谈思想政治课中的多媒体教学
多媒体教学在思想政治理论课中的运用
浅析多媒体教学在思想政治理论课中的运用【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用1 多媒体教学的定义随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。
到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。
多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
2 传统思想政治理论课教学模式分析传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。
黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。
我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。
因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。
整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。
对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。
所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。
因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。
如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。
3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势相对于传统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。
如何运用多媒体与思想政治课有机整合
如何运用多媒体与思想政治课有机整合近年来,多媒体运用于政治课教学中,日渐普遍。
以多媒体自身的现代化教育优势,完全可以在素质教育中发挥重要作用。
以计算机为核心的多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
在我校配备计算机为核心的多媒体的实施环境下,利用多媒体教学已蔚然成风,现结合教学实践谈谈多媒体教学在思想政治课教学中的应用。
一、多媒体教学把教师说教变为学生自主学习,发挥学生主体作用在《思想政治》教学中,讲述的知识很多,都与学生生活实际以及国际国内热点问题有密切关系。
尽管教师讲课也联系实际,但仍以“讲授”为主,教学效果并不一定好。
为了让学生运用所学理论,分析热点问题,在给学生布置作业时,应让学生充分利电视录像、录音、图片、报纸等搜集热点问题资料。
然后开展评说课,让学生展示自己的“资料”,发表自己的见解,亮出自己的观点,展开讨论、分析、比较,将热点问题从感性认识上升到理性认识。
这种方法,既能改变由教师代劳的旧的教学模式,又能使学生成为学习的主体,感到新颖,实际,有兴趣。
二、多媒体教学把死记硬背变为思考创新,开发学生思维能力思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程,是要求学生从具体事件中深入地思考问题,透过现象抓住本质,逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。
教学中运用多种多媒体,将会把所研究的问题引伸,开导学生探其实质,有效地培养学生思维的深刻性。
如在讲九年级第九课《聚焦两会》时,为帮助学生了解人民行使国家权力的方式,人民代表大会制度、人大与其他国家机关的关系时播放多幅投影片,通过直观的形象对比,引导学生深思,达到真正认识二者本质不同的目的。
同时,还可以利用多媒体把相关知识设计成表格,网络图等形式的投影片,便于学生整理知识,使之条理化、系统化。
三、多媒体教学把灌服式教学变为乐于学习,调动学生学习积极性教师在运用多媒体时,只有利用学生的注意规律及其特点,充分调动学生的有意和无意注意,才能激发和巩固学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性,从而较好地实现政治课教学目的。
思想政治课教学中多媒体技术的运用
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思想政 治课教 学 中 多媒 体技 术的 运用
河南省漯河市第二 中学 郭 百 利
中学 教育的主渠道是课 堂教学 ， 人才素质 的提高在 很大程度 上取决 于课 堂
教学水平和质量 。 政治课教学不仅要让学生 在课 堂上 获得政治理论知识 ， 更重要 的是 培养学生 的观察 能力 、 发现能力 、 思维能 力 、 自学 能力 以及运 用政治 知识解 决实 际问题 的能力 。 围绕上述政治课教学 目标 ， 我们广大政 治教 师应 努力为学生
模拟现实情境 ， 将文字 、 声音 、 动画 、 图像等 信息（ 这些信息 可以 自由组合 ， 且不
