小班建构游戏案例(表格)
小班建构区自主游戏案例《滑滑梯轨道诞生记》
小班建构区自主游戏案例《滑滑梯轨道诞生记》在户外自主游戏里，孩子们有了动手创造、大胆想象的机会。
孩子们有一双善于发现问题的眼睛，有了不断探索的精神，更有了不断表达的惊喜，在自主的游戏里，呈现了不一样的他们。
在建构区里，孩子们又会发生怎样的惊喜趣事呢？让我们一起来看看吧。
一、初次搭建滑滑梯。
在建构区，甲甲大声地说“老师，快看！”我笑着问道“你搭的是什么呀？”“这是滑滑梯，我们上午玩的那个滑滑梯。
”我站在旁边耐心观察：他用形状不一的积木在场地上搭了一条滑滑梯轨道，拿了一个小圆柱体积木放在轨道上，小手用力往前一推，小圆积木碰到了凸起的积木，停住了。
（图1）甲甲用手拿着积木越过了“高梯”。
就这样，小圆积木一直在甲甲的手中向前“滚动”，（图2）这个时候他的好朋友彬彬被吸引过来了，手指着倾斜的积木对甲甲说“放在这里就可以滑下去了，就像我们的滑滑梯一样。
”（图3）图1 图2 图3教师的思考：幼儿前期有了玩滑滑梯的经验，所以甲甲自主萌发了一个游戏主题“搭建滑滑梯。
”从甲甲的搭建行为来看，他的搭建水平上处于简单的平铺和拼搭，搭出的轨道有高有低，甲甲初次尝试搭建滑滑梯，并且对自己的游戏热情高涨，作为老师我选择了耐心的观察，相信孩子们会有自己的惊喜发现。
二、小圆积木为什么老是跑开呢？甲甲找来了一个积木，将积木斜靠在旁边，又铺了一条轨道。
这次他选择了形状大小完全相同的积木，轨道铺好之后，甲甲急忙拿来小圆积木，放在斜坡的最上端，小手松开，小圆积木滚到第三、四块积木中间的时候滚掉了下来（图4）。
甲甲指着偏移的地方大声对旁边的乐乐说：“那个地方有个缺口，快把缺口堵上。
”乐乐急忙拿了一块积木补住缺口，再次尝试滚动小圆积木，咦？小圆积木为什么又掉下来了呢？（图5）通过反复尝试，甲甲将轨道上的积木重新整理，妹妹也来帮忙，并说道“我们找一些积木把轨道围起来吧，这样小圆积木就不会跑开了。
”说完，妹妹拿了很多三角形的积木，在小圆积木老是跑开的那一侧围上了一层围栏，可是，这次小圆积木却又从轨道的另一端跑开了。
小班上建构式课程主题墙饰创设记录表
幼儿园班级主题墙饰创设记录表2016年第一学期班级小一班时间9.7—9.30 记录人主题幼儿园真好名称照片：本主题为《幼儿园真好》，共分为四大版块：1．我们是好朋友：在幼儿园里认识的新朋友，张贴在墙上供幼儿欣赏。
2．彩色面条：幼儿用彩纸撕成细长条黏在碗状的纸上，供幼儿欣赏。
3．星星相框：幼儿自己制作的心形相框，贴上自己的照片，供幼儿互相欣赏。
4．有趣的幼儿园生活：张贴幼儿各种各样的在园生活照，请幼儿说说自己在干什么。
班级小一班时间10.8—11.4 记录人主题甜甜蜜蜜名称照片：本主题为《甜甜蜜蜜》，共分为三大版块：1．超级糖果屋：幼儿在家长的帮助下收集的各种糖果，张贴在墙上供幼儿欣赏。
2．甜蜜一刻：张贴爸爸妈妈写的一句甜蜜的话，供幼儿欣赏。
3．水果照相馆：幼儿用各种材料给水果的图片制作相框，供幼儿欣赏。
班级小一班时间11.7—11.18 记录人主题落叶飘飘名称照片：本主题为《落叶飘飘》，共分为三大版块：1．秋天的树：幼儿自己制作的纸工，张贴在墙上供幼儿欣赏。
2．各种各样的树叶：张贴各种不同形状、不同颜色、不同品种的树叶，供幼儿欣赏。
3．有趣的树叶黏贴画：幼儿用收集的树叶制作成一幅画，供幼儿互相欣赏。
班级小一班时间11.21—12.2 记录人主题轱辘轱辘名称照片：本主题为《轱辘轱辘》，共分为四大版块：1．我和爸爸妈妈一起画的车：幼儿和爸爸妈妈在家一起画的车，放在主题墙展示。
