注重数学生活化 提升数学素养
如何提高小学生的数学素养
如何提高小学生的数学素养摘要：数学是人们生活、学习和劳动必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。
小学数学则是人生接触数学的基础阶段，也是领孩子们进入数学王国的敲门砖。
作为小学数学老师在引导学生们认识数学、接触数学和学习数学的同时，也应该注意培养学生的数学素养，即运用数学思维思考问题、解决问题的能力和习惯。
本文从小学数学教学工作的角度出发，从教学出发，联系生活，合理结合教材；教学方法、教学手段多样、灵活化；加强数学实践活动，实现数学素养培养教学等三方面就实现小学数学教学，进而提高学生分析、解决问题的数学素养，培养学生的数学思维。
关键词：小学数学；数学素养；数学思维一、引言数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的综合性科学，也是培养和锻炼学生数理思维能力的基础性科学，相对其他学科而言，数学学科具有基础性和不可替代性。
而且随着我省教育改革的不断拓展向纵深延伸，小学教育也相应的从应试教育向素质教育转变，作为九年制义务教育重要学科的小学数学，在素质教育过程中更是承担了举足轻重的作用。
但也应看到，当前小学数学教学领域普遍存在“重教轻学、重解题轻能力”等工具论思想，许多地区单纯以学生考试分数作为衡量学生学习和老师教学效果的指标，而忽视了数学教育的本质，即培养学生的数学素养。
因此，实践中许多数学老师“填鸭式”的教育方法也见怪不怪了，这种方法违背了素质教育的核心价值理念。
素质教育旨在提高受教育者诸方面素质为目的的教育模式，是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动。
据此而言，把数学教育的理念与思维单纯定格在高分的基础上，并不符合素质教育的理念，随着时代的发展和人们认识水平的提高，小学数学教学亟待在教学思维和教学模式上进行一定程度上的转变和进化。
二、从教学出发，联系生活，合理结合教材所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，我们使用的教材由于受开发地域等因素的影响，所呈现的案例场景与学生的生活经验及已有的知识背景存在一定的差距，因此仅靠教程中的情景模式和需求进行教学的话，并不能满足学生对教学的需求。
关于数学教育生活化的探讨
关于数学教育生活化的探讨第一、数学教育生活化的重要性数学教育生活化是指在数学教学中，将数学知识与学生的日常生活和社会实践相结合，使学生在学习数学的过程中能够感受到数学的实用性和生活性，从而增加学生对数学的学习兴趣和动力。
数学生活化教育的重要性如下：1. 培养学生的数学素养。
将数学知识融入到学生的日常生活中，能够让学生更加直观地理解数学知识的实际应用，提高学生的数学素养和数学思维能力。
2. 增加学生对数学的兴趣。
通过将数学知识与学生的生活实际相结合，可以使学生更加容易地接受和理解数学知识，从而增加学生对数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和探索欲望。
3. 提高数学学习的效果。
生活化的数学教育能够激发学生学习的主动性和积极性，使学生更加主动地去学习和探索数学知识，提高学生对数学的学习效果。
为了实现数学教育的生活化，教师和教育工作者可以采取以下方法和途径：1. 制定符合学生实际的教学内容。
教师在设计教学内容时，应该注重选取符合学生实际生活的数学问题和案例，引导学生从实际出发，理解和掌握数学知识。
2. 引导学生参与实际的数学应用活动。
教师可以组织学生参与各种数学应用活动，如实地考察、实验探究、数学建模等，让学生在实践中感受数学的应用和魅力。
3. 举一反三，引导学生自由探索。
教师可以通过提出生活中的数学问题，鼓励学生自由探索、思考和讨论，激发学生的数学兴趣和探索欲望。
4. 创设多样化的教学情境。
教师可以通过多媒体教学、游戏化教学、情景模拟等多种教学手段，创设多样化的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
5. 开展校外数学实践活动。
学校可以组织学生到社区、博物馆、科技馆等地进行实地教学，让学生通过亲身体验，感受数学的魅力和应用。
为了让数学教育更贴近学生的生活，许多学校和教育机构已经开展了相关的实践活动，取得了一定效果。
以下是一些成功的数学教育生活化的实践案例：1. 学校数学实践基地。
一些学校在校园内建设了数学实践基地，供学生进行数学实践活动，如数学园游会、数学实验室等，让学生在实际操作中学习数学。
小学数学教学生活化浅谈
小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。
通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。
通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。
设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。
未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。
