开天辟地评课稿
《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》评课稿听了陈老师的《盘古开天地》后，我想谈谈我个人的粗浅想法。
潘老师根据目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重，介绍我对本课课堂的一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
据此，我对本课的`朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。
上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。
由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。
因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。
然后教师通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。
(2)读懂。
学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，教师在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。
(3)读好。
在朗读中，教师引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。
针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。
让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。
于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。
我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。
这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。
3、注重语言积累。
2018年盘古开天地评课-优秀word范文 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==盘古开天地评课篇一：盘古开天地评课稿(晓芬)《盘古开天地》评课稿罗阳二小林晓芬今天听了夏老师执教的《盘古开天地》一课，教学活动中，夏老师十分注重学生主体能力的培养，语文知识点落实到位，使语文的工具性和人文性得到了和谐的统一，课堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我们学习和借鉴。
《盘古开天地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
夏教师在教学时就紧紧抓住神话故事的特点，以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
精彩片段一：教学方法和手段灵活多样。
我们知道教学有法、但教无定法，贵在得法。
夏老师依据三（1）班孩子们的特点，灵活运用了多种教学方法激发学生学习的兴趣，构建了一个良好的学习氛围。
注重学法的指导，教给学生多种学习方法。
例如：在词语的积累这个方面，教师用了知识迁移法，先让学生把书中偏正式的词语结构弄明白，如再让学生按照这样的结构说词语，从而积累到更多词语，这样一直训练下去，积累下来，同学们的写作水平准能提高。
精彩片段二：抓住重点，创设情景。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。
课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。
在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。
课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。
盘古开天地评课记录
盘古开天地评课记录内容一盘古开天地，那可是个超级厉害的神话故事！老师给咱们讲这课的时候，真是太精彩啦。
先说说老师讲盘古睡在混沌里那一段，就跟放电影似的，让咱一下就明白了啥叫混沌。
老师还说，就好比咱早上睡眼惺忪，啥都看不清，世界也这样迷糊着呢。
再讲盘古醒了后，一斧子劈开混沌，那股子猛劲，老师形容得可带劲了。
就好像咱使了全身力气去搬一个特别重的东西，一下就成功了，特有成就感。
还有盘古头顶天脚蹬地，累得不行还坚持着，这多让人佩服呀！老师说这就像咱们学习，遇到难题也不能放弃。
这堂课让我对这个神话爱得不行，回家都跟爸妈讲了好几遍。
内容二盘古开天地这课，老师讲得那叫一个妙！老师一开始就问咱们：“你们能想象一个啥都没有的世界不？”大家都摇头，老师就笑了，然后开始讲盘古在混沌里的事儿。
老师讲到盘古睁开眼，发现周围黑乎乎的，着急得很。
这就跟咱们在黑屋子里找不到灯开关一样，心里慌慌的。
盘古拿起大斧子一劈，嘿，世界亮堂了！老师说这感觉就像咱们在黑暗中突然看到了亮光，特别惊喜。
盘古累倒后，身体变成了世间万物。
老师说这是盘古的奉献，就像爸爸妈妈为咱们付出，不求回报。
听完这课，我心里满是对盘古的敬佩。
内容三盘古开天地，这课有意思极啦！老师讲的时候，那表情可丰富了。
说盘古睡在混沌里，老师就眯着眼，好像也在睡觉。
盘古醒了要开天辟地，老师一下子瞪大了眼睛，挥起手来，好像自己就是盘古。
讲到盘古顶天立地累得不行，老师声音都变沉重了，听得咱们心里也酸酸的。
老师还说，盘古的精神值得咱们学习，遇到困难不能怕，得像盘古一样勇敢。
我听完课，感觉自己也充满了力量！内容四盘古开天地，老师给咱讲得可生动啦！老师说盘古在混沌里睡了好久好久，久得都数不清日子。
我就想，那得多无聊呀，就像假期不能出去玩，天天在家待着。
盘古醒了，一斧子下去，天地分开。
老师形容那声音“咔嚓”一声，特别响，把大家都吓了一跳。
然后盘古站在天地中间，累得气喘吁吁。
老师学盘古喘气的样子，逗得大家哈哈大笑。
《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》评课稿
听了四二班刘老师的《盘古开天地》，浓厚的课堂氛围，活跃的课堂气氛，让人印象深刻，很受启发。
刘老师的课堂很有特色:
一、概括神话故事，激发了学生学习课文的兴趣。
