浅谈中等职业学校计算机专业的分方向课程设置
浅谈中职计算机专业课程体系建设
浅谈中职计算机专业课程体系建设[摘要]文章阐述了目前中职学校计算机专业课程体系的现状，并就中职学校在顺应市场需求的情况下，以就业为导向，对计算机专业课程体系建设的改革提出了几点建议[关键词]中职学校；计算机专业；课程体系一、中职学校计算机专业课程体系现状（一）课程设置不够合理计算机专业涉及的内容非常广泛，而其专业性却非常强，技术的发展可谓日新月异。
对于中职学校来讲，因为学生在校学习的时间只有短短的两年多时问，如何安排学习的课程，是极其重要的问题。
我们现在的课程安排犹如蜻蜓点水，学生在计算机基础知识、计算机硬件、软件、程序设计、网络等各方面均有涉足，但可能到毕业时，大部分学生没有一门课程学得好、学得精。
因为在学生的培养七没有方向性，导致课程设置没有重点，因而课程安排不够合理。
（二）教学模式没得到真正意义的改变目前，中职学校计算机专业的教学大多仍然采用传统的教学模式，依然以“教师为中心”、以“课本为重点”的“填鸭式”教学。
不过是在手段上有了一定的改变：由过去的粉笔+黑板+语言的抽象的“满堂灌”变为了如今的网络+多媒体+语言的形象的“满堂灌”而已。
多媒体的教学模式仅仅只是简单的将课本表述转换到电脑上，成了数字化、形象化、大容量的“新式课本”。
这样简单的教学内容的“搬家”，导致知识的不可变性。
教师只注重将课本上的知识点制作成多媒体课件，却忽视了知识本身的更新，这样，失去了教学改革的意义。
更何况，对于学生而言，由于他们的个体和社会发展需要多样化、复合化的知识，他们需要通过各种不同的途径获取课本以外的更多的知识，但是，传统的“以课本为中心”却扼制了这种必要性。
（三）重理论、轻实践、教学质量不高当前，中职学校计算机专业各学科的教学都注重理论知识的讲授，实践环节相对较少，使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求一社会需求同样反映出中职计算机专业教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生的各种动手操作与管理能力差等局限性。
浅谈职中计算机专业课程的设置及定位
计的方式进行思考 （ 课时较多或教学
ｔｃ ｒｃｎｔｕＲ 经验交流 ｅ ｈ ＠ ｈａ ｄｃ ｆ ａ ｅ ｉｉ ． ｅ
Ｆ Ｘ Ａ Ｅ Ｏ Ｂ Ｓ 好用， 但学生不这样认为。
尤 其Ｖｉ ａ ｏ ｐ ｏ 的新名词 ， ｓ ｌ ｘ ｒ里 ｕ Ｆ 如 “ 性 ” “ 件 ” “ 法 ” ， 生 感 属 、事 、方 等 学 到难 以理 解， 不着 头脑。 摸
经验 交流 ｌ ａ ｅ ｃｎｔ ｕｎ ｃ ｒ ｈａ ｄｃ ｔ ｈ ＠ ｉｉ ． ｅ ｅ
浅谈职 中计算机专业课程的
设 置及 双直汉
张文彬 广东省 中山市
据 调 查 显 示 ， 用人 单位 中有 目前 ５． ９１ ％认为 当前 的学校 课程 设 置不 合 理 ，０ ５ ％明确提 出课程 设 置 不合 理 是
对应关系对 课程内容的顺序进行合 理安排 ， 要做到先易后难， 各课程之
间 的承 接 性 要 好 。 如 ， 们 可 以在 例 我 低 年 级 中安 排 一 些 基 本 应 用的课 程
有一定的权威性。 某些学校的计算机 专 Nhomakorabea， 初级程序员的通过人数是以个
位 数计 算 的， 某 些职 中通 过 率竞 达 而 ５％， 向对 比， ０ 横 名次的排 列不 言 自 明，
职业学校为 了证明自己学校计算 机
专业 学 生 的能力 ， 要求 学 生 参加 由国
家 人 事 部 、 息产 业 部 组 织 的计 算 信
