三年制高职护理专业设置疾病学基础课程的构想
高职护理专业基础医学课程改革的思路
高职护理专业基础医学课程改革的思路随着社会的发展和进步,我国高职护理专业迎来了巨大的历史机遇期与挑战。
护理专业基础医学课程改革显得尤为迫切。
就高职护理专业基础医学课程的学时设置及教学内容、教学方法、使用的教材、授课教师、实验教学现状进行探讨,分析问题并提出解决对策。
认为只有建立适用于我国高职护理专业的基础课程设课模式,才能充分满足社会对高层次护理人才的需要。
随着社会的发展和进步,护理服务对象、范围和内容也在不断地扩大,对于高层次护理人才的需求日益增加。
《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》提出在“十二五”期间:“优化护士队伍结构。
进一步增加大专层次护士比例,缩减中专层次护士比例。
到2015年,全国护士队伍中,大专以上学历护士应当不低于60%;三级医院中,大专以上学历护士应当不低于80%,二级医院中,大专以上学历护士应当不低于50%”[1]。
高职护理专业迎来了巨大历史机遇期,同时也面临重大挑战。
只有进一步加快高职护理教育的改革与发展,建立新型高职护理教育模式,突出护理专业特点,以岗位需求为导向,大力培养临床实用型护理人才,才能够适应社会快速发展的需要。
医学基础课对高职护理教育而言,是职业技术课的必修基础课程,怎样建立职业基础与护理职业技术课之间的桥梁,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,以适应社会发展的需要,是摆在我们广大教育工作者面前的首要问题。
基础医学教育作为高职护理教育的基础,其成败直接决定了护士专业素质的高低,因此,高职护理专业基础医学课程改革显得尤为迫切。
本文就高职护理专业基础医学课程的现状进行探讨,分析问题并提出解决对策。
1高职护理专业基础医学课程现状护理职业教育因其自身特点课程改革相对滞后,一些院校在不断进行基础医学课程改革,但仅限于满足学制要求而削减教学内容,总体上仍未摆脱“以学科为中心”的护理设课及教育模式,这种现状越来越不适应高职护理教育的人才培养,直接影响职业教育的教学质量和专业办学特色。
《疾病学基础》课程建设规划
《疾病学基础》建设规划一、建设基础1.课程体系及规模课程学时:48学时理论学时：28学时实践学时：20学时理论课与实践课比率:7:5对应岗位群：临床医院、社区医院、养老院等对应专业群：护理专业课程体系：模块化教学专业基础课2.课程性质课程定位：《疾病学基础》是医学基础课，是基础医学课程中的重要学科之一，属于考试课，是基础医学和临床医学之间的桥梁纽带，在整个医学中起到承上启下的作用，它为临床医学的学习，尤其是医疗、护理专业学生学习临床课打下坚实的理论基础。
前导课程：本课程在第2学期开设，是高等护理教育课程体系中的一门主干专业核心课程。
在护理专业课程体系中，是一门连接基础知识与临床护理技能的桥梁课程，是护理专业学生学习后续临床护理理论和技能的基础课程，是一门培养综合技能和职业岗位能力的课程。
前导课程为人体解副学、组织胚胎学、生理学、生物化学、医学微生物与寄生虫学、医学免疫学等。
后置课程：内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、老年护理学等。
本课程的任务是培养护理专业的学生具备从事护理工作所必备的基本理论、基本知识及基本技能，为今后从事护理工作打下必要的专业基础，疾病学基础是基础医学与临床医学的桥梁，研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科，是探讨疾病的原因发病的过程及机理（发病机制)、体在疾病过程中所出现的形态结构、代谢功能等改变（病理变化）以及这些变化与临床表现之间的关系(临床病理联系)、疾病的转归和结局，从而认识和掌握疾病本质和发生发展规律，为疾病的预防和诊治提供理论基础。