刘老师通过情节概括，让孩子们了解神话故事内容，在他们兴趣盎然的时候马上引出了人物评价和价值观取向，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。
在这堂课上，刘老师“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。
在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心，并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。
课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读、对比朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。
还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
“头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，地每天下沉一丈。
”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。
一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。
”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
整节课既严肃又活泼，课堂秩序良好。
课堂设计新颖、环环相扣，把握了学生的年龄特点，重点突出，很好完成了教学目标，总的来说，是一节成功的公开课。
小学语文盘古开天地优秀评课稿篇
小学语文盘古开天地优秀评课稿篇《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了赵老师的课后，我有以下几点体会。
一、指导个性朗读在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。
”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。
并通过范读指导学生重音轻读。
比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。
通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
三、充分发挥想象教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。
四.重视方法指导赵老师教学过程中很注重学习方法的指导，时刻提醒学生不动笔墨不读书，让他们一边读书一边做批注，无论学生的程度是高还是低，无论学生体会得是深还是浅，他们都在品尝学习的快乐，他们都在收获着。
盘古开天地评课稿
盘古开天地评课稿盘古开天地》是一篇神话传说，讲述了盘古巨人开天辟地的故事。
文笔生动具体，想象力丰富。
文章分为三个部分，详细描写了盘古用自己的身体创造美丽宇宙的过程。
文章充满神奇想象，生动准确地塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了陈老师的课后，我有以下几点感受：首先，要抓住重点词句，以点带面，理解课文。
让学生默读课文，找出中心句，然后引导学生深入理解课文内容，如盘古是如何进行创造之路的，从哪里看出盘古开天地的艰难，盘古对人类的贡献有哪些，他的身体发生了什么变化等等，由浅入深地理解课文。
其次，要重视语言的积累与训练。
陈老师注重学生的语文积累，如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，培养学生对好词佳句的敏感。
在第四段中，让学生找出优美的词组，通过“他的，变成了的。
”的句式练，让学生边说边想象画面，不仅加深了对课文的理解，拓展了学生的思维，还充分发挥了学生的想象力，并及时积累了句子，达到了语言运用的效果。
最后，要注重授之以“渔”。
在教学过程中，陈老师始终穿插着一些研究方法的指导，如“爱读书的人，不一定会读书；会读书的人能把文章读成一句话。
”让学生在读课文时能够自己归纳中心，找出重点词句。
在理解课文时，又说：“读书的另外一个境界，就是把一句话读成一幅画面。
”让学生边朗读第四自然段边想象画面，从而加深对课文的理解。
最后，引导学生对课文进行归纳总结，使课堂教学具有整体性。
总之，夏老师的教学方法值得我们研究和借鉴。
建议在学生自读自悟的基础上，多给学生一些个性朗读，让他们在朗读中体会盘古开辟天地的艰辛，体会盘古对人类做出的巨大贡献。
盘古开天地》是一篇充满神话色彩的传说，讲述了盘古巨人开天辟地的故事。
课文中生动准确地描绘了盘古雄伟高大的形象，赞美了他勇于献身的精神。
夏老师在教学中充分利用神话故事的特点，以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，通过引读、想象和体验，让学生感受盘古这一神话人物的高大形象和伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
盘古开天地评课优缺点及建议
盘古开天地评课优缺点及建议盘古开天地，那可真是个超级厉害的神话故事！咱就来评评它的课哈。
先说优点，这故事想象力简直爆棚！就像给你打开了一个全新的奇幻世界大门。
你想想，盘古能一斧子把混沌劈开，这得有多大的勇气和力量啊，就好比一个超级英雄，一下子拯救了整个世界。
而且它传递出的那种开创精神，太赞了！这不就鼓励着我们要勇敢地去开拓新领域嘛。
就像科学家们不断探索未知，发明新东西，都是受到这种精神的鼓舞呀。
故事里的情节也很生动，盘古的身体各个部分变成了世间万物，多神奇呀！孩子们听了肯定觉得特别好玩，也容易记住。
比如说老师在讲的时候，孩子们眼睛都瞪得大大的，被深深吸引住了。
这对于培养孩子们的想象力和对传统文化的兴趣，那作用可大了。
再说说缺点哈。
可能对于一些年龄小的孩子来说，理解起来有点费劲。
毕竟盘古开天地这个概念比较抽象，不像讲个小动物的故事那么直观。
比如说幼儿园小班的小朋友，可能就不太能明白混沌是啥，盘古为啥要开天地。
而且故事里有些情节可能缺乏科学依据，这在给孩子们讲的时候，可能会引起一些困惑。
比如说盘古的身体变成了山川河流，孩子们可能会问，那现实中不是这样的呀。
那针对这些，我也有点小建议。
老师在讲的时候，可以多加点形象的比喻和解释。
比如说把混沌比作一个黑乎乎的大鸡蛋，盘古在里面很难受，所以要把它打开。
对于那些不符合科学的地方，也可以适当引导孩子们思考，让他们知道神话和现实的区别。
比如说可以问孩子们，你们觉得盘古开天地的故事是真的发生过吗？为什么呢？还可以结合一些图片、视频啥的，让孩子们更直观地感受。
