论大学生精神疾病干预对策
大学生心理健康问题的心理疗法与干预策略
大学生心理健康问题的心理疗法与干预策略大学生阶段是个人发展重要的时期，但也是容易出现心理健康问题的时期。
面对学业压力、人际关系的变化以及个人定位的不清晰等问题，大学生常常出现焦虑、抑郁等心理困扰。
为了帮助大学生维护良好的心理健康，心理疗法和干预策略成为重要的工具。
本文将介绍一些心理疗法和干预策略，以帮助大学生处理他们的心理问题。
一、认知行为疗法认知行为疗法是一种常用的心理疗法，它通过改变个体的思维方式和行为模式来治疗心理问题。
对于大学生来说，他们常常面临失败和挫折，产生自卑、焦虑等问题。
通过认知行为疗法的干预，大学生可以学会积极评估自己的能力和价值，建立自信心，减少焦虑情绪。
在认知行为疗法中，心理咨询师通常会与大学生一起分析他们的负面思维模式，并帮助他们找到更积极的解读方式。
通过一系列的练习和技巧，大学生能够逐渐重建自己的自信，减少消极情绪的影响，提高心理韧性。
二、情绪管理策略情绪管理是大学生心理健康的重要方面。
大学生常常面临着情绪波动和压力，需要学会适当地管理和调节情绪。
在情绪管理方面，以下策略可以帮助大学生处理他们的情绪问题：1. 自我观察：大学生可以通过观察自己的情绪变化来更好地了解自己，从而更好地应对情绪问题。
他们可以记录自己的情绪和触发情绪的事件，并通过分析找出导致情绪波动的原因。
2. 放松练习：通过放松练习，大学生可以减少紧张和焦虑。
例如，他们可以尝试深呼吸、温水浸泡、听舒缓音乐等方法来放松身心。
3. 寻求支持：与他人分享自己的情绪问题，并寻求他人的支持和理解，可以帮助大学生减轻负担并获得情感上的满足。
三、心理教育和自助干预心理教育和自助干预可以帮助大学生主动了解和处理心理问题。
通过心理教育，大学生能够具备更多的心理知识，了解自己面临的心理问题，并学会寻求帮助。
自助干预则可以帮助大学生在家庭、学校和社区等环境中主动采取积极的措施来改善心理健康。
心理教育和自助干预的具体方式包括：1. 心理健康教育课程：学校可以为大学生设置心理健康教育课程，帮助他们提升心理适应能力和心理健康意识。
大学生精神卫生的挑战与对策
大学生精神卫生的挑战与对策随着社会的快速发展与竞争压力的增加，大学生群体面临的精神卫生问题日益突出。
作为社会未来的栋梁，大学生的心理健康备受关注。
本篇文章将深入探讨大学生精神卫生面临的主要挑战以及应对这些挑战的有效对策。
一、大学生精神卫生面临的主要挑战1. 学业压力学业压力是大学生最常见的心理困扰之一。
在课程负担加重、考试压力和学分要求提高的背景下，很多学生感觉到巨大的心理压力。
这种压力不仅影响了他们的学习效果，还可能导致焦虑和抑郁等心理问题。
2. 社交焦虑在大学阶段，学生们需要适应新的社交环境，这往往会引发社交焦虑。
许多新生在与同学相处时感到不安，担心自己会被忽视或评价，从而影响到他们的人际关系，进一步加重了孤独感和抑郁症状。
3. 职业规划困惑面对未来的职业选择，大多数大学生感到迷茫。
他们常常不知道自己的兴趣和技能是否适合某个职业，这种不确定性会导致焦虑和自我怀疑。
此外，求职竞争激烈，自我价值感容易受到质疑。
4. 人际关系问题人际关系对于大学生至关重要。
但是，随着社交圈子的扩大，一些学生在处理友谊、恋爱以及同学关系时，会面临各种困难。
这些人际关系问题往往导致情绪波动、焦虑和孤独感加剧。
5. 家庭因素家庭环境及其对学生心理健康的影响不可忽视。
一些学生在家庭中经历过变故，如父母离异、经济困难等，这些负面经历可能会在潜意识中造成长期的情感困扰，影响他们在校园生活中的表现。
二、应对大学生精神卫生挑战的对策1. 加强心理健康教育高校应当建立健全心理健康教育体系，通过开展心理健康讲座、主题班会等形式，提高学生对心理健康重要性的认知。
