高中语文作文教学浅谈
高中语文作文教学浅谈
新课标语文教学改革引起了社会各方面的关注，特别是写作教学成了重中之重，在传统的写作教学“教师指导——学生写作——教师批阅——教师评讲”模式运作下，师生对写作均渐渐失去了热情与兴趣，学生作文内容或千篇一律或空洞乏味。到了高中阶段，学生的写作能力有了一定基础，到了巩固与提高的时期，训练要求涉及各种文体，面对高考，其中以说理性强的议论文训练为主，因此，我想谈谈自己对高中语文作文教学的一些看法。
写作能力是语文综合能力的反映。有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，不如多在语文知识上多用功见效快。我认为这种看法是错误的，要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，从细节入手，扎实做好以下几个方面。
一、培养阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，拓展思维，积累知识，提高文学素养。为写作和发展打下基础。
教师在引导学生熟读教材的同时，还应该让学生课后去阅读，体会其思想意义和写作特点。
其次要重视课外阅读。为提高课外阅读效果，一要有选择地读书。二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等行之有效的阅读方法。三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧方面去分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索出写作规律来。 另外，学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。既可以积累素材，有可为仿句打下基础。
二、关注生活
引导学生热爱生活，学会观察生活。根据生活中的事去议论去练习文字，培养有话可说，有内容可写。
三、学习技巧
要教会学生模仿模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，高中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。
学会想象和联想，苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同一种事物换一个角度去观察、去思考，就会出现不同的效果。“文无定法”，贵在创新。教师在作文课上应注重多项思维的训练。鼓励学生展开想象和联想。每出一题，都要启发学生从多角度去思考立意，去选择材料，写出有独创性的文章。
培养学生审题能力理清教材线索结构，训练学生作文思路。从教材细微处入手，提高学生的描述能力。学习课文结尾，变谈而无味的结尾为意味深远。
生活是写作的源泉，只有真正热爱生活的人才能写出文采斐然的文章来。因此，我们在教育中十分重视加强对学生的热爱生活的教育。写作，应该是表达对生活的一种认识和感受
四、重视修改作文
我比较重视学生习作的批阅讲评，并提倡反复修改。作文讲评抓两头，带中间，多评析好的习作，供大家参考。对作文基础较差的，练笔稍有进步，就及时表扬，肯定他们的优点，鼓励他们树立 自信心。对作文中较普遍的问题，及时提醒大家注意。
在评讲中注意将课文的长处与学生习作和短处对照分析。通过对学过的课文读后感、评论、缩写、扩写、改写等多种形式练习，一方面使学生加深对课文的熟悉、理解，提高他们阅读、欣赏、评价的能力，另方面提高他们的写作水平。
从整体出发，把阅读和写作作为一个整体来看待，把二者紧密结合起来，采取先读后写，以读导写，以写促读，读写结合，相互促进的办法，从而较好地发挥了整体的优化作用，对提高学生的阅读和写作能力确实效果较好。特别对于写作能力较低的同学，效果就较为显著。这种办法，经过近年来有目的、有计划的尝试，我认为是行之有效的。
高中作文教学方法浅析
高中作文教学方法浅析
高中语文新课程教学中，作文教学的重要性不言而喻，但就实际教学情况看，作文教学的处境是尴尬的。一方面，老师们都非常重视被称为语文“半壁江山”的作文教学；另一方面，在作文的教学安排上，却存在着很大的盲目性和随意性，作文教学只是一个可有可无的点缀。在具体的作文教学实施中，缺乏具体、科学的指导方法，致使作文教学陷人效率低下的困境。在贯彻执行新课标，使用新教材的今天，我仅就高中作文教学低效的原因谈一点个人的浅见，以期引起各位同仁的思考。
1.作文教学“无序”
和语文其他模块的教学一样，作文教学也应该有一个序列，这是大多数老师的一个共识，但事实上，不少教师的作文教学一般都缺少计划性，并且还带有很强的无序性和随意性。说具体一点，就是对高中三年的作文教学缺少一个系统的安排，没有短期计划更无长期规划，没有明确的教学目的和明确的难点、重点。作文教学不是循序渐进，而是随心所欲。高一伊始，老师们虽然要求学生一周写周记（自由练笔），一周写大作文，但很多时候，由于批改低效，考试、年级活动冲突或学校放假等等这样那样的原因，一周一次的练笔都难以保证。也还有的老师，把作文教学和批改作文当作一件苦差事，实在是到了”早觉得有写一点东西的必要了”的时候，才临时布置一篇了事，然后用作文讲评置换作文教学。即便是重视作文及练笔，布置学生写周记之类也是由着学生的马儿跑，写到哪里
算哪里，这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，许多教师心里并不是十分明确。到了高三，因为考试密集，有的老师甚至以月考周考中刚刚写了作文为由，堂而皇之地用考试取代平时作文训练，之后再以试卷讲评代替作文教学。
2.作文教学“无法”
作文教学不仅要教给学生一些写作知识、写作策略和应试技巧等，更重要的是要有意识地培养学生观察、思考、想象等方面的能力，而作文教学的尴尬和遗憾恰恰是忽略了写作主体的能动性，只是教师单方面地操纵了作文教学。
