小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计
探究型学习设计方案
探究型学习设计方案篇1：探究型学习设计方案《卖火柴的小女孩》是长春版小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。
这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
“良好的开端是成功的一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
任务：1、使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。
2、掌握动脑、动口、动手的学习方法。
理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
成果：（一）导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
他家境贫寒，14岁开始自谋生计。
他一生写了160多篇童话。
他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。
今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
（二）整体感知，理清线索1、自读课文。
读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？2、明确：本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。
小学科学—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】
小学科学探究型活动设计1、磁铁能吸引什么教学目标：1、了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形状。
2、通过实验，引导学生了解磁铁能吸引哪些物体，这些物体的共同特点是什么，从而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。
3、了解磁铁在生活中的广泛运用，引导学生能够利用磁铁能吸引铁和镍这一特性解决生活中遇到的问题，激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。
教学重点：引导学生通过实验了解磁铁具有吸引铁和镍这一基本特性，并了解磁铁在生活中的广泛应用。
教学难点：通过实验了解磁铁能够吸引铁和镍，并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。
教学准备：各种形状的磁铁图片、回形针、小石块、铁钉、铝片、纸片、布条、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、各种硬币、剪刀等物品、实验记录单。
预习要求：观察生活中的物体，用磁铁去吸一吸，看看磁铁能吸引哪些东西。
教学过程：一、导入新课1、教师出示一张纸和一颗小钢珠，引导：同学们，大家看老师手上有一张纸和一颗小钢珠，老师能够不用任何东西把这颗小钢珠粘到这张纸上，大家相信吗？请睁大眼睛看一看。
2、教师继续演示：把钢珠粘到纸上。
学生感到非常奇怪，睁大眼睛看着老师和老师手上的纸。
3、教师揭开谜底：并不是老师会魔术，其实秘密就在老师手上这张纸上面。
教师把这张纸的反面展示给同学们看，学生发现这张纸的反面上粘着一块小磁铁。
4、教师继续引导：其实不是这张纸吸住了这颗小钢珠，而是这块小磁铁吸住了这颗小钢珠。
如此看来，这块小磁铁的作用还真大。
除了这颗小钢珠之外，磁铁还能吸引哪些东西呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。
5、揭示课题：1、磁铁能吸引什么二、磁铁的形状1、教师引导：同学们，我们生活中磁铁非常多，你在哪些地方见过磁铁呢？学生说一说自己在生活中哪些地方见过磁铁。
白板上的拼音字母、磁性黑板、门吸、冰箱的门、吸尘器、电饭锅等等上面都有磁铁。
2、教师引导：我们生活中的磁铁真是无处不在呀！你见过的磁铁有哪些形状呢？请你画出你见过的磁铁形状。
探究型学习设计方案
探究型学习设计方案探究型学习设计方案是一种以学生为中心，注重学生自主探究和发现的教学方法。
