小班建构区案例分析
小班幼儿园建构区教案教案,小班建构区区教案10篇
小班幼儿园建构区教案教案,小班建构区区教案10篇这是小班幼儿园建构区教案教案,小班建构区区教案10篇，是优秀的中班科学教案文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园小班建构区教案小班建构区域活动教案篇一活动目标：运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。
指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主题。
培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，初步养成良好的游戏习惯。
认识各种香的名称，了解各种香炉。
学习不同方法制作棒香，盘香。
活动准备：知识经验准备：参观永春达埔香都，了解棒香、线香、盘香、塔香，感受永春的香文化。
幼儿园小班建构区教案1 游戏目标：会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。
学会轻拿轻放积木，养成良好的建构常规。
游戏准备：大、小雪花片；成品“毛毛虫”两个。
小班建构区活动教案1、小班建构区域活动教案篇一活动目标：运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。
指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主题。
培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，初步养成良好的游戏习惯。
2、认识各种香的名称，了解各种香炉。
学习不同方法制作棒香，盘香。
活动准备：知识经验准备：参观永春达埔香都，了解棒香、线香、盘香、塔香，感受永春的香文化。
3、幼儿园小班建构区教案1 游戏目标：会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。
学会轻拿轻放积木，养成良好的建构常规。
游戏准备：大、小雪花片；成品“毛毛虫”两个。
4、小班建构区活动教案篇1 设计意图：自从我班开始实施了“在结构游戏中培养幼儿的兴趣”课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。
幼儿园建构活动教案1、幼儿园建构活动教案1 游戏目标：学习房子的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
能互相配合完成构图到布置，培养幼儿的协作能力。
、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
2、小班建构区域活动教案篇一活动目标：运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。
小班建构区记录和分析7篇
小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。
可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。
二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
小班《建构区》教案5篇
小班《建构区》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班建构区案例分析
幼儿园小班建构区案例分析
复的倒塌场景。
这种情况下，教师应该引导孩子们思考，帮助他们找到问题所在，并提供解决方案。
三、改进策略：
针对小班幼儿在建构游戏中出现的问题，教师可以采取以下措施来改进：
1.引导孩子们思考：在孩子们操作建构游戏时，教师应该引导他们思考，帮助他们找到问题所在，并提供解决方案。
例如，当孩子们在搭建房子时，教师可以提醒他们注意稳定性，防止房子倒塌。
2.提供具体的指导：教师可以提供具体的指导，例如，提供搭建模板，让孩子们按照模板进行搭建，这样可以帮助他们更好地掌握搭建技巧。
3.建立规则：为了避免孩子们的破坏性行为，教师可以建立一些规则，例如，建构区内不能随意破坏他人作品，不能将积木扔向他人等。
4.营造良好氛围：教师应该营造一个良好的氛围，让孩子们在轻松的环境中进行游戏，这样可以有效地减少破坏性行为的发生。
通过以上改进策略，可以帮助小班幼儿更好地掌握建构游戏的技巧，同时也可以有效地减少破坏性行为的发生，让孩子们在游戏中得到更多的乐趣。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在建构区的游戏行为和发展水平，以便提供更适宜的支持和指导。
观察记录：场景一：走进建构区，只见几个孩子正围在一起，兴致勃勃地摆弄着积木。
小明拿起一块长方形的积木，试图将它放在一块圆柱形积木的上面，但是试了几次都没有成功，积木总是滑落下来。
他皱着眉头，嘴里嘟囔着：“怎么放不上去呢？”旁边的小红见状，拿起一块三角形的积木放在圆柱形积木的旁边，说：“我们可以这样搭。
”小明看了看，还是摇摇头，继续尝试自己的方法。