时空限制 ） 组合在一起 ， 传递给学生 ， 从而为学生营造 了接触 实际 、 探究知识 的 围， 有效地解决 了政 治知识抽 象性 和实际问题具体性之 间的矛盾。 一个模 拟实 的典 型的教学情境 ． 以充分调 动学生的 眼 、 、 、 可 耳 口 脑等多种感官 ， 促使学生 动记忆 、 认真思 考 、 力探 索 、 努 积极参与 。 我们知道 ， 中学 生都喜欢新颖 的教学 形 式， 新颖的教学形式 使学生感 到新 鲜 ， 能激发他们 的学 习兴趣 。 国教育学家 乌 俄 申斯基说过 ：没有任何兴趣 ， “ 被迫地进行学 习， 会扼杀学生掌握知识 的志向。 而 ” 多媒体技术人机交互 的特点 可以有效地 激发学生的学习兴趣 ，使学生产 生强烈
浅议中学思想政治课中多媒体教学
象 性 与实 际 问题 的 具 体 性 的矛 盾 。但 在 传 统 教 学 现实情 境 ， 文字 、 响 、 画 、 将 音 动 图像 等信 息 组 合 在 一
中 ， 师 常 常 进 行 灌 输 式 的 教 学 ， 理 论 到理 论 ， 教 从 学 起 ， 送 送 给 学 生 ， 可 以 自 由 拆 卸 ， 由 的 放 大 、 传 还 自 缩
则 。现实 问题 是具 体 多 样 的 ， 政 治 知 识 大 多 是 纯 的 ， 是 不 必 要 的 。 但 也 理 论 的 知 识 ， 往 深 奥 、 象 ， 成 了 政 治 知 识 的 抽 往 抽 形 实 践 证 明 ， 媒 体 教 学 手 段 ， 可 以 有 效 地 模 拟 多 它
效 果 和 教 育 目标 的 实 现 ， 影 响 了 政 治 课 在 社 会 上 性 和 实 际 问题 的具 体 性 之 间 的 矛 盾 。 一 个 模 拟 实 际 也 的声 誉 与地 位 。如 何 创 设 学 生 感 兴 趣 的 教 学 情 境 ， 的典型 的教学 情境 ， 以充 分 调 动 学 生 的眼 、 、 、 可 耳 口
生则是 被动地接受 知识 ， 生对 学习不感 兴趣 ， 学 缺 小 ， 不 受 时 空 限 制 ， 而 为 学 生 营 造 了 一 个 接 触 实 且 从 乏 应 有 的 主 动 性 、 造 性 。 严 重 影 响 了 政 治 教 学 的 际 、 究 知 识 的氛 围 ， 效 地 解 决 了 政 治 知 识 的 抽 象 创 探 有
提 高 教 育 效 果 一 直 是 我 们 政 治 教 师 感 到 困 惑 的 脑 等多种 感 官 ， 使 学 生 主 动 记 忆 、 真 思 考 、 促 认 努力
问题 。
探 索 、 极 地 参 与 。 这 比 学 生 直 接 接 触 现 实 ， 得 知 积 获
多媒体在政治课堂中的运用
浅谈多媒体在政治课堂中的运用摘要：多媒体的使用要注意它的合理性和科学性，要让多媒体为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。
把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。
有效地利用多媒体课件进行教学，把握其使用时机，才能提高课堂教学效益。
关键词：多媒体辅助教学政治课堂学习兴趣优化课堂随着教育现代化的不断发展，由计算机制作的多媒体课件以其特有的图文声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，深受广大教师的青睐。
多媒体的使用要注意它的合理性和科学性，要让多媒体为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。
把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。
有效地利用多媒体课件进行教学，把握其使用时机，才能提高课堂教学效益。
在此，笔者拟就多媒体手段在教学中的运用谈谈自己的感受。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”书本是船，兴趣是帆。
兴趣是一个学生学习态度是否端正的关键因素，兴趣是学好一门课程源源不竭的源动力，兴趣是扎实开展学生活动的思想基础，兴趣是学生积极思维，发挥想象力、创作力的催化剂。
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。
从几学年的思想政治课教学来看，学生对思想政治课的兴趣关系到学习效果的好坏，要想提高教学效果必须改进教学方法。
在传统的课堂教学中教师总是采用“一言堂”式的“填鸭式”教学，大部分学生是在被动地参与课堂学习这一总过程，教师只顾自己讲，不顾学生的参与情况、理解和接受情况，缺乏师生互动、生生互动，缺乏学生参与意识。
而现在多媒体的应用却让那些书本上枯燥的文字通过画面、声音，色彩的展示、传递信息，大大提高了学生学习的兴趣，从而增强了学生的理解力和记忆力，最终提高了学习的效果。
多媒体教学在思想政治课教学中的运用
多媒体教学在思想政治课教学中的运用摘要：多媒体辅助教学具有传统教学方式无法比拟的许多优势，它可以充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音视屏等多种形式，形象直观地反映事物的发展变化，方便快捷的展示教学案例、资料，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，单调的文字趣味化，不仅大大增强课堂容量，而且使思想政治课教学条理性和形象性，使思想政治课活起来。