通过设计合理的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
下面我将介绍一个探究型学习设计方案的具体内容。
首先，设计一个引入活动，激发学生的兴趣。
可以通过提出一个引人入胜的问题或者展示一个引人注目的实验现象来引起学生的好奇心，让他们主动思考和探究。
比如，可以设计一个实验，让学生观察不同种类的植物在不同环境条件下的生长情况，引导他们思考植物生长的影响因素。
其次，设计一个探究任务，让学生自主探究。
可以让学生自行收集相关资料，设计实验方案，进行实验操作，分析实验结果，总结规律。
通过这个过程，学生可以深入了解问题背后的原理，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
比如，在上述植物生长实验中，可以让学生自行选择植物种类和环境条件，设计实验方案，记录生长数据，分析结果，总结影响植物生长的因素。
最后，设计一个展示环节，让学生分享成果。
可以让学生以小组形式展示他们的实验成果和总结，让其他同学提出问题和建议，进行讨论和交流。
通过展示环节，学生可以互相学习，相互启发，提高他们的表达能力和团队合作能力。
比如，可以让学生用海报、PPT等形式展示实验过程和结果，向全班同学分享自己的探究成果。
总的来说，探究型学习设计方案注重学生的主动参与和自主学习，通过设计合理的学习任务和活动，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
希望通过这样的设计方案，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质和能力。
探究性学习活动方案
探究性学习活动方案探究性学习是一种基于学生主动探索和解决问题的学习方式，旨在培养学生的探究能力、创新思维和合作精神。
本文将针对探究性学习活动方案进行探讨，以便更好地促进学生的全面发展。
一、活动目标1. 培养学生的问题意识和审美能力；2. 发展学生的观察、分析和推理能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神；4. 提高学生的解决问题的能力和创新思维。
二、活动策划1. 问题引入通过提出引人思考的问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和思考。
例如，如果要讨论食物的新鲜度对健康的影响，可以提出以下问题：“为什么要注意食物的新鲜度？你认为哪些因素会影响食物的新鲜度？”2. 资料收集组织学生对相关主题进行资料收集，可以包括图书馆、互联网、实地考察等方式，帮助学生获取所需信息。
同时，指导学生从多个角度进行思考，培养他们的批判性思维和判断力。
3. 实验设计根据学生的兴趣和能力，设计一系列实验来验证或解决问题。
例如，在讨论食物新鲜度的问题上，可以设计实验来观察不同保存方式对食物新鲜度的影响，如冰箱、保鲜盒等。
4. 实验操作与分析学生按照实验设计进行实际操作，并记录观察结果和数据。
之后，引导学生对实验结果进行分析和总结，让他们能够从实验中找到规律和结论，并与原先的问题进行对比。
5. 结果展示学生可以通过报告、展板、PPT等形式，将他们的实验过程、观察结果和结论进行展示。
鼓励学生进行口头表达，并接受同学的提问和讨论。
三、教师的角色在探究性学习活动中，教师应起到引导和激发学生学习兴趣的作用。
教师可以通过以下方式来发挥主导作用：1. 设计问题引入，激发学生的思考和好奇心；2. 提供相关的学习资源和引导学生进行资源利用；3. 引导学生进行实验设计和操作，确保实验的合理性和安全性；4. 促进学生的合作和交流，鼓励学生批判性思维和创新思维的发展；5. 在学生展示的过程中提供及时的反馈和评价。
四、活动评价探究性学习活动的评价应综合考虑学生的参与度、探究能力、合作精神和成果展示等方面。
小学探究型主题课程设计
小学探究型主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本课程主题相关的核心知识，如基本概念、原理和探究方法。
2. 学生能够运用所学知识，分析实际问题，形成自己的观点和见解。
技能目标：1. 学生通过小组合作、观察、实验等探究活动，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2. 学生能够运用信息检索、数据处理等技能，进行有效的研究和表达。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对学科学习的兴趣，激发主动探究、积极思考的学习态度。
