最新关于幼儿区域活动自主性的随笔
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文 (一)
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文 (一)作为幼儿教育的教育者，我们的任务是培养幼儿的自主性和自主学习能力。
在幼儿园区域活动中，游戏是促进幼儿自主的最佳方式之一。
本文着重探讨了中班区域游戏如何培养幼儿的自主性。
首先，我们应该为幼儿提供一个良好的游戏环境。
中班区域游戏应该是多样化的，有趣的和具有挑战性的。
幼儿们应该能够在这个环境中自由选择游戏对象，并按照自己的兴趣进行游戏。
其次，我们需要为幼儿制定游戏规则，以帮助他们理解游戏目标和游戏的限制。
这些规则通常是简单的，易于掌握的，但对幼儿的游戏行为进行了约束。
提供规则可以帮助幼儿了解游戏规则和参与方式并增强他们对游戏的兴趣。
第三，我们应该不断鼓励和赞美幼儿。
幼儿的自主性需要得到肯定和支持，这可以让他们感受到自己的成就和自主掌控游戏的进程。
鼓励幼儿的方式可以是表扬和肢体语言等多种形式。
第四，我们需要给予幼儿一些挑战和问题，鼓励他们进行思考和探索。
这种挑战可能是新的游戏规则，复杂的游戏道具或需要解决问题的奖励机制。
鼓励自主性的挑战机制，让幼儿体验到自我探索的乐趣并为自己的成就感到骄傲。
最后，我们需要帮助幼儿总结游戏过程中的学习成果。
提问幼儿获得的新的技能、知识或心理体验，是帮助幼儿总结游戏体验的好方法。
通过回答问题，幼儿可以进一步理解自己的游戏习惯和喜好并不断学习。
总之，中班区域游戏是一个在游戏中促进幼儿自主性和自主学习的好工具。
我们通过为幼儿创造一个良好的游戏环境，制定游戏规则，鼓励和赞美幼儿，给予幼儿挑战并帮助幼儿总结游戏过程中的学习，来支持幼儿的自主性。
帮助幼儿成为学习和探索世界的主导者，将为他们未来的成功铺平道路。
幼儿园自主性区域活动美术区读后感
幼儿园自主性区域活动美术区读后感幼儿园自主性区域活动是一种新型的教育模式，通过设置不同的区域让幼儿自主选择活动，提供了更多的发展空间。
其中美术区是一个特别重要的区域，它能够激发幼儿的创造力和想象力。
在美术区，幼儿可以自由地涂鸦、画画，表达自己的情感和想法。
这种自主性的活动对于幼儿的综合发展有着非常重要的作用。
当幼儿们进入美术区时，他们都显得异常兴奋。
在这里，他们可以自由地选择自己喜欢的画笔、颜料，还可以选择自己喜欢的画纸。
有的幼儿选择了用手指涂抹颜料，有的则选择了用画笔描绘自己的想象。
我注意到，每一个孩子在面对美术区时都展现出了自己的独特个性，他们的创造力和想象力得到了充分的发挥。
在美术区，幼儿们不仅可以画画，还可以用不同的材料进行手工制作。
他们可以选择制作纸风车、折纸动物、剪纸、粘贴拼图等。
这些活动能够锻炼幼儿们的手眼协调能力和创造力，同时也培养了他们的动手能力和集体合作精神。
除了丰富的材料和活动，美术区还提供了一种比较自由的环境。
在这里，幼儿们可以放声欢笑，可以自由地表达自己的情感和愿望。
这种自由的环境有助于培养幼儿们的自信心和独立性，让他们学会自我表达和自我管理。
通过观察和与幼儿的交流，我发现美术区的活动对幼儿的发展有着深远的影响。
首先，这些活动能够激发幼儿的创造力和想象力。
在美术区，幼儿可以自由地发挥自己的想法，画出自己心中的世界，这有助于培养他们的创造力和想象力。
其次，美术区的活动能够培养幼儿的观察力和表达能力。
通过观察身边的事物，幼儿可以更好地理解世界，而通过绘画和手工制作，他们可以更好地表达自己的情感和想法。
最后，美术区的活动还能够培养幼儿的动手能力和合作意识。
在这里，幼儿们需要亲自动手制作，这锻炼了他们的动手能力；同时，他们也需要与小伙伴合作，这培养了他们的合作意识。
总的来说，美术区的活动是幼儿园自主性区域活动中的重要组成部分。
它为幼儿提供了丰富的材料和活动，营造了自由的环境，激发了幼儿的创造力和想象力。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文摘要本篇论文探讨了在幼儿园区域活动中如何培养中班幼儿的自主性，重点关注区域游戏在培养幼儿自主性中的作用。