在课程中还要注意培养学生的护理职业素养和团队协作精神，学会运用整体护理观和护理基本理论，评判性分析临床有关问题和患者的身心需要，学会运用系统化整体护理的理念、程序和技术满足患者的身心需要，有效干预患者的健康问题，实现“促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦”的最终日标。
教学模式：模块化教学课程教学方法选用：采用讲授式方法。
护理学专业(中西医结合三年制高职)教学计划
护理学专业（中西医结合三年制高职）教学计划一、前言根据教育必须为社会主义现代化建设服务的方针和必须同社会实践相结合的原则，按照注重德、智、体、美、劳全面发展与知识、能力、素质的协调发展，教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想而制定本专业教学计划。
通过课程体系的改革，调整提高实践与理论课时比，强化学生中西医基础理论教学和基本技能训练，重视学生个性发展，拓宽学生知识面，使之成为具有中西医结合与技能和创新意识，基础宽厚扎实，动手实践能力强的高级应用型护理人才。
二、专业培养目标及业务培养要求[专业培养目标]本专业培养适应21世纪我国社会主义现代化建设实际需要的德、智、体、美、劳全面发展，具有社会主义觉悟，较强中西医护理理论和技能、较高的英语听说能力，能在各级医疗单位及相关领域从事临床护理、护理教学、护理管理的高级技术型、应用型护理人才。
[业务培养要求]本专业学生主要学习中西医护理基础理论、基本知识和基本技能，掌握一定的现代自然科学及现代护理学知识，接受严格的中西医护理技能的训练，胜任各科临床护理工作，具备护理管理、护理教学和护理科研的基本能力。
[具体培养要求]1、知识方面：有扎实的英语、计算机与信息科学基础，掌握较强的基础医学和临床医学理论知识丰富的中西医护理专业基础理论、基础知识和扎实的中西医操作技能。
2、能力方面：培养较强的学习能力、适应能力、动手能力、获取信息的能力、解决问题的能力，语言文字表达能力、社会交往能力和组织能力等。
3、素质方面：在全面提高专业素质的同时，注重无形文化的传授，以提高思想道德素质、人文素质、生理和心理素质，使学生成为有理想、有道德、有纪律、有文化的四有新人。
三、修业年限修业年限3年。
四、主干学科和主要课程[主干学科]基础医学、护理学[主要课程]人体解剖学、生理学、病理学、药理学、中医学基础、中医护理学基础、西医护理学基础、内科护理学、外科护理学、医用化学、生物化学、医学微生物与免疫学基础、预防医学、健康评估、儿科护理学、妇产科护理学。
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业课程设置分析高职护理专业是在当前医疗护理领域需求增长的背景下兴起的，为了培养更多更优秀的医护人员，各高职院校纷纷推出了护理专业。
而专业课程设置是培养学生专业素质的关键，下面就来分析一下高职护理专业课程设置。
高职护理专业课程设置需要覆盖基础知识和实践能力。
在学习护理专业的过程中，学生需要掌握医学基础知识、护理学理论以及临床实践技能等内容。
课程设置需要包括解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学科目，以及护理学理论、护理技术、护理管理等专业课程。
通过这些基础课程的学习，学生可以建立起对护理工作的理论和实践基础，为未来的临床实践和专业发展打下坚实基础。
高职护理专业课程设置需要突出实践教学。
护理是一个注重实践的专业，学生需要通过临床实习和实践教学来提升自己的护理技能和实际操作能力。
课程设置中需要包括一定的实践教学环节，如临床实习、模拟患者操作、护理技能培训等。