为促进我校的多媒体设备在教学实践中得以充分运用，使教学资源尽快转化成教学成绩，本人就多媒体教学在思想政治课教学中的运用谈几点粗浅的看法，供大家在教学中参考。
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科由已知领域探求未知领域潜能的发挥。
我校多媒体设备的逐步普及，为我们进一步激发学生对思想政治课的兴趣，提高学生的学习积极性、提高教学效果提供了济世良方。
一、多媒体教学在思想政治课各个环节中的运用。
（一）启发导趣常言道：“良好的开端是成功的一半”。
创设教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界中，激发学生的兴趣。
多媒体在激发学生兴趣中具有独特的优势。
如在讲授七年级《追寻高雅情趣》一课时可以运用多媒体教学展示一副美丽的自然画面，配以《高山流水》的音乐，就可以紧紧抓住学生的思维，调动学生的兴趣。
当然在导入新课过程中要根据具体的教学内容，结合整体教学设计，选择不同的导课方式和内容，当然好的音乐、图片、诗歌、影视以及现实生活中的一些热点、重点问题等都是导入新课时可以选择的内容。
用多媒体展示往往更具有“新颖、生动、直观”的特点，更能引起学生学习的兴趣。
如《追寻高雅情趣》一课的导入方式，不仅给学生以美的感受，而且能熏陶他们的性情，净化他们的心灵、陶冶学生的情操。
正如苏霍姆林斯基所说：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。
在学习中意识和感觉到用自己智慧的力量，体验到学会了以及正确解答问题应用知识的快乐，创造一个‘乐学’的氛围。
在思想政治课教学中使用多媒体的感悟
助教 学，可 以再现历 史场景 ，是学 生的思维想象跨越历史 时空 ，拓 展 时间和 空 间 ，从 而有 效扩 大 了教 学容 量 ，使
许 多抽象深奥 的理 论知识变得生动 有趣，并能实现人机对
话 ，即时检验和反馈 ，又大大减轻了学生的课业 负担 。 多媒体教学手 段是一种先进 的教学模式 ，只有恰 当地 收稿 日期 ：２ ０ － ２ ２ ０９１－７ 运用 多媒体手段 ，努力寻找传统 教学与现代教学模式 的结
进课堂 ，并通过精 心设计 ，给学 生参与教学交互活动 。利 用 网络辅 以开放式 教学 ，如关于法轮 功邪 教、 “ ． １ ９ １ ”事
件 、 加 入 世 贸 、 西 部 开 发 等 ，教 师 可 结 合 教 学 内容 设 计 专
从而 节省 了课堂教 学时间 ，增大 了课的容量 ，缩 短了认知 过 程 ，增 强 了教 学 吸 引 力 。它 不仅 可 以再 现 过 去 的 真 实 场
解和 运 用 的题 目发怵 。而利 用 网络 收集 时政 资教学手段将适 当的
社会热 点 问题 、国内外重大事件 、时事融入到教 学中，这 既 反 映 了 时 代 脉 搏 ， 又 丰 富 了教 学 内 容 。 如 教 学 《 政 的 财
题 ，提前交给学 生。让学生利用 网络 方便地获取不 同观 点 的 材 料 ，然 后 进 行 讨 论 辩 论 ， 归 纳 整 理 ，分 析 思考 。通 过
教 师 的点 拨 引 导 ， 形 成 共 识 ，直 至 完 成 课 题 报 告 。 这样 真
正实现了思想政 治课 的培养 目标 。
织 以及 中国入 世的利弊 问题 。借助多媒体技 术给学生更 多 的时间、空间， 让学生主动思考， 让他们 自己去寻找答案 。
谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学
谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。
事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。
生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。
一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
下面就多媒体在思品课教学中的应用谈一下自己的感受。
一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌倦情绪，效果定然不佳。
若能较好地运用音像媒体导入新课，即能创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，起到先声夺人的效果。
例如，如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可先给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。
我在讲述这一课时，选用了前几年“3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生注意力一下子就被集中起来。
歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。