通过对相关文献的分析和研究，得出的结论是，在幼儿园区域活动中适当的设计和指导，能够有效促进幼儿的自主性发展，提高他们的学习积极性和自信心。
引言自主性是幼儿园教育的一个重要目标，培养幼儿的自主性有助于他们更好地适应社会生活和学习环境。
区域游戏是幼儿园中常见的活动形式，通过设计不同的区域游戏可以促进幼儿的认知、语言、社交和情感发展，同时也有助于培养幼儿的自主性。
区域游戏对幼儿自主性的影响区域游戏的定义与特点区域游戏是一种安排在固定的场地或区域进行的游戏活动，通常由教师设计并指导，旨在促进幼儿在特定领域的发展。
区域游戏的教育意义区域游戏能够激发幼儿的好奇心和探究欲，培养其解决问题的能力和创造性思维，同时还可以促进幼儿之间的合作与交流。
区域游戏对幼儿自主性的培养通过参与区域游戏，幼儿可以自主选择感兴趣的活动内容，自行决定参与的方式和程度，进而提高他们的主动学习能力和自我管理能力。
如何设计和指导中班区域游戏设计原则1.设计活动具有吸引力和挑战性，引发幼儿的兴趣和探索欲。
2.注重活动的开放性和灵活性，给予幼儿自主选择和决策的空间。
3.考虑幼儿的年龄特点和发展水平，设定适当的难度和目标。
指导方法1.提供清晰的游戏规则和指导，但不过分干预幼儿的活动。
2.在活动中及时给予积极的反馈和鼓励，促进幼儿的积极参与和学习动机。
3.培养幼儿的团队合作意识，引导他们学会尊重他人、分享资源。
实践案例分享案例一：宝宝探险乐园在宝宝园的活动区设置了一个探险乐园区域游戏，幼儿可以按照自己的兴趣选择参与各种探险任务，例如找寻隐藏的宝藏、爬垫山等。
通过这个游戏，幼儿得以自主选择活动内容，并在尝试中培养解决问题的能力。
案例二：小小艺术家在艺术角落设置了各种绘画和手工材料，幼儿可以自由选择自己喜欢的材料进行创作。
幼儿园自主游戏观察与记录笔记及读后感
幼儿园自主游戏观察与记录笔记及读后感观察一：
时间：上午
地点：幼儿园游戏角
游戏内容：孩子们在角色扮演游戏中，分别扮演了老师、医生、厨师等角色，进行了一场生动的角色扮演游戏。
观察二：
时间：下午
地点：幼儿园户外游戏区
游戏内容：孩子们在户外游戏区进行了各种游戏，包括跳绳、投掷球类游戏等，还有孩子们自创的玩法，非常活泼和欢乐。
观察三：
时间：下午
地点：幼儿园图画区
游戏内容：孩子们在图画区自由发挥，涂鸦、涂色，表现出丰富的想象力和创造力。
笔记：
从观察中可以看出，孩子们在自主游戏中展现出了丰富的想象力和创造力。
在角色扮演游戏中，他们不仅学习了社交技能，还锻炼了语言表达能力；在户外活动中，他们锻炼了身体，培养了团队合作意识；在图画区，他们表现出了对艺术的热爱和创造力。
自主游戏不仅是孩子们的一种娱乐方式，更是他们认知、情感、社交等多方面发展的重要途径。
读后感：
通过观察和记录幼儿园自主游戏，我深刻感受到了孩子们在游戏中展现出的天赋和能力。
他们在自主游戏中，不受外界干扰，全情投入地进行活动，让我深受感染。
也正是因为这种积极投入的状态，他们能够在游戏中得到全面的发展和成长。
作为幼儿园教师，我要更加关注和支持孩子们的自主游戏，为他们创造更好的游戏环境，让他们能够更好地展现自己的天赋和能力。
同时，也要引导孩子们在游戏中学习，让他们在快乐中获得知识和技能。
自主游戏是孩子们成长道路
上的宝贵财富，我们要充分发掘和利用这一财富，为孩子们的成长助力。
幼儿园区域活动中的幼儿自主性培养
幼儿园区域活动中的幼儿自主性培养一、创设丰富多样的区域活动环境想让幼儿在区域活动中发挥自主性，得有一个吸引他们的环境。
我们应根据幼儿的年龄特点和兴趣，创设丰富多样的区域活动环境。
比如，设置角色扮演区、建构区、益智区、美工区等，让孩子们可以根据自己的喜好选择参与。
同时，我们还要注重环境的美观、安全和卫生，让幼儿在其中感受到舒适和愉悦。
二、尊重幼儿的个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在区域活动中的表现也各有特点。
作为教育工作者，我们要尊重幼儿的个体差异，因材施教。
