《西游记》名著阅读交流会活动设计方案
名著《西游记》的导读教案设计
名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。
名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
《西游记》读书活动doc-综合实践活动方案
综合实践活动方案走近《西游记》【学生分析】对于六年级的学生来说，读通甚至读懂一本名著并非难事，但是走进书中的世界，读懂小说中人物丰富的内心世界，激起情感的共鸣就不那么容易了。
结合六年级下册读书活动要求，本学期的综合实践活动主题确立为《西游记》来开展班级读书活动，让学生主动参与，人人发言，在引发学生高涨的读书热情基础上，使学生学会分析人物的性格特点，感悟名著的魅力。
【设计理念】1(《语文课程标准》中指出:学生要学好语文就要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。
而综合实践活动不仅使学生在校阅读的时间得到保障，而且在阅读的基础上，通过一系列的实践活动，引导学生动手动脑，培养学生的独立思考的能力，合作创新的意识。
2(阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。
教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，使学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
3(“独学而无友，孤陋而寡闻。
”发挥学生群体优势，让他们互相影响，共同提高。
在一个群体的影响下，在老师的指导下，学生的阅读成为一件乐事，一件理所当然需要去完成的任务，一项感兴趣的工作。
【活动目标】1(通过对名著的阅读，体会中华民族文化的博大精深。
2(采用“班级读书会”等形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合，激发学生的阅读兴趣。
3(学生品悟分析《西游记》的人物特点，引导学生发现主要人物的闪光之处，让学生做一个具有完美人格的公民。
4(感受作品的人文魅力，体悟作品的社会价值。
【活动安排】1、分组，制定小组读书计划(一课时)2、一读，梳理文章主要内容，记录我最喜爱的故事，摘录相关的成语与故事情节，并组织讲故事活动。
(四课时)3、二读，梳理文章主要人物，并归类，结合《三打白骨精》分析人物特点的方法，完成我最喜爱的人物作品，可在班级中开展“西游广告明星”活动，制作广告词，画广告作品(六课时)4、三读，精彩片段大放送。
西游记阅读活动策划方案
西游记阅读活动策划方案一、活动背景与目的西游记是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
然而，由于现代生活的快节奏和大量娱乐选择，越来越多的人逐渐失去了对经典文学的兴趣与认知。
因此，我们计划举办西游记阅读活动，旨在提高大众对西游记的阅读，传承中华优秀文化，提升全民的文化修养。
二、活动内容与形式1.书籍发放：活动开始前，我们会与出版社合作，购买大量西游记的图书，然后通过各种途径进行发放。
例如，在社区书房、学校图书馆、公共图书馆、书店等地设立展示区域，供人们自由阅读西游记。
2.阅读讨论会：组织西游记的阅读讨论会，邀请专业人士、学者或热爱西游记的读者分享心得、解读文本中的深层含义。
讨论会可以包括书籍背景介绍、角色剖析、故事情节分析等方面。
通过多种角度的解读，引导读者更好地理解西游记。
3.线上阅读活动：利用互联网平台开展线上阅读活动，如开设微信公众号或推出APP，提供西游记在线阅读、书评讨论、粉丝互动等功能。
通过线上平台，扩大活动影响力，吸引更多年轻人参与其中。
三、活动推广与宣传1.媒体宣传：借助电视、广播、报纸、杂志等主流媒体的力量进行活动推广，发布活动公告、采访活动策划人员、邀请嘉宾分享读书心得等，提高活动知名度和吸引力。
2.社交媒体宣传：利用微博、微信、抖音等社交媒体平台传播活动信息，组织线上有奖互动，通过社交媒体的裂变效应达到更广的覆盖面。
3.合作推广：与相关机构、社区、学校等合作，共同推广活动。
例如，与学校合作开展阅读推广日、与社区合作举办西游记学习小组等，通过合作将活动推广至更多人群。