2．各种各样的车：展示各种不同功能、不同类型的汽车，丰富幼儿的知识量。
3．会滚动的物体：收集各种会滚动的物体，拍成照片放在主题墙供幼儿自由欣赏。
4．轮子歌：利用图文并茂的形式呈现了儿歌的内容，帮助幼儿理解。
班级小一班时间12.5—1.16 记录人主题勇敢的小不点儿名称照片：本主题为《勇敢的小不点儿》，共分为四大版块：1．我长大了：家长提供幼儿从小到大成长的一些照片，幼儿进行装饰后贴在主题墙上供幼儿互相欣赏。
2．冬眠的动物朋友：主题墙上创设动物冬眠的情境，并张贴一些冬眠的动物，让幼儿初步了解哪些常见的动物要冬眠的。
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《创意搭建》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：创意搭建（建构区）年龄班：小班游戏来源建构区是幼儿利用各种建构材料，如积木、插塑玩具、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。
在游戏中幼儿以动手操作为主，根据自己的想象、意愿进行构思、构造来表现一定的事物的形态，如建楼房、架桥、铺路、拼搭动物园等。
也就是说幼儿在建构区中通过想象，创造性的反映他们对周围生活的印象,具有广阔的想象空间和可创造性。
小班幼儿处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖于玩具，他们边玩边想象、边思考，玩具收起来，动作停止了，思维也就中断了。
想象力是创造力的基础。
小班幼儿的想象力萌发为创造力，处于萌芽、幼稚阶段。
需要我们多角度启发孩子想象，引导他们的创造性多角度地萌发出来。
因此，我选择以建构区为载体，提供了宝石积塑、插孔积塑、齿轮积塑等建构材料，从中观察小班幼儿在建构区发生的学习故事，探讨小班幼儿建构区活动中创造力培养的方法途径，为激发小班幼儿创造性思维及创造行为、促进创造力的发展奠定基础。
预期目标1、喜欢使用各种建构材料搭建。
2、能大胆想象运用连接、叠高、铺平、围合、延伸等建构技能搭建物体。
3、能创造性使用辅助材料进行简单的装饰组合。
4、结合已有经验，会用语言对搭建物进行创造性的表达。
图片材料投放多种建构积塑（宝石积塑、插孔积塑、子弹积塑、花片积塑），大小不同的纸盒和瓶罐，半成品辅助材料：花草、软泡沫、树叶、树干等。
游戏玩法自主选择各种建构材料及辅助材料创造性地进行自由拼搭，并大胆表达自己的作品。
游戏推进一：观察分析观察：雨晴、正涵、屿迅进入了建构乐园，三个人都选择了宝石积塑。
正涵将宝石积塑一个一个地摆在地上平铺成长条，共摆了三条：红色一条、蓝色一条、黄色一条。
然后高兴地跑来告诉我：“老师，我搭了三列火车。
”说完他又在每列火车的一端叠高三个正方形积塑，边搭边说“这是火车头，司机在里面开火车。
”屿迅也选了宝石积塑，先用许多个绿色的正方形积塑叠高搭了一个长方体，然后在一边插上三个长方形积塑，搭完以后，屿迅很高兴地向雨晴介绍：“这是我搭的手枪。
幼儿园区角活动观察记录表小班建构区
合作与分享
教师引导幼儿学会与同伴合作 ，分享搭建经验和成果。
指导效果评估
幼儿兴趣
通过观察幼儿在建构区的活动，评估幼儿对 建构活动的兴趣和参与度。
问题解决能力
观察幼儿在遇到问题时的表现，评估其问题 解决能力和创新思维。
技能发展
评估幼儿在建构活动中表现出的技能水平， 如搭建、组合、排列等。
合作与分享能力
火车等。