高中语文与作文教学
浅谈高中语文与作文教学
摘 要： 培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
关键词： 语文； 作文； 分值； 素材
中图分类号： g633.34 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0082-01
一、把握练习内容，分块收集习作素材
古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调、阶级色彩、社会道德意识、民情风俗观念、集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
二、拟题功底，增添作品亮色
阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒、困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养、训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。
题材：热爱家乡
文题：a.我的家乡 b.托起黑太阳的地方
同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，b显然更胜一筹。那么如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？
高中语文作文教学
浅议高中语文作文教学
摘要：作文是衡量学生语文水平的重要尺度，学生作文可以很好地展现学生的语文综合实力。但在现实中，初中语文作文教学却困难重重，究其原因，主要是教师不能很好地运用作文教学方法对学生进行有效的指导，导致作文指导和训练都难以达到预期的效果，学生产生厌写作文的症状。
关键词：初中语文；作文教学；激发兴趣；阅读练习
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0101-01
众所周知，在初中语文教学中作文教学占有重要的地位，作文的重要性从它在卷面上所占的分值就可以一目了然。作文教学的重点是教会学生掌握写作和阅读的技巧，这也是语文教学的本质所在。即使以后学生进入社会，写作也是学生工作、发展、交往必不可少的一个重要组成部分。在初中语文作文教学的课堂上，怎样才能有效提高学生的作文水平呢？本文据此提出一些见解。
1.充分调动学生的写作积极性
在高中作文教学中，教师能否激发学生的写作兴趣关系重大，学生只有对写作有兴趣才会产生写作的灵感，有了灵感大脑才会积极的进行思维，才会在大脑中勾勒出文章的框架，有了框架方可出手成章，才能把日常积累的名言警句用于写作之中。随着时间的推移，学生的写作兴趣会形成一种写作习惯，而写作也成为学生的一种自觉的行为。高中作文教师不仅要教授给学生基本的写作技巧，最重要的是通过各种作文教学手法提高学生的写作兴趣，消除学生怕写作文、讨厌写作文的心理，实现学生对写作由”被迫写”到”主动写”的心理转变，然而要实现这一转变，教师首先要对学生的心理特点、知识积累和写作水平等有一个正确的把握。教师对学生进行写作训练时，给出的写作材料要与高中生的实际情况相适应，对作文题目也要进行精心的设计。新颖的作文题目能够给学生一种全新的感觉，能够很好的调动学生的写作积极性，激发学生的写作欲望。实际上，在现阶段的高中作文教学过程中，很多教师关注的重点是怎样把写作技巧教授给学生，并不重视对一个话题进行选题，对学生难以进行全面的作文训练，作文题目一般都比较陈旧，有的甚至是已经被写了很多年的题目，学生看了作文题目就感到厌烦，难以激发学生的写作欲望。一个好的作文题目，不仅能够体现一个高中语文教师的文学素养，还能调动学生的写作兴趣，对提高学生的写作水平十分重要。
浅谈高中语文写作教学内容体系的建构
２０１３年１２月 第７６２卷第ｌ２期 语文教学通讯 Ｂｕｌｌｅｔｉｎ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｄｅｃ．，２０１３ Ｖｏ１．７６２ Ｎｏ．１２
◆教学探索
浅谈高中语文写作教学内容体系的建构
丁小琴
（拼茶高级中学，江苏南通２２６４０６）
摘要：作文教学一直是高中语文教学中的重要组成部分，其内容体系的建构也应紧扣《语文课程标 准》中的具体要求。结合教学实践，针对当前作文教学存在的较为明显的问题，从培养主题意识、强化材料意 识、讲究语言美化意识、注重文体意识、强化综合训练五方面提出了调整和改进作文教学方式的相关策略． 以期提高学生的写作能力。 关键词：高中语文写作教学 内容体系 中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ａ文章编号：１００４—６０９７（２０１３）１２—００１ １－０２ 作者简介：丁小琴（１９７８一），女，江苏如东人，本科学历，中学一级教师，江苏省拼茶高级中学语文教师。 研究方向：高中语文教学。
作文在高中语文教学中的重要性不言而喻。
然而，目前我国高中写作教学存在着较为明显的
问题，如在教学中重文体、轻风格，课堂教学重结
果、轻过程等，导致学生作文充斥着虚情假意，从 内容到表达毫无个性可言。因此，我们高中语文教
师要调整和改进作文教学方式，运用行之有效的
方法去改变目前写作教学定位的偏差和写作理论
指导脱节的现象，尤其是要建构符合写作教学基
本规律、切合语文教材特点的写作教学内容体系，
从而启发、培养学生的创新思维，提升学生的写作
能力。
一、培养主题意识，力求文章主旨深入人心
古人有云：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。” 主题就是统帅文章的纲，没有主题的文章就没有灵
魂、没有生命。因此，教师应注重强化学生的作文主
题意识并进行专项训练，学生才能在高考时写出主