2. 学生在探究过程中，学会尊重他人意见，培养合作精神，提高团队意识。
3. 学生能够认识到知识对社会发展的作用，增强社会责任感和创新意识。
课程性质：本课程为探究型主题课程，强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
学生特点：小学年级学生好奇心强，求知欲旺盛，善于观察和想象，但注意力集中时间较短。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重趣味性、实践性和互动性，激发学生学习兴趣，提高探究能力。
通过分解课程目标为具体学习成果，使学生在课程学习中不断提升知识、技能和情感态度价值观。
后续教学设计和评估将以此为基础，确保课程目标的实现。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合课本相关章节，进行科学性和系统性的组织。
1. 引入新课：通过趣味故事、生活实例等方式，激发学生对主题的兴趣，导入新课。
2. 知识讲解：- 基本概念：讲解与主题相关的核心概念，如物理现象、生物特性等。
- 原理阐述：阐述主题相关的原理，如科学定律、自然规律等。
3. 探究活动：- 小组讨论：引导学生分组讨论，提出问题，探讨解决方案。
- 实践操作：组织学生进行实验、观察等实践活动，验证理论知识。
4. 知识拓展：- 案例分析：分析实际案例，提高学生运用知识解决问题的能力。
- 知识延伸：拓展与主题相关的课外知识，拓宽学生视野。
5. 总结评价：- 知识梳理：对本节课所学知识进行总结，巩固记忆。
- 评价反馈：对学生进行形成性评价，了解学习效果，及时调整教学策略。
小学探究型课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，探究型课程作为一种培养学生创新精神和实践能力的重要途径，在我国小学教育中越来越受到重视。
为了进一步提高小学探究型课程的教学质量，我校开展了以“探究型课程的有效实施”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对探究型课程的认识，明确探究型课程的教学目标和教学策略。
2. 探讨如何将探究型课程与学科教学相结合，提高学生的学习兴趣和探究能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高探究型课程的教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请有关专家进行专题讲座，帮助教师了解探究型课程的理论基础和实践经验。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩探究型课程优秀教学案例，分析其教学特点和方法。
3. 教学研讨：围绕探究型课程的教学问题，开展分组研讨，分享教学心得和经验。
4. 教学设计展示：教师展示自己的探究型课程教学设计，互相评价和借鉴。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周进行一次教研活动。
2. 活动地点：学校会议室、多媒体教室、教师办公室等。
3. 参与人员：全体小学教师。
五、活动实施1. 专家讲座：邀请相关领域的专家进行讲座，内容涉及探究型课程的理论基础、教学策略、评价方法等。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩我校优秀教师执教的探究型课程，如科学、数学、语文等学科。
3. 教学研讨：教师围绕探究型课程的教学问题，分组进行研讨，交流教学心得和经验。
4. 教学设计展示：教师展示自己的探究型课程教学设计，互相评价和借鉴，共同提高。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
六、活动成果1. 提高教师对探究型课程的认识，明确探究型课程的教学目标和教学策略。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高探究型课程的教学水平。
3. 形成一批具有我校特色的探究型课程教学案例，为其他教师提供参考。