对于性格内向、胆怯的孩子，我们可以鼓励他们参与一些简单易上手的游戏，帮助他们树立信心；对于活泼好动、好奇心强的孩子，我们可以提供更多挑战性的任务，让他们在探索中不断成长。
我们要根据每个孩子的特点，为他们提供合适的引导和支持。
三、引导幼儿自主探索，培养创新能力区域活动的核心在于幼儿的自主探索。
我们要引导孩子们在活动中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新能力。
例如，在角色扮演区，孩子们可以自己设计角色、编排故事情节，甚至制作道具；在建构区，孩子们可以尝试不同的搭建方法，创造出独特的作品。
在这个过程中，我们要适时给予鼓励和指导，让孩子们感受到自主探索的乐趣。
四、注重同伴互助，培养团队精神五、及时评价，激发幼儿的内在动力在区域活动中，我们要及时对幼儿的表现进行评价，激发他们的内在动力。
这种评价既可以是正面的表扬，也可以是针对性的建议。
我们要关注每个孩子在活动中的进步，让他们感受到自己的成长。
同时，我们还要引导孩子们学会自我评价，让他们在反思中不断提高。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性，需要我们从环境创设、个体差异、自主探索、同伴互助和及时评价等方面入手。
只有这样，我们才能让孩子们在区域活动中充分展现自我，为未来的成长奠定坚实基础。
让我们一起努力，为幼儿创造一个充满自主性的成长环境吧！培养幼儿园区域活动中的幼儿自主性，其实是一门细腻而富有挑战性的艺术。
幼儿园区域游戏心得体会教育随笔多篇
幼儿园区域游戏心得体会教育随笔多篇幼儿园区域游戏心得体会教育随笔1游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。
但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。
游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。
它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。
幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。
下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。
一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。
幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。
幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。
规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。
如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。
爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。
要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。
用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
第二，教师主动加入幼儿游戏。
老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。
如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。
早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。
”他回来时对我说：“我买了蛋糕。
”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。