通过这些实践环节的学习，学生可以在真实的医护环境中进行实际操作，提升自己的护理技能和应变能力。
高职护理专业课程设置需要关注专业发展趋势。
随着医疗技术和护理理念的不断更新，护理专业也在不断发展和演变。
课程设置需要及时调整和更新，以符合当前医疗护理领域的发展趋势。
可以增加一些新的医疗技术和护理理念的课程，如远程护理、信息化护理、疼痛管理等，以帮助学生跟上行业发展的步伐，增强自己的竞争力。
高职护理专业课程设置需要注重综合素质培养。
护理工作需要综合素质的支撑，如沟通能力、团队合作能力、责任心等。
课程设置中需要包括一些综合素质培养的课程，如人际沟通、团队建设、专业伦理等。
通过这些课程的学习，学生可以在专业知识的同时培养自己的综合素质，使自己成为一个具有良好职业道德和综合素质的护理人员。
高职护理专业课程设置是为了培养具备扎实的专业知识和实践能力、关注专业发展趋势、注重综合素质培养的高素质医护人员。
各高职院校在制定护理专业课程设置时，需要根据行业需求和专业发展趋势，综合考虑学生的学习需求和综合素质培养，合理设置和调整课程内容，使之符合当前医疗护理领域的需求，为学生的专业发展和就业创造更有利的条件。
基于工作过程的中职护理专业《病理学基础》课程标准
基于工作过程的中职护理专业《病理学基础》课程标准《病理学基础》是护理专业的一门重要医学基础课。
在国家级示范校建设中，构建中职护理专业的课程标准是其中的一个重要内容。
笔者通过研究，从课程概述、课程目标、课程内容及组织、教学内容设计、课程考核评价建议以及教学实施建议等六方面构建出基于工作过程的中职护理专业《病理学基础》课程标准，供同行们参考。
标签：基于工作过程; 《病理学基础》; 课程标准护理专业是我校的重点专业，而《病理学基础》是护理专业的一门重要的医学基础课。
在国家级示范校建设中，构建中职护理专业的课程标准是其中一个重要内容。
通过研究，笔者从以下几方面构建出基于工作过程的中职护理专业《病理学基础》课程标准，供同行们参考。
1课程概述(1)课程名称：《病理学基础》(2)学时与适用对象：课程总总计36学时，其中理论28学时，实践8学时。
本标准适用于三年制中职护理专业。
(3)职业方向：临床护理工作(4)课程定位：《病理学基础》是中职护理专业必修的一门基础医学课程。
通过研究疾病的病因、发病机制、及患病机体的形态结构、功能与代谢的变化来揭示疾病的本质，阐明疾病的发生发展规律，为临床各科的学习奠定理论基础。
(5)课程设计思路：组织专业教师深入行业调研，召开专业建设指导委员会进行讨论，确定学习情境，设置典型工作任务，归纳职业行动领域，最后将行动领域转换为学习领域。
1）病理教师与病理专家共同讨论分析病理技术的主要任务及完成这些任务所必需的执业能力，参照护士资格考试内容，重新组合。
按照项目导向、任务驱动的教学模式，采用案例教学、专题研讨及“教学做一体化”的教学方法，充分利用现代化教学手段解决重点和难点问题。
2）以病理工作任务为基础，将病理学典型工作任务转换为学习性工作任务；将临床病理工作过程转换为学习性的工作过程；设计学习性工作过程及工作任务，在教学过程中采用任务引领的教学模式，任务的学习以典型案例作为资讯信息，通过教、学、做，使学生综合能力得到提高。
职高护理三年的学习计划
职高护理三年的学习计划一、第一年在职高护理专业的第一年，我将主要学习专业基础知识和理论课程，为将来的实践工作打下坚实的基础。
具体学习内容包括人体解剖学、生理学、病理学、护理基础、医学伦理学等。
在这一年的学习中，我将注重理论和实践的结合，在课上认真听讲，课下加强实践操作，提高自己的技能水平。
此外，我还计划参加一些护理实践技能培训和比赛，提高自己的实践能力和综合素质。
同时，我还要多参加一些与专业相关的讲座和学术活动，了解最新的护理技术和理论，提高自己的专业水平。
