建构区游戏随笔小班
小班建构区游戏教研小结(3篇)
第1篇一、背景随着我国学前教育改革的不断深入，游戏作为一种重要的教育手段，在幼儿园教育中占据了越来越重要的地位。
建构区游戏作为幼儿园游戏中的一种，具有丰富的教育价值。
为了提高小班建构区游戏的质量，促进幼儿的全面发展，我园开展了小班建构区游戏教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研目标1. 提高教师对建构区游戏的认识，明确建构区游戏的教育价值。
2. 优化建构区游戏环境，提高游戏材料的投放质量。
3. 培养幼儿的动手能力、空间想象能力和创造力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高建构区游戏指导水平。
三、教研内容1. 建构区游戏概述首先，我们共同学习了建构区游戏的概念、特点及教育价值。
建构区游戏是指幼儿通过操作各种建构材料，如积木、积塑、纸盒等，进行自主建构的活动。
这种游戏具有以下特点：（1）自主性：幼儿在建构区游戏中，可以自由选择材料、设计和搭建。
（2）创造性：幼儿在建构区游戏中，可以充分发挥自己的想象力，创造出各种独特的作品。
（3）合作性：幼儿在建构区游戏中，可以与他人合作，共同完成一个作品。
（4）实践性：幼儿在建构区游戏中，通过动手操作，提高自己的动手能力。
2. 建构区游戏环境创设在本次教研活动中，我们重点讨论了建构区游戏环境的创设。
以下是一些关键点：（1）安全：确保建构区游戏环境安全，避免幼儿在游戏过程中发生意外。
（2）空间：为幼儿提供足够的空间，让他们在游戏中自由活动。
（3）材料：提供丰富多样的建构材料，满足幼儿不同的需求。
（4）布局：合理布局建构区，使幼儿在游戏过程中能够有序地进行活动。
3. 建构区游戏指导策略为了提高建构区游戏的质量，我们共同探讨了以下指导策略：（1）观察：教师应密切关注幼儿在建构区游戏中的表现，了解他们的兴趣和需求。
（2）引导：在幼儿遇到困难时，教师应适时给予引导，帮助他们解决问题。
（3）鼓励：对幼儿在建构区游戏中的表现给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
（4）评价：对幼儿的建构作品进行评价，帮助他们总结经验，提高游戏水平。
幼儿园户外活动建构区教育随笔
幼儿园户外活动建构区教育随笔关于户外活动建构区你都知道什么呢？下面就跟随作者一起看看老师们的教育随笔吧。
幼儿园户外活动建构区教育随笔【第一篇】：教育随笔《会动的房子》是一本充满童趣和想象的图画书。
小松鼠在树下的大石头上盖好了房子，结果房子一天换一个地方。
房子来到湖里，眼看房子就要沉下去了，这时却露出一个乌龟的头，原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上。
后来乌龟和小松鼠成了邻居，乌龟带着小松鼠去了很多好玩的地方。
这本书除了有吸引人的故事情节外，还有鲜活、可爱的动物形象以及诙谐、生动、有趣的语言，很适合幼儿阅读。
就在这时，我发现小班幼儿由于生活经验有限，对建构区活动的兴趣不大，搭建的内容和情境不够丰富。
于是，我想到了《会动的房子》，能否将这个盖房子的故事情境迁移到建构区活动中呢？我想尝试一下。
首先，我组织幼儿欣赏了这个故事，然后引导幼儿仔细观察小松鼠的房子，想想为什么小松鼠的房子盖成这样，如果是长颈鹿或其他小动物的房子应该盖成什么样子。
之后，我又鼓励幼儿大胆想象：乌龟还会带着小松鼠去哪里？在故事欣赏活动之后，我依照故事情节，带领幼儿创建了四个背景墙，分别是大树下、海边、山脚下、湖里，还制作了乌龟壳，将故事书投放在建构区。
我与幼儿再次讲起了这个故事，这次故事的内容有了一点变化：森林里其他小动物看见乌龟和小松鼠成了邻居，也想和乌龟做邻居，和乌龟一起去好玩的地方……于是它们都在乌龟的背上盖起了房子……在接下来的建构区活动中，我发现幼儿特别乐意在“乌龟背”上盖房子，还边盖边讲：“房子来到了海边，看见了一个贝壳和海星……”他们盖的房子的高矮、大小各不相同，搭建的内容和情境也很丰富。
与以前相比，无论是幼儿的游戏兴趣还是搭建水平都有了很大的提高。
我体会到，将图画书阅读活动与其他区域活动结合起来，既能激发幼儿对图画书的兴趣，也能丰富游戏的内容和情境，促进游戏的发展。
