【2019最新】四年级上册：5《小田鼠弗雷德里克》绘本教学(部编人教版)
小田鼠弗雷德里克-部编版四年级语文上册教案
小田鼠弗雷德里克-部编版四年级语文上册教案教学目标1.使学生认识动物小田鼠，并了解它的生存环境和习性；2.阅读文章，体验小田鼠的奋斗精神；3.学会用自己的语言表达小田鼠的心情和感受。
教学重点体验小田鼠的奋斗精神，提高学生的语言表达水平。
教学难点使学生理解小田鼠的情感体验，运用适当的词语表达。
教学准备多媒体课件、小田鼠模型或图片、教师准备的小田鼠奋斗经历或小故事。
教学过程导入：（15分钟）一、导入新课，利用小多媒体课件先展示小田鼠的生存环境和习性，使学生对小田鼠有一定了解，引导学生表述小田鼠特征。
二、引入课文，让学生听读课文，品味小田鼠的奋斗经历，感受它的坚韧不拔精神。
讲授：（25分钟）三、让学生朗读，模仿小田鼠的表情、语气，真正体验小田鼠的生活情感，理解并感受故事中小田鼠的心情。
四、将小学生四五个人为一组，由组员列出自己服从父母的例子，用上课上学举例，学生互相分享演讲。
五、观看小田鼠模型或图片，让学生说一说自己的感受，理解小田鼠的生活状态。
练习：（25分钟）六、让学生根据教师准备的小故事或其他材料，用自己的语言讲述其中的小田鼠情节，以提高自己的语言表达能力。
七、引导学生运用自己发现的词语，自己编写一小篇小田鼠的见闻录或小故事，并分享给同学。
巩固：（10分钟）八、教师请学生重新阅读小田鼠弗雷德里克的故事，并围绕“奋斗、志向”等主题，进行课堂小结。
作业布置九、请学生完成课后练习，模仿小田鼠弗雷德里克，为自己设定一个小目标，争取类比于小田鼠的刻苦努力，成功实现自己的小目标。
教学反思本节课的教学注重学生的体验感和表达能力提高，使学生在课程中能够全身心地参与其中，体验到小田鼠的坚守和为之奋斗的过程，提高了学生的表达能力，也增强了学生的思辨能力。
同时，通过本节课的教学，激发了学生的奋斗意志，让他们能够运用所学，为自己的小目标奋斗，也为生活提供了更多的信心和动力。
人教版部编本四年级上册《小田鼠弗雷德里克》教学设计1-2课时
人教版部编本四年级上册《小田鼠弗雷德里克》教学设计1-2课时一. 教材分析《小田鼠弗雷德里克》是一篇关于勤劳、智慧和团结的故事。
故事讲述了小田鼠弗雷德里克在冬天来临之前，为了储存食物而辛苦努力的故事。
这篇故事内容丰富，情节生动，语言优美，富有教育意义。
通过学习这篇故事，学生可以了解到动物们的生存智慧，感受到团结合作的力量，培养他们热爱生活、珍惜劳动成果的价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解故事内容。
他们在学习过程中善于观察、思考，能够主动发现问题并解决问题。
同时，四年级的学生对动物世界充满好奇，对于富有教育意义的故事更能够引起他们的兴趣。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生僻词语的理解存在困难，需要老师在教学过程中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事人物的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜劳动成果的价值观，感受团结合作的力量。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.故事情节的把握，能够讲述故事大意。
3.培养学生热爱生活、珍惜劳动成果的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高口头表达能力。
3.启发式教学法：激发学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频资料。
4.作业本。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注小田鼠弗雷德里克，激发学生阅读兴趣。
例如，展示小田鼠弗雷德里克在田野里忙碌的画面，让学生谈谈对这幅画的看法。
2. 呈现（10分钟）老师朗读课文，学生边听边思考以下问题：1.小田鼠弗雷德里克为什么要在冬天来临之前储存食物？2.弗雷德里克是如何辛苦努力地储存食物的？3.故事中其他动物对弗雷德里克的评价是怎样的？3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿故事中角色的语气和情感。
部编本四年级上册《小田鼠弗雷德里克》优质教案(两课时)
部编本四年级上册《小田鼠弗雷德里克》优质教案（两课时）一、教材分析《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年级上册第二单元中的第五课课文。
第二单元由[明]陈献章的“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”引出，单元的教学主要方向为让学生在阅读中提问质疑，交流思考，解决问题。
此单元的四篇课文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷达》《小电影院》《呼风唤雨的世纪》在学习前对学生的要求都是“提出自己的问题”，让学生带着问题去阅读和思考，试着从不同角度提出问题，并根据文章的内容消化吸收，领悟出深层含义。