平铺技能
幼儿使用平铺的方式将 玩具或积木铺开，如将
拼图铺在地板上。
建构规划能力
幼儿在构建之前先进行 规划，如使用图纸或模
型来指导构建过程。
创造力与想象力展现
使用替代物
幼儿在构建过程中使用替代物 ，如使用玩具汽车代替砖块。
创新组合
幼儿将不同的玩具组合在一起 ，创造出新的物体，如将积木 和玩具汽车组合在一起建造一 条公路。
目的
区角活动的目的是通过为幼儿提供多样化的学习环境和材料 ，激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养幼儿的自主学习和创 新能力。
建构区活动目标
技能培养
通过建构区活动，培养幼儿的动 手能力、观察力、想象力和创造 力，提高幼儿的手眼协调能力。
兴趣培养
通过建构区活动，激发幼儿对建 筑、艺术等领域的兴趣和爱好， 培养幼儿的审美情趣和艺术素养 。
环境创设建议和改进方向
提供多功能的建构材料
创造多样化的建构场景
为幼儿提供不同类型的建构材料，如积木 、拼图、塑料模型等，以激发幼儿的兴趣 和创造力。
通过设置不同的建构主题和场景，如城市 、城堡、交通工具等，为幼儿提供更加丰 富和有趣的建构体验。
鼓励幼儿合作与分享
提供适当的建构指导
在活动中，鼓励幼儿互相合作、分享材料 和经验，培养他们的社交技能和合作意识 。
幼儿园小班建构计划表格改
2.积极参加建构比赛，展示活动等，乐意向他人展示自己的本领。
3.会欣赏和爱惜自己及他人的作品。
设题预主
主题活动“好吃的水果”
主题活动“好吃的水果”
主题活动“好吃的水果”
预设活动
“圆形的水果”、“春天的花园”等
“我喜欢的水果”、“美丽的树”等
“水果拼盘”、“种水果”等
2.有一定的建构目的性，围绕主题建构。
3.能够运用不同辅助材料丰富建构内容。
4.大胆创作，发挥想像，进行建构，体验建构成功的快乐。
1.能大胆的将建构内容运用雪花片作品进行丰富，与雪花片区域有机结合。
2.能迁移已有表象经验，结合图片资料进行建构。
3.尝试同伴间相互合作，共同克服活动中的困难，分享建构成功的快乐。
境料环材
各色雪花片
各色雪花片
各色雪花片
以上内容将根据幼儿的发展水平和主题活动的调整进行调整。
2023
5月份
6月份
7月份
展标发目
1.尝试设计心目中的建构内容，在此基础上进行修改和再次创造。
2.尝试评价自己和他人的作品，有鉴赏能力。
3.会收拾自己玩过的积木，按标记摆放整齐。
1会在原有作品的基础上不断丰富，延续建构主题。
4.爱惜材料，能按类整理。
设题预主
主题活动“好吃的水果”
主题活动“好吃的水果”
主题活动“好吃的水果”
预设活动
“水果店”、“开心农场”等
“水果大卖场”、“好喝的饮品店”等
“小货车”、“商店街”等
境料环材
纸杯、纸盒、奶粉罐罐、软硬积木等
以上内容将根据幼儿的发展水平和主题活动的调整进行调整。
幼儿园建构区域活动观察记录表
《幼儿园建构区域活动观察记录表》小朋友们，今天咱们来聊聊幼儿园里好玩的建构区域活动观察记录表哟！这个记录表呀，就像是老师的小眼睛，会仔细看着小朋友们在建构区域里做的有趣事情。
在建构区域里，有好多好多的积木、玩具，小朋友们可以用它们来搭出各种各样的东西。
比如说，有的小朋友会搭一个高高的城堡。
他们会先用大的积木做底座，再一层一层往上搭，还会在城堡上放上小旗子。
老师在观察记录表上就会写下：“小明小朋友很有耐心，城堡搭得很稳。
”还有的小朋友会搭一条长长的火车轨道，然后把小火车放在上面跑。
老师可能就会记：“小花小朋友想象力丰富，轨道设计得很有趣。