培养学生自我调节、自我疏导情绪的能力，使他们能够更好地应对生活中的挑战。
2. 建立支持系统学校应当建立良好的心理支持系统，包括辅导员、心理咨询师以及同辈互助小组等，为学生提供全方位的支持。
同时，要宣传这些资源，让每位学生都知道，他们并不孤单，有专业人士可以倾诉和寻求帮助。
3. 提供减压活动为了帮助学生缓解学习压力，高校可以组织多样化的减压活动，比如文艺演出、体育比赛、户外拓展等。
大学生心理健康问题的心理治疗与干预策略
大学生心理健康问题的心理治疗与干预策略心理健康问题是当代大学生普遍面临的挑战之一，其严重影响了他们的学习、生活和发展。
在面对这些问题时，心理治疗和干预策略成为了帮助大学生恢复和维护心理健康的重要手段。
本文旨在探讨大学生心理健康问题的心理治疗与干预策略。
一、认知行为疗法认知行为疗法是一种常见且有效的心理治疗策略，广泛应用于大学生心理健康问题的治疗中。
该疗法以改变个体的不健康思维和行为模式为核心，帮助大学生树立积极的自我认知，培养应对问题的良好策略。
在认知行为疗法中，心理治疗师会与大学生共同探索其不健康的思维方式，如自卑、焦虑、抑郁等，并通过科学的讨论、解释和辅导，帮助他们重新评估问题、挑战和改变他们的思维方式。
此外，治疗师还会引导大学生学习并运用积极的行为技巧，改变不良的行为模式。
二、支持性心理治疗支持性心理治疗是另一种广泛使用的心理治疗策略。
它主要通过建立安全、支持性的治疗环境，提供情感支持和关怀，帮助大学生更好地应对心理健康问题。
在支持性心理治疗中，治疗师会倾听大学生的困惑、痛苦和挣扎，并表达理解和同情。
通过积极倾听和关怀，治疗师能够帮助大学生减轻焦虑和压力，激发他们对生活和学习的积极态度，提高心理弹性和自我调适的能力。
三、群体心理治疗群体心理治疗是指将有相似心理问题的大学生组合成小组进行治疗，通过共同分享、倾听和理解他人的经历，帮助大学生学习并逐步改变自己的心理状态。
群体心理治疗能够让大学生感受到他人的支持和关注，并在分享中获得更多的理解和认同。
通过群体互动，大学生能够从他人的经历中汲取力量和智慧，鼓励彼此共同成长和改变。
四、心理教育与心理咨询心理教育和心理咨询是辅助大学生解决心理健康问题的重要方式。
心理教育通过讲座、培训和宣传活动，向大学生传授有关心理健康、心理问题预防和应对的知识和技能。
心理咨询则是指通过个别或团体形式的专业咨询，在保密和隐私的环境中，提供给大学生身心问题的专业指导和建议，帮助他们掌握更健康的心理状态和应对策略。
大学生精神疾病患者管理干预及相关问题
间短 ， 并 可较小地 影响 卵巢 血运 ， 有利 于保 护卵巢 功能 ， 从 而减少病人术后 的不适 ， 提高妇女生活质量具有 重要意义 ． 因
而值得推广和应用。
患者一定要等肛 门排气再进食 ， 且进食要循序渐进 ， 否则很容 易引起腹胀 、 呕吐。轻微的腹胀 、 恶心 、 呕吐者应暂时禁食 ， 密 切观察不予特殊处理 ， 严重者给予止呕药物治疗 。 ［ 参 考文 献 ］
［ １ ］ 王秋生 ， 张阳德内 镜腹腔镜外科学 ［ Ｍｊ ＿北京： 中国医药科技出版
社 。２ ０ ０ １ ： ２ ３ — ２ ６ ．
２ ． ２ ． ６ 活动指导
患者术后 ６ ｈ取半坐卧位 ，鼓励 床上翻身；
２ ４ ｈ后可离床活动 ， 以防止发生静脉血栓和肺部感染 ， 促进 胃 肠 正常蠕动 ， 避免腹胀 ； 术 后第 ３ ｄ ， 若 生命 体征平稳 ， 精神状
［ ５ ］ 刘玉娟 ， 周洪 贵， 谌伦华 ， 等 腹腔镜 下卵巢囊 肿剥 除术后 创面电
凝和缝合止血对残留卵巢储备功能的影响 ［ Ｊ Ｊ ＿中国实用妇科与
产科 杂志， ２ ０ １ ３ ， ２ ９ （ １ ） ： ４ ６ — ４ ８ ． ［ 编辑 ］ 何洪江