4. 提高学生的学习兴趣和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。
小学探究型课程学习方案范文的设计
小学探究型课程学习方案范文的设计主题单元由一系列探究活动组成，在实施主题单元时，必须要对每一个探究活动进行设计，编制具体的活动方案。
活动方案一般包括以下几个方面的内容：1、学习目标一个具体活动的学习目标是根据主题单元的学习目标，结合本次探究活动的具体内容编制而成的。
由于这是一个具体活动的学习目标，因此必须注意要具体、明确，要有很强的针对性和操作性。
2、活动准备3、活动过程这是活动方案的重要组成部分。
要根据活动方案提出的学习目标，设计丰富多彩、生动活泼的多个具体活动，并按照探究的需要安排适当的顺序。
在设计活动的内容和过程时，特别要注意符合学生的特点，要有一定的灵活性，要留有一定的空间，以便在实施时根据学生活动的实际情况作适当的变化和调整。
4、成果展示为了引导学生更有效地参与探究活动，在活动方案中还要设计学习单，让学生在活动过程中不断完成学习的任务，记录学习的过程，展现学习的成果。
可以是学生在活动中的感受或者完成的作品，或者是对活动的回顾。
5、课程资源源，如图书馆、博物馆、科技馆、爱国主义教育基地、各类专门人员等；家庭资源，如家长、家里的图书、电脑等；网络资源，如有关的网站、网页等。
在活动方案设计中应具体列出这些资源。
[设计范例]：小学一年级数学“认识物体”“有趣的拼搭”活动方案小学探究型课程学习设计教学目标：1、拼搭等实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
2、经历活动过程，体会平面和曲面的区别，培养初步的空间观念、判断能力和想象力。
3、通过操作、观察、思考，培养学生由直观到抽象的思维方法。
4、了解常见几何形体在日常生活中的简单应用，初步培养学生的数学应用意识。
5、通过小组活动形式，培养学生与他人合作交流的良好态度，在有趣的学习活动中获得积极的数学学习情感。
活动准备：学生每人准备长方体、正方体、圆柱和球各６个，每小组准备１块木板，1个袋子。
教师准备多媒体课件１套，小红花若干。
活动过程：一、创设情境，激发兴趣小朋友，这一课，老师先带大家到积木世界里观看精彩的表演。
探究型学习活动设计 小学科学研究性学习 合理安排时间
探究型学习活动设计小学科学研究性学习合理安排时间探究型研究活动设计：小学科学研究性研究合理安排时间1. 简介在小学科学教育中，研究性研究活动是一种有效的教学方法，可以培养学生的探究能力和科学思维。
然而，设计这样的研究活动需要合理安排时间，确保学生在有限的时间内可以充分参与探究和实践。
2. 时间安排原则为了合理安排小学科学研究性研究的时间，可以考虑以下原则：1. 确定研究目标：在设计研究活动之前，明确研究目标，以便后续安排活动的时间。
2. 兼顾课堂时间和课后时间：根据研究活动的复杂程度和学生的研究进度，合理分配课堂时间和课后时间。
3. 分阶段安排：将研究活动分为不同的阶段，合理安排每个阶段的时间，确保学生能够逐步深入探究并完成任务。
4. 灵活调整：根据学生的反馈和研究情况，灵活调整研究活动的时间安排，保证学生的研究效果。
3. 时间安排示例下面是一个小学科学研究性研究活动时间安排的示例：- 阶段一：引入（10分钟）- 激发学生的兴趣。
- 引导学生提出问题。
- 阶段二：探究（30分钟）- 学生进行实验、观察、调查等活动，收集数据。
- 阶段三：整理和分析（20分钟）- 学生对收集的数据进行整理和分析。
- 引导学生总结规律。
- 阶段四：讨论和归纳（15分钟）- 学生共同讨论研究结果。
- 引导学生归纳结论。
- 阶段五：展示和评价（15分钟）- 学生展示他们的研究成果。
- 全班师生评价和反思。
4. 总结合理安排小学科学研究性学习的时间对于学生的学习效果至关重要。
通过明确学习目标、分阶段安排和灵活调整，可以帮助学生充分参与探究，培养科学思维能力。
以上示例提供了一个时间安排的参考，可根据具体情况进行调整和改进。
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小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计
主题单元由一系列探究活动组成，在实施主题单元时，必须要对每一个探究活动进行设计，编制具体的
活动方案。活动方案一般包括以下几个方面的内容：
1．学习目标