机软件 水平考试 （ 初级程序员） 或劳
动部组织的计算机等级考试， 以此作
为横向对 比的依据。 计算机软件水平
考 试 由于通 过 率 低 ， 关严 格 ， 实 把 确
业课， 能充分体现所学知识必须是强 势知识， 必须能根据当前实际进行动
浅谈职中计算机的课程设置
人数 是 以个位 数 记 ，而某 市 职 中通过 率 则竞 达５ ０ ％，座次 的排 列 当 然是 不言 自明 ，但 这 样做 势 必又 走高 考 、会 考排 名次 的 老 路 ，同Ｈ ｌ ｆ 我们 是 素质 教育 ，面 向就业 ；而 非精 英 教育 ，『 ６ ｆ 向选 拨 。再一 ，计 算 机水 平考 试 的思 路不 是为 了应 用 ，所 以通 过 率
了解社 会 ，了解 人们 的需 求 ，了解 市 场 的需要 才 能科 学 的设 置 计 算机课 程 。
三、教 师 我 们 把差 不 多被遗 忘 的学 生招 回来 的 同时 ， 当然 不能 象 猴
们 ，我们 不是 上帝 ，也 无 法企 及这 个 高度 时 ，最后 的法 宝是 不
懂 装懂 。 在我们 的国家 ，有 多 少 老师有 勇 气敢 在 学生 面前 说 ： 我 不 知道 ，我 不懂 。很 多 时候 我们 的 教学 是没 有 学生 的教 学 ，
浅谈职中计算机 的课程设置
河北 省 涞 源县 职 业技 术 教 育 中心 张 会
摘要 ：计 算机课 程如 何设 置才科 学？ 哪 些课程 含金 量 ，也就 是它 的 比较 价 值高一 些？ 哪些是 社会 最需 要而 我们 的学 生又 能达 到 社会 所定 的标准 ，而且 我们 的计算 机教 师又 能胜任 的？ 我认 为应从 四方 面去考 虑 ：一是学 生 ，二是市 场 ，三是 教 师 ，四是 证书 。 关键 词 ：计 算机 四 个面 向
二 、 市场 课 程设 置 确实要 照顾 到学 生的兴 趣 ，学生 学 习才有 动 力 。 但 我 们并 不是 在 办兴趣 班 ，最 重要 的是我 们培 养 的学 生 在社会 上 受 不受 欢迎 ，因为 我们 是职 业 中学 。所 以 ，课程 没置最 重要
浅谈中职计算机专业课程体系的设置
（ 作者单位 ：郑州市卫生学要依 据 ，学历认证和职业教育 认证可 以在最 大程度上发挥学校 在安排就业上 的价值 ， 也使职 业教育 的质量上 了一个新的台阶。
１ ６ ８ 信息系统工程 ｌ ２ ０ １ ７ ４ ２ ０
单式”教育培训模 式 ，中职 的课程要 能够 帮助学生迅速适应 职
业需要 ，针对职业需要做 出反应 。
４ ． 实训课模块 。计算机专业是一个实践 ｌ 生 非常强 的专业 ， 其 实践 环节 的设置和实施是专 业教学的核心部分 。实训环节 的 加 强是实现 中职教育终极 目标的手段 ，必须根据专业 的方 向、 专 业对于能力培养 的要求 ， 构 建与理论教学相结合 的实 践教学 体 系 ，做到知识传授 与能力 培养相结合 ，能力培养贯穿 于实践
教 学的全过程 。
３ ． 与 时俱 进原 则。计算机专业不 同于其他专业 ，知识更新 换代 的速率非 常快 ，有着极强 的时效 性 ，为了学生不 出现一 毕
业就失业 的状 况 ，课程 的设 置必须在 以双基 （ 基础知识 和基本 技能 ）为出发点的基础上 ，进行 内容的拓展与 引进 ，保证课 程 体系始终能够跟上时代 的脚步。
中职计算机专业是 以培养具有实践能力 的人才 为 目 标 的。
在课程 的定 位 中，提倡发挥学 生的动手能力 ，掌握专业 的操作