题正确、鲜明、深刻的作文。
以材料作文为例。首先我们可以在文章开头适
当引用原材料，通过用简洁的语言概括原材料引出
浅论《普通高中语文课程标准》作文教学部分
浅论《普通高中语文课程标准》作文教学部分
【摘要】
本文旨在探讨《普通高中语文课程标准》中关于作文教学的部分。在指出作文教学在语文课程中的重要性。接着分析标准对作文教学的要求，强调其在培养学生语言表达能力和思维品质方面的作用。然后详细阐述作文教学的内容，包括文字表达、写作技巧等方面的指导。接下来介绍作文教学的方法，包括示范、练习、评讲等环节的设计。最后对作文教学进行评价与反思，探讨其中存在的问题与改进的路径。通过对以上内容的探讨，旨在强调作文教学对学生综合素养的培养和提升的重要性。结语部分总结出作文教学的重要性，并提出未来进一步探索的方向。
【关键词】
作文教学、普通高中语文课程标准、要求、内容、方法、评价、反思
1. 引言
1.1 引言
作文是语文学科中的重要内容之一，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。《普通高中语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求，要求教师通过有效的方法和内容，引导学生提高作文水平，培养学生的写作能力和创新思维。 《普通高中语文课程标准》对作文教学的要求包括：引导学生树立正确的写作观念，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作技巧和表达能力，促进学生的文学素养和审美情趣的培养。
作文教学的内容主要包括写作技巧、写作素材、写作方法等方面的内容。教师应该根据学生的实际水平和需要，设计合适的教学内容，引导学生系统地掌握写作的基本要素和方法。
作文教学的方法包括启发式教学、实践性教学、激励式教学等多种方法。教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学方法，引导学生提高写作水平。
评价与反思是作文教学的重要环节，通过评价和反思，可以及时发现学生存在的问题和不足，促进学生不断进步和提高写作水平。
2. 正文
2.1 作文教学的重要性
作文教学在语文课程中扮演着至关重要的角色，其重要性主要体现在以下几个方面：
浅论核心素养背景下的高中语文作文教学
浅论核心素养背景下的高中语文作文教学
当今社会中，“素养教育”已经成为教育改革的重要内容。随着“素质教育”理念的普及，越来越多的教育工作者意识到培养学生的核心素养的重要性。作为语文教师，我们应该如何在核心素养背景下进行高中语文作文教学呢？
我们要明确核心素养的概念。核心素养是指学生在不同学科中跨越学科界限、适应未来多元化社会挑战所必需的基本素养，它包括批判思维、创新思维、合作思维、沟通思维和情感思维五个方面。这些素养是学生终身学习和未来发展的基石，也是高考和社会应对能力的重要指标。
针对核心素养的特点，我们在高中语文作文教学中应该做到以下几点：
一是注重培养学生的批判思维和创新思维。在写作过程中，我们应该引导学生对一些复杂的文本和社会现象进行批判性思考，培养他们的辨别、评价和判断能力。我们要鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在写作中注重创新和独立思考。
二是注重培养学生的合作思维。合作是社会中必不可少的能力，也是核心素养中的重要一环。在语文作文教学中，我们可以组织学生进行小组合作，鼓励他们共同完成一篇作文，培养他们的团队合作和协作能力。我们还要引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养他们良好的人际关系。
三是注重培养学生的沟通思维。沟通是核心素养的重要一环，也是高中语文作文教学的重点。我们可以通过讲解、讨论和互动等多种方式，帮助学生提高自己的思辨能力和沟通能力。在写作过程中，我们鼓励学生与他人进行交流和讨论，学会用语言表达自己的观点和想法。
我们还要注重培养学生的情感思维。情感是人类的重要情感表达和体验的方式之一。在高中语文作文教学中，我们应该引导学生关注社会、关注他人，培养他们的同理心和社会责任感。通过让学生写一些具有情感表达的作文，帮助他们更好地理解自己和他人的情感体验，提高情商和人文素养。
高中语文作文教学应该从核心素养出发，注重培养学生的批判思维、创新思维、合作思维、沟通思维和情感思维。只有这样，我们才能更好地培养学生的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。我们也要不断提升自己的教育理念和教学方法，与时俱进，适应社会的发展需求。
高中语文作文教学 2
浅论高中语文作文教学
摘要：自古就有文章乃“经国之大业，不朽之盛事”的说法。作文教学理所当然地是高中语文教学体系中最重要的组成部分。
关键词 ： 高中语文；作文；
一、广泛阅读
阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累。这就要求学生要大量阅读,在阅读的基础上逐渐提高自己的写作水平。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己与作者的情感表达产生强烈的共鸣。不仅让学生成为课堂的主体,让他们充分发挥主体作用,还要创造条件开阔学生的视野。 在平时的语文教学中,除了书本上的知识外,我们还应当让学生多读一些课外书籍,扩展学生的阅读范围。在阅读过程中,要求学生把阅读中见到的精彩片断、优美词句、富有哲理的内容等摘抄下来,作为他们今后写作的材料储备库。这样阅读面广了,记下的词、句、段多了,脑子里的东西多了,动起笔来也就得心应手了,自然在今后的写作中也就有话可写了,同时极大地降低了学生独立作文的难度。学生阅读的时候,可以广泛选材,只要是思想健康,对学生的身心发展有益的内容,都可以广泛涉猎。