教育教学研究成果的表达形式
教育教学课题成果的呈现形式
课题成果的呈现有哪些形式小课题研究的成果形式课题研究的成果分为报告类和行动实践类。
报告类包括：1、哲理型论文：用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。
要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。
也称学术论文。
2、实验报告：指实验研究报告和实验结题报告，在教育科研活动中，针对某个叫法或某个教育问题，运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是教育实验报告。
3、经验总结：对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、合乎逻辑的认识，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律。
4、调查报告：根据教育实践的需要和预期的目的，运用观察、测量、采集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。
研究者可以进入现场考察，也可间接调查。
5、教育评论：对教育教学思想、现象和个案进行评论的文章。
行动实践类包括：1、研究日志：记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。
2、教育叙事：教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。
3、教育案例：教师将发生的事例经过一定的思维加工，以案例的形式表现出来，是重新认识，整理自己思维的过程。
4、教学课例：强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。
5、教学反思：对教学过程中一段教学经历的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的问题并对其成因加以分析。
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教育研究成果的表述
《教育研究成果的表述》学习日志王晓英老师讲授的《教育研究成果的表述》，从研究成果表述的主要形式、研究成果表述的基本要求、研究报告的撰写、学术论文的撰写四个方面为我进行了讲解。
在研究成果表述的主要形式方面，我了解到一般地教育科研成果的表述形式有两大类；一类是教育科研报告，它是中小学教师在教育研究活动中为了检验某个教育理论或假设，进行相关的实践探索，通过观察、分析、综合和判断推理，如实地描述和记录研究成果所形成的书面报告就是研究报告。
而根据教育研究的内容与方法不同，研究报告可分为教育观察报告、教育调查报告、教育实验研究报告、行动研究报告、经验总结报告、个案研究报告等形式；另一类是教育科研论文，它是教育研究者运用一定的研究方法对于特定的教育问题、现象、文献或理论进行系统的、专门的研究和探讨，得出新结论、提出新观点、做出新解释、进行新论证的一种理论性文章。
这两者之间既有区别又有联系，具体讲：1、在内容要求上存在着一定的差别；2、在创新性方面存在差别；3、在论证过程中存在差别。
在研究成果表述的基本要求上，王老师强调三个方面：第一是内容要真实客观，要求研究成果的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据；第二是文字要精确通俗，要求研究成果的表述要便于交流和传播，所以要具有可读性；第三是结构要严谨规范，要求无论是研究报告还是教研论文都有一定的结构形式和要求（研究报告要能反映出研究从准备到结束的全过程和研究过程的逻辑性；教研论文则必须按照一定的程序，有头有尾，层次分明，上下联系紧密）。
在研究报告的撰写上，王老师首先指出了研究报告的一般格式是以事实材料为主构成的，在观察研究、调查研究、实验研究、个案研究或经验总结的基础上撰写的报告都属于此类，这些报告共同特点都是用实证性方法进行研究的，一般来说，研究报告主要由以下几个部分组成：题目、引言、研究的方法、研究结果分析、讨论、参考文献、附录。
具体来说：好的题目可能起到一个极好的“点睛”作用，因此一个好的题目是十分重要的；而前言或引言就要是要非常简要地阐述四个方面的内容（一是课题提出的缘由；一是研究这一课题的意义；一是目前国内外这方面的研究成果、现状、问题、及趋势；一是该项研究所要解决的问题）。
教改课题成果形式
教改课题成果形式
教改课题成果形式包括：
1.论文：将教改课题的研究成果以论文的形式呈现,包括教学理念、教学方法、教学评价等方面的创新与实践。