二、第二年在职高护理专业的第二年，我将继续巩固和深化专业基础知识，学习护理专业的核心课程和技能。
具体学习内容包括疾病护理学、护理心理学、护理管理学、护理实践技能等。
在这一年的学习中，我要加强专业实践课程的学习，提高自己的护理技能。
同时，我还计划参加一些护理实践教学和交流活动，锻炼自己的护理技能和团队合作能力。
我还要参加一些科研项目或实践课程，提高自己的实践能力和综合素质。
三、第三年在职高护理专业的第三年，我将进行实习锻炼，提高自己的实践能力和综合素质。
我计划选择一家医院或养老院进行实习，在实践中学习和掌握实际护理工作的技能和方法。
在实习期间，我要认真听从导师的指导，学习和掌握护理操作的规范和技巧。
此外，我还要参加一些与实习相关的学习和培训，提高自己的实践能力和综合素质。
我还要多参加一些与专业相关的讲座和学术活动，了解最新的护理技术和理论，提高自己的专业水平。
总之，在职高护理专业的三年学习中，我将注重理论和实践的结合，不断提高自己的技能水平和综合素质，为将来的工作做好充分的准备。
相信通过自己的不懈努力，一定能够成为一名优秀的护理专业人才。
建桥护理护理系三年制专科护理专业《疾病学基础》二课程教学大纲
建桥护理护理系三年制专科护理专业《疾病学基础》（二）课程教学大纲一、课程的性质与任务（一）本课程的性质《疾病学基础二》课程为面向护理学专业开设的综合性医学基础课程。
（二）本课程的任务本课程帮助学生较全面的学习、掌握医学遗传学与病理学两门学科的基本理论、基本知识和基本技能。
要求学生重点掌握医学遗传学涉及的主要概念及遗传性疾病的类型；重点掌握组织病理损伤的基本类型，炎症、肿瘤的主要病理学概念，以及发热、应激、休克、重要脏器功能不全等主要病理过程。
同时了解各器官系统主要疾病的病理变化及发生机制。
二、课程的基本要求《疾病学基础二》系为护理学专业开设的综合性医学基础课程，由医学遗传学、病理学等两门医学基础学科构成。
重点阐述组织病理损伤的基本类型，炎症、肿瘤等主要病理学概念，以及发热、应激、休克、重要脏器功能不全等主要病理过程。
以全面描述人类疾病的病因、发生、发展与转归的机理与规律。
通过该课程的学习可以为的学生提供最基础的疾病学知识，并熟悉与了解有关知识在现代临床医学应用中的作用与《疾病学基础二》课程着重医学遗传学与病理学基本理论、基本知识的传授，要求学生通过本课程的学习，对于病理学，希望学生能够掌握最基本的组织病理损伤类型及其病理改变特点；掌握炎症、肿瘤等主要病理学概念及其相应之病理表现与特征；掌握发热、应激、休克、重要脏器功能不全等主要病理过程的基本概念和机理；熟悉各系统常见临床疾病的病理变化及发生机制。
三、课程内容（一）课程主要内容第一章细胞和组织的适应、损伤与修复【目的要求】掌握各种适应表现的概念、形态学特点，各种变性的概念和形态学特征。
掌握细胞死亡的类型和坏死的类型。
熟悉损伤的常见原因。
了解凋亡的概念。
掌握修复、再生及纤维性修复的概念，不同类型细胞的再生潜能。
掌握肉芽组织和瘢痕组织的形态特点和功能。
熟悉创伤愈合的基本过程和影响愈合的因素。
了解骨折愈合的基本过程。
【教学内容】细胞和组织适应性反应（萎缩、肥大、增生、化生）的概念、类型及形态学变化。
护理专业(三年制)教学计划
护理专业(三年制)教学计划一、培养目标护理学专业的基本任务是贯彻党和国家的教育方针和卫生工作方针，培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具有一定护理专业知识，具备熟练的护理操作技能，能从事临床护理工作和护理保健工作以及初步开展护理科研能力的应用型专门人才。