技能， 看重 的是知识 的运用 和职业能力 的培养 。具体来 说 ，操 作 技能包括熟练 掌握操 作系统的安装与使用 ； 熟 练运用各种常 用 的文字 、图像 、 表 格处理的软件 ；能进行 常见的软硬件故 障 的检测 、处理和维护 状况 ；熟练地掌握 网络通信技 术和多媒体 技术 。职业能力则包 括了能够将软硬件 的使用 与维护熟练 的代 入到 Ｅ ｌ 常办公中 ， 能够使用多媒体和网络技术更好 的进行办公 。 除此 以外 ，针对 计算机技术更新换代 速率过快 的特点 ，可 以及
浅谈中职学校计算机应用专业课程设置
浅谈中职学校计算机应用专业课程设置摘要:当前中等职业学校计算机专业的发展停滞不前,甚至有些萎缩,其产生的原因可从目前该专业的生源、师资、教学设施及课程设置等方面去探讨。
文章简要阐述了中等职业学校计算机专业的定位,强调对学生专业职业技能的培养,同时也进一步探讨了计算机专业课程设置的原则与课程设置的内容问题。
关键词:职业技能;模块教学;课程设置;专业方向中等职业学校是为社会培养生产一线的专业技术人员。
目前计算机应用技术不断专业化,社会对计算机应用人才的要求也更加专业化、全面化,更需要既懂得计算机的知识和理论,又能够熟练地利用计算机进行专业化工作的人才。
一、中职学校计算机专业的细化与定位社会要求是影响计算机专业课程的决定性因素,因此我们在设置专业课程时,应该充分考虑社会的需求。
我们知道,计算机应用涉及多方面的专业知识,对于中等职业学校的学生来说全部掌握它是不可能的。
例如CAD,不仅仅要求学生会操作应用一些CAD软件,而更需要掌握制图、设计等基本专业知识。
又如计算机广告设计,也不仅仅是熟练操作平面设计软件,更应该具备相应的美工基础以及美学、心理学等知识。
因此,如何培养能够适应社会的需求的、专业的、多面本化的专业技术人员,这才是我们中职学校计算机专业培养的目标和方向。
比较可行的办法是把计算机应用专业划分为多个应用方向,让学生选择某个方向进行比较深入地学习,使之毕业后成为某一方面的专业技术人员。
根据本地就业市场对初中级计算机专业人才的需求,笔者认为,可以把计算机应用专业分为以下几个方向。
第一,计算机应用技术。
加强计算机基础知识、基础理论、应用程序设计的学习,主要以应用程序设计人员和初级程序员为主要培养目标。
第二,计算机网络。
重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能,以培养网络管理维护人员和网页设计人员为主。
第三,计算机图形图像处理。
要求学生在掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础上,进一步学习图形图像处理技术,当然也应让学生适当掌握美工知识。
中职计算机专业实施方案
中职计算机专业实施方案实施方案一：课程设置1. 通用课程：- 思想政治理论课程- 外语课程- 体育与健康课程2. 专业基础课程：- 计算机基础- 数据结构与算法- 数据库原理与应用- 网络与通信技术- 编程语言与开发技术- 操作系统原理与实践3. 专业核心课程：- 微机原理与接口技术- 嵌入式系统设计与开发- 网络与信息安全- 软件工程与项目管理- 云计算与大数据技术- 人工智能与机器学习4. 实践课程：- 计算机应用实践- 软件开发实践- 网络与系统管理实践- 数据库应用实践- 人工智能实践5. 实习与实训：- 到企业进行实习实践，提升实践能力和职业素养- 定期组织实训活动，培养学生解决实际问题的能力实施方案二：教学方法1. 教师讲授法：- 教师通过讲解课程内容和理论知识，引导学生掌握基本概念和原理2. 实验与实践法：- 安排实验课程和实践环节，让学生进行实际操作和应用，培养实际技能3. 项目实践法：- 组织学生参与小型项目实践，锻炼学生合作能力和问题解决能力4. 