如社会科学和自然科学,思想政治和文史地理等。因为广泛阅读可以增长学生的知识,使他们的作文内容充实,可读性强。指导学生阅读文学作品时,既可以包括长短篇小说,也可以包括诗歌散文,如果有兴趣,适当阅读古典诗词也是不无裨益的。通过广泛阅读,一方面可以丰富学生的语言积累,另一方面还可以陶冶学生的情操,既让他们学到写作技巧,又能激发他们的创作灵感。此外,引导学生阅读的时候还要讲究方式方法。例如阅读诗歌散文时可以朗读,阅读文学性作品时可以默读。教育学生阅读的同时思考,思考是为了更好地阅读,在阅读和思考的时候,注意做好读书笔记也是一个学习写作技巧的重要方法。我让学生经常去读一些报章杂志,如《青年文摘》《智慧背囊》等,通过阅读积累大量的素材,以备作文时有更多的选择。只有广泛阅读素材,才能获取多种知识,在知识丰富的基础上,运用多种写作技巧练笔,会收到意想不到的功效。当学生真正对阅读感兴趣的时候,就是激发他们写作灵感的好时机。每个人的阅读品质阅读习惯都不一样，学校就有必要为学生建立一个交流经验交流体会的平台。定期或不定期开展阅读经验交流大会无疑对学生有较大的帮助。
对高中语文作文教学的几点看法
对高中语文作文教学的几点看法
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市第二中学 司静
培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语 文教学的首要任务。练就学生扎实的写作功夫，也是教学中不 断探索的一项重要课题。指导者，在指导思想方面，还是在具 体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练 力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。 一、把握练习内容。分块收集习作素材 古人说“无一物不可以人文”， “遵四时以叹逝，瞻万物 而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息 无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思 维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为 创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受 到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念， 集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特 定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或 窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道 中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点， 但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的 题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规 程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文 教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和 成熟化，体现出作文教学的科学性。 二、拟题功底。增添作品亮色 阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有 一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一 开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定 学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下 面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。 题材：热爱家乡 文题：Ａ戒的家乡Ｂ．托起黑太阳的地方 同是写我的家乡一一一块产煤的地方。两文都写煤矿工人 为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井 中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒 写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，Ｂ显然更胜一筹。 如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？ １．抓关键句拟定文章题目 有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而 作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主 题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的 核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。