4.1 成比例线段 第2课时 等比的性质
等比定理及其应用 教学设计
等比定理）。
探究一：通过从图形的角度找出这些线段对应的比值及作和之后的比值。
感知等比性质,为下面等比性质的得出做铺垫。
探究二：已知,a,b,c,d,e,f六个数成比例，能不2.变式拓展：（四道具有典型意义的习题，所花的时这个结论成立吗？为什么？本节课教学以学生自主探究为主，教师引导为辅，因此我选用“引导式探索发现法”进行教学。
学生采用“自主式合作探究”的学习方法，通过成比例线段性质的学习，使学生体会数学知识的探究过程和实际运用，并渗透多种数学思想方法。
1、要根据学生实际合理的使用教材：学生在前一节课的学习中，学习了线段成比例在生活中有着广泛的应用，如工程图纸的设计、地图的绘制、照片的缩放等，他们已经了解了成比例线段及比的基本性质。
本节课教学时，可先让学生通过做游戏有趣味的做一些相应的练习题，不仅巩固了上节课的知识，还激发了学生的学习兴趣，本节教学将重点放在理解和掌握比例的等比性质及其简单应用上。
2、学生是学习的主人：上课比较活跃是初中学生的一大特点，为了展现学生的才华，调动学生学习积极性，课堂上要充分让学生发扬合作交流的意识，最后在小组中自选代表上台发言，采用希沃白板5播放游戏、希沃授课助手手机拍照投屏学生的作品和解题过程以及学生板书讲解的多种多媒体教学手段，让学生在高效的课堂环境中学习知识、提高各方面能力。
各小组讨论结束后，展示成果，教师适当点拨，画龙点睛，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学宗旨。
3、改进教学方面：在等比定理推导和试题中都引入比例k，这是本节课的难点。
学生可能理解不好，要把握好这个环节的教学。
对于定理的应用，教师在教学时，可补充一些练习做为随堂练习，以巩固这几个性质，达到当堂消化的目的。
“成比例线段”这一节是本章的开头，学好这一节，为后续学习黄金分割、相似多边形、相似三角形等奠定更好的基础。
新北师大版九年级数学上册第四章4.1成比例线段第2课时等比性质教学设计1版
设 ＝ ＝ ＝k，那么a＝bk，c＝dk，e＝fk.代入得 ＝ ＝ ＝k＝ .
【探究2】如果 ＝ ＝…＝ (b＋d＋…＋n≠0)，那么 ＝ 吗？
课件出示：
设 ＝ ＝…＝ ＝k，那么a＝bk，c＝dk，…，m＝nk.代入得 ＝ ＝ ＝k＝ .
师生交流后，得出等比性质并板书：
如果 ＝ ＝…＝ (b＋d＋…＋n≠0)，那么 ＝ .
1.教学时，放手让学生自主探究，通过运算验证结论的正确性，同时，要引导学生思考：为什么要说明(b＋d＋f≠0)呢？
2．本环节重在引导学生由具体的“形”转入“数”和由“有限”到“无限”等方式来过渡到“等比性质”．符合认知的规律，同时也能较好地了解知识的来龙去脉.
活动
三：
开放
训练
体现
应用
【应用举例】
例在△ABC与△DEF中，已知 ＝ ＝ ＝ ，且△ABC的周长为18cm，求△DEF的周长．
1.学生很容易回答边长的比，也很容易回答周长的比，重在让学生交流“周长的比为什么和边长的比相等”这一数学问题．处理时，可再继续口头引申正n边形的情景.
2.通过这一活动，了解学生对上节课的掌握情况，同时借此活动引入等比性质，为下面的学习奠定基础，并由此引入课题.
活动
二：
实践
探究
交流新知
【探究1】已知a，b，c，d，e，f六个数．如果 ＝ ＝ (b＋d＋f≠0)，那么 ＝ 成立吗？为什么？
[变式题]如图4－1－21，已知点D，E分别在△ABC的边AB，AC上， ＝ ＝ ＝ ，且△ABC与△ADE的周长之差为15cm，求△ABC与△ADE的周长.