四、活动效果评估与总结1.参与人数统计：通过线上平台及实体活动现场进行参与人数统计，了解参与程度和覆盖范围。
2.反馈调查：利用问卷调查等手段，收集参与者的意见和建议，了解活动的优点和不足，为后续活动改进提供参考。
3.经验总结：对整个活动过程进行总结，分析活动方案的实施效果。
总结经验教训，为未来类似活动提供参考和借鉴。
名著《西游记》阅读指导课教学设计【两篇】
《西游记》阅读指导课教学设计（一）教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？说说你的读书方法，或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
第六单元名著导读《西游记》整本书阅读活动交流课教学设计 统编版语文七年级上册
七年级上册《西游记》整本书阅读活动交流课教学设计一、学情分析《西游记》中学语文七年级上册名著推荐阅读的作品。
七年级的学生，经过小学六年的学习，积累了一定的阅读量，具备一定的阅读能力。
但对大部分学生来说，他们是第一次接触这种超过80万字的文学巨著。
部分学生出现不感兴趣、畏难的情绪。
针对学生的问题，开展阅读活动，通过活动展示交流课分享学习成果，互评给分，以丰富多彩的形式激趣，寓教于乐中以传授学生阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
二、活动目标1.通过妖怪排行榜、取经人档案等形式，初步了解人物的性格特点。
2.通过脱口秀、说书等形式，把握故事情节，培养学生口头表达能力。
3.通过制作飞行棋，梳理取经路线；通过制作手抄报，培养整理资料的能力。
三、活动准备1.通过妖怪排行榜、取经人档案等形式，初步了解人物的性格特点。
2.通过脱口秀、说书等形式，把握故事情节，培养学生口头表达能力。
3.通过制作飞行棋，梳理取经路线；通过制作手抄报，培养整理资料的能力。
四、教学过程（一）激趣导入：抢答《西游记》的歇后语1.猪八戒照镜子——里外不是人2.猪八戒的后脊梁——悟能之背3.白骨精一计未成——又生一计4.孙悟空赴蟠桃会——不请自来5.如来佛捉孙大圣——易如反掌6.孙悟空钻进铁扇公主肚里——心腹之患（二）分小组展示学习成果（1）制作西游记飞行棋（2）制作妖怪排行榜（3）西游说书人（4）西游记脱口秀（5）制作取经人档案（6）制作手抄报（三）分小组互评展示表现（四）主持人总结五、部分成果展示1.介绍西游记飞行棋（西游飞行组---飞行棋介绍）学生1：大家好，我们组共同绘制了唐僧师徒西天取经的飞行棋，从大唐国出发到大雷音寺经共历九九八十一难，最终取得真经，下面有请我的组员介绍从大唐到黄风洞的路线。
学生2：从东土大唐到黄风洞的路线，其中经过了五行山，蛇盘洞，高老庄。
其中有两个经典的地方就是，在五行山收服了孙行者，在高老庄收服了猪八戒。
学生3:：下面由我来介绍取经路线二十四回到三十七回，分别是流沙河，五庄观，白虎岭，波月洞，平顶山莲花洞和乌鸡国，其中最经典的故事是在白虎岭的三打白骨精，可以说是家喻户晓，妇孺皆知的经典故事。
西游教育主题活动方案策划
西游教育主题活动方案策划活动目标：1. 增加孩子对西游故事的了解和兴趣，培养孩子对中国传统文化的热爱。
2. 提高孩子的团队合作和沟通能力。
3. 培养孩子的创造力和想象力。
4. 培养孩子的领导能力和解决问题的能力。
5. 通过游戏和互动，提升孩子的学习动力和效果。
活动时间：2天活动地点：学校或社区的室内和室外场地活动内容：第一天1. 学习西游故事（1小时）通过教师讲解和多媒体展示，向孩子们介绍《西游记》的故事背景、主要人物和情节，引发孩子们对故事的兴趣。
2. 分组讨论（1小时）将孩子们分成小组，让他们自由讨论《西游记》中的主要人物和情节，鼓励他们发表自己的见解和想法，培养孩子们的表达能力和思维能力。
3. DIY西游道具制作（2小时）提供各种废旧材料和工具，指导孩子们制作与《西游记》相关的道具，例如金箍棒、蟠桃等。
鼓励孩子们发挥创造力和想象力，培养他们的手工技巧和合作精神。
4. 活动总结和反思（30分钟）让每个小组向其他小组展示他们制作的道具，并让他们分享制作过程中遇到的困难和解决方法。
鼓励孩子们总结活动的收获和感受，提供反思和改进的机会。
第二天1. 剧场表演（2小时）将孩子们分成小组，让每个小组扮演《西游记》中的一个故事情节，自编自导一场小剧场表演。