８ｏ圭Ｆ代中期，《送 你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民 生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极 小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂 嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要 莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一 只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目， 却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路 的主题深刻反映出来。 ２．用材料来拟定文题 名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导 学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高 中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事 写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦 弱的赢弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年， 蔫瘪而列丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了 众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出
浅谈农村高中作文教学现状及对策
龙源期刊网
浅谈农村高中作文教学现状及对策
作者：王迪
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第07期
【摘 要】
目前笔者所在农村高中写作教学主要存在以下现状，作文教学无序化、课外阅读量过低化、作文评讲低效化。针对这些情况，笔者尝试通过以下几种策略来改变这种现状。
【关键词】
高中语文 作文教学 对策
一、作文教学无序化
高中写作教学没有一个统一的标准和模式，高一作文教学主要是写记叙文，主要是写记事类的记叙文，教学时没有一个合理的规划，比如说这次的作文题目和下次的作文题目没有一定的内在联系，训练题目随意化。高二作文教学主要是写议论文，首先是文体知识介绍，其次是写作方法介绍等。这样的教学缺乏点的训练意识，并且论点、论据、论证的写作训练没有一个循序渐进的过程。高三作文教学主要是先复习高一高二的写作知识，再通过一些大市的模拟作文试题来训练学生。由此可以看出高中三年来的作文教学缺乏统一部署，无全局意识。
对策：统筹安排、整体把握
譬如记叙文写作教学。记叙文写作要有亮点，其中一个大的亮点就是细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节，而平时的作文教学没有一个统筹规划，只是笼统地指令学生进行细节描写，学生写来写去感觉水平提高不大，这就是写作时针对性不明确的问题。因此，作文教学必须有一个全盘的把握，如进行细节描写指导，可以用一个月的时间专门练习描写人物的细节，下一个月专门练习描写景物的细节，再下一个月是事件的细节描写。这样层层推进，步步为营，稳扎稳打之后，学生对细节描写有了全面的认识，写作时就会得心应手，细节亮点的分数就收入囊中。
总之，教师要统筹安排，整体把握，抓住写作的各个要点，各个击破，这样作文教学就会事半功倍。
高中语文教学论文 浅谈信息技术在高中作文教学中的应用(通用)
浅谈信息技术在高中作文教学中的应用
内容摘要：本文论述了现代信息技术在高中作文教学中激发学生兴趣、帮助学生积累素材、指导学生谋篇布局和提高学生语言表达能力四个方面的应用，阐明了现代信息技术与作文教学的结合是切实可行的。
关键词：信息技术作文教学应用
众所周知，信息技术已经是家喻户晓，信息技术是当前最先进的、最广泛应用的一门科学技术，教育是立国之本，是国家发展强大、民族素质提高的根本途径，教育理所当然地应该与最先进的科学技术结合起来，才能更有效地施行好教育这一活动。
教育要发展，要培养高素质人才，创造更高的科技水平。就要将信息技术与学科整合，这是社会发展的需要，，也是教育发展的需要。国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实‘全国中小学信息技术教育工作会议’精神积极推进中小学信息技术教育》中说到：“信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式，教学方式和教学手段的重要途径。”信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段，信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一，是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。因此发展信息技术的教学是大势所趋，是历史和时代的需求。
语文学科是一门基础学科，集工具性、人文性于一体，并且她与我们的生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，按新课程语文教学理念，新课程语文重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求，要提高学生学习的主动性和自主性，要学得主动，要有创新精神。然而，现实生活却又是另外一种情况，学生的语文学得不如人意，尤其是作文更是令人堪忧。
现在高中生的作文水平普遍存在着较多的问题，我们每天看到的高中生作文，记叙文没有生动细致的描写，说明文没有科学严密的说明顺序，语言缺乏逻辑，议论文空洞、堆砌材料，没有严密的推理。