幼儿园户外活动建构区教育随笔【第二篇】：教育随笔体育活动是幼儿园户外活动的重要组成部分，活动中不仅要注意到动作情节、规则对幼儿身心发展产生的显性影响，还要注意到活动中物质材料、心理环境、人际关系，还要注意幼儿自身的知识经验，活动能力等对幼儿发展的隐性影响作用。
小班建构区记录和分析7篇
小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。
可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。
二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
教育随笔《建构区里的那些事》
【教育随笔】建构区里的那些事
积木是小朋友们的最爱。
我在建构区安排了“搭建停车场”。
因为前一次的建构区域活动中，孩子们搭建了许多小人，而且有各种动作，各种姿态，于是我就联想到让孩子们搭建停车场。
在建构区游戏中，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。
那么老师该怎么办呢。
通过上次的活动，引导幼儿搭建停车场，从而增加搭建的兴趣，所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。
本次的区域活动里它是显而易见的。
在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区。
他们有了前一天的活动经验后，刚开始只是随意的玩过一会儿，他们拿着自己搭好的小人在停车场里开始乐于有趣的游戏，与我们的生活紧密结合，有的小朋友，开始模仿大人的样子在停车场用小人进行停车的举动。
还说：“我们停好车去商场逛去吧......等等生活情境。
这时，活动内容丰富了，孩子们的建构游戏也就顺利有序的开始了。
经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿就多了。
所以，在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视。
老师也需要发散思维。
只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩！。
建构区游戏随笔小班
建构区游戏随笔小班第一篇：建构区游戏随笔小班建构区游戏随笔孩子们喜欢的建构游戏又开始了，今天婷婷等几个小朋友一起去建构区玩搭积木，他们一开始搭了房子，围墙等东西。
搭得十分漂亮。
可是过了一会她们把这些东西全部推到了，就连好不容易造好的房子也拆掉了。
只见婷婷把一块块长方形的积木搭成一个圆形花坛的样子，我以为她想搭个小花园，可是随后她拿了4块长方形的积木拼在一起，一会我看见她把一块积木放在用木积木拼好的板上切了起来，切好后就把积木放入了大圆圈中。
这时候我才明白她原来搭的是一个锅子。
我想幼儿一开始是在进行建构游戏，而且也游戏得十分愉快，但在之后他们的游戏类型发生了变化，从建构游戏变成了角色游戏。
首先，在幼儿的建构游戏过程中，幼儿的建构行为是很好的，他能建构出一些与生活有关的作品。
所以说她的建构水平发展达到了一定的水平。
其次幼儿的合作与交往能力也在这次游戏中得到了发展，首先婷婷能邀请其他小朋友一起来参与这个游戏，随后还能邀请其他小朋友当客人一起来做客吃东西，都体现了幼儿的一种交往的主动性。
可见在这半个小时的游戏中，幼儿的游戏是十分成功，而且心情是十分愉悦的。
每一次的观察是为了幼儿能更好的来战以后的游戏活动所以我们要及时做出相应的调整。
1、用“欣赏”的心态来观察幼儿游戏的行为。
今天的活动引发了我很深的思考，在我们现在的区域游戏中，我们教师经常是在同一个时间里引导幼儿玩同一种类型的游戏，建构区就是搭搭建建，美工区就是做做贴贴……通过此案例我们不能只是在区域的选择上给予幼儿高度的选择灵活度，对游戏类型的选择也要有一定的灵活性。
2、平时在一些区域提供的材料的特征很大程度上暗示了游戏的类别，课适当尝试在同一个区域里提供各种材料，包括结构的，主题角色的，探索的，美术美工，任孩子自由选择，如：在小舞台也可以放一些结构材料，幼儿可以自行搭建自己喜欢的表演舞台。