《小田鼠弗雷德里克》的作者是美国的李欧.李奥尼，原文是其创作的绘本故事，并获得美国凯迪克大奖。
虽课文有内容改动，但文中的插图依然可以看出此篇文章充满着童趣。
文中的5只小田鼠是和睦的一家，在深秋时节都忙碌着为过冬做准备，不过它们中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物质食粮，本文的主人公弗雷德里克收集的是阳光、色彩、语言等精神食粮，到了寒冷的冬天，当栗子、干草、玉米等食物消耗始尽，弗雷德里克的精神食粮一诗，给了小田鼠们生活下去的希望和热情。
文中小田鼠创作的诗属于一首现代诗，现代诗在本册第一单元的第三课也编排了两首，此篇课文中出现的现代诗加深了学生对现代诗的理解。
全文共31个自然段，生字条中共14个生字，课后习题以提问题、小组交流为主，最后通过分析问题解决问题而收获对课文的认知。
二、学情分析四年级的学生已经初步具备独立识字能力，课堂上的识字教学以考察学生掌握的生字情况为主。
在阅读方面，可以正确、流利、有感情的朗读课文，且可以做到默读不出声，不指读。
能联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。
能够复述出叙事性故事的大意，不遗漏重要情节。
从本单元课程内容开始引导学生自主阅读，并提出问题，在课堂上进行小组交流问题，解决问题，促使学生把“读”和“思”结合起米，把读引向深层。
除了引导学生提问，在教学中，根据学生特点，教师要有意识地创设--些能激发学生思考的问题情境，结合学生自己提出的问题一-起，进入到探究问题的学习过程。
《小田鼠弗雷德里克》教学实录及课后反思 (部编本四年级上册)
《小田鼠弗雷德里克》教学实录及课后反思(部编本四年级上册)师：同学们好，很高兴有机会可以和大家一起学习。
我知道，我们文学社的学生都是热爱阅读与写作的学生，当然也是我们学校语文水平比较高的学生。
今天，我们来读一个有趣的故事，是什么？（手指课件）生：田鼠阿fu。
生：田鼠阿fo。
师：对了，叫田鼠阿fo。
（反思：“佛”字在这里是念fu，还是念fo呢，为了这个问题我请教了多位老师，最终有位老师帮我查找出英文原版的标题，根据音译的标准，这个字应该念fo。
在这里没有通过出示原题来解释这个字的读音，是因为之前没有准备，临场想不起来英文版标题，只能就这样一笔带过了，也算是一个小小的遗憾吧。
）师：《小田鼠弗雷德里克》是一个很经典的绘本，同学之前有没有读过呢？生：（齐）没有。
师：哦，很遗憾，那么我们今天来读一读。
（课件出示，生读文字：有一片草地，以前还有奶牛来吃草、马儿来溜达。
一直沿着草地的边上，立着一堵老旧的石墙。
）师：大家注意，这一页中有个词好像留有悬念，或者说埋下了伏笔，稍后呢，作者再为大家揭示谜底？是哪个词给人这样的感觉？生（女）：石墙。
（反思：这个女生我会刻意地标出来，因为她太活跃，话太多，以至于影响了整节课，甚至最后引发冲突。
）师：哦，为什么是石墙呢？它会有什么样的悬念？（生沉默）师：大家再仔细看一看，是哪个词呢？生：老旧。
师：老旧，老旧会给人什么样的悬念呢？（生沉默）师：大家再读一读，想一想是哪个词，让大家觉得作者好像还有什么事情没有交代完？生：以前。
（反思：当学生回答出这个词时，我如获至宝，立即出示答案，其实，应该接着问这位学生，你为什么觉得是“以前”呢，让学生自己梳理思路。
）师：对了，是“以前”。
“以前还有奶牛来吃草、马儿来遛达”，可是“现在”呢？“现在”怎么样呢？好，我们接着往下读。
你来给大家读读第二页。
（课件出示，生读文字：在石墙里面，就在离牲口棚和谷仓不远的地方，住着爱说爱闹的一家子小田鼠。
）师：主人公出场了，是谁啊？生：是小田鼠一家。
人教版部编语文四年级上册《小田鼠弗雷德里克》(第二课时)教案
人教版部编语文四年级上册《小田鼠弗雷德里克》（第二课时）教案一. 教材分析《小田鼠弗雷德里克》是人教版部编语文四年级上册的一篇课文。
课文讲述了一只小田鼠弗雷德里克在冬天来临前为朋友们准备食物的故事，体现了友谊、勤劳、聪明等品质。
课文语言生动，情节紧凑，具有很强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在此基础上，学生对课文的情感态度、价值观等方面有所感悟，能够理解友谊、勤劳等品质的重要性。
但部分学生在阅读过程中可能对一些生词、短语的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要角色和故事情节；学会本课的生字词，会用所学词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜友谊、勤劳、聪明等品质，教育学生学会关爱他人。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要角色和故事情节；学会本课的生字词，会用所学词语造句。
2.教学难点：对课文中所体现的友谊、勤劳等品质的深入理解，以及将所学应用于实际生活。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互合作，培养学生的团队精神和口语表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文图片、生字词等，辅助教学。
2.教材：准备四年级上册的语文教材。
3.黑板：用于板书重点内容。