翻转课堂法：- 学生在课前通过自主学习获取基础知识，课堂时间主要用于讨论和解决问题实施方案三：教学资源1. 实验室设施：- 配置计算机硬件设备、网络设备和实验工具，满足学生实验需求2. 图书资料：- 提供计算机方面的相关教材、参考书和专业期刊，支持学生学习和研究3. 网络资源：- 利用网络平台和在线教育资源，让学生随时获取教学资料和学习资源实施方案四：实践环节安排1. 实习安排：- 组织学生到与计算机专业相关的企事业单位进行实习，提升实践能力和实际操作经验2. 实训项目：- 设计实际的计算机项目，让学生在实际操作中学习解决问题和团队协作3. 外出参观：- 安排学生参观计算机企业、技术交流会等，促进学生对行业发展的了解和认识实施方案五：评估和反馈1. 课程评估：- 定期对课程进行评估，收集学生的意见和建议，及时进行调整和改进2. 学生评价：- 鼓励学生对课程、教学和实践环节进行评价，为改进提供参考3. 教学总结：- 教师组织教学总结会议，分享教学经验和教学成果，互相借鉴和学习。
浅谈计算机专业的课程设置3篇
浅谈计算机专业的课程设置（一）计算机专业课程设置随着信息技术的发展，越来越多的人选择学习计算机专业。
计算机专业的课程设置在不断发展和完善，以满足市场的需求和学生的实际需要。
下面就来谈谈计算机专业的课程设置。
1.计算机基础课程计算机基础课程是计算机专业的基础课程，包括计算机组成原理、数据结构、算法设计与分析、计算机网络、操作系统、编译技术等。
这些课程可以让学生了解计算机的运作原理，掌握常见的算法和数据结构，掌握操作系统和网络的基本原理和操作方法。
2.编程语言课程编程语言课程是计算机专业的重要课程，包括C语言、Java、Python等。
这些课程可以让学生掌握一门编程语言，掌握程序设计的基本思想和方法，培养编程能力。
同时，这些课程也是很多企业的招聘要求，对学生未来的就业有很大的帮助。
3.数据库课程数据库课程是计算机专业的重要课程之一，包括数据库原理、SQL语言、数据库应用开发等。
这些课程可以让学生了解数据库的基本概念、数据管理、数据安全等方面的知识，掌握SQL语言和数据库应用开发的技能。
4.计算机应用课程计算机应用课程是计算机专业的实际应用课程，包括计算机图形学、多媒体技术、Web开发等。
这些课程可以让学生掌握一些实际应用技能，并且为学生未来的就业提供更多的选择。
总之，计算机专业的课程设置应该是根据学生的需求和市场的需求一起来确定的。
学生需要在学习基础课程的同时，注重实践技能的掌握。
而企业需要在招聘时，注重学生的实际应用能力和实践经验。
这样可以让学生更好地完成学业，顺利就业。
（二）计算机专业课程的重要性计算机专业课程是计算机专业的核心部分，它对于学生的学习、提高创新能力和就业都是非常重要的。
下面将从这三个方面来谈谈计算机专业课程的重要性。
1.对于学生的学习计算机专业课程是学生学习的基础和核心。
学生需要掌握计算机的基本概念、运作原理、操作方法、编程方法等，才能在今后的学习和工作中更好地推进。
这些课程可以让学生积累知识，做好实践技能的准备，同时也可以培养学生的创新思维和研究能力。
浅析中职计算机教育课程设置
师在 上 课 的 时候 都 是 鸡 同 鸭 讲 ，老 师 在上 耐 讲 课 ，学生 在 下 面很 是 迷 茫 ，只 有 极 少 数 的学 生 在 听讲 。 而 且 现 在 巾 专 院 校 ｝算 机 专 业 学 生 的通 病 是 ：动 手 能 力 弱 ， ｔ － 接 受 新 知识 的能 力弱 ，没 有 “ 会 学 习 ” 而 对计 算 机 专 业 学 生 学 。