比如说放一些宇宙大爆炸的视频，类比一下盘古开天地，让孩子们有点概念。
也可以让孩子们自己动手画一画盘古开天地后的世界，加深他们的理解。
总之，盘古开天地这个故事很经典，但在教学的时候，要根据孩子们的年龄和特点，采用合适的方法，让孩子们更好地理解和感受它的魅力。
这就是我对盘古开天地评课的一些想法啦，大家觉得咋样呢？。
部编版小学语文四年级第12课《盘古开天地》评课稿
部编版小学语文四年级第12课:《盘古开天地》评课稿《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。
这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
在这次岗位大练兵活动中，我们一起学习观摩了《盘古开天地》公开课教学，从中发现石春学老师教学设计打破了语文课以语文知识传授为重心的传统格局，充分发挥了教材的优势，体现了新课程的理念。
以下是我听课过程中的几点看法：一、问题导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在上课伊始，课堂问题形成，引出何为“神话故事”，同时让学生讲自己知道的神话故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。
二、教学思路清晰，循序渐进石老师的课堂教学步骤非常清楚，先概括课文内容，分别用了两种方法，一种是按事情的起因、经过、结果来概括，一种是找文中的中心句。
接着让学生抓住神话神奇的特点，让学生找出从课文哪些地方感受到神奇？最后回顾整理学习方法，迁移运用。
教学环节环环相扣，条理很清楚，如人一般，干净利索。
体会神奇时，有几处给我留下深刻的印象，“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西,慢慢下降，变成了地。
”应用了大量的反义词和近义词，写出天地的变化，让学生在反复朗读中，体会作者用这些词语的精妙之处。
学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分，石老师设计了精美的课件，学生边看边读,自然而然地感受到盘古的伟大。
同时老师还抓住省略号这一语言信息让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?并让学生模仿课文句式展开想象，然后进行交流，“他的……变成了……”学生们说得很生动，让学生置身于课文的意境中，他们的思维自然就活跃起来。
三、层层深入，珍视体验，体会盘古的伟大及其献身精神盘古是一个伟大的人物，石老师抓住宇宙混沌——劈开天地、顶天立地、化身万物——创造了美丽的世界这样一条线层层深入地体会盘古的伟大。
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今天，我有幸聆听了蔡月老师讲授的《开天辟地》一课，细细品味，感受颇深，内心深处被蔡老师亲切自然的教态、结构严谨的教学设计、丰富多彩的评价语言所折服。
在这里，我不敢说是评课，只能来谈谈听课之后的感受：首先，这节课的教学安排很有特色，没有拘泥于传统的教学方法，整节课给我们呈现了一个词语的世界。
从一开始让学生用词语形容当时教室的情景，再到让学生补充词语环节，以及课文内容用词语来概括并板书，再到刘老师讲课时时不时用的词语，既体现了刘老师丰厚的语文素养，又展示了刘老师善于引导和鼓励学生积累词语的特点。
其次，蔡老师这节课注重抓重点词句，理解课文内容，让学生理解大神盘古凭借他的神力把天地分开，盘古死后，他的身躯化生出世间万物，体会盘古崇高的献身精神。
注重朗读指导。
如为了让学生体会到盘古的神力，先让学生理解“猛劈猛凿”，在让学生在头脑中想象“左手持凿，右手握斧。
猛劈猛凿”的情景，同时训练了学生口头表达的能力。
学生在朗读时，没有机械的用“感情”来读，而是让学生知道词义，理解课文精神，这样学生读出的课文显得生活、有内容，真正是感情的流露。
第三、在实践中体会，在朗读中升华让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
蔡老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。
数秒钟后，蔡老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。
蔡老师趁势引导学生体会到了盘古顶天立地意志坚强的精神。
通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。
同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。
第四、充分发挥想象教学时，蔡老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生边读边想象画面，来理解课文内容，体会盘古的精神。
如盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，刘老师引导学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并写出来。
这一环节，既训练了学生说的能力，训练了学生写的能力以上只是我得几点个人见解，有不对之处，请在座的领导、老师多加指教。
【2】今天听了刘老师的一节课学到了很多。
首先，这节课的教学安排很有特色，没有拘泥于传统的教学方法，而是通篇从“对称”入手：学生从对称的句子、词中，理解课文中心思想，学生有了主动学习的空间，有了自我表现的机会。
其次，学生在朗读时，没有机械的用“感情”来读，而是让学生知道词义，理解课文精神这样学生读出的课文显得生活、有内容，真正是感情的流露。
最后，刘老师创设了宽松、和谐的学习环境，学生能敢于质疑，善于提问，能大胆的发表个人见解。
如果，教师在安排教学节奏时有松有驰，可以让学生对于学习进程的感受和重难点的理解，能够更好掌握。
在字词小细节的处理上可以再精细点。
三、读的形式多种多样，特别是在盘古身体发生巨大的变化那段，指名读，分组读、师生合作读，有读盘古的身体部分，有读身体发生的变化，调动学生读的积极性。
四、由浅入深引导学生理解词语，明白课文内容。
“创造”是本课的关键词，开始学生对这词的理解并不是很准确，通过解读文本，设计了这样几个问题：宇宙创造前是什么样子的？创造后是什么样子的？盘古又是怎么创造的？弄清楚这些问题后，学生也就明白了创造的意思，这种设计，水到渠成。
联系上下文理解“混沌”一词，指导自然。
这节课给我留下了深刻的印象，特别是在指导朗读方面，让我受益匪浅。