2024年幼儿园大班自主性游戏总结
2024年幼儿园大班自主性游戏总结2024年，作为一名幼儿教育工作者，我有幸参与了一所幼儿园大班的自主性游戏活动。
这个活动是在教师的指导下，让孩子们自由发挥想象力和创造力，自主选择游戏内容和玩法。
在活动中，我亲眼见证了孩子们成长和进步，也从中获得了一些宝贵的经验与感悟。
这次自主性游戏活动持续了一个月，总结下来，我认为有以下几个方面的收获和观察：第一，孩子们的自主选择能力得到提升。
在活动开始前，我们为孩子们提供了一系列的游戏道具和素材，让他们根据自己的兴趣选择并组织游戏。
随着时间的推移，孩子们逐渐学会了自主选择游戏内容和玩法，并且能够和其他小伙伴协商、组织游戏。
他们学会了尊重和接纳不同的意见和建议，更好地参与到集体游戏中去。
第二，孩子们的创造力得到了锻炼。
在自主性游戏中，孩子们可以按照自己的喜好和主题进行创作和表达。
他们可以假扮不同的角色，扮演自己喜欢的动物或者超级英雄，通过角色扮演游戏来表达自己的想法和情感。
他们还可以自己设计游戏规则，发挥自己的想象力和创造力，丰富游戏的内容和乐趣。
在这个过程中，孩子们学会了独立思考和独立解决问题，培养了他们的创新思维和动手能力。
第三，孩子们的沟通和合作能力得到了提升。
在自主性游戏中，孩子们需要和其他小伙伴一起进行游戏，需要进行交流和协调。
通过合作游戏，他们学会了倾听和表达自己的想法，学会了与他人合作和共同完成任务。
在游戏过程中，孩子们互相帮助、互相配合，共同解决问题和面对挑战。
他们通过游戏，建立起了友谊和团队意识，学会了与他人和睦相处、共同成长。
最后，孩子们的自信心和自尊心得到了提升。
在自主性游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行游戏，展示自己的优点和才能。
他们可以自己当“队长”，带领其他小伙伴进行游戏，增加了自己的自信心和自尊心。
同时，教师的及时认可和鼓励也起到了很重要的作用，激发了孩子们的积极性和参与度。
在自主性游戏中，每个孩子都有机会展示自己的特长和能力，增强了他们的自信心和自尊心。
幼儿园自主性区域活动读后感 幼儿园自主区域活动
幼儿园自主区域活动是指在园所开设的环境中，创设各类项目、区域供幼儿自主参与，并充分发挥幼儿的自主性和创造性。
本文将通过以下几个方面来探讨幼儿园自主性区域活动的特点、意义以及对幼儿发展的影响。
一、特点在幼儿园自主性区域活动中，关键特点包括：1. 给予孩子更多的自主空间在自主区域活动中，孩子可以根据自己的兴趣和需求，在不受限制的环境中选择活动，这有助于激发孩子的创造力和自主性。
2. 提供多样化的活动区域自主区域活动包括角色扮演区、造型区、阅读区、建构区、美术区等，每个区域都针对幼儿的兴趣和特长设置了相应的活动内容，让幼儿有更多的选择空间和发挥空间。
3. 培养合作能力和解决问题能力在自主区域活动中，孩子可以自由组成小组进行活动，通过与其他孩子互动，学会倾听、尊重、合作，也锻炼了解决问题的能力。
二、意义幼儿园自主性区域活动的意义包括：1. 促进幼儿全面发展自主性区域活动能够满足幼儿的各种需求和兴趣，促进他们在认知、情感、社交、身体等方面的全面发展。
2. 增强幼儿的自信心和独立性在自主性区域活动中，孩子自由选择活动内容并与他人互动，使他们在实践中感受到成功的喜悦，从而增强自信心和独立性。
3. 培养孩子的自主学习和解决问题能力自主性区域活动培养了幼儿主动学习的能力和解决问题的能力，通过探索和实践，激发了幼儿的好奇心和求知欲。
三、对幼儿发展的影响幼儿园自主性区域活动对幼儿的发展有着深远的影响：1. 培养兴趣自主性区域活动可以满足幼儿多样化的兴趣需求，让他们在兴趣中学习，激发了他们对学习的主动性和积极性。
2. 增强社交能力在自主性区域活动中，幼儿可以与其他孩子自由互动、合作，培养了他们的团队合作意识和社交能力。
3. 发展智力不同的自主区域活动可以锻炼幼儿的动手能力、观察能力、思维能力等，有助于他们在多个方面得到全面的发展。