我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？韩红的这种行为又体现了什么精神？学生带着这些问题自学课文。
然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。
浅谈多媒体在思想品德课中的应用
浅谈多媒体在思想品德课中的应用磁村中学王玺亮浅谈多媒体在思想品德课中的应用现代信息技术正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域，更越来越多的与教育教学紧密结合，而使用多媒体正是一种行之有效的途径和方法，多媒体教学模式是以传统的课件制作来实施学科整合的教学模式。
这种教学模式主要是结合教材的内容设计制作课件，然后通过计算机、投影仪、大屏幕等，在课堂教学中将课件（电子教案）演示出来。
思想品德课的教学是认知、能力、觉悟和行动的有机统一，其内容具有很强的理论性和抽象性。
而多媒体具有生动逼真、直观、形象、等特点，更能使抽象的知识具体化。
国家教委《关于进一步加强和改革中学思想品德课教学工作的意见》中指出：教师在教学中“要充分利用录音、录像、电影、投影、电子计算机等设备辅助教学，增强教学的效果。
”如何把思想品德课的教学恰当的与电教媒体结合以提高教学效果，已成为当前思想品德课教学改革的一个重要课题。
一．以多媒体为手段，增强学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
我们必须充分发挥多媒体教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习知识的积极性、主动性。
提高学生的参与意识和学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。
如教学《为了集体的发展》一课时，为了让学生懂得个人与集体的关系，我在学生毫不察觉的情形下捕捉生活学习中学生个体与班级、学校集体活动的场景，及时拍摄下来，而后进行剪接、处理，把它加工成有意义的多媒体教材，在学习这一课时，我把握时机，把摄到的场景通过屏幕一一呈现，同学们看到了身边熟悉的人，甚至是自己本身，他们活生生地出现在屏幕上，个个兴奋不已，这时我抓住时机，引导学生讨论：画面中你认为哪些同学做得对，哪些同学做得不对？你准备向哪些同学学习？这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，在近几年的思想品德课堂教学中，我越来越感受到信息技术的巨大作用，无论是导入新课还是新课教学，通过运用多媒体课件，创设情景，大大激发了学生学习的兴趣与思考的欲望二．以多媒体为载体，提高学习能力随着新课程改革的不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律，新课程改革对思想品德课教学中培养学生自主探究与合作学习的能力,提出了更高的要求,教师应引导学生能探究、会合作。
试论多媒体在思想政治课教学中的应用
试论多媒体
在思想 政 治课 教 学 中的应 用
口 广西物资 学校 王飞燕 各样 的商 品。 然而 ， 这小小 的一枚硬 币或
一
【 摘
要】 多媒体在政 治课 堂教 学领
就 是 “ 鸭 式 ”枯 燥 无 味 ， 生 学 得 被 动 填 ， 学
域有 极大的应 用空间和优 势。教师要 关
蠹
为 了“ 助” 辅 教学 ， 一切技术 手段都 必须 为教学服务 ，如果过 分夸 大多媒体技术 在课 堂教学 中的作用 ， 以辅代 主 ， 势必会
为 主 的课 堂 教 学 模 式 ，能 够 将 课 本 中 一 些 抽 象 的概 念 、 杂 的 变化 过 程 、 态 各 复 形
张薄纸 ， 究竟 为何有 如此大 的神通 呢？
其 中的奥妙在哪里？” 这样一来学生有如 身临其境 ，其思维也 得到 了启迪 ，好奇 心、 求知欲一下子就调动起来 了。 在此基
机 为核 心的多媒体技术也 开始为教 师运
用 于课 堂教 学之 中，为课 堂教 学展示 了
一
入一段商场 购物的录像 ，再 配上一段解 说 ：有钱 ，可以买到我们所需 要的各种 “
方崭新 的天地。传 统教学 的一个缺点
做成动 画融入课 件逐一展示 ，学生 就会
ｒ
发现 ： 立足点不同 ， 响人 们对事物认识 影 的正确性 。然后继续鼓励 学生大胆想象
思想政治课是让学 生把握道 德认知 的重要途径 ，传统 的思想 品德教 学将 德 育知识等 同于一般学科 知识 ，进行 简单
异的运动形式形 象化 ，从而调 动学生 的 眼、 、 ， 耳 脑 激发他们的学 习兴趣 ， 使学生
在 变 被 动 学 习为 主动 学 习 的 同 时拓 展 了
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谈思想政治课中的多媒体教学
摘要：思想政治课教学应遵循“开放互动的教学方式和合作探究的学习方式”的理念原则，采用“导行致用，启学明理和激情促信”等方法，因此，给教学提出了更高的要求。
实际教学中却会表现出现代式灌输化现象，教师在使用多媒体课件教学过程中，对重要的、关键的技术处理不当，则可能会出现“穿新鞋，走老路”，照“屏幕宣科，单调乏味”的现象。