教师可以提供一些表演技巧和指导，激发孩子们的表演潜力和自信心。
2. 团队合作游戏（1小时）设计一些团队合作游戏，例如绳子传球、拔河比赛等，让孩子们在游戏中学会团队合作、沟通和协作，培养他们的领导能力和解决问题的能力。
3. 书法体验活动（1小时）邀请一位书法老师教孩子们如何写《西游记》中的名句或角色名称。
通过书写的过程，提高孩子们对中国传统文化的理解和尊重，并培养他们的艺术修养和审美能力。
4. 活动总结和颁奖仪式（30分钟）让每个小组展示他们的剧场表演和书法作品，评选出表现优秀的小组，并颁发奖品和荣誉证书。
同时让孩子们分享他们在活动中的成长和收获。
备注：1. 活动中可以添加一些与西游故事相关的趣味小游戏，例如猜谜语、答题等，增加游戏的趣味性和互动性。
名著《西游记》整本书阅读教学设计
名著《西游记》整本书阅读教学设计教学目标1.梳理原著回目，了解西游情节；2.赏析路途之难，走好人生之路。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：老师小的时候最喜欢读的故事就是《西游记》，直到今天，我一听到“敢问路在何方，路在脚下”这句歌词的时候，眼前依然会出现这样一幅画面，黄沙莽莽的道路上，师徒四人，阔首向前，挑着担，牵着马，留给世界的只是坚毅的背影。
今天就让我们一起走进名著《西游记》，走进师徒四人的取经之路。
（板书课题）二、整体感知，梳理《西游记》故事梗概1.回目知情节。
师：《西游记》是一部章回体小说，有 100个回目之多，请同学们迅速浏览回目。
根据老师的提示，梳理故事情节。
2.路线图感情节。
师：课前，同学们制作了西行路线图，同学们绘制的非常精彩，请一位同学给我们来分享一下。
生：上台展示3.小诗引情节。
师：说的真棒，正如原著第 100回中，有一首描写五圣成真，取得正果的诗作，同学们到原著中把这首小诗找出来，我们一起分享。
学生读这首诗。
师：我们发现在这首诗中对辛苦求得的真经着墨不多，反而对所经磨难重笔刻画。
可见这取经路上的九九八十一难正是修成正果的试金石，它撑起了全书的主体。
在这九九八十一难中，师徒首先要克服的就是险山恶水、自然灾害。
三、赏析路途之难，体味西游艰辛1．险山恶水、自然灾害师：在原著中有很多描写险山恶水的语段，请同学们找一找，咱们交流一下。
生：在第十三回，对双叉岭的环境描写。
生：在第十九回，对去大雷音寺的路途的描写。
生：在第二十回，对黄风岭的险恶环境的描写。
生：第四十三回，对黑水河，广阔滔天之水的描写。
在第二十七回，对白虎岭的描写。
第三十六回，对一座叫不出名字的山的描写。
师：《西游记》中对险山恶水的描写还有很多，我们具体来看一处。
请同学们看师徒四人经过对白虎岭的一段描写师：听老师把它读一遍，设身处地的想一想，换做你，你敢从这里经过吗？学生交流回答师：真是虎狼猛兽，足见其险啊。
不仅路途有险阻，自然灾害也为取经增加了取经的难度。
读书交流分享会西游记
读书交流分享会西游记《西游记》是中国四大名著之一，也是中国古典文学的经典之作，其故事情节跌宕起伏，人物性格鲜明，语言风格生动传神。
作为一部中国文化宝库中的珍品，《西游记》吸引着无数读者穷究其间的智慧和趣味。
在这次读书交流分享会上，我们将聚集一群热爱读书的朋友，共同探讨《西游记》这部文学巨著，分享彼此的理解和感悟。
作者与背景《西游记》的作者是明代小说家吴承恩，他是文学史上的一位杰出人物。
吴承恩生活在明代末期，其创作的《西游记》是在丰富的历史背景和文学传统基础上涌现出来的。
他通过塑造孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧等各具特色的形象，着力描绘了一个既有趣又充满哲理的世界。
故事内容《西游记》主要讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。
唐僧师徒所经历的艰辛和磨难、所遇到的妖魔鬼怪以及他们后来的成长和解脱，构成了这部小说丰富多彩的情节。
孙悟空的聪明机智、猪八戒的贪吃爱睡、沙僧的稳重善良以及唐僧的智慧谦和，使得这个队伍虽然各有特点，但彼此之间也形成了紧密的默契和友谊。
主题与思想《西游记》不仅是一部讲述师徒四人取经历险的奇幻小说，更是一部充满人情世故和智慧哲理的作品。