二、人才培养规格要求和知识、能力、素质结构1、学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，热爱祖国，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有革命人道主义精神，救死扶伤，全心全意为人民健康事业服务的良好思想品质和职业道德。
2、在高中文化知识基础上，掌握护理专业必需的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的专业知识以及分析问题与解决问题的能力。
具体要求是：（1）能以护理对象为中心，运用护理程序的工作方法，对病人实施整体护理并进行效果评价。
（2）能熟练操作临床高新医疗仪器，并能处理疑难病例的护理技术问题。
（3）能运用预防保健知识，向个体、家庭、社区提供保健服务，进行健康指导。
（4）具有一定的护理管理能力和开展护理科研的能力。
（5）能基本达到教育部高职高专英语应用能力A级水平和上海市高等学校计算机一级水平。
三、招生对象、修业年限1、招生对象：高中毕业生2、修业年限：三年四、课程设置、时间分配（一）课程设置与课程简介必修课政治、英语、语文、体育、计算机应用、医用化学、医学生物学、解剖组胚学、生理学、生物化学、病理学、病原生物学、药理学、营养学、健康评估、基础护理学、内科护理学、心理和精神护理、儿科护理学、外科护理学、妇产科护理学、社区护理、急救护理学、老年护理学、预防医学选修课文献检索、人际沟通、护理管理学、护理技术讲座（二）分类统计（2013 五、教学进程表2013说明1、教学实习与毕业实习教学实习：158学时。
分别安排在第二学期、第三学期和第四学期。
毕业实习：安排40周1200学时，在二级以上医疗卫生单位临床科室实习。
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原微生 物、 体寄生虫和病理 学等方面知识 ， 了疾 病原 因 人 阐述
和病 理内容 ， 适用于护理等专 业的卫生职业 教育 ， 但是该教材
在疾病原 因中未能 阐述遗传学的 内容 ， 而遗传是重要 的疾病 因
素。
病理生理学及病理学 中的重点知识点合 编成《 疾病学基 础》 淡 ，
化学科意识 ， 有利于学生知识体系的形成 。
多
习也有好处， 课时集中、 内容不重复、 有条有理、 有前后的逻辑 关系， 有利于学生对专业课的学习。同时也有利于学校整体的
教学安排 ， 可最大 限度地利用教学资源 。
４ 对三年制高职护理专业教材＜ 疾病 学基础》 的编写及教学计
划 安 排
江 苏省在微生物学 、 寄生虫学 、 免疫学 、 理生理学 、 病 病理
要性 。
和遗传学课时数在 ３ 左右 ，细胞生物学和遗传学课时数很少 ０ 或未开设。上述课程按一学期 ｌ ８周来分配 ， 单一课程周学时较
少 ， 程间隔 时间长 ， 课 内容少 而全 ， 不利 于教 师授 课和 学生学 习， 学生较难形成对疾病发生 、 发展完整过程的认识 。 ３３ 设置疾病学基础课程的意义 ．
随着现代护理模式 的转变， 护理专业教育模式也随之改变。 为了适应新 的培养 目标 的需要 ， 很多院校都在积极 推动新形势 下护理专 业教学改 革 ， 并将教学改革的重点放在理论教学和技
能培训方 面。在理论教学改革 中， 基础 医学课程改革尤为迫切 。 笔者认为将细胞生物学 、 遗传学 、 微生物学 、 寄生虫学 、 免疫学 、
ｖ １ ７ ２ ｏ ｏ１ ｏ２ ｏ ９ Ｎ ．１ ．
一
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年制高职护理专业设 置疾病学基础 课程 的构想
郑 红
（ 上海思博职业技术学 院护理学院 ， 上海 ２ １ｏ ） ０ ３０
关键词 ： 基础 医学课程 ； 三年制高职护理专业 ； 疾病 学基础 中图分类号 ： ４ ３ ２ Ｇ ２． ０ 文献标识 码 ： Ｂ