这样一来不同类型的游戏不仅可以在不同空间开展起来，也可以在同一空间开展。
小班建构观察记录20篇
小班建构观察记录20篇小班建构观察记录20篇第一篇观察记录区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。
”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。
”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。
小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。
”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。
《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。
上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。
其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。
另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。
最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。
为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。
2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。
小班建构区区域观察记录20篇
小班建构区区域观察记录20篇1. 引言在早期教育中，建构区可以说是一个非常重要的环境。
它是孩子们通过建构玩具进行创造性游戏和学习的地方，能够激发他们的想象力和动手能力。
教师们在观察孩子们在建构区的活动时，也能够更好地了解他们的发展和需求。
进行小班建构区区域观察记录是非常有必要的。
2. 观察记录1：日期（年/月/日）在今天的建构区观察中，我注意到了一位名叫小明的男孩，他在搭建积木时表现出了极大的耐心和专注力。
他一遍又一遍地尝试着搭建，直到成功为止。
这让我意识到，在搭建过程中，小明得到了自我挑战和成就感，这对他的自信心和动手能力的培养都是非常有益的。
3. 观察记录2：日期（年/月/日）今天我观察到小班的建构区域非常受到孩子们的欢迎。
每个孩子都能找到自己喜欢的玩具进行搭建，有的孩子选择了积木，有的孩子选择了磁性拼图，还有的孩子选择了橡皮泥。
他们在这个环境中得到了自由发挥的机会，培养了他们的动手能力和想象力。
4. 观察记录3：日期（年/月/日）在这次观察中，我发现建构区域能够启发孩子们的合作精神。
一些孩子选择了组队进行搭建，他们互相协作，共同完成了一件作品。
通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人的意见，共享自己的想法，培养了团队合作的能力。
5. 观察记录4：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中展现出了多样的创造力。
有的孩子搭建了高楼大厦，有的孩子制作了各种造型的橡皮泥作品，还有的孩子设计了丰富多彩的拼图。
这表明建构区域的环境可以激发孩子们的想象力，让他们能够充分发挥自己的创造力。
6. 观察记录5：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中表现出了对细节的关注。
他们在搭建或制作的过程中，会考虑每一个细节，努力使作品更加完美。
这让我认识到建构区域能够培养孩子们的细心和耐心，让他们懂得了追求完美的态度。
7. 观察记录6：日期（年/月/日）在今天的观察中，我看到了一些孩子在建构区域内面临了困难。
有的孩子尝试了很多次都没有成功，有的孩子不知道从何下手。
小班建构游戏随笔,孩子眼里的都是好东西
小班建构游戏随笔，孩子眼里的都是好东西整理了一篇不错的幼儿园小班老师写的教育编撰随笔《小班建构新游戏随笔，孩子眼里的都是好东西》，感觉内容随笔的非常好，文本对内容的格式和排版做了调整，希望大家能有所收获，还有几篇独自同样优秀的的教育随笔文章一起分享给各位，幼儿园小班教育随笔50篇，幼师随笔小班爱告状的，教养笔记小班随笔范文，小班构建区雪花片随笔范文。