2.专著：对教改课题进行全面深入的研究，形成专著，系统地阐述研究成果。
3.教材：将教改课题的研究成果应用于教材编写中，形成具有创新性和实践性的教材。
4.教学软件：基于教改课题的研究成果，开发具有交互性、智能性、个性化的教学软件。
5.教学资源库：整理和归纳教改课题的研究成果，形成教学资源库，为教师和学生提供丰富的教学资源。
6.课程建设方案：根据教改课题的研究成果，制定具体的课程建设方案，包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面的内容。
7.教学实验报告：详细记录教改课题的教学实验过程和结果，分析实验数据，总结实验经验，形成教学实验报告。
8.教学案例集：整理和归纳教改课题的教学实践案例，形成教学案例集，为教师提供具有参考价值的教学范例。
9.教师培训资料：将教改课题的研究成果整理成教师培训资料，帮助教师更好地理解和应用新的教学理念和方法。
10.网络课程：将教改课题的研究成果应用于网络课程建设中，开发出具有交互性和个性化的网络课程。
这些形式可以为教师提供不同的视角和思考方式，以提升教学效果和教育质量。
教育成果的表达(刘)
标题 署名 摘要 关键词
绪论
学 术 论 文
正文部分
本论 结论
结尾部分
参考文献
标题
论文内容的高度概括。三个方面的基本要求： 1、准确概括论文内容，能反映研究方向、范围和深度； 2、文字简练，具有新颖性； 3、学科范畴分类及问题提炼。 （上海2012课题申报一览表）
摘要
须客观地表达文章的基本观点，不要自我评价，不出现“本 文”、“笔者”、“认为”等字样。研究的主要内容与结构 的概括，帮助读者了解全文主题及其内容。浓缩、梗概，一 般涉及问题、方法、结果、结论，期刊论文一般不超过200 字左右。学术论文不超过1000字。
《山西省大学毕业生的待业现状及解决对策》
表达方式
基本方式
学术表达 政策表达 大众表达
注意事项
对象：阅读对象或听众
从同行学者到一般读者
任务目标：表达目的
学术探讨、知识普及、政策咨询
表达方式
研究报告
读者对象
项目资助方 学术对象或非学术对象
表达的目的
陈述研究发现 陈述政策或对策性建议
研究报告的撰写原则
研究报告通常以描述和评论相结合的方式撰写。 总原则： 1、准确：应以事实为基础，评论要有分寸，不能 任意拔高或贬低。 2、简洁：开门见山，对事实不做过多的描绘，对 观点的阐释不做繁琐的论证。 3、朴实：不随便运用夸张的手法和奇特的比喻， 不过多地使用华丽的辞藻。 写出好的研究报告，需要研究者提供细节、整合支持 你观点的资料，得出明确的结论。
二、研究报告基本结构图
标题 署名 摘要 关键词 引言
题目部分
研 究 报 告
第二节研究成果的主要表现形式
第二节研究成果的主要表现形式教育科研成果的表述形式是多种多样的。
对于不同的研究目的、内容和方法，其表述形式的框架结构、解释论证也各有所不同。
本节准备将研究成果表述形式分为教育科研报告和教育论文两大类进行简要讨论。
一．教育科研报告教育科研报告是具体表述教育研究工作的成果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。
它是教育研究工作者广泛使用的一种文体。
随着教育研究的内容与方法的不同，研究报告也有不同的种类。
（一）教育调查报告。
调查报告是调查人员对某种事物或某个问题进行深入细致的调查后，经过认真分析研究而写成的一种书面报告。
1．教育调查报告的意义：●调查分析报告是调查工作的最终成果。
调查活动是一个有始有终的活动，它从制定调查方案、搜集资料、加工整理和分析研究，到撰写并提交调查报告，是一个完整的工作程序，所以调查报告是调查成果的集中体现。
●调查报告是感性认识到理性认识飞跃的反映。
调查报告比起调查资料来，更便于阅读和理解，它能把死数字变成活情况，起到透过现象看本质的作用，使感性认识上升为理性认识，更好地指导实践活动。
2．教育调查报告的特点●目的性强目的性是调查报告的灵魂，它具体指撰写的调查报告必须有明确的调查目的。
撰写调查报告时必须做到目的明确，有的放矢，围绕主题展开论述。
●时效性强调查报告的撰写，必须讲求时间和效益，及时捕捉各种信息，并做到及时反馈。
只有这样，才能发挥调查报告的作用。
●新颖性强调查报告应紧紧抓住实践活动中的新动向、新问题，展示一些人所未知的通过调查研究得到的新发现，提出新观点，形成新结论。
3．教育调查报告的结构要写好调查报告，必须了解调查报告的特点，掌握调查报告撰写的步骤与方法，使调查报告在实际工作和理论研究中真正发挥其应有的作用。
教育调查报告即对某个教育问题进行调查研究写成的报告，一般由标题、提要、正文、结论及附录等五部分构成。
（1）标题标题就是调查报告的题目，它由报告内容来决定。
教师研究成果产出的表达方式