4.粉笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文图片，引导学生关注课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
过程中，教师提问，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。
统编教材(部编人教版)四年级上册语文第二单元教案教学设计
2．你觉得弗雷德里克是一只怎样的田鼠？
板书：懒情
二、阅读质疑
1．抛砖引玉：“费雷德里克，你是个诗人！”你是怎样理解这向话的？读
课文第三自然段，找出有关句子读读。
出示：
“是谁将雪花下？又是谁将冰雪融化？
“是谁让天件变验？又是谁让阳光船是？
“是谁使鲜花开满大地？是谁送走了白天？又是谁使月亮放出光华？
“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我
四.学习前三个自然段。 1.默读前三个自然段，找出过渡句。 2.出示过渡句，“在漆黑的夜里…...得到了启示。”这个句子运用了什么修辞手 法？（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？ 过渡：要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第 3 自然段。 3.重点学习第 3 自然段。 （1）指名读第 3 自然段，其他同学思考：这个自然段主要写了什么？ （2）指名讲段意。 （3）对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？ （4）出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎 么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧的避开。 抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。 模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让学生闭上双眼，在教室走一圈， 提醒学生要注意安全。 说感受。 ④指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这段 话？（赞叹、佩服） 五.结束语 我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里 飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。 六.作业布置。 1.抄写生字词语。 2.熟读课文。 3.查找有关仿生学的资料。
5 小田鼠弗雷德里克
【执教理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对
人教版部编语文四年级上册《小田鼠弗雷德里克》(第二课时)教学设计
人教版部编语文四年级上册《小田鼠弗雷德里克》（第二课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：理解《小田鼠弗雷德里克》故事内容，能够用自己的语言描述故事情节。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：通过故事情境感染学生，激发学生对美好事物的热爱。
二、教学重点和难点重点：理解《小田鼠弗雷德里克》故事情节，提高学生的口头表达能力。
难点：能准确理解并表达故事中的情感。
三、教学准备1.课本《小田鼠弗雷德里克》2.录音设备3.教学录像四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或故事简述唤起学生对小田鼠弗雷德里克的共鸣，引入故事情境。
2. 学习导向（10分钟）•教师播放录音，让学生跟读，理解故事内容。
3. 故事讲解（15分钟）•教师讲解《小田鼠弗雷德里克》内容，重点解释生词和难点句子。
•学生展开听故事活动，运用听觉理解故事情节。
4. 分组讨论（10分钟）•将学生分为小组，让他们在组内一起讨论小田鼠弗雷德里克的行为，分享对故事的理解。
5. 表达能力培养（15分钟）•学生以小组为单位，利用教师提供的素材，创作小田鼠弗雷德里克的故事情节并进行表演。
•教师引导学生自由表达，鼓励学生展示自己的想法。
6. 讲评总结（5分钟）•教师进行讲评，对学生的表现给予肯定和建议。
•总结故事中的主题和教育意义，引导学生对故事进行深入思考。
五、作业布置•邀请学生写一篇关于小田鼠弗雷德里克的读后感，鼓励他们将自己的情感与故事联系起来。
六、教学反思通过这节课的教学设计，学生不仅仅是简单地了解了《小田鼠弗雷德里克》的故事情节，更能培养学生的表达能力和思维能力。
同时，通过与同学的讨论和展示，增强了学生的合作意识和团队精神。
未来教学工作中，可以进一步拓展学生的表达形式，让学生更好地理解和体会故事中传达的道理和情感。
以上就是本次《小田鼠弗雷德里克》故事的教学设计方案，希望能够对您的教学工作有所帮助。
2019人教版部编本四年级上册第5课《小田鼠弗雷德里克》1教案设计
5小田鼠弗雷德里克【执教理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。