”我给你们讲个小故事呀。
有一次，小宇和小伙伴们一起在建构区域搭房子。
小宇想搭一个三角形的屋顶，可是积木总是放不稳。
小伙伴们就一起想办法，最后用了两块小木板撑住，屋顶终于搭好了。
老师在观察记录表上写道：“小宇和小伙伴们遇到困难不放弃，一起解决了问题，真棒！”有的小朋友喜欢搭机器人，有的喜欢搭小桥，每个人的想法都不一样。
老师都会认真地看，认真地记。
比如说，小丽搭了一个漂亮的花园，里面有五颜六色的花朵，还有弯弯的小路。
老师写下：“小丽小朋友的花园很漂亮，色彩搭配得很好。
”通过这个观察记录表，老师能知道每个小朋友的创造力怎么样，是不是会和其他小朋友合作，动手能力强不强。
有个小朋友叫强强，他一开始总是自己一个人搭，不太愿意和别人一起。
老师发现后，就鼓励他和小伙伴合作，慢慢地，强强也能和大家一起搭出很棒的作品啦，老师在记录表上记下了他的进步。
小朋友们，建构区域活动可有意思啦，老师的观察记录表会记录下大家的精彩表现哟！。
幼儿园小班建构游戏《房子》
观察分析与推进：大部分幼儿可以自己建构出自己的家，接下来希望幼儿会合作搭建，促进社会性发展。
本次活动重点：能够用围合技能隔出家中不同的房间格局。
活动准备：各种不同形状、不同长短、大小的纸板;圆形纸盒、卷纸筒等;各种颜色的纸杯。
活动过程：
1.观察自己的“家”的形状和结构特点，和爸爸妈妈一同将“家”画出来。
第一次：（5月4日）
本次活动重点：能够按照图纸进行建构。
活动准备：
经验准备：1.熟悉自己家中的房屋格局，了解自己的家。2.知道自己家中有哪些常见的物品，比如大床、柜子、餐桌椅、电视机、电冰箱等。
物质准备：各种不同形状、不同长短、大小的纸板;圆形纸盒、卷纸筒等。
活动过程：
1. 讨论说一说自己的家，家里有哪些功能房？房间里面有什么？
2.选择身边的材料（积木、纸板、纸杯等），运用围合的搭建技巧，创造出“家”的模样。
第三次：（5月18日）
观察分析与推进：幼儿基本上都可以根据画出来的设计图进行建构，后面我会继续投放新材料在建构区，给幼儿自主选择。
本次活动重点：用新材料搭建自己设计的房子。
活动准备：各种不同形状、不同长短、大小的纸板;圆形纸盒、卷纸筒等；各种颜色的纸杯；各种积木、雪花片。
幼儿园
建构游戏计划表
班级：小班教师：日期：2022年5月
预设目标：
1.通过讨论学习，和教师一起设计一份图纸，并且尽能够按照图纸进行建构。
2. 学习搭建格局的方法，能够用围封技能隔出家中不同的房间格局。
3.能够积极讨论并参与，感受自己建构家园的美好情感。
活动由来：幼儿每日的生活，除了幼儿园就是家庭了，所以就以幼儿熟悉的环境展开建构游戏。
活动过程：
小班建构区观察记录表
小班建构区观察记录表观察日期：具体日期观察时间：起始时间结束时间观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：观察幼儿在建构区的游戏行为、合作能力以及创造力的发展。
观察背景：建构区是幼儿通过操作各种建构材料，进行构造和搭建活动的区域。
它能够促进幼儿的空间认知、想象力和动手能力的发展。
在本次观察中，我们希望了解小班幼儿在建构区的表现，为进一步的教育指导提供依据。
观察记录：场景一：走进建构区，只见小明、小红和小刚围坐在一起，他们面前放着一堆彩色的积木。
小明拿起一块长方形的积木，试图将它放在另一块积木上，但没有成功，积木掉了下来。
小红见状，伸手帮小明扶住下面的积木，小明顺利地将上面的积木放好了。
接着，小刚也拿起一块积木，加入了他们的搭建。