教师研究成果产出的表达方式
教师研究成果可以通过多种表达方式进行产出，以下是一些常见的方式：
1. 学术论文：教师可以将研究成果写成学术论文，发布在学术期刊上，以分享自己的研究方法、结果和结论。
学术论文是最常见也是最权威的表达方式之一，被其他研究者作为参考和引用的
依据。
2. 会议报告：教师可以将研究成果做成口头报告，并在相关领域的学术会议上进行展示和交流。
会议报告通常要求简化研究内容，突出创新点和结果，以便与与会者进行有效的沟通和讨论。
3. 专著或书籍章节：教师可以将研究成果整理成专著或书籍的章节，系统地介绍和详述研究内
容和发现。
专著或书籍章节在学术界或教育界具有一定的权威性和影响力。
4. 学术报告或讲座：教师可以在学术会议、研讨会或学术讲座上，以幻灯片或其他形式进行学
术报告，以介绍和传达研究的背景、目的、方法、结果和结论。
学术报告和讲座可以直接与听
众进行互动和交流。
5. 研究报告或政策建议：教师可以将研究成果整理成研究报告或政策建议，以向教育机构、政
府部门或相关利益相关者提供实践意见和政策建议，以推动教育的发展和改进。
6. 技术报告或教学材料：教师可以将研究成果应用到实践中，开发教学材料或技术报告，以指
导教学实践或解决实际问题。
这种方式更侧重于教育实践和应用性研究。
无论采用哪种表达方式，重要的是清晰、准确地传达研究目的、方法、结果和结论，以便他人
理解和利用。
同时，要注意选择适合的媒介和受众群体，以确保研究成果的最大传播和影响力。
第九章教育研究成果表述
第九章教育研究成果表述教学目标:掌握写作研究报告和论文的通行规范，并学会按通行规范写作研究报告；理解教育研究成果表述的目的；了解撰写研究报告和论文的基本环节。
教学时间：2课时教学重点、难点：写作研究报告和论文的通行规范第一节教育研究成果表述的目的一、概念和种类（一）教育研究成果：经过系列研究活动后获得的新的知识、理论、观点、方法等的增值知识。
表现形式：主要是教育科研报告和论文，也可是著作、音像制品、或其它实物等。
（二）种类：（根据方法来分）1、调查研究报告：描述、记录某个课题的调查资料和分析结果的科研报告。
2、实验研究报告：描述、记录某个实验过程和结果的科研报告。
3、教育经验总结：对已有的大量教育经验进行筛选、思辩，从中提炼出教育规律的科研报告。
从理论水平上来说，又分：描述性总结（具体经验总结-重“经”轻“验”，来源于一次或几次有意义的活动，如“教学随笔”“教学偶拾”“教学后记”等）、概括性总结（一般经验总结-轻“经”重“验”，来源于多次活动，如“教学论坛”“教学思考”“学科研究”等）、论述性总结（理论性经验总结-多次反复实践的基础上形成的。
理论性、科学性、普遍性更强，如理论刊物上的文章和理论专著。
）4、一般论文：论述某一复杂课题研究经过和结果的科研报告。
类型（根据目的来分）理论探讨型、综合论述型、预测性论文。
二、教育研究成果表述的意义1．有助于深化研究论文撰写是成果总结的必要步骤，其间对所得观点、理论系统化、条理化，使其理清思路，深化研究，使自己认识到研究工作的基本状况，获得突破和存在的不足。
2、有助于学术成果的推广和交流科研论文是开展学术交流，推广学术成果的重要途径。
一项研究成果，如果对整个研究领域和现实生活没有一点影响的话，那些成果的价值就无从体现。
教育科研使人类获得有关教育和研究领域的直接经验，它不仅对研究者自己有用，而且对整个研究领域都十分重要。
它把自己的研究过程、结果、思考与认识和别人交流，供人学习、研讨、使用。
教育研究成果的表述
有助于研究者进行研究的设计与规划；（提供研 究对照）
有助于研究者解释研究结果、撰写研究报告。 （提高论证水平）
（三）文献查阅的途径和方法
（3)归纳概括法：
根据多次经历的教学实践中的经验、体会进行归结，概括出几条或几个 方面的共同的原则、方法，而这些原则、方法是在归纳了实践中取得良 好效果的共同环节、步骤后体验到的。写作中要结合描述这些环节、步 骤来予以证实说明，使人能具体领会概括出的这些原则、方法的意义、 作用和适用范围，并从中悟出它们所蕴含的某些教育规律和理论，以揭 示规律，得出结论。
文献是指已发表过的、或虽未发表但已被整理、 报道过的那些记录有信息、知识的一切载体。
文献研究既是一种独立的研究方法，也是任何 一项研究过程所不可缺少的重要步骤和环节， 是研究的基础并贯穿研究的始终。
（二）文献查阅的意义
有助于研究者选择研究课题，形成研究假设； （避免重复研究）
有助于研究者更具体地限制和确定研究课题； （明确研究范围）
案例要关注一些关键性的细节，写法上可以渗透 情感因素。
案例的格式： 条列式案例：
开始的段落（引言） 背景描述（学校、教师、班级、活动、现状）
感兴趣的特殊领域（细节描写） 反映的问题（特殊性） 可供选择的解决办法 结束语