关键词：中学思想政治多媒体方法
多媒体教学所含信息量大，但并不是课件中每张幻灯片所含信息也必须大，幻灯所含信息量，应该以学生容易吸收、记录方便为前提，同时考虑视觉效果。
有的学生反映，有些教师的课件出现‘满盘满钵’现象，信息量虽大，但学生很难消化，传统式的满堂灌变成了现代式的灌满堂。
多媒体课堂教学需要体现出实效，否则过去的‘人灌’可能会变成新的‘电灌’，甚至是‘人机一起灌’，这就不利于思想政治课教学目标的实现。
在中学思想政治课教学中，由于有的教师课时负担重，再加上其他原因，使得他们不愿意多花时间去更新多媒体课件里的内容、结构，教师们制作完一个课件后可能使用几年。
难怪有老师说，采用多媒体教学有一个好处就是可以一劳永逸，而且一旦采用它就不需要传统教学模式。
然而多媒体在辅助教学过程中容易使教学的进度加快，造成学生囫囵吞枣地学习。
有学生反映，在只用多媒体教学的课堂上，一节课结束后，大
脑里留下的多数是多媒体课件中的一些动画情节，而一些重要的知识却记不住，这样的教学效果是不好的。
一、强化思想政治课教学中多媒体的实效性、针对性和时效性
多媒体可容纳的信息量大，且形式多样。
因此，教师需要根据课程教学内容的性质、特点，合理、恰当、因时、因人、因地制宜采取相应的教学方法。
争取把“好钢用在刀刃上”，提高思想政治课多媒体教学的实效性、针对性，尽力避免浪费宝贵的教学资源。
由于思想政治课教学的取材范围比较广泛，并且具有社会性、综合性、实践性等特征，所以在教学中要理论联系实际，把与学生生活世界较近的事例或社会热点、焦点问题及时地放到课堂教学中来，作为多媒体教学的素材，这样才会提高它的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用，而不是流于形式地走过场。
二、增强人文性，降低冷漠感
虽然目前的多媒体教学仍体现出交互性等特点，但是这种特点难以与传统教学中“人人”关系体现出的人文性相比。
思想政治课教学需要人文关怀、需要人文精神的塑造，“人的生命是多层次、多方面的整合体。
生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的参与和投入，而不是局部的、孤立的某一方面的参与和投入。
”因此，多媒体教学应该注重人文性。
多媒体仅仅是一种辅助教学的工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生
的因素，让多媒体发挥其积极价值。
三、加强教师之间的合作
在实际教学中常会出现一种现象：专业业务能力较强的政治课教师纳闷自已的现代教育技术能力相对较差，而学校教育技术能力强的教师却对思想政治课教学感到陌生。
由于多媒体广泛运用于教学，如果处里不好技术与专业业务知识之间的关系，在教学中就可能遇到问题。
在课堂教学中出现技术故障会对教学产生消极影响。
因此，要能运用自如地进行思想政治课多媒体教学，就要加强教师的专业业务能力和技术运用能力培养，使教师能有效运用多媒体技术为教学服务。
另外加强教师之间的合作，无论是专业学科教师的合作，还是非专业的合作，对于解决教学中使用多媒体出现的问题都是有好处的。
四、树立理智的、科学的多媒体教学观
多媒体辅助思想政治课教学具有一些传统教学方法不可比拟的优势，但是再好的方法也不是万能的。
各种教学方法都是由一定的要素按一定的结构方式和目的所组成，不同的教学方法具有不同的特征。
各种教学方法都有其独特的功能、发生作用的条件和适用范围，因此，我们不要盲目地认为凡是新的教学方法都一定好，都一定能时时处处运用。
我们应多一些理性，少一些盲从，在教学中优势互补，把多媒体教学方法同其他方法有机地结合起来使用，提高教学效果。
五、在思想政治课教学中构建和谐师生关系
多媒体的介入，使传统师生关系受到影响，“人--人”关系中又增添了“人--机”关系和“人--机--人”关系。
现代教学中师生关系具有“对话合作性、民主平等性、互惠互利性”等特征，因而教师需要跳出多媒体的束缚，构建和谐的师生关系，才有利于教学目标的实现。
利用多媒体教学作为桥梁为师生的民主平等、互利互惠、合作对话关系服务。
西美尔曾提到：“当一个人通过注视把他人引入自身时，它也在展现自己”，“这种注视无疑成就人类关系域中最完美的互惠关系”⑩。
虽然多媒体教学给和谐师生关系的构建添加了一些麻烦，但是通过师生的努力，可以扬长避短地把传统教学方法与现代教学方法有机结合起来运用，从而促进师生关系的建设。
教学是一个师生对话的过程，交往的过程。
教学中，有意义的对话包含着一种伙伴合作关系，它将师生从教师单独控制的思想束缚中解放出来，从而实现师生对话。
因此在教学中应强化师生思想情感的交流，促进师生关系和谐发展，尽力避免多媒体的负面影响。
总之，教学是一门科学，也是一种具有缺憾性的艺术。
多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力，产生许多的影响。
思想政治课教师在运用多媒体教学时，应发挥它的优势，减少它的劣势产生的影响，正确定位教师自身的角色。
理论联系实际，以学生为本，在教学中融合各种教学方法和技巧，防止教学被多媒体控制。
在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，使多媒体成为服务教
育教学的手段。