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ １—７ ０ ６ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２—０ １ ０ ６ —０ ２ ［ 中图分类 号 ］ Ｒ ４ ７ ９ ［ 文献标识 码 ］ Ａ
传统开腹 卵巢囊肿剥 除术存在风 险高 、 痛苦大 、 术后恢 复 慢和并发症多 ， 对卵巢损伤大ｌ ４ 等缺点 。近年来随着腹 腔镜技 术 的不断发展 ， 腹腔镜卵巢囊肿剥 除术逐步取代开腹手术 。腹 腔镜下进行 卵巢囊肿 剥除手术 因手术时间显著缩短 ，术 中失 血 量减少 ， 患者术 后排气时 间缩 短 ， 胃肠功 能恢 复快 ， 住 院时
大学生精神卫生的挑战与对策
大学生精神卫生的挑战与对策在当今社会，随着经济的快速发展和社会环境的不断变化，大学生作为一个特殊的群体，面临着愈加严峻的精神卫生挑战。
这些挑战不仅影响到他们的学业和生活质量，还有可能对他们未来的职业发展和心理健康产生深远影响。
以下将就大学生精神卫生的现状、存在的挑战以及应对对策进行深入探讨。
一、大学生精神卫生的现状普遍性问题近年来，心理健康问题已成为大学生中普遍存在的现象。
根据相关调查数据显示，接近30%的大学生在某个时期经历过不同程度的心理困扰，其中抑郁、焦虑等情绪问题最为常见。
这些问题往往无声无息地渗透到大学生的学习和生活中，使他们在追求理想和目标的过程中遭遇重重挑战。
社会压力大当代大学生面临着来自学习、就业、人际关系等多方面的压力。
学业竞争激烈，许多学生为了提高学业成绩，不得不熬夜复习、参加各种补习班——这种高强度的学习状态极易导致心理疲惫。
同时，进入社会后的就业压力也令许多学生心生恐慌，在面试或实习过程中容易产生焦虑情绪。
家庭因素家庭环境与亲子关系也是影响大学生心理健康的重要因素。
部分学生因家庭经济状况、亲子沟通不良等原因而感到焦虑和孤独。
这种情感上的孤立感会逐渐影响他们的人际交往和自我认同。
人际关系困扰大学期间是个体建立和发展社交网络的重要阶段，一些学生可能因为社交技能不足或心理障碍而在与他人交往中碰壁，进而导致孤独感加重。
频繁出现的人际冲突使得某些大学生在处理人际关系上更加持消极态度，这进一步加深了他们的心理问题。
二、面对精神卫生挑战的问题认识不足虽然越来越多的人开始重视心理健康，但许多大学生仍然对精神卫生问题存有误解，他们往往认为心理问题只与极端个体相关，而忽略了自己可能面临的问题。
此外，社会对心理疾病的污名化也让一些学生在寻求帮助时产生恐惧和顾虑。
服务资源不足大学中的心理咨询资源自近年来已逐渐增加，但相较于日益增长的需求依旧显得捉襟见肘。
在许多高校中，心理咨询师的人数有限，而很多学生也因排队、预约困难等原因无法及时获得专业帮助，这让不少有需要的学生错失了最佳干预时机。
学生精神健康问题早期干预的关键步骤
学生精神健康问题早期干预的关键步骤随着社会的发展，学生精神健康问题日益凸显，给他们的成长带来了重大挑战。
为了更好地关注学生们的精神健康状况，早期干预成为了至关重要的一环。
本文将探讨学生精神健康问题早期干预的关键步骤，以期提供一些有益的思考和指导。
1. 识别问题的早期迹象学生精神健康问题的早期迹象可能不容易察觉，需要教职工对学生的变化保持敏感。
这些迹象包括但不限于情绪波动、学习退步、人际关系问题、不良行为等。
教职工应通过接触和交流，留心并记录这些迹象，及时发现潜在问题。
2. 建立信任和支持学生在早期干预中，建立良好的师生关系是首要的步骤。
教师应建立一个开放、尊重和支持的环境，让学生感受到安全和被理解。
教师要充分倾听学生的心声，提供情感支持和鼓励，使学生感到被重视并有价值感。
3. 提供专业的咨询和指导早期干预的成功离不开专业的咨询和指导。