我个人还感觉有些地方留给学生读书的时间太少，有些地方让学生读书时，很快就提问问题，感觉不是读，应是快速浏览。
整节课习惯养成贯穿始终。
我会抓住每次学习的机会，学习他人的优点弥补自己的课堂。
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动；课文的脉络非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟，高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学活动中，陈老师十分注重学生主体能力的培养，语文知识点落实到位，使语文的工具性和人文性得到了和谐的统一，受到了听课教师的一致好评。
一、以生为本，以学定教。
陈老师的整堂课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。
阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，陈老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。
她在上课伊始，首先通过复习，让学生们把上节课的主要内容复述，然后引出新课，再引导学生去读、思、品、议。
这样一直训练下去，积累下来，同学们的写作水平准能提高。
三、在表演中体验，在朗读中升华。
让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
陈老师亲自和学生一起根据本文做出动作“蹬”和“顶”的表演姿势，学生两脚蹬地，两手顶着天。
两三分钟后，陈老师问学生有什么感觉，学生都叫苦连天，纷纷说：“累死了”。
老师马上过渡说：“我们坚持了这几分钟的时间就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
紧接着，陈老师读道：“一年过去了……”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。
”老师又读：“一百年过去了……”生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。
”老师再读“一万年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。
”……学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一巧妙设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思，同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。
四、有效合作，激发想象，感受神话的神奇与魅力。
在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体变成什么”这里时，陈老师采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（），变成了。
”一句话做了知识的铺垫。
在充分的朗读之后，老师问：“盘古倒下后，他的身体就只变成这些吗？”从书中省略号引导让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。
有的说；“盘古的鼻子变成了黑黑的隧道。
”有的说：“盘古的牙齿变成了高高的雪山。
”还有的说：“盘古的头发变成了绿绿的柳树，”……总之，五花八门，各有千秋。
陈老师的这一设计，拓展了学生的思维，丰富了学生的想象力，加强了学生的积累句子的能力。
尽管陈老师这节课上得很成功，但也存在不足：1、教师的说辞太多，应多给孩子留有更多的时间和空间。
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了张老师的课后，我有以下几点体会。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。
上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。
由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。
因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。
然后教师通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。
(2)读懂。
学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，教师在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。
(3)读好。
让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。
如为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
第二节的“抡斧猛劈”引导学生用自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
2、注重语言积累。
本课教学中，张老师比较注重学生的语文积累。
如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。
第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。
3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，张老师采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（），变成了。
”一句话做了知识的铺垫。
4、充分发挥想象教学时，张老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。
有的说；“盘古的脖子变成了高山。
”有的说：“盘古的手指变成了五指山。
”还有的说：“盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。
”……语文课堂是缺憾的艺术。
我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。
1、借助媒体教学，固然有它的独到的优势，但学生阅读文本还是要回归课本中来，近距离接触，或许效果会好。