而单独作文教学效果虽好，但由于教师精力和时
间有限，不能在全班学生中统一应用。
2采取有效手段提高学生写作能力
2.1提高学生作文写作能力的基本思路。
笔者认为现代作文课应该通过合适的方式引导学生去自发自主地提高自己的写作能力，仅靠目前存在的一些写作课，
通过每周一练，每文一评类似走过场的形式是根本不行的。
根据笔者的经验，一
个有效的作文教学方式是：一是充分激发学生们自主学习的兴趣，兴趣是最好的
老师，这也是一切教学活动取得成绩的前提;二是要用恰当的方式对学生的写作方式和习惯进行引导，还要进行必要的反思;三是在上述两个都做到基础上引导学生自主地去发展自己的作文写作能力。
四是提高语文综合素养，积极推动学生在生
活学习中自主进行阅读，最终提高写作能力。
2.2提高学生写作能力具体教学手段。
2.2.1引导学生积极讨论，找出自己和相同风格优秀作者之间的差距。
由于学
生最终都是要参加高考的，高考是一个无形的指挥棒，我们不可能完全脱离高考
去谈教学，我们要做的是把素质教育与模式化的高考结合起来，取得素质教育与
高考分数的双赢。
如在写作教学过程中，不要机械地去肢解讲解所谓的优秀范文，而要多采用一些小组讨论的方式，充分发挥学生们的主体作用和主观能动性，引
导学生对自己的写作方式、风格及技巧进行反思。
必要的时候可在课前给学生布
置作业：“你所擅长的写作风格与所喜爱的哪个作者最想象”，无论是语言组织方
式和整体布局谋篇都可以谈一谈，并要求学生对自己以前写过的一些文章进行回顾、总结和反思，找到与自己写作风格较相近的作者或是范文模板，找到自己和
作者之间的相同的地方和差距比较大的地方，思考自己和优秀的作者之间的差距。
2.2.2适时点评，积极引导学生建立自己的阅读习惯和写作兴趣。
如一位学生
比较擅长讲故事，然后由故事引申出自己观点，但由于该学生课外书可以读得较少，认为自己的写作风格比较像鲁迅。
但如果该学生涉猎过较多作者的作品后，
可能就不会有这样的想法了。
笔者当时就给该学生作了点评，指出其风格更像某
位畅销书作家，并推荐该学生阅读其几部代表作，该学生在阅读完这几部作品后
对该作者产生的极大的兴趣，陆续阅读了这位作家其余的作品以及其他作者的作
品后，建立起了良好的阅读习惯，一般来说，大量阅读后，写作的欲望也会越来
越大。
2.2.3对写过的文章不断进行反思、修改甚至重写。
教师要经常引导和组织学
生前期写过的一些文章进行思考和修改。
要让学生知道好文章不怕改，历史上许
多脍炙人口的名篇就是一遍一遍改出来的。
再者，通过修改前后的对比，提高学
生的成就感，实际看到自己的进步，培养出学生对自己作文的自信，培养学生对
日常阅读、写作和练习的兴趣。
在适当的时候，也要引导学生写一些自己不太擅
长的体裁和风格，并进行反思和改进。
长此以往，会有强项更强，弱项不弱的效果。
最终提高作文写作能力和作文分数。
3注重学生能力的发展，为作文写作打下良好基础
语文教学有其不同于其他学科教学的特殊性，语文作文教学尤其如此，在语
文教学实践中，教师可能没少遇到这样的情况：某学生各科成绩都一般，但就是
作文写作一直不错，但其在高中语文学习过程中投入的精力并不太多。
与此相反
的例子是一些学生各科成绩都还不错，包括数理化英语等，但就是语文写作能力
一直无法有质的提高，尽管这些学生在这方面也下了不少工夫。
综上情况，我们
可发现作文写作教学的一些规律：语文能力尤其是作文写作能力提高的基础是学
生的逻辑思维、文学素养及文化底蕴等各方面能力的全面提高。
如何通过有限的
时间，开展有效的指导以真正提高学生们的写作能力及高考作文分数呢？笔者认
为最终起主要作用的还是学生自身的努力，教师的作用在于点拨、引导，教师在
教给学生们基本的一些写作方法和技巧后，更重要的就是要引导学生建立起良好
的阅读兴趣及习惯，在此基础上还要经常进行反思，才有可能潜移默化的提高自
身的综合素养，提高写作能力。
参考文献
[1]陈娟.浅谈如何提高高中语文作文教学质量[J].学周刊b版,2013(35):19.
[2]徐西海.浅谈如何走出高中语文作文教学困境[J].课程教育研究,2012(21):107-108.。