分析：在这个场景中，可以看出小明具有一定的坚持性和探索精神，他不轻易接受同伴的建议，而是坚持尝试自己的想法。
这表明他在建构活动中有自己的思考和目标。
然而，他在解决问题的能力上还有待提高，需要更多的经验和技巧来实现自己的建构意图。
小红能够积极地参与并提出自己的想法，表现出了一定的合作意识和交流能力。
场景二：在建构区的另一边，小刚正在独自搭建一座“高楼”。
他小心翼翼地将一块一块的积木往上叠，当搭到第五层的时候，“高楼”突然倒塌了。
小刚显得有些沮丧，他坐在地上，看着散落的积木发呆。
过了一会儿，他又重新开始搭建，这次他选择了较大的积木放在底部，并且在搭建的过程中不断调整积木的位置，终于成功地搭出了一座更高更稳的“高楼”。
分析：小刚在面对挫折时没有放弃，而是能够重新尝试并总结经验，调整自己的建构方法。
这反映出他具备一定的抗挫折能力和自我调整能力。
通过不断的尝试和改进，他在空间感知和建构技巧方面也得到了锻炼和提高。
场景三：几个孩子一起合作搭建一个“城堡”。
他们分工明确，有的负责搬运积木，有的负责搭建城墙，有的负责搭建城门。
在搭建的过程中，他们不断地交流和协商，“这个放在这里好不好？”“我们再加点积木吧。
”经过一番努力，一个漂亮的“城堡”终于完成了。
他们高兴地手舞足蹈，互相拥抱庆祝。
分析：这个场景展示了幼儿之间良好的合作能力和交流能力。
小班建构区搭建大炮案例分析
小班建构区搭建大炮案例分析今天我们来学习小班建构区搭建大炮这个活动。
在建构区搭建过程中，孩子们通过游戏的方式来进行建构，通过他们的动手操作，来对游戏产生兴趣。
今天孩子们用双手操作了他们建造物：小猪玩具枪、小桌子。
孩子们通过尝试操作建造物，来学习对图形的认知及应用。
首先我们来看一看小猪玩具枪的玩法。
幼儿可以通过对枪的触摸动作来操作建构区建立物体模型。
一、创设情境，调动幼儿学习建构区搭建的积极性本次活动通过建构区搭建，幼儿需要建立自己的玩具模型，需要自己动手操作搭建。
在操作过程中有一定的难度，教师需要引导幼儿主动进行操作并运用他们自身的智慧来帮助幼儿解决问题。
在游戏中教师给幼儿创设情境：“这个玩具和小猪有什么关系？”这样能调动幼儿进行操作建构区搭建的积极性和主动性；如果自己先搭建好之后想让别人也这样做（例如在做火炮）可以通过引导幼儿去帮助别人做来完成搭建工作。
在这一过程中充分体现了我是游戏中的一个小组织者的作用。
二、教师引导，引导幼儿感知建构区的构成元素教师：小宝宝们刚才还在讨论游戏中的小猪玩具枪呢，我们想知道它怎么样才能成为小猪玩具枪？孩子们说出了自己喜欢或想玩的建造物：有小火车、大铁桶、大风筝……教师：我们来看一下这些建构区的构成元素：它由一个大积木块、一个小积木块组成。
积木块上面是由小块小积木组成；小猪玩具枪上面有小飞机；小火箭都是由小火车组成的。
我们可以通过积木的形状来认识积木块之间的关系；还可以通过积木块之间的连接作用来理解积木块之间的联系；还可以通过积木块与圆圈的连接来理解圆圈之间的联系；我们可以通过积木块之间相互作用而形成的关系。
三、教师示范指导，鼓励幼儿积极参与建构区的建构在活动中，教师要做好示范，引导幼儿用手去操作枪，并且在游戏中进行引导，如:"大家都看到了吗？这个是小猪吗？下面我带大家看看都有哪些地方是我制作的。
"我引导幼儿将枪拆掉和手相连接的部分。
教师通过示范可以很好地引导幼儿动手操作建构区。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析在幼儿园的小班建构区里，孩子们用各种材料搭建着自己心中的世界。
建构区不仅是孩子们发挥想象力和创造力的地方，也是他们锻炼手部精细动作和空间认知能力的重要场所。
通过对小班建构区的观察，我发现了许多有趣的现象和值得思考的问题。
一、观察背景观察时间：具体时间观察地点：幼儿园小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在建构区的游戏行为和发展水平，为教师提供指导和支持的依据。
二、观察记录（一）场景一在建构区的一角，几个孩子围坐在一起，面前放着一堆彩色的积木。
小明拿起一块长方形的积木，试图将它放在另一块积木的上面，但是试了几次都没有成功，积木总是滑落下来。
旁边的小红看到了，伸手帮小明扶住下面的积木，小明终于成功地将上面的积木放稳了。
接着，他们一起合作，用积木搭建了一个简单的“小房子”。
（二）场景二小刚一个人在建构区的另一边，他用圆柱形的积木一个挨着一个地排成了一排，然后又在上面放了一块长方形的积木，看起来像是一座“小桥”。
他还不断地调整积木的位置，试图让“小桥”更加稳固。
过了一会儿，他又在“小桥”的旁边搭建了一个“小亭子”，用三角形的积木做屋顶。
（三）场景三小花和小莉一起在建构区的中间，她们用泡沫积木搭建了一个“城堡”。
小花负责搭建城堡的主体部分，小莉则在旁边用小的积木装饰城堡的窗户和门。
在搭建的过程中，她们会不时地交流自己的想法，比如窗户应该开在哪里，门要多大才合适。
三、观察分析（一）幼儿的建构技能从观察中可以看出，小班幼儿已经初步掌握了一些基本的建构技能，如叠高、平铺、围合等。
但是，他们在搭建的过程中还存在一些不足之处，比如对积木的稳定性把握不够，需要在教师的引导下进一步提高。
（二）幼儿的合作能力在场景一和场景三中，幼儿能够进行简单的合作，共同完成建构作品。