4. 培养创造力和想象力在自主性区域活动中，孩子可以根据自己的想象创造各种丰富多彩的活动内容，从而培养了他们的创造力和想象力。
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关于幼儿区域活动自主性的随笔
关于幼儿区域活动自主性的随笔【第一篇】：区域活动的心得
2014年11月27日上午，我有幸参加晋江市“幼儿园自主性游戏”研讨活动，首先观摩了陈埭阿梅幼儿园的户外游戏及开放区域活动，接着参加晋江市幼儿园自主性游戏的研讨活动，通过衙口、灵水、实验幼儿园的三位业务园长们的解说，让我对幼儿园自主性游戏有了进一步的认识。
游戏是学前儿童的基本活动，幼儿是在游戏活动中学习和发展的。
而要使游戏能深入、高质量地开展起来，使幼儿各方面的能力在游戏中得到全面的锻炼和提高，就必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，并善于引导幼儿的自主性游戏，促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展，实现自主性游戏对幼儿的多元价值。
首先应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。
要合理地因地制宜地设置活动区。
根据本园活动场地的条件，选择幼儿的活动地点，保证幼儿活动的空间。
如：户外游戏，阿梅幼儿园不仅充分利用了本园的大操场空间让幼儿进行攀爬、走平衡、积木搭建活动，而且在走廊、楼道旁、草地上、凉亭边、沙池、水池等皆有幼儿自主性的活动。
其次，根据幼儿年龄发展的内容及能力，有效投放丰富趣味、多功能、多层次的材料，让幼儿能更自主的参与到游戏中，使幼
儿有更多的发散性思维，实现游戏对幼儿的多元价值。
如：小班幼儿的角色区，我们可提供生活中的小碗、食物模型、大盆、小推车等，让幼儿用小碗装着美味可口的佳肴，用小推车推到市场上进行买卖着。
再次，教师应改变思想，有效性地指导。
教师的介入指导可以是隐性的、可以通过观察点拨、鼓励表扬、材料调整法、分享经验等，但不管是何种的指导方式，我们都应该把握好的三个字：等、看、问。
等幼儿进入游戏状态，看幼儿想玩什么？想怎么玩？有问题时再介入问：“你在做什么？你需要我的帮助吗？”如幼儿回答不用了，我们就不能干预他，就算是幼儿的方式错了，我们也应允许他自主性的活动，等事后再进行解决。
因为孩子们的想像是没有空间的……
有了本次的观摩及专家们的导航，指引，在我今后的工作中，我会尽量将这次学到的先进理论知识，运用到自己的教学实践中，让幼儿实现自主性的游戏，实现幼儿自主的多元价值。
关于幼儿区域活动自主性的随笔【第二篇】：区域活动带来的改变
区域活动是孩子演绎生活的大舞台，孩子们把自己在生活中看到的感兴趣的事情，都在表演区展现出来，今天表演区的孩子们在玩“扮新娘游戏”，吴海平小朋友扮起了“新娘’，孩子们在她的头上戴上了红花，盖上了红头巾，旁边的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦乐乎。
忽然，我的衣角被拉了一下，我低头一看是朱梦雨小朋友。
梦雨是一个性格比较内向的孩子，平时不爱说话，但今天的她显得十分的害羞，我赶紧低头问她出了什么事。
她羞羞涩涩的闷了半天，才说出了一句：“老师我也想扮新娘！”
我把昕蕾带到了表演区那里，孩子们不愿意和她玩，我试图说服孩子们，只见其中一个小朋友说：“我们不和梦雨玩，他很脏！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的海平。
确实，海平很干净，从入园起，海平的衣服总是干净的，我还曾佩服过海平的父母呢。
看到脸红的梦雨眼里挂满了泪珠，我赶紧蹲下去说：“梦雨乖，不要哭，梦雨想当新娘的话一定要做一个讲卫生的新娘，不然把旁边的人熏跑了，不看新娘了怎么办？”“嘻嘻···”梦雨不好意思的笑了，旁边的孩子也笑了，随后，梦雨抬起布满泪痕的小脸说：“老师，我以后一定会讲卫生的！”从梦雨的眼里，我看到了坚定。
果真，梦雨变了，变干净了，脸上依旧挂着笑，改变的是旁边的小朋友多了，他的笑声更频繁了。