图4－1－21
本例不仅是巩固等比的性质，同时更是强化学生对推理过程的认识，也就是说，我们不仅关注计算结果，而且更关注利用等比的性质进行合理推理，并能将推理过程写清楚。
4.1线段成比例
一.知识要点：
（一）比例线段
1.线段的比：如果选用同一长度单位量得两条线段a ，b 的长度分别是m ，n ，那么就说这两条线段的比是a:b=m:n ，或写成 ,其中a 叫做比的前项;b 叫做比的后项。
2.成比例线段：在四条线段中，如果其中两条线段的比等于另外两条线段的比，那么这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段．
3.比例的项：已知四条线段ａ，ｂ，ｃ，ｄ，如果 ，那么ａ，ｂ，ｃ，ｄ，叫做组成比例的项，线段ａ，d 叫做比例外项，线段ｂ，ｃ叫做比例内项，线段ｄ还叫做ａ，ｂ，ｃ的第四比例项．
4.比例中项：如果作为比例线段的内项是两条相同的线段，即a:b=b:c 或
，那么线段ｂ叫做线段ａ和
ｃ的比例中项．
（二）比例的性质：
(1)比例的基本性质：
(2)反比性质：
(3)更比性质:
或 (4)合比性质: (5)等比性质: 且 二、例题：
1.已知线段a=2，b=3，c=6，线段d 是a ，b ，c 的第四比例项，求d 的值。
2.已知3
2f e d c b a ===，且4f d 3-b 2=+，求e c 3-a 2+的值。
3.四边形ABCD 和四边形EFGH 中，AB:EF=BC:FG=CD:GH=DA:HE=3：2，若四边形ABCD 的周长为15，求四边形EFGH 的周长。
4.已知：线段a ，b ，c ，且
4c 3b 2a ==（1）求b b a +的值；（2）如线段a ，b ，c 满足a+b+c=27，求a ，b ，c 的值。
5.如果k z
y x y x z x z y =+=+=+，求k 的值。
4.1.2成比例线段(2)导学案
北师版九数上册第四章图形的相似4.1成比例线段（2） 主备人： 审核人： 学生姓名： 使用日期： 学习目标 掌握比例的基本性质的简单应用，掌握设比值法，熟练运用等比性质。
教学重点：等比性质的推导过程 教学难点：熟练运用等比性质学习过程一、知识链接1、什么是线段的比？什么是成比例线段？2、四条线段a 、c 、 d 、b 是成比例线段，则可表示为 。
3、若3m=2n ，你能得到m/n= ；n/m= . 二、自主探究阅读教材79---80页内容，思考下列问题：1、如果f e d c b a ==,那么ba f db ec a =++++成立吗？为什么？ 2、如果d c b a =,那么dd c b b a ±=±成立吗？为什么？ 3、如果d c b a ==…=n m （b +d +…+n ≠0）,那么b a n d b m c a =++++++ 成立吗？为什么. 4、试猜想n m fe dc b a =⋅⋅⋅===（0≠+⋅⋅⋅+++n fd b ）与n f d b me c a +⋅⋅⋅++++⋅⋅⋅+++相等吗？能否证明你的猜想？、让同学们讨论、交流、验证，从中得出结论：归纳：等比性质：如果n m d c b a =⋅⋅⋅==（0≠+⋅⋅⋅++n d b ），那么nd b m c a +⋅⋅⋅+++⋅⋅⋅++＝ba ． 等比性质中，为什么要0≠+⋅⋅⋅++n db 这个条件？北师版九数上册第四章图形的相似三、课堂检测A 组：1、已知0432≠==c b a ,则c b a +的值为( )A.54B.45C.2D.21 2、如果x ∶(x ＋y )＝3∶5，那么x y ＝( ) A.32 B.38 C.23 D.853、若32=y x ，则3x －2y=（ ）A ．3B ．2C ．1D ．0、4、已知2=yx ，则=+y y x ；=-x y x . 5、已知,32===f e d c b a 则fb e a ++=___________. 6、已知2=-+b a b a ，那么b a 的值是 ； 3x =6y ，则y ：x=________ . 7、若2x =3y =4z ≠0，则z y x 32+=________ B 组：1、已知2723=+b b a ，求b a 的值 2、已知a ∶b ∶c =4∶3∶2,且a +3b －3c =14.（1）求a ,b ,c （2）求4a －3b +c 的值.3、已知 3a=2b, 5b=4c,那么a:b:c=_______________四、谈收获。
北师大数学九上课件4.1成比例线段(2)
b
c
d
d
,
你认为这个结论正确吗？为什么？
由 a c k 得 a kb, c kd bd
ab b
kb b b
(k
1)b b
k
1
cd d
k
d
d
(k
1)d d
k 1
a
b
b
c
d
d
你能证明吗a ？b b
c