这表明小班幼儿已经有了一定的合作意识，但是合作的方式还比较简单，需要教师进一步培养和引导他们学会分工合作，提高合作的效率。
小班幼儿教研建构游戏(3篇)
第1篇一、活动背景建构游戏是幼儿期最喜爱的游戏之一，它不仅能培养幼儿的动手能力、空间想象力，还能促进幼儿的社会性发展。
小班幼儿正处于认知和动作发展的关键时期，通过建构游戏，可以帮助他们更好地认识世界，提高解决问题的能力。
本教研活动旨在探讨如何在小班幼儿中开展有效的建构游戏，提高幼儿的游戏质量和教育效果。
二、活动目标1. 了解小班幼儿建构游戏的特点和需求。
2. 探讨如何创设适宜的建构游戏环境。
3. 学习有效的建构游戏指导策略。
4. 提高教师对小班幼儿建构游戏的教育价值认识。
三、活动内容1. 小班幼儿建构游戏的特点与需求2. 创设适宜的建构游戏环境3. 建构游戏的指导策略4. 建构游戏案例分享与讨论四、活动流程1. 开场介绍2. 小组讨论：小班幼儿建构游戏的特点与需求3. 分享讨论结果4. 专家讲座：创设适宜的建构游戏环境5. 分组实践：设计建构游戏环境6. 分享实践成果7. 专家讲座：建构游戏的指导策略8. 分组实践：实施建构游戏指导9. 分享实践成果10. 案例分享与讨论11. 总结与反思12. 活动结束五、活动准备1. 教研场地：宽敞的教室或户外场地。
2. 教研材料：积木、乐高、拼图等建构材料。
3. 教研工具：摄像机、录音笔、白板、投影仪等。
4. 教研人员：教研组长、教师、专家等。
六、活动实施1. 开场介绍主持人简要介绍本次教研活动的目的、流程和注意事项。
2. 小组讨论：小班幼儿建构游戏的特点与需求将参与教研的教师分成若干小组，每组讨论小班幼儿建构游戏的特点和需求，记录讨论结果。
3. 分享讨论结果每组派代表分享讨论结果，其他教师进行补充和讨论。
4. 专家讲座：创设适宜的建构游戏环境邀请专家针对创设适宜的建构游戏环境进行讲座，包括环境布置、材料选择、空间规划等方面。
5. 分组实践：设计建构游戏环境根据专家讲座内容，教师分组设计适宜的建构游戏环境，包括空间布局、材料摆放等。
6. 分享实践成果每组分享设计成果，其他教师进行评价和讨论。
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小班建构区案例分析
一、案例实录：
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和羽翔小朋友來到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开心，他们在建构区里开心地玩了起来。
等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里面的积木散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。
于是我问他们："咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友说：“我刚刚搭了三个大房子。
"我追问："那你的房子呢？”他笑着说：“房子倒了。
”接着他们俩都有些兴奋地说：“轰隆隆！房子都倒了！”孩子明年并没有因为房子倒塌感到沮丧，反而表现出了兴奋，这是怎么回事呢？
二、案例分析：
建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。
对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。
由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较
差，出现了破坏性的行为。
为什么会倒塌？怎样解决？小班幼儿对游戏中出现的困难，还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。
对小班幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。
就比如在搭建房子的过程中，房子倒塌了，孩子们反而异常的兴奋，用手去推倒原本矗立的房子，出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。
孩子们并没有意识到这是一种破坏，而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜。
老师应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水平。
三、指导策略：
走进幼儿的游戏，给幼儿提供更大的生成空间，在游戏初，幼儿会将搭好的房子破坏掉，再搭，再破坏，游戏反复重复。
老师适当介入游戏，并提出问题：“房子没造好就倒塌了，太可惜了。
”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。
随着主题活动的开展，我们在建构区中投放了一些毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，孩子们会根据动物的大小给动物造房子，并且慢慢意识到给小动物造好的房子不能轻易推倒，不然小动物就没有地方住了。
经过一段时间的游戏，建构区里再也听不到“轰隆隆”房子被推倒的声音了。