实 效 上讲 ，仍 然 存 在 诸多 需 婴 改 进之 处 。笔 者 现 结 合 多 年 计算 机
教学的经验分析如下 。 目前 中等 专 业 学 校 一 般都 具 有 多 种 层 次 的 职业 教育 。学 校 都 分 为计 算 机 系跟 非 计算 机 系 ，在 非计 算 机 专 业 中计 算 机 课 程 作 为 基 础课 与 语 文 、数 学 等 基 础 课程 相 提 并 论 ；而 在计 算 机 专 业 中丌 没 的 计算 机课 则 比较 繁 杂 ，＿】 学 校 开 设 过语 言类 课 程 、微 机 叟 我们 ｌ
来 说 这 些 弱 点却 是致 命 的 。这 都 是 于过 于 偏 重理 论造 成 的 。例 如 ： 汁算机 语 言 从 而 向 过 程 过渡 到 面 向对 象 ，对 高级 程 序 设计 师
来 说 是 大 大 的提 高 开 发 软件 的效 率 。可 对 中 等职 业 学 校 的计 算 机 专 业 学生 来 说 ，恰 恰 相 反 ，学 习计 算 机语 言更 难 ｒ。 而且 中职 院校 的 学生 英 语 基 础 都 非 常 薄弱 ，而 计 算 机 高 级语 言 巾 由于 为 了 让 标 识 符表 达 的 更 加 清 楚 ，而采 用 大 量 的 英语 单 词 ，学 生感 到难 以理 解 ，摸 不 着 头 脑 。 上 述 观 点 中 ，前者 是 站 在 学 科 的 角 度 ，而后 者 则 是 站在 学 生 的 角度 和实 用 的 角 度 。 我们 在 确 定 课 程 的 时候 ，不 应 该考 虑 这 个 课 程是 否有 价 值 ，ｌ 是 应该 从 学 生 的 角度 来 进 行 分 析 ，应 该 考 虑 ｎ 哪些课程对学， Ｌ有刚 处 ， 有 价 值 。 那 么 女何 进 ｆ ：程 没置 呢 ，我认 为应 该 从 以下 两 个方 进 行 Ｉ Ｉ ｊ￣ ｈ－
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浅谈中等职业学校计算机专业的分方向课程设置
【摘要】计算机技术是当前发展最为迅速的一门技术，硬件不断更新，软件技术不断发展，从而使计算机专业技术人员的需求量越来越大，许多学校纷纷开设计算机专业。
然而，多数学校普遍存在计算机专业学生实践能力不强、学生就业难等问题，究其原因还是与中等职业学校自身有关。
【关键词】计算机专业课程设置
一、中等职业学校计算机专业的课程设置特点
中等职业学校计算机专业不同于大学的相应专业，它以应用与实践为核心，侧重于学生上机操作技能的培养。
因此中等职校的计算机专业的专业课程设置不应高、大、全，应注重适应社会的需求，培养学生实际的操作能力和动手能力。
另一方面，计算机专业课程设置必须体现一个“专”字，计算机专业学生的能力应明显强于其他专业的学生，既能适应日常的计算机办公、维护管理工作，又能适应一些技术性较强的基本工作。
但在侧重于应用的同时，必须考虑到学生的“终身教育”，基础文化课程必须占一定比重，为学生毕业后升入高一级学校打下基础，同时提高学生的综合素质。
二、中等职业学校计算机专业课程设置的现状
目前中专计算机专业的设置和课程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。
专业课程内容过于简单和笼统，有些专业在开设课程时极不合理，所学的专业课程中，有些内容对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机软件应用知识却又没有学到。