我充分运用中午放学的时间，在我们班里修剪了印好的图片，随手将那些五彩缤纷的边角料扔进身旁的废物箱里，下午孩子们入园了，他们一进门就边暗暗的，还不时诡秘地转过头来察看情况，紧跟着，好几个小朋友也被吸纳补足了过去，只见他们叽叽喳喳地不一会儿接引着什么。
我便带着一丝好奇，上前去探个究竟，还听孩子们发出一阵阵赞美之声，这个说，这张纸好漂亮呀，那个说，前面上面的花边像我家窗帘上面的。
其中一个小朋友忽然冒出一句：“要是给我带回家玩玩就差劲了!”她就不加思索的伸手就摸。
这时何人谁喊了一句：“老师来啦!”她的手赶紧一缩，小朋友们就立刻散开了。
在我们幼儿园的日常生活中经常要用到纸，每次废纸扔进垃圾箱我都有点可惜，所以我们班一直有几个大纸箱，作为孩子们剪用纸的边角料、画错的白纸的“家”。
每次箱子满了我就会把这些废纸卖成钱给孩子们买些小烟丝奖品作为鼓励。
我一直觉得这是个不错的工具，可是今天，当看见孩子们那种又带着遗憾还不时会偷偷瞟几眼的神态时，我在反思，我们常常教育宝宝要节约，要废物利用。
可是当孩子想真正去利用它的时候我却忽略了。
孩子的内心世界是丰富多采的，一朵小花，一个小石子，一根小木棍都会让其珍惜不已，而作为成人常常能够忽略与不解。
如今，我们班又多了一个“百宝箱”。
手工活动的时候，孩子们用这些边边角角剪剪贴贴，再进行适当的添画，作品非常漂亮，孩子们也很感兴趣，这样即真正变废为宝，又激发了幼儿新生儿参与活动的兴趣。
以上讲述了《小班建构游戏随笔，孩子眼里的确实是好东西》的详细内容，大致内容描述了小班建构游戏随笔，读者们可以根据自己幼儿园情况操作时稍加调整，读者有任何疑问可以这样一来读者在下面留言提出，更多相关的教育随笔的好社论漂亮可以直接在本站搜索，谁会有暗喻小班随笔，幼儿园小班5月份教师教育工作随笔，更多的相关内容可以参阅短果幼儿园大班教育随笔专区。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建构区游戏随笔小班 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
建构区游戏随笔
孩子们喜欢的建构游戏又开始了，今天婷婷等几个小朋友一起去建构区玩搭积木，他们一开始搭了房子，围墙等东西。
搭得十分漂亮。
可是过了一会她们把这些东西全部推到了，就连好不容易造好的房子也拆掉了。
只见婷婷把一块块长方形的积木搭成一个圆形花坛的样子，我以为她想搭个小花园，可是随后她拿了4块长方形的积木拼在一起，一会我看见她把一块积木放在用木积木拼好的板上切了起来，切好后就把积木放入了大圆圈中。
这时候我才明白她原来搭的是一个锅子。
我想幼儿一开始是在进行建构游戏，而且也游戏得十分愉快，但在之后他们的游戏类型发生了变化，从建构游戏变成了角色游戏。
首先，在幼儿的建构游戏过程中，幼儿的建构行为是很好的，他能建构出一些与生活有关的作品。
所以说她的建构水平发展达到了一定的水平。
其次幼儿的合作与交往能力也在这次游戏中得到了发展，首先婷婷能邀请其他小朋友一起来参与这个游戏，随后还能邀请其他小朋友当客人一起来做客吃东西，都体现了幼儿的一种交往的主动性。
可见在这半个小时的游戏中，幼儿的游戏是十分成功，而且心情是十分愉悦的。
每一次的观察是为了幼儿能更好的来战以后的游戏活动所以我们要及时做出相应的调整。
1、用“欣赏”的心态来观察幼儿游戏的行为。
今天的活动引发了我很深的思考，在我们现在的区域游戏中，我们教师经常是在同一个时间里引导幼儿玩同一种类型的游戏，建构区就是搭搭建建，美工区就是做做贴贴……通过此案例我们不能只是在区域的选择上给予幼儿高度的选择灵活度，对游戏类型的选择也要有一定的灵活性。
2、平时在一些区域提供的材料的特征很大程度上暗示了游戏的类别，课适当尝试在同一个区域里提供各种材料，包括结构的，主题角色的，探索的，美术美工，任孩子自由选择，如：在小舞台也可以放一些结构材料，幼儿可以自行搭建自己喜欢的表演舞台。
这样一来不同类型的游戏不仅可以在不同空间开展起来，也可以在同一空间开展。
那么幼儿可以在同一个时间可以玩到多种类型的游戏，我想这将会有利于幼儿的发展。