通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。
【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。
生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。
生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。
通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。
小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。
生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。
谈生活化教学在培智小学数学课堂中的运用
谈生活化教学在培智小学数学课堂中的运用摘要：在当前新时代，陪着学校的发展也提出了更高的要求，在教育教学中，更加注重与实际生活之间的联系。
为此，在培智小学数学课堂教学中，也要应用生活化的教学方式，不仅让学生习得相关的知识内容，也让学生认识到知识与自身实际生活之间所具有的联系，并能够认识到学生之间所存在的差异，落实因材施教，促进学生知识体系的完善。
本文重点阐述生活化教学在培智小学数学课堂教学中的具体应用措施，从而更好的促进学生数学素养的提升。
关键词：培智；生活化；小学数学；措施小学教学中要想更好的优化教育教学效果，就需要将知识内容与学生的实际生活相互联系起来，如果不能融入学生所熟悉的生活化的元素，则也使得知识教学失去活力。
为此，在培智小学数学课堂教学中，要能够融入生活化的教学，从而更好的促进学生综合素质的发展。
要能够在深层次挖掘知识内容的基础上，为学生融入所熟悉的生活化的情境，从而对知识内容有所丰富，也进一步的强化学生对数学知识进行应用的能力。
一、生活化教学在培智小学数学课堂中运用的必要性任何知识的教育都与实际生活之间有着紧密的联系，为此，在培智小学数学教学中，要在基于知识内容的基础上，应用生活化的方式，改变以往传统机械的教学形式，强化学生参与到知识学习的积极主动性，提升知识学习效率。
通过生活化的方式，也能够为学生的知识教学带来更多的活力，有效的降低知识学习的难度，优化教育教学效果。
二、生活化教学在培智小学数学课堂中的运用措施（一）构建情境，构建丰富课堂培智小学数学教学中可以充分利用多媒体的形式，为学生打造生活化的情境氛围。
通过多媒体信息技术手段的应用，也能够更好的激发学生参与到知识学习的兴趣。
通过多媒体的形式，将知识以更加直观的方式展示给学生，强化学生参与到知识的学习欲望，激发学生对于数学知识学习的热情。
另外，教师在教育教学中可以在结合知识内容的基础上，对课件进行巧妙的设计，激发学生的兴趣，为学生构建生活化的课堂氛围。
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注重数学生活化 提升数学素养
作者：杨金花
来源：《知音励志·教育版》2017年第03期
摘 要
传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些
联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学眼光去思
考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太
抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。因此，教学时应结合学生的实际经验和已有知
识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，
感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生
的数学素养。本文就如何注重数学生活化，提升学生数学素养进行了浅述。
【关键词】注重数学生活化；提升数学素养
1 教学引入与生活接轨，提升学生数学素养。
一部好电影，精彩别致的开头能够迅速地吸引住观众，让人产生非要往下看的欲望；教学
其实也是如此，一堂课刚开始就没有上好，学生就会感到兴味索然，下面的课就难以正常进
行。与生活接轨的教学引入可以对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个
教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。
例如：在教学“数数和千以内数的组成”时，课始我让孩子思考：日常生活中，我们经常要
用数来表达信息，小朋友们已经认识了很多数吧。你能举例说说你在生活中接触过的数吗？生
活中，你见过比100大的数吗？学生们这时马上讨论起来，纷纷举手欲表达自己的想法。“过
年爷爷奶奶给了我500元压岁钱；我的身高是145厘米；锦绣香山，香山梅花节，家庭门票
150元；我们二年级大约有200人；我们家住在香山路208号；我双休经常坐316路公交车去
香山风景区游览；……”孩子们热情高涨，我及时肯定孩子们的回答后，引入新课。通过与孩
子生活接轨的教学引入，帮助孩子激活自己已有的知识和经验，大大提高孩子学习新知的欲