学校应建立健全的心理咨询机制，聘请专业心理咨询师，为学生和家长提供针对性的服务。
心理咨询师能够通过个别辅导、小组咨询等方式，与学生一起解决问题、调适情绪，提供有效的支持和指导。
4. 加强学生自我管理能力的培养学生精神健康问题的早期干预还需要注重培养学生的自我管理能力。
学校可以通过举办培训班、开展心理健康教育等形式，帮助学生了解自己的情绪、处理压力、培养积极心态，从而提高他们的适应能力和抗压能力。
5. 理解家庭背景和环境因素学生的家庭背景和环境因素对于其精神健康状况有着重要的影响。
早期干预除了注重学校内部的工作，还需要与家长密切配合。
学校可以开展家访活动，与家长交流，了解学生家庭的情况，并提供家庭教育指导，协助解决家庭问题，为学生提供更全面的支持。
6. 建立多部门合作机制学生精神健康问题涉及多个部门和专业，需要建立起多部门的合作机制。
学校可以与教育部门、卫生部门、社会工作机构等建立紧密联系，共同合作推动学生精神健康的早期干预工作。
这种合作机制可以提供资源共享、交流经验和师资互助的渠道，为学生提供更全面的帮助。
学生精神健康问题的家庭干预方法与技巧
学生精神健康问题的家庭干预方法与技巧在学生成长过程中，精神健康问题是一个备受关注的话题。
家庭干预方法和技巧在帮助学生解决这些问题上起着至关重要的作用。
本文旨在探讨学生精神健康问题的家庭干预方法与技巧，并给出一些建议。
一、了解问题存在对于家长来说，首先要做的是了解学生是否存在精神健康问题。
对于患有学习困难、情绪不稳定、厌学等问题的学生，家长应该及时注意并询问学生的日常感受和情绪变化。
二、提供心理支持家长应该给予学生足够的心理支持。
无论是在学习上还是生活上，学生都需要家长的鼓励和支持。
家长可以表达对学生的关心，并主动关注学生的学业和生活情况，给予积极的评价和鼓励。
同时，家长还应该倾听学生的困惑和烦恼，提供理解和安慰。
三、建立良好的家庭环境对于学生的精神健康，良好的家庭环境起着至关重要的作用。
家长应该在家庭生活中创造一个积极和谐的氛围，避免家庭冲突和负面情绪的影响。
同时，家长应该给学生提供一个相对稳定的生活环境，确保学生能够在安全、舒适的条件下学习和成长。
四、培养学生的兴趣爱好培养学生的兴趣爱好是提高精神健康的重要途径之一。
家长可以引导学生选择适合自己的兴趣爱好，充分发挥学生的特长和潜能。
通过参加兴趣班、社团活动等，学生可以拓宽眼界，结交朋友，增强学习动力和自信心。
五、制定合理的学习计划学习压力是导致学生精神健康问题的一个主要因素。
家长可以帮助学生制定合理的学习计划，合理安排学习时间，并确定明确的学习目标。
在制定学习计划的过程中，家长还应该根据学生的实际情况和能力，适当调整学习要求，减轻学习压力。
六、关注学生的社交能力良好的社交能力对于学生的精神健康非常重要。
家长可以鼓励学生参加集体活动、社团组织等，培养学生与他人合作、沟通和交流的能力。
同时，家长还应该引导学生正确处理人际关系，避免过度依赖他人或孤立自己。
七、与学校保持联系家长与学校之间的密切合作对于学生的精神健康至关重要。
家长可以与学校老师进行沟通，了解学生在校表现和状态，参与学校的家长会议和亲子活动等。
学生应该如何破除精神障碍
学生应该如何破除精神障碍作为大多数高等学府学生的一员，我们被赋予了许多机会和资源来实现自己的梦想，不过在求知的过程中，我们也可能会面临精神障碍，这样的障碍可能来源于学业、社交、家庭等方面，如果没有恰当的方法来缓解，这个问题可能会阻碍我们在学术上和人生的发展。
在日常生活中，众多高校生会出现一些负面情绪，如焦虑、抑郁等等。
这些负面情绪加上高校学习和生活的压力，常常会成为学生精神上的负担。
在这篇文章中，我们将探讨一些学生可以使用的方法来破除精神障碍，以保证他们的身心健康和学业的顺利进行。