一个具体活动的学习目标是根据主题单元的学习目标，结合本次探究活动的具体内容编制而成的。由于
这是一个具体活动的学习目标，因此必须注意要具体、明确，要有很强的针对性和操作性。
2．活动准备
为了使活动能顺利开展，必须要对活动进行充分的准备。活动准备具体包括设计和布置开展活动的环境
和场地，准备活动需要的设备、器材、工具、资料和信息，安排需要配合的人员等。这些都要在活动开展
前做好周密的考虑。
3．活动过程
这是活动方案的重要组成部分。要根据活动方案提出的学习目标，设计丰富多彩、生动活泼的多个具体
活动，并按照探究的需要安排适当的顺序。在设计活动的内容和过程时，特别要注意符合学生的特点，要
有一定的灵活性，要留有一定的空间，以便在实施时根据学生活动的实际情况作适当的变化和调整。
4．学习单
为了引导学生更有效地参与探究活动，在活动方案中还要设计学习单，让学生在活动过程中不断完成学
习的任务，记录学习的过程，展现学习的成果。
5．课程资源
在设计活动方案时，还要考虑开展活动需要的课程资源。包括学校资源，如学校的场地、设施、设备、
图书资料和教职工等；社会资源，如图书馆、博物馆、科技馆、爱国主义教育基地、各类专门人员等；家
庭资源，如家长、家里的图书、电脑等；网络资源，如有关的网站、网页等。在活动方案设计中应具体列
出这些资源。
以下所选活动方案是在“在‘卫生纸’中做学问”单元下四个活动方案中的一个。
“不同品牌同类型卫生纸的价格比较”活动方案小学探究型课程学习设计
[学习目标]
(1)通过采访，了解人们常用盒式面巾纸的品牌，并能做好相关的采访记录；
(2)通过对采访的资料进行汇总，设计一份有关卫生纸中受欢迎的品牌的调查问卷，并能设计一份统计图
表；
(3)能够对调查的数据进行整理，运用学科知识(数学知识c／总数÷抽数’单价)来进行比较；
(4)能够主动地与他人合作完成任务，互相帮助，遇到困难，能有礼貌地向他人请教。
[活动准备](学校方面)
(1)与学生家长取得联系，争取家长和社会各界人士的支持和配合，聘请一位家长作为课外辅导员。
(2)让学生了解调查和采访的具体要求。
(3)提供打印的条件。
[活动过程]
A．常用盒式面巾纸中受欢迎的品牌调查
(1)教师组织学生讨论如何完成常用盒式面巾纸中受欢迎的品牌调查。提示：可以用问卷调查或采访调查
的形式，先去调查常用的品牌有哪些，再去调查这些品牌中受欢迎的有哪些。
(2)通过讨论，学生得出结论。
(3)根据所得出的结论，设计一系列的采访问题。如：你知道盒式面巾纸吗?你家使用盒式面巾纸吗?你知
道有哪些品牌的盒式面巾纸?你家经常使用哪些品牌
的盒式面巾纸?你用了这么多品牌的盒式面巾纸，最喜欢哪个品牌……
(4)为了使采访活动能够顺利地完成，想一想，有哪些要注意的地方?提示：最好两个人为一小组；在采
访时必须认真、准确地做好相关的记录；采访记录要由专人负责整理，每天采访的任务完成后，必须当天
整理，以免资料丢失。
(5)明确活动时间为一周，每个小组选择一个人流较多的地点进行活动。
(6)到校外进行调查活动。
(7)汇总调查结果。
B．不同品牌盒式面巾纸的价格比较
(1)学生根据调查了解到，不同的人喜欢不同的品牌，而且喜欢的理由也是多种多样的。是不是他们喜欢
的品牌一定是价格非常便宜的呢?可以怎样去比较?学生可以展开讨论。(提示：可以去超市比较价格或通过
采访调查价格等。)
(2)大家想了这么多比较的方法，哪种方法最合理呢?学生又一次展开讨论。
(3)学生去超市实地调查。
(4)学生汇总调查的结果，再次讨论是否有问题存在。如：不同牌子的盒式面巾纸抽数不同，无法比较；
盒式面巾纸的大小也不一，无法比较；不同的超市价格也不一样，无法比较……
(5)学生再次讨论，确定一种合理的、可行的、科学的实践方法，并且可以聘请一位指导教师。
(6)学生在指导教师的帮助下，再次进行实地调查。
(7）学生对实地调查所得的数据进行整理、分析和运算，进行比较，找出价格较为便宜的一种品牌的盒
式巾纸。
[学习单]（略）
学期学习方案是整个学期探究活动的一个框架，单元学习方案则是学期学习方案的拓展，是教师根据学
期学习方案中所设计的内容进行进一步的设计。它是对学期学习方案中设计的每一个主题内容，根据学期
学习目标有针对性地进行学习目标、学习时间、活动安排、成果要求和评价标准等方面的设计。活动方案
设计又是单元学习方案设计的拓展，是针对单元学习方案中的学习目标和活动内容进行有针对性的设计。
它的要求更为具体，既是对学生课堂内的活动进行设计，也可以是对课外活动进行设计。