笔者 建议 编写综合教 材《 疾病学基础》 淡 化学科意识 ， ， 按
２ 基础 医学课程改革现状
疾病发生 、 发展 的顺 序来 编写教材 内容 ， 行多学科知识 的融 进 合 ， 样有利于教师更好 地传授 医学理念 ， 这 发挥教学 的主导作 用， 为学生进行专 业课 学习打好基础。开设该课程对学生 的学
科教学。
我国传统 的护理专业基础医学课程 主要 包括 以下 ｌ 门课 ２
程： 解剖学 、 生物化学 （ 分子生物学 ）生理学 、 、 组织胚胎学 、 细胞
生物学 、 遗传学 、 微生物学 、 寄生虫 学 、 疫学 、 免 病理生理 学 、 药
理学及病理学 。传统的课程设置 、 内容和课时安排等沿袭 医学 专业教学模式 ， 缺乏护理专业特色。 ９２年 ， １９ 教育部 的调查研究 显示 ， 国内五年制本科的基础 医学课程 占总学 时的 ２ ． ％【 而 ４４ １ ４ 】 。 侯李 等学者的 比较研究显示 ， 国的基础医学课程 占 １ ． ％罔 美 １８ ａ ０ 从 ２ ０世纪 ９ ０年代 中期起 ， 各院校开始研究 医学基 础课 程在护 理专业 中的现状并着手进行改革。 １９ 年底 ， 晓云等学者随机抽取上海市 ２ 家 二、 ９８ 林 ７ 三级医
１９ ９ ５年起开始调整护理专业课 程结构 ， 与此 同时 ， 根据 护 理专业 的特点 ， 改革综合医学基础课程 。
目 ， 前 比较成熟的综合课程是将 解剖学、 生物化学 （ 分子生 物学 ）生理学 、 、 组织胚 胎学 内容整 合在一起 ， 其教 材被称为正 常人体 功能学 或类 似名称 ， 适用于高职护理专业的版本也 比较
文章 编 号 ：６ ｌ １４ （０ ９）１ｏ ８ 一 ２ １７ 一 ２６ ２ ｏ ｌ一 ｏ ８ Ｏ
因病理学》用于三年制或 四年制护理 中专教育。 ， 此教材曾在江
苏省 中专学校广泛使用 ， 是将《 病原生物与免疫》 病理学 （ 《 包括 病理生理学 ）作为 ２个独立部分合编。当前 ， 》 江苏省大部分学 校不再使用该教材 。 科学 出版社出版的《 疾病学基础》 内容包括免疫学 基础 、 病
１ 基 础 医学 课 程 改革 背 景
２０ ｏ ７年人民卫生 出版 社出版的《 疾病学基础》 涉及 了病原
微生 物学 、 病理学 、 病理生理学 、 免疫学 和医学遗传学等多学科
领域 。把有关疾病发生 的多学科知识整合起来 ， 是一本多学科 交叉的整合式教材 ， 内容全面 、 其 完整 ， 用于护理 等专业 的本 适
３ 三 年 制 高职 护 理 设 置 疾病 学基 础 课 程 的 必 要性 ３１ 疾 病 学基础 内 容 ．
包含病原微生物学 、 理学 、 病 病理生理学、 免疫学 和医学遗 传学等学科 内容。主要阐述疾病发生 的主要原因以及从发病机
制到 引起 机体 病理改变 的过 程 ， 使学生对疾病发 生、 发展 的完
整过程有初步认 识 ， 为学生下 一步学习疾病 的临床表现 、 断 诊
和 护 理 知识 打 下 基 础 。
３ ２ 课 程 统 状 ．
院共 ｌ２名护理 人员及 ３ 香港各 医院护理 工作者 进行 调 １ ８名
查， 结果表明我 国的基础医学课 程太 多 ， 艰涩而意义不大翻 。这
目前三年制高职护理专业病 原生物与免疫总课 时数 在 ４ ｏ
学综合课 程上率先做 了尝试 ， 由江苏省科 技 出版社 出版 了《 病
左右 ， 病理学 （ 包括病理生理 学） 总课时数在 ３ ０左右 ， 细胞生物
表明我国护理专业基础医学课程改革势在必行 。 ２ ０ 年 ，余凤英等学者选取湖北省 １ ｏ５ ５所三级甲等医院和 ｌ ３所二级 甲等医院 的 ２ ８位 护理部 主任为调 查对象 ，结果显 示， 要求基本理 论运用能力在三级 甲等医院达 ７ ． ％， ６ ２ 二级 甲 等医院达 ６ ． 卅这表 明医学基础理论在医院实际工作中的重 ２１ 。 ％【