面对压力，管理你的时间大学生活充满了压力，需要处理许多不同的任务，这些任务要求我们充分利用我们的时间来完成。
面对这种挑战，我们需要掌握一些时间管理技巧。
首先，我们可以制定一个清晰的工作计划，以确保每个任务都能及时完成。
例如，我们可以使用一个日常计划表来安排每天的活动，包括学习、社交、运动、睡眠等。
长远的计划也是非常重要的，我们需要分类，规划学习的时间和课程需要达到的目标。
此外，我们需要保持专注，确保我们的暴走情况不会让我们迷失方向，这意味着我们应该保持睡眠，充足的身体健康，才能更好的掌控时间。
与他人建立联系一个人独处时常可能会导致情绪萎靡，建立和保持与他人的联系能够帮助我们减轻抑郁情绪或其他负面情绪。
因此，与家人、朋友、同学等建立联系。
我们可以定期与他们交流，表达自己的情感，分享我们对学业或其他活动的感觉。
建立信任关系的共享环境将有助于减轻我们的压力。
我们也可以选择寻找学校的支持小组，例如学生会，校内社团等，这些都是可以和我们互相帮助一起学习，分担压力，发展兴趣爱好的社群。
加入这个社群可以建立人际关系，交流学习，互相帮助。
同样这些组织活动也让我们放松心情，参加不同的活动，从而增进自己的体验和视野。
保持身体健康身体健康和心理健康有着重要的关联，保持身体健康可以增加我们的免疫力，使我们更容易应对压力和负面情绪。
此外，身体健康还可以帮助我们保持精力充沛，更好地完成各种任务。
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表明 ， 曾患有 精神 分裂 症 或抑 郁症是 导 致大 学生 自杀 意念 形 成 的首要 危 险 因素 口。 ］
一
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精 神 疾 病 极 易 引发 校 园 恶性 事 件
精 神 分裂 症 、 抑郁 症 、 经症 、 应 障碍 和 人格 障 碍等 是 大学 生 中常 见 的精 神疾 病 ， 中抑郁 症 、 神 适 其
精 神 分裂 症 和人 格 障碍极 易 引 发恶 性事 件 ， 校发 生 的不 少 自杀 事 件被 证 实就 是 由这 些 精神 疾 病 导 高
致， 因此 必 须高度 关 注 和警惕 。 抑郁 症 是一 种 常见 的情 感 性 精神 障 碍 ， 发病 率甚 高 。 界 卫生 组织 发 表 的 ２ ０ 年 世界 卫 生 报告 世 ０１ 说， 目前 它 已成 为世 界 第 四大 疾 患 ， 到 ２ ２ 而 ０ ０年 时 可 能成 为 仅 次 于 心脏 病 的第 二 大疾 病 。 世界 卫 据 生组 织估 计 ， 球 每年 有 ５８ 全 ．％的男子 和 ９５ ． ％的妇 女 ， 即共 约 １ １亿人 会 经 历 一段 时 间的抑 郁 。 郁 ． ２ 抑
症也 已经 成 为大学 生 中常见 和 主要 的精 神疾 病 。 ０ ６年 １ ， 京 市 团市 委 和北京 市 学联 共 同 推 出 ２０ ２月 北
收 稿 日期 ： ０ ９ ０ — ０ ２ ０ — ３ １
基 金 项 目 ： 育 部 人 文 社 会 科 学 规 划 课 题 《 学 生 心 理 危 机 干 预 的 理 论 与 实 践 》（５Ａ １ ０ ７ ； 江 省 教 育 厅 课 教 大 ０Ｊ ７０ １）浙 题《 高校 学 生 心理 危机 干 预 途 径 研 究 ，２ ００ ７ ） ￣ ０ ５ ６ ３ （ 作 者 简 介 ： 晓 刚 ， ， 海 人 ， 江 工 商 大 学 大 学 生 心理 健 康 教 育 中 心 主 任 ， 王 男 上 浙 副教 授 ， 主要 从 事 高 校 心 理 健 康 教 育
和心理卫生研究。
浙 江工 商大 学学报
２０ ０ ９年第 ３ （ 期 总第 ９ ６期）