d
d
a
b
b
c
d
e f
a b
a b
c d
e f
设 a c e k 得 a kb, c kd, e kf bd f
a c e kb kd kf k(b d f ) k
bd f bd f
bd f
ace a bd f b
e f
m n
(b
d
n 0)
。a b
c d
m n
a b
2、合比性质：
如果，那么a 。 c bd
ab cd bd
合作交流
ⅰ、已知：如图，在矩形ABCD和矩形HEFG中，
A
D
H
G
B
C
E
F
AB HE
BC EF
CD FG
AD HG
2,
你能求出
AB BC CD AD HE EF FG HG
的值吗？由此你能得出什么结论？
新北师大版九年级数学上册第四章4.1成比例线段第2课时等比性质教学设计2版
第四章图形的相似1．成比例线段（二）一、学生知识状况分析学生的知识技能基础：这节课是“成比例线段”的第二课时，学生已经通过第一节课的学习，观察了大量的图片，列举了许多现实生活中的情境，认识了线段的比的知识，知道了选用同一单位长度量线段的长度，从而求出两条线段的比。
也学会了运用比例线段的基本性质解决实际问题，并通过图片创设的问题情境，重现了现实生活中的比例模型，初步掌握了解决有关比的问题的方法。
在这个基础上，进一步来学习成比例线段的有关性质，学生不会感到陌生，反而容易接受本节课的继续学习。
学生活动经验基础：上一节课，学生已经收集了一些相似图形的图片，如大小不同的两张中国地图、国旗，同底相片等。
已经感受了数学知识源于生活，用于生活。
各小组展示并讨论过线段比的事例，具有了一定的合作交流的基础和能力。
难点处理：比例的基本性质的推理是本节课的难点，教学中要尽量让学生发扬小组合作的精神，在小组中展开讨论，教师参与指点。
二、教学任务分析教科书在学生认识线段的比的基础上，进一步提出了本节课的具体要求：理解并掌握比例的基本性质及其简单应用。
学好了本节课，既承接了全等三角形的内容，又为本章的后续学习相似三角形和相似多边形奠定了基础。
在知识技能方面，要求学生了解线段的比和成比例线段；理解并掌握比例的基本性质及其简单应用；发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力。
学生经历运用线段的比解决问题的过程，在观察、计算、讨论、想象等活动中获取知识。
通过本节课的教学，培养学生的数学应用意识，体会数学与现实生活的密切联系。
教学目标：（一）知识目标：了解线比例线段的基本性质；理解并掌握比例的基本性质及其简单应用；发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）能力目标：经历运用线段的比解决问题的过程，在观察、计算、讨论、想象等活动中获取知识。
（三）情感与价值观目标：通过本节课的教学，培养学生的数学应用意识，体会数学与现实生活的密切联系。
4.1 成比例线段 第2课时 等比性质
例题解析：
a 2 a b a -b (1)、已知 , 求 与 ； b 3 b b AB BC CA 3 (2)、在ABC 与DEF中，若 , DE EF FD 4 且ABC 的周长为18cm，求DEF的周长。
A
BE CF 如图，已知 = ， AB AC E AE AF 那么 AB = AC ， 理由： B BE CF AC CF AC –CF = = = AB AC AB BE AB –BE AC–CF AC AF AC = = AB–BE AB AE AB AB–BE≠0 AF AE AE AF = = . AC AB AB AC
么样的关系？在求解过程中，你有什么发现？
已知，a，b，c，d，e，f六个数。
a c a b cd (1)如果 , 那么 和 b d b d a b c d 成立吗？为什么？ b d
(2)
AB BC CD AD 如图， , , , HE EF FG HG
AB BC CD AD 的值相等吗？ HE EF FG HG
第三 章
图形的相似
第2课时 等比性质
1、成比例线段定义
2、比例的基本性质 3、若 3m = 2n
n 呢？ m
m ，你可以得到 n
的值吗？
(1)、如图已知
BD CE 1 ，你能求出 BD AD 与 CE AE AD AE 2 AD AE
AB AB AB BD AC CE有怎 的值吗？如果 , 那么 与 BC CE BD CE
的值又是多少？在求解过程中，你有什么发现？
已知，a，b，c，d，e，f六个数。
a c e (2)如果 (b d f 0), b d f ace a 那么 成立吗？为什么？ bd f b
北师大版-数学-九年级上册-教案4.1 成比例线段