作者通过“取经”这一主线，展示了人生的苦痛、迷茫和解脱。
同时，《西游记》也反映了吴承恩对社会现实和人性弱点的深刻思考，对人性、善恶、道德和人生的意义进行了探讨。
传世价值《西游记》作为一部经典文学作品，具有丰富的传世价值。
它不仅具有极高的文学艺术价值，还承载着深刻的人文关怀和思想内涵。
这部作品在世界文学史上占有重要地位，被誉为“中国第一神话小说”。
读后感读者们在阅读《西游记》时，或许会被故事中的人物形象所吸引，或许会被其中的哲理所触动。
无论如何，这部作品都值得我们细细品味、深入探讨。
通过读书交流分享会，我们可以和他人分享自己的读后感，激发彼此对文学作品的热爱和思考，共同发现《西游记》中的奥秘和深刻意义。
结语在这个读书交流分享会上，我们将共同探讨《西游记》的丰富内涵和世界意义，分享彼此的阅读体会和感悟。
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《西游记》名著阅读交流会活动设计方案【设计理念】
新课程标准明确提出：《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
对第四学段（7-9年级）学生要求更明确：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
要扩展学生阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本书。
而作为中国古典文学四大名著之一的《西游记》，汇集了中华民族的智慧和艺术之大成，是不可多得的中华文化之瑰宝。
在电视、网络、卡通等乏娱乐化充斥社会的今天，引导学生去品读古典名著非常必要，也很有意义。
【学情分析】
一、客观背景：众所周知，随着近几年对于名著阅读考察的逐渐深入，如果说学生单单只是为了迎考，可能通过考前一两次的突击,再花上几分钟时间的复习,也能够足以应付中考,然而名著阅读也就失去了考查的价值，而这种急功近利的学习方法无疑是守株待兔似的不劳而获，而且这对真正阅读过作品的同学是一种最大的不公平。
而现在的考试范围若用那种突击性的猜题来应付考试的话要想取得高分也越来越难。
二、主观背景：虽然新课程标准对第四学段（7-9年级）学生有明确要求：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
但是现实情况却是学生对这种大部头的名著存在着许多疑虑比如说：每天功课那么多，哪有闲情读书呀？名著太长了，一时半会儿读不完，如果读得上瘾就会耽误了数理化的学习，让老师和家长逮住了怎么办？课上不能
看，课下不让看那买了书什么时候才能去看呢？-------还有要读些什么书呀，怎么读呀，读名著读不懂等等等等问题。
三、主客观综合方案实施的可能性：实际上为了强化名著阅读，济南市早将将名著阅读列入中考考查的范围，并且在考察中逐渐淡化了名著作者、年代、主要人物的基础知识的考查，而逐渐强化对名著中著名人物性格的分析，对人物进行综合评价，了解名著中著名场景或经典情节等等的考察，由此名著阅读势在必行；从学生本身考虑，虽然初中是三年好像时间很多，但是由于初三要参加中考，所以第三年的时间基本要排除，所读书还得趁早。
那么时间最好是在初中一二年级，这时候学生功课比较轻松，如果寒暑假没有必要的引导大好的时间将要浪费，所以大部头的名著要放在寒暑假进行阅读也就成为可能。
【教学目标】
1、通过读《西游记》，体会神话故事情节的精彩，感受典型人物形象的栩栩如生，引发学生阅读名著的动机。
2、采用“班级读书交流会”的形式，学习积累、运用《西游记》中的精彩语言，促使个性化阅读与合作性阅读相融合。
3、感受作品的人文魅力，体悟作品的社会价值。
【活动准备】
一、学生准备：
读书时间：初一上学期寒假
读书要求：寒假中读完《西游记》
1、每天做好300——500字的读书笔记；
2、读完后每人选一节选最喜欢的情节（注意：故事力求完整，注意记叙文的六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
）整理成故事，最少要600字。
3、抓住一个你最喜欢或最讨厌的人物进行分析，要讲明为什么喜欢或讨厌的理由。
叙述可采用这种模式：
我喜欢（讨厌），因为他上（时），他，好一个的英雄（小人），让我感悟到了（体悟到的人生经验）。