他们一边搭建，一边小声交流着：“我们搭一个大房子吧。
”“好呀，要高高的。
”场景二：在建构区的另一边，小花独自坐在那里，默默地用积木搭建着。
她先用积木围成了一个正方形，然后在上面一层一层地叠加积木。
不一会儿，她搭建出了一个高高的塔。
她看着自己的作品，脸上露出了满意的笑容。
场景三：这时，小宇和小轩跑了过来，他们看到小明、小红和小刚搭建的房子，兴奋地说：“哇，你们搭得真好！我们可以一起吗？”得到同意后，小宇和小轩开始帮忙搬运积木，他们的加入让搭建的速度加快了。
小宇还提出了一个建议：“我们在房子旁边搭一个花园吧。
”大家纷纷表示赞同，于是又开始了新的搭建。
场景四：在搭建过程中，小轩不小心碰倒了一块积木，导致部分搭建好的房子倒塌了。
小明有些生气地说：“你怎么这么不小心！”小轩连忙道歉：“对不起，我不是故意的。
”大家一起安慰小明，然后重新开始搭建。
场景五：经过一段时间的努力，孩子们终于完成了他们的作品。
一座有房子、花园和围墙的“城堡”出现在眼前。
孩子们高兴地欢呼起来，他们互相欣赏着彼此的作品，还邀请老师和其他小朋友来观看。
观察分析：1、合作能力在观察中，大部分幼儿能够主动与同伴合作进行建构活动。
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幼儿在完成一项作品后喜欢第一时间就告诉老师，老师对于这样的孩子可以通过引导性的对话让她再去继续完善自己的作品。比如这个案例中的小女孩在撘完一栋房子之后，教师就可以和她进行对话，“想想看在我们的小区里还有其他什么呀？”鼓励孩子再去装饰自己的小区，再去搭些树、房子、路等等。
三、游戏后多种形式进行评讲。
游戏后的评讲方式有很多，针对小班的年龄特点，我建议采用照片留影的方式进行评讲，小班幼儿的逻辑思维能力有限，教师光靠自己的语言来描述游戏情况对幼儿来说是很抽象的，如果教师能在游戏中拍摄照片，再将照片展示出来，幼儿就能回忆起当时的情形，有助于幼儿对游戏的理解。
分析和思考：
整体的游戏角地方太小，虽然只进来了两个孩子，但是还有很多积木堆放在地垫上，占据了幼儿进行建构的区域。另外教师提供的木头积木种类大小各不相同，不太合适小班幼儿去操作。
在整个游戏中幼儿与教师的对话都是幼儿发起的，但是教师的回应是比较单一的，教师在幼儿游戏的角色应该是支持者，要鼓励幼儿进一步讲游戏开展下去，调动幼儿的积极性去将自己的建筑搭建的更好。
教师教育教学案例
教师姓名
陶铮
班级
小二班
日期
2015.12
案例类型
科研课题—数活动（）
个别化学习（ ）
集体教学（）
自主游戏（√）
名称
小班建构游戏讲评案例——小建筑师
情景实：
在建构游戏“建筑工地”中，我为幼儿提供了各种大小不同的几何体积木，种类和数量都比较多，两个男孩怿怿钦钦是今天的小小建筑工人，在游戏刚开始他们搭建的很认真，两个人都是自己搭着自己的楼房，当钦钦搭好一幢房子后，他就马上叫我：“陶老师，快来看看，我的房子搭好了。”我说：“你这么快就搭好啦，你可以先把地上的积木撘完，再去搭一幢房子。”接下来钦钦就按我的要求继续搭了起来，没过五分钟，他又叫来了老师：“老师，我的房子搭好了。”
调整措施：
一、在游戏前对幼儿的游戏环境进行调整。
小班刚入园的孩子对于建构游戏的经验很少，甚至有的幼儿有了木头积木也不知道要怎么去下手搭建，所以在游戏角中教师可以在墙面上布置一些建构作品的图画和照片，让幼儿有一个参考。还有在提供使用的积木时，教师也要进行挑选对于小班的能力来说，积木的形状大小不宜差别太大，有了三四中不同的形状就足够小班孩子进行游戏了。