4．1 成比例线段第1课时 线段的比和比例的基本性质1．了解线段的比和比例线段的概念．2．掌握比例的基本性质，会求两条线段的比，并应用线段的比解决实际问题．(重点)阅读教材P76～79，完成下列内容：(一)知识探究1．线段的比：如果选用同一个长度单位量得两条线段AB ，CD 的长度分别是m ，n ，那么这两条线段的比(ratio)就是它们________的比，即AB ∶CD ＝m ∶n ，或写成AB CD ＝m n.其中，线段AB ，CD 分别叫做这个线段比的________和________．如果把m n 表示成比值k ，那么AB CD＝k 或AB ＝k ·CD.两条线段的比实际上就是两个数的比．2．四条线段a ，b ，c ，d 中，如果a 与b 的比等于c 与d 的比，即________，那么这四条线段a ，b ，c ，d 叫做成比例线段，简称________．3．比例的基本性质如果a b ＝c d，那么ad ＝________. 如果ad ＝bc(a ，b ，c ，d 都不等于0)，那么a b＝________. (二)自学反馈1．下列各组线段(单位：cm)中，成比例线段是( )A ．1，2，3，4B ．1，2，2，4C ．3，5，9，13D ．1，2，2，32．把mn ＝pq 写成比例式，错误的是( )A.m p ＝q nB.p m ＝n qC.q m ＝n pD.m n ＝p q活动1 小组讨论例 如图，一块矩形绸布的长AB ＝a m ，宽AD ＝1 m ，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出的每面彩旗的宽与长的比与原绸布的宽与长的比相同，即AE AD ＝AD AB，那么a 的值应当是多少？解：根据题意可知，AB ＝a m ，AE ＝13a m ，AD ＝1 m. 由AE AD ＝AD AB，得 13a 1＝1a， 即13a 2＝1. ∴a 2＝3.开平方，得a ＝3(a ＝－3舍去)．本例提供了应用比例基本性质的一个具体情境，应注意阅读和理解题意，然后由比例式得到等积式，再通过计算求得结果．易错提示：开平方后求得的结果，需要检验是否符合题意．活动2 跟踪训练1．等边三角形的一边与这边上的高的比是( )A.3∶2B.3∶1C ．2∶ 3D ．1∶ 32．若四条线段a 、b 、c 、d 成比例，且a ＝3，b ＝4，c ＝6，则d ＝( )A ．2B ．4C ．4.5D ．83．在比例尺为1∶900 000的安徽黄山交通图中，黄山风景区与市政府所在地之间的距离是4 cm ，这两地的实际距离是( )A ．2 250厘米B ．3.6千米C ．2.25千米D ．36千米4．A 、B 两地之间的高速公路为120 km ，在A 、B 间有C 、D 两个收费站，已知AD ∶DB ＝11∶1，AC ∶CD ＝2∶9，则C 、D 间的距离是________km.5．如图，已知AD DB ＝AE EC，AD ＝6.4 cm ，DB ＝4.8 cm ，EC ＝4.2 cm ，求AC 的长． 活动3 课堂小结1．线段的比的概念、表示方法；前项、后项及比值k.2．两条线段的比是有序的；与采用的单位无关，但要选用同一长度单位．3．两条线段的比在实际生活中的应用．【预习导学】(一)知识探究1．长度 前项 后项 2.a b ＝c d 比例线段 3.bc c d(二)自学反馈1．B 2.D【合作探究】活动2 跟踪训练1．C 2.D 3.D 4.905．∵AD DB ＝AE EC ，∴6.44.8＝AE 4.2.解得AE ＝5.6.∴AC ＝AE ＋EC ＝5.6＋4.2＝9.8(cm)．第2课时 等比性质1．理解并掌握等比性质．(重点)2．运用等比性质解决有关问题．(难点)阅读教材P79～80，自学“例2”，完成下列内容：(一)知识探究等比性质：如果a b ＝c d ＝…＝m n (b ＋d ＋…n ≠0)，那么a ＋c ＋…＋m b ＋d ＋…＋n＝________. 注意在运用等比性质时，前提条件是：分母b ＋d ＋…＋n ≠0.(二)自学反馈如果a b ＝c d ＝52(b ＋d ≠0)，那么a ＋c b ＋d＝________.活动1 小组讨论例 在△ABC 与△DEF 中，若AB DE ＝BC EF ＝CA FD ＝34，且△ABC 的周长为18 cm ，求△DEF 的周长． 解：∵AB DE ＝BC EF ＝CA FD ＝34， ∴AB ＋BC ＋CA DE ＋EF ＋FD ＝AB DE ＝34. ∴4(AB ＋BC ＋CA)＝3(DE ＋EF ＋FD)，即DE ＋EF ＋FD ＝43(AB ＋BC ＋CA)． 又∵△ABC 的周长为18 cm ，即AB ＋BC ＋CA ＝18 cm ，∴DE ＋EF ＋FD ＝43(AB ＋BC ＋CA)＝43×18＝24(cm)， 即△DEF 的周长为24 cm.