又一次的区角活动，我急忙的寻找着梦雨的身影，怕她再是一个人，可是当我往表演区望去时，看到的新娘竟然是梦雨。
我很高兴！
有时身边的一件小事，便是改变一生的开始！
关于幼儿区域活动自主性的随笔【第三篇】：区域活动指导随笔
在幼儿园里我们每天都给幼儿们准备了不一样的活动，但是
有一个活动室的时间是给我们幼儿自由发展去探索，这个这个就是我们常常对幼儿说的区域活动，这里面也分这个小的部分有科学区，数学区，感官区，生活区，图书区，建构区，美工区。
在每个区域中也相应地投放了不同的材料。
每次我们在给幼儿们区域活动时都是给他们自由选择区域活动。
而我每次都是在美工区给他们指导，因为美工区里有粘贴地，剪纸，折纸，绘画。
在一次我让他们选择区域活动了。
我去观察每位幼儿是否在认真安静的工作。
当我走到美工区时，发现有一位幼儿拿着折小兔子的东西在看，不知道怎么折。
我就告诉他首先我们先来看看第一步我们是长方形的纸，我们要把它变成正方形。
第二步我们在把它变成三角形，第三步我们在把三角形最下面最长的边我们给它折五分之一，第四步在沿着中间的线对角着，第五步在倒的正方的上面一角和下面的一角同时折三分之一之后就完成了。
我一步步的教他，当他把小白兔折完成后很高兴的说，老师我会折小白兔了。
那时他也开心，我也很的高兴起来了。
其实在每位幼儿在区域活动中他们都会选择自己喜欢的东西，而且到他们遇到了不会的教师指导下他们会了。
都会开心起来也会认真的安静坐自己喜欢的事情。
更重要的是教师不断的引导幼儿、让幼儿观察、探索、还有就是不断的更新每个区域的东西去吸引他们。
关于幼儿区域活动自主性的随笔【第四篇】：区域活动随想
区域活动开始了，超市人数已经满了，可薄沁怡还是很想进去，不到别的区去，我走过来，说：“你看，这儿的人已经满了，看看，哪个区还有空，这个区下次再来玩。
”幼儿还是不肯走，教师半推半拉地将他拖到旁边的建构区，边走边许诺下次区域活动时一定让他到娃娃家来玩。
大家可能会觉得，这个镜头很正常，我们平时也基本上都是这么做的，那让我们再看下去：他坐在建构区中，一脸地索然无味，手中拿着积木，眼睛不时地往超市里瞟。
我们都知道，游戏活动在幼儿园中是必不可少的，是让幼儿根据自己的兴趣和需要，自主选择，愉快地自我表现的地方。
二今天的游戏活动中薄沁怡就因为少了——自主两个字就失去了他的快乐。
是的，我们的孩子缺少真正的自主。
区域活动，本意是让幼儿自主选择的，在镜头中的孩子由于人数的限制，他的自主选择落空了。
在实际中，由于各区人数的限制，每次选择区域的人数不可能和限制的人数刚好一致，这样就会导致有幼儿不能达成心愿，空有自主选择的条件而没有实现自主选择的机会。
而在操作中，教师通常是分配任务及活动区或是担心幼儿偏区而采取轮换的办法，这样一来，幼儿连仅有的一点自主选择的机会也没有了。
限制每区人数，目的是为了保证活动的质量，但我们不能因此就剥夺了幼儿自主选择活动的权利。
因此，以后我一定会多注意，在发现很多幼儿都喜欢玩的游
戏后，可以适当扩大这些游戏，缩减其他游戏，过段时间再调整。
关于幼儿区域活动自主性的随笔【第五篇】：幼儿区域活动随笔
一天下午，我们班开展区域活动，小朋友都在各活动区玩，只有张佳希在哪儿趴着，我问她：“佳希，为什么不去参加活动？”她说：“不愿意玩。
”我对她说：“你为什么不愿意玩呢？”她却说：“老师我趴着行吗？”我想她是不是病了，用手摸摸她的头不发烧，如果硬把她推到活动区，似乎违反了尊重幼儿意愿的规则，我该怎么办呢？我决定在不违反《活动区规则》的情况下，发挥幼儿的主体作用，让他们参与到解决问题的过程中来，使佳希以大家能接受的理由进入到别人活动的区域，这样既能有效的保护幼儿的游戏热情，又可以发挥集体的作用，让大家来想办法帮助她，于是我问其他小朋友：“你们谁愿意和佳希一块玩呀？”“佳希来我们这儿玩吧”“来我们这儿玩吧”......别的小朋友争先恐后的邀请她。
最后她加入到“娃娃家”去玩了。
我觉得老师要做有心人，善于观察幼儿，了解幼儿，引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想，才能收到较好的效果。