二、教师准备：
1、教室内布置：
板书：诵读经典，与名人交友——《西游记》名著阅读交流会；
横幅张贴：阅读改变命运，知识造就人才；诵读文化经典，传承中华文明。
2、多媒体课件。
3、时间安排：开学第一周读书时间
【活动流程】
一、导入：课前播放《西游记》动画片段（或者电视剧《西游记》片段）配《西游记》主题曲。
创设情境（师生可以跟唱）
师：有人说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”今天我们走进名著《西游记》，看我们50人眼里是不是有五十个多少个孙悟空，有五十个多少个猪八戒-------
二、名著知道少
环节一、配音接力（目的是引发学生的参与热情）
播放《西游记片段》，然后为剧中人物配音，可以模仿剧中原音，也可以自己为剧中人物台词。
环节二、名著知多少(分组抢答)（目的是检验学生的阅读情况）
1、谜语：成语、俗语
欧洲航海志(打一书名)————西游记
孙悟空龙宫借宝——海底捞针
金箍棒变毫毛——千钧一发
悟空难逃如来掌——手下败将
十八罗汉斗悟空——神仙们打仗
悟空扣门八戒开——里外不是人
铁扇公主夸丈夫——吹牛大王
2、知识竞赛（分组回答）
第一组：
（1）说出孙悟空的籍贯和家庭成员？
（2）.孙悟空的金箍棒有多重来自哪里？
(3）.你知道传授孙悟空武艺的师傅是谁？学徒期间他最好的朋友是谁吗？第二组
（1）.你知道天兵在哪里当差吗？你知道孙悟空被多少天兵追杀吗？（2）.取经的路程共有多远？孙悟空一个跟头能到达吗？
（3）.你知道谁到玉帝那里告孙悟空的状最多吗？
第三组
（1）.你知道杨二郎的兵器是什么吗？他和玉帝的关系是什么吗？（2）.你知道太白金星是怎样把孙悟空骗到天宫的吗？
（3).你知道东海龙王的哪个儿子做了白龙马吗？
第四组
(1).你知道蜘蛛精的主人是谁吗？他们最后都被孙悟空杀掉了吗？
(2).你知道摘蟠桃大会上来的都是哪方神圣吗？
(3).你知道唐僧是哪个朝代的人吗？
（抢答题）
(1)、真假美猴王是第几章？
(2)、你知道唐僧师徒要经过多少难才能取得真经吗？
(3)、你知道孙悟空的兵器是什么吗？
(4)、你知道妖精们为什么爱唐僧吃什么吗？
(要根据现场适当点评。
)
环节三，名著推介（目的在于促进同学们认真读书）
同学们，读完《西游记》这本书，你一定被那离奇精彩的故事所吸引。
现在前后四人为一小组，为你的同学讲故事，讲讲你最喜欢的篇章情节（可以根据假期作业来讲）（要求：其他同学聚精会神地听，听后进行评比，讲得好的推荐到班里到讲台上来讲，看谁讲得最精彩，我们就授予他“班级故事大王”的称号。
）环节四、读书心得大家谈（目的引导学生学会读名著）
1、交流读书笔记
小组展示做的读书笔记，说说自己受到的教育。
交流收集到的歇后语、成语、典故等。
2、评析人物形象
唐僧师徒四人串联了整个《西游记》，可以说虽然作者写的是神话人物，但是我们读起来确有如临其境如见其人之感，那么咱们现在分四个小组，每个小组找出一个章节共同研讨看作者是怎么写出那么一个人物的。
讨论孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象时引领学生各抒己见，尽情发挥，对人物形象进行评价。
（请大家用自己的语言对这些人物进行一次新的“素描”大比拼）（也可以采用：我读到（人
物）___________________时，觉得他真是一个__________,通过他_____________我感悟到________________。
）
小结：莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。
”读了《西游记》这本书，你有没有觉得自己也似乎与书中的人物一同经历，一同成长。
面对人物不平凡的经历，背后的我们又有了诸多人生感悟，因而这节课我们完全沉浸在吴承恩所营造的特殊的精神殿堂中。
如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们却能在阅读名著中品味人生的酸甜苦辣。
诗人臧克家曾经说过“读过一本好书，像交了一个益友。
”那就让我们今后读更多的好书交更多的朋友吧。
三拓展作业
1、每天读一篇文章，做二至三百字读书笔记
2、五一期间读完《鲁宾孙漂流记》，暑假尽量读完其他三大古典名著。
（要求与西游记相同）。