实录式案例：
即把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一 系列供参考、讨论的问题。一般包括：背景、问题、原因 分析、解决方法或评论等部分。
才能对深入研究的某一重大教育现象产生深刻系统的看法或认识因此也才能使之升华达到一定的理论高度完全摆脱具体实践环境与条件的局限具有更广泛的普遍性和推广运用价值论述的重点不仅在于说明是怎么做的更要证明为什么这样做也就是说要从教育学心理学等角度提出教改实践的理论依据当然也不排除必要的事实依据
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教学研究成果的表达形式
引言
中小学需要大力推进和开展行动研究。
这种研究区别于其他研究的显著特点:
其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。
其二，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。
一谈到教育科研,很多人以为就是撰写长篇大论的学术论文,似乎没有论文发表，就不能称之为研究。
没有认识到论文只是教师教科研活动成果的一种表达方式。
中小学教师的研究也有自身独到的问题表达样式。
案例、叙事、日志、反思记录等,都是教师教科研活动的重要载体。
中小学教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中的，他们的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的，论文话语方式的抽象、叙述结构的刻板、论点论据的严整,是教师所少熟悉的,同时也并不见得是教师表达自身研究成果的最有效形式。
教育研究成果表达的形式多种多样，除教研论文以外,教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等也是教师在教育研究中独特的话语方式和对教育的独到理解。
这些研究方式和成果表达形式，或自由表达,或理性提升，或问题取向,或直抒胸意,成为教师研究的基本存在形态。
现对这些研究方式和成果表达形式逐一作简介、分析。
教育日志：研究成果表达形式之一
教育日志展现的是教师对教育生活事件的定期记录、在他(她)把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载。
教育日志的撰写最为简单和便捷,只要有纸、笔、有时间就可以写,也可以直接在电脑上写。
教育日志包含一些基本的信息，如事件的日期;脉络性资料，即时间、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。
日志常用的记录形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。
㈠备忘录。
备忘录是最常见的日志形式。
它通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。
㈡描述性记录。
包含研究活动的说明，教育事件的描述，个人肖像与特征的叙述,对话、手势、声调、面部表情的描写,时间、地点与设备的介绍等。
在任何描述的段落,细节的深描比摘要式记录更重要，典型事件比一般化的事件更重要，活动的描述比对活动的评估更重要。
㈢解释性记录。
在日志中,除了描述性记录，还应含有解释性记录,如感受，解释，创见,思索，推测，预感,事件的解说,对自己假设与偏见的反思,理论的发展等。
解释不仅会在写下经验时产生,也会在不久之后产生，在写日志有所反思时引发。
教育日志在撰写中还需注意以下几点:
第一，克服习惯性因素阻碍。
第二,日志具有隐私性,其中的有些内容不宜直接公布于众。
第三,如果可能的话,教师可以和同事们分享自己的日志。
第四,教育日志的书写要持续。
第五，要将事件记录与事件分析结合，并要在形式上保证有一定量的分析。
教育叙事:研究成果表达形式之二
作为行动研究成果表达形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所作的某些简短的记录,也指教师在研究中采用叙事方法写作的成形的研究成果。
㈠教育叙事的特点
1、叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。
２、叙述的故事中包含与事件密切相关的具体人物。
3、叙述的故事具有一定的情节。
㈡教育叙事的类型
1、按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分。
2、着重强调教师个人对问题的认识,夹叙夹议地陈述事件全过程。