望。由于数学起源于日常生活和生产实际，而学生又熟悉身边的事物，通过生活实例的导入，
使学生的思维活跃起来，这样不仅能降低理解上的难度，而且能消除师生之间的紧张关系，使
学生对教师产生信任感，尊重感，敬佩感。在这样的教学氛围中，才能更好地提高学生学习数
学的能力，从而学生数学综合素质。
2 教学习题与生活链接，提升学生数学素养。
数学课是一门比较枯燥的学科，对于低年级的孩子，要想激发学生学习数学的积极性，我
们老师必然要在教学资源方面多下功夫。我们每一节数学课，都离不开数学习题。只有精心准
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备每一个习题，才能激发学生学习数学的激情，而不是纯粹地解题。在教学“7的乘法口诀”
时，在出示习题之前，先创设学生熟悉的生活情景。师：香山开辟了一片梅园，粉梅白梅认真
地允吸着甘露，在乳光中流动着一幅浓淡相宜的风韵。多美的风景啊，在这美丽的风景中，还
蕴含着很多数学问题呢。让我们一起来看看吧！然后再出示设计的习题：梅园东面有6行梅花
树，每行有7棵，一共多少棵梅花树？再如：春天到了，春意盎然，让我们一起去香山公园游
玩吧。出示例题：我们学校组织95名同学去香山公园游玩。如果公园的门票每张8元，带
800元钱够不够？ 如果门票每张9元呢？通过创设学生熟悉的生活情境，从而提高学习数学的
兴趣，这样，学生对数学知识的感受也会随之得到发展和强化。可见，设计一些与生活接轨的
习题，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知
识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽，从而提升学生的数学
素养。
3 教学情境与生活牵手，提升学生数学素养。
《数学课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有
知识出发，创设生动有趣的情境，……。因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情
境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。我们要让学生带着生活问题走进课堂，
使他们觉得我们所学生的内容和生活实际息息相关，能够帮助我们解决生活中的问题。教学
“人民币的认识”一课，我以“香山售货亭”为情境，让学生身临其境。师：香山的售货亭有很多
吃的东西，像冰淇淋、汽水、面包等，还有玩的东西，像哨子、皮球、项链等等。相应出示这
些物体模型或实物，并且标好价钱。然后让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，算
一算付出多少，应找回多少钱，在实际购物中巩固了人民币的简单计算，学生自己去体验购
物，解决问题，体会付钱、找钱，与小伙伴们合作、交流、讨论，发挥自己的积极主动性，使
学生从生活中找到了数学问题，体验解决问题的愉悦。同学们通过买售货亭中各种物品，巩固
元、角、分的知识，并且让学生动脑筋想一想：“你能提出哪些数学问题？”给学生留有充分的
想象空间，让学生独立地提出问题、分析问题和解决问题，从而提升学生的数学素养。
4 教学实践与生活拥抱，提升学生数学素养。
苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑
使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结
合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，这类实践活动在小学数学教学中应
用较为普遍。例如实际测量实践活动，这类实践活动主要针对数学教学中“量与量的计量”。
如：教学《千米的认识》之后，我要求学生走出学校，去香山进行目测、步测、实际测量。采
香径位于香山东南麓，是香山著名的景点。让孩子们去量一量香山径的长和径宽，加深对米和
千米的认识。又如在教学活动课“测定方向”时，我让孩子走出教室，带上指南针去操场上分小
组选好观测点，说一说“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”8个方向各有什么景物。
我还要求孩子利用双休和家长一起去香山游玩，再次感受生活中“东、南、西、北、东南、东
北、西南、西北”8个方向。在这样丰富多彩的实践活动中，逐步提高学生的学习能力，使学
生的数学素养得以发展。
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数学源于生活，生活中充满了数学。可以说生活就是数学，数学就在我们每个人的身边。
数学只有与生活紧密联系起来，它才可亲、可爱、富有无穷魅力。我们老师要注重数学生活
化，有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，才能将书本知识内化为自
己的知识、技能，从而培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，全面提升学
生的数学素养。
作者单位
江苏省张家港市南沙小学 江苏省张家港市 215632