的《 都 大学 生 发展 报 告 》 布 了 当年 ９月 份 的一项 调 研 数据 ， 中估 算 ， 京 地 区大 学 生抑 郁 症 患 首 公 其 北 率 达 到 了 ２ ． ％。 ３６ ６ 而抑 郁 症是 自杀 行 为 中最 危 险 的病症 。 ５ 由于悲 观 绝 望 、 绪 低 落 、 情 自责 自罪 ， 抑 郁 症病 情 发展 到一 定程 度 患者 就觉 得 生不 如死 ， 易选 择 自杀 。 容 研究 发 现 ， 抑郁 症患 者 ４ 一７ ％出现 Ｏ ０ 自杀 意念 ， ｌ ％最 终 自杀 ， 自杀率 为一 般 人 口的 ３ 约 ５ 其 ０倍 ［】。 分 析认 为 ， 郁症 患 者 的绝 望 感 对 ５ 。有 ］ 。 抑 自杀 影 响最 大 ， 次为 抑 郁情 绪 ， 次 是 自卑感 和 无 自知 力 ， 抑 郁症 复 发 次数 越 多 ， 其 再 且 自杀 可 能性 也 越大 。 ３ ［ 由于抑郁 症 患者 自杀 通常计 划周 密 ， ６ 行动 隐蔽 ， 因此 其 自杀行 为 防不胜 防 。
性 ， 出 了相应 的应对 干预 原则 和策 略 。 提
关 键词 ： 学 生 ； 大 精神 疾病 ； 恶性 事件
中图分 类号 ： ６ ７ Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ９ １ ０ （ ０ ９ ０ — ０ ９ ０ １０ — ５ ５ ２ ０ ）３ ０ ８ — ４
本文 所 称 的恶性 事 件 ， 是指 对 社会 、 人 或 自身产 生 严重 危 害 或恶 劣影 响的事 件 。 园恶性 事 件 他 校 包 括 自杀 （ ）杀 （ ） 等 。 资 料 显示 ， 国大 学 生 自杀 率 是 同龄 人 的 ２ 伤 、 伤 人 有 我 —４倍 ， 有 上 升趋 势 ， 并 是 自杀 高危 人 群 ＿。 １ 自杀 已经 成 为大 学 生非 正 常死 亡 的首 要原 因『。 括 自杀 在 内 的校 园恶 性事 件 给 师 ］ ２包 ］ 生 生 命安 全 、 心健 康 和学 校正 常 教学 、 活 、 身 生 工作 秩 序 构成 了严 重 危 害 ， 造 成 了不 良的社会 影 响 ， 也 因而 引起教 育 主管部 门 、 高校 和社 会 的高 度关 注 。 引发校 园恶性 事 件 的原 因多 种 多样 ， 神 疾 病是 其 中的重 要 原 因。 床研 究 表 明 。０ 精 临 ９ ％或 更 多 的
自杀者 被诊 断或 回顾 性诊 断符 合某 一 种精 神 障碍 的诊 断标 准 ＿。 玉华 等研 究 发现 ， 学 生 自杀 者 中 ３崔 ］ 大
有 精神 疾病 和 心理 障 碍者 为 ３ ． ％［。 ９２ ４ 荆春 霞 等对 广 州 市 ６所 高校 学生 自杀 意念 危 险 因素调 查 结果 ５ ］
浙 江 工 商 大 学 学 报
Ｊｕｎ ｌ ｆＺ ｅ ａ ｇＧｏ ｇｈ ｎ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｏ ｈｊ ｎ ｎ ｓａ ｇＵ ｉｅｓ ｙ ｉ ｔ
２０ 年 第 ３ （ ０９ 期 总第 ９ ６期 ） Ｎ ． ，０ ９ ｖ １ ６ ｏ ３ ２ ０ （ｏ
王 晓 刚
（ 江工 商大 学 心理 健康 教 育 中心 ， 州 ３ ０ １ ） 浙 杭 １ ０ ８
摘 要 ： 学 生精 神疾 病 已经 成为 引发校 园恶 性事件 的重 要原 因 ， 视 学 生精 神 卫 生 、 大 重 有效 应对 精 神疾 病 ， 为 高校 教育 、 理 工作 尤 其是 危机 预 防与干 预 工作 的重 要 内容 。 成 管 文章 透过 大 学 生 中常见 的 、 易 引发 恶 性 事件 的三 类 精 神疾 病 ， 容 分析 了其 引发 恶性 事件 的可 能