因此，在教学中应当让学生充分的读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，产生疑问后继而去体会主人公的思想。
【教学目标】1、能正确、有感情地朗读课文。
2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自已的问题。
3、抓住重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。
【教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。
【教学难点】培养学生阅读兴趣，尝试从不同角度去思考，提出自已的问题【教学准备】PPT 【教学设计】一、复习导入 1．冬天快到了，田鼠一家在干什么？出示板书：其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克阳光色彩语言2．你觉得弗雷德里克是一只怎样的田鼠？板书：懒情二、阅读质疑1．抛砖引玉：“费雷德里克，你是个诗人！”你是怎样理解这向话的？读课文第三自然段，找出有关句子读读。
出示：“是谁将雪花下？又是谁将冰雪融化？“是谁让天件变验？又是谁让阳光船是？“是谁使鲜花开满大地？是谁送走了白天？又是谁使月亮放出光华？“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田鼠……就像你和我。
“一只叫春天,是他让鲜花开。
“一只叫夏天, 是他使花儿更可爱。
“一只叫秋天, 是他给我们送来胡桃和小麦。
“最后一只叫冬天……有四只冰凉的小脚丫。
“一年有四季, 想想真不错,如果少一个或者多一个, 叫我们可怎么过?”2.这其实就是弗雷德里克收集的（）？设计意图：（无论是老师刚升入四年级的学生，面对的是新的人教版课文，对新的学习任务，教者采用半扶半放的方式去引导学生质疑很有必要。
）3. 默读课文（11-31 自然段），你能像老师这样也提出一个有价值的问题吗？学生自读课文，并把提出的问题写下来，并写上自己的名字。
设计意图：（让学生有一种自豪感。
）4.全班交流反馈①说说你提出的问题？②引导理解“色彩”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读一读【阳光】“闭上眼睛,”弗雷德里克一边说着, 一边爬上一块大石头,“现在我给你们阳光。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ห้องสมุดไป่ตู้
阿佛說起黃色的稻田、綠色的草原、紅色的草莓和藍色的天空。 田鼠們看到所有的顏色，清楚的出現在他們眼前。
「字和詞呢，阿佛？ 」小田鼠問。 阿佛清了清嗓子說：
「春天的田鼠把雨 水打開，夏天的田鼠 把花兒畫好。 秋天 的田鼠帶來食物， 冬天的田鼠有一雙 小冰腳。我們真幸運， 一年有四季， 不多也不少。」
田鼠阿佛
在農場草地的旁邊，有一座石頭圍牆。
石牆裡住著五隻小田鼠，其中一隻叫做阿佛。
冬天快到了，小田鼠們開始收集麥子、稻草和玉米。
小田鼠問：「阿佛，你在做什麼？」 阿佛說：「我在為寒冷、陰暗的冬天收集陽光。」
有一次阿佛坐在石頭上看著大草原。小田鼠問：「阿佛，你坐在那裡做什 麼？」 阿佛說：「我在收集顏色，因為冬天總是灰灰的。 」
然後，四隻小田鼠想起了阿佛說的陽光、顏色還有字和詞。 他們問： 「阿佛，你收集的那些東西呢？」
阿佛爬上一個大石頭上說： 「閉上你們的眼睛」
「現在我把陽光灑在你們身上，有沒有感覺到金色的光芒…… 」四隻小田 鼠感覺暖和多了，是阿佛的聲音嗎？還是魔術？
「那顏色呢，阿佛？ 」小田鼠們焦急的問。 阿佛說： 「再閉上你們的眼睛」
「春天的田鼠把雨水打開，夏天的田鼠把花兒畫好。 秋天的田鼠帶來食 物，冬天的田鼠有一雙小冰腳。我們真幸運，一年有四季，不多也不少。」
阿佛一說完，四隻小田鼠拍著手說：「阿佛， 你是個詩人耶！」
阿佛臉紅了，他鞠個躬，害羞的說：「我知道。」
精品精品
在 多 年 的 高 三 复 习 备 考 中 ， 老 师 认 为 以 下 六 句 话 可 作 引 导 学 生 科 和 应 基 本 指 南 。 这 就 是 ： 础 决 定 能 力 ； 过 程 结 果 细 节 成 败 心 态 状 度 落 实 一 切 毫 无 疑 问 ， 高 考 复 习 的 主 要 目 就 是 回 归 基 础 巩 固 夯 实 。 没 有 能 力 中 每 一 道 题 查 都 离 不 开 可 谓 成 也 败 分 拿 下 来 总 法 上 去 为 此 对 知 识 足 够 重 视 和 耐 心 急 功 近 利 往 自 多 次 测 试 过 程 决 定 结 果 些 学 生 因 平 时 或 间 投 入 所 以 到 了 出 后 才 感 紧 张 备 事 个 系 统 天 、 节 课 部 如 在 某 方 面 话 必 然 会 产 良 只 调 控 期 待 好 里 说 细 指 现 性 错 误
「阿佛，你在睡覺嗎？」小田鼠問。
「哦，不！」阿佛說：「我正在收集字和詞，因為冬
長，我們一定會找不到話說。 」
天的日子又冷又
冬天來了。 當第一場雪下下來的時候，五隻小田鼠躲進了石牆的窩裡。
一開始他們有許多東西可以吃，還有很多笨狐狸和傻貓咪的故事可以說。 他們是個快樂的家庭。
但是，慢慢的麥子吃完了，稻草也用完了，玉米只能在記憶中回味了 。 石牆裡很冷，誰也不想開口說話。