学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般的操作外，缺乏最新计算机应用知识和应用方法的掌握，特别是缺乏新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。
三、分方向合理设置计算机专业课程
由于计算机以极快的速度向各行业渗透，各种专业化、行业化的应用软件不断诞生，人们已经难以对计算机在各行业中的应用有一个全面的了解，更无法对无数计算机应用软件都进行系统的学习和应用。
所以中专计算机专业的课程设置应改变过去单一的结构，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关的、实用的专业。
为使学生真正学有所长，提高毕业生的竞争力，我校计算机教研组经过充分调查研究，采取了分方向设置课程的方式，具体做法是：在一、二年级以文化课、专业基础课及基本职业技能教学为主，从三年级开始根据学生特点并依据当年人才市场需求划分若干专业方向，使学生具备计算机基本职业能力后，朝专业化、行业化方向发展，充分发挥学生的特长。
专业课程设置以职业技能为划分依据，具体方法如下：
1.基本职业技能。
即所有计算机专业的学生，无论任何专业方向皆应掌握的职业技能。
包括：(1)汉字录入技能；(2)熟练的常用办公软件使用技能；(3)对计算机系统(软件、硬件和常用外部设备)的一定的维修、维护技能，计算机网络管理及维护技能；(4)Internet的应用技能。
具备以上技能学生便可从事各个单位的计算机办公应用、计算机设备管理维护、计算机网络管理维护等方面的工作，这是计算机专业学生应达到的最低职业能力要求。
2.专业化职业技能。
目前，多数国有企事业单位用人最低学历要求已经是本科，中职毕业生很难进入这些单位，而各类私营企业用人以实践能力高低为标准，中职学生尤其是计算机专业的中职学生较受欢迎。
因此私营企业是中职学生目前就业的最佳途径。
然后，多数私营企业规模不大，往往需要学生一专多能，既能管理与维护本单位的计算机设备及网络，又有胜任专业性较强的工作。
因此，在学生掌握基本职业能力的同时，还应根据实际情况进行专业化划分，在三年级根据学生特点、爱好，同时根据当时的市场需求，将学生划分为若干专业组，分别进行专业化技能提高。
为使学生真正专业化，课程设置应以“专”为主而非“全”。
我校结合自身特点分为如下专业方向：(1)计算机及应用方向。
学生专业化职业技能以计算机组装、计算机维修为主。
专业化课程主要为计算机组装、计算机维修，并着重加强计算机组装、维修的技能训练。
(2)计算机网络技术方向。
学生专业化职业技能以组网技术、网络工程施工、网络管理、网络信息安全为主。
专业课程主要为计算机网络技术基础、计算机网络工程技术、网络操作系统、网络管理软件、信息安全等。
(3)计算机辅助设计方向。
学生专业化职业技能以计算机二维、三维图形制作为主，主要专业化课程包括实用美术基础、AutoCAD、3DMax三维建模、3DViz建筑效果图制作等。
(4)计算机图文处理。
学生专业化职业技能以计算机文字处理、专业排版、计算机图形图像处理为主，主要专业化课程包括五笔字型、专业排版软件、Photoshop软件、Corel、DRAW软件等。
计算机专业的分方向课程设置既能发挥学生特长、调动学生的学习积极性，又能满足社会对各类计算机专业人才的需求，因此是一个较好的课程设置方式。
但是，这对学校的设备及师资提出了较高要求，学校应努力为学生的专业化技能训练而不断是提高计算机软件、硬件条件，为计算机专业教师进行专业方向划分，创造出合理的机制，使计算机专业教师不断掌握最新的计算机机软、硬件技术，还要投入一定财力鼓励教师进行专业化的课题开发与应用，使教师真正专业化，并不断跟上计算机技术的发展步伐。