在应用等比性质时，要抓住题目已知条件：三角形ABC 的周长，即三边之和为18 cm.活动2 跟踪训练1．已知a b ＝c d ＝e f＝4，且a ＋c ＋e ＝8，则b ＋d ＋f 等于( ) A ．4 B ．8C ．32D ．22．若a ＋b c ＝b ＋c a ＝c ＋a b＝k ，且a ＋b ＋c ≠0，则k 的值为( ) A ．2 B ．－1C ．2或－1D ．不存在3．已知a b ＝c d ＝e f ＝23，则a ＋e b ＋f＝________. 4．如果a b ＝c d ＝e f＝k(b ＋d ＋f ≠0)，且a ＋c ＋e ＝3(b ＋d ＋f)，那么k ＝________.5．已知a b ＝c d ＝e f ＝23，b ＋2d －3f ≠0，求a ＋2c －3e b ＋2d －3f的值． 活动3 课堂小结等比性质：如果a b ＝c d ＝…＝m n (b ＋d ＋…n ≠0)，那么a ＋c ＋…＋m b ＋d ＋…＋n ＝a b.【预习导学】(一)知识探究 a b(二)自学反馈52【合作探究】活动2 跟踪训练1．D 2.A 3.234.3 5．∵a b ＝c d ＝e f ＝23，b ＋2d －3f ≠0，∴a b ＝2c 2d ＝－3e －3f ＝23.∵b ＋2d －3f ≠0，∴a ＋2c －3e b ＋2d －3f ＝23.。
4.1 成比例线段
► 知识点三
a c ＝ b d
成比例线段
四条线段a，c，d中，如果a与b的比等于c与d的比， 即
____，那么这四条线段a，b，c，d叫做成比例线
段，简称比例线段．
我们说a，b，c，d四条线段是成比例线段，它们对应的关系 a c 式是 ＝ 或a∶b＝c∶d，这是有一定顺序的．一般我们称a b d 为第一比例项，b为第二比例项，c为第三比例项，d为第四 比例项．有时a，d又称为比例外项，b，c称为比例内项．不 要误认为四条线段中任意两线段的比等于另外两线段的 比．如：线段a＝2，b＝4，c＝3，d＝6，有a∶b＝1∶2， a c c∶d＝1∶2，即 ＝ ，所以a，b，c，d是成比例线段．但 b d a b a∶d＝1∶3，b∶c＝4∶3，显然 ≠ ，所以a，d，b，c不是 d c 成比例线段．
重难互动探究
探究问题 比例性质的运用
2a－3b＋c 例 已知a∶b∶c＝3∶4∶5，求 的值． a
a b c 解：方法一：由a∶b∶c＝3∶4∶5，得 ＝ ＝ ， 3 4 5 －3b 2a c 所以 ＝ ＝ ， 2×3 （－3）×4 5 2a－3b＋c 2a－3b＋c a a 所以 ＝ ，所以 ＝ ，所以 3 3 2×3－3×4＋5 －1 2a－3b＋c －1 1 ＝ ＝－ . a 3 3
a b c 方法二：由a∶b∶c＝3∶4∶5，得 ＝ ＝ . 3 4 5 a b c 设 ＝ ＝ ＝k，则a＝3k，b＝4k，c＝5k， 3 4 5 2a－3b＋c 2×3k－3×4k＋5k －k 1 所以 ＝ ＝ ＝－ . a 3k 3k 3
[归纳总结] 本题有两种方法，一是直接利用比例的性质将比 例式变形；二是引入参数k表示比的值，然后求得a，b，c(用
3a，然后再求高与边长的比．
北师大版九年级数学上册说课稿：4.1成比例线段
北师大版九年级数学上册说课稿：4.1 成比例线段一. 教材分析北师大版九年级数学上册的“4.1 成比例线段”一节，是在学生已经掌握了比例的性质，以及线段的基本知识的基础上进行的一节内容。
这一节主要向学生介绍成比例线段的定义及其性质，以及如何通过成比例线段来解决一些实际问题。
教材通过生活中的实例，引出成比例线段的定义，接着通过大量的练习，让学生加深对成比例线段的理解。
在这一节的内容中，学生需要掌握成比例线段的定义，以及如何判断两条线段是否成比例，同时，还需要学会如何通过成比例线段来解决实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于比例的性质和线段的知识有一定的了解。
但是，对于成比例线段的定义及其应用，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生逐步理解成比例线段的定义，并通过大量的练习，让学生掌握成比例线段的性质和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解成比例线段的定义，掌握成比例线段的性质，能够判断两条线段是否成比例，并能够运用成比例线段来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生体验到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：成比例线段的定义及其性质。
2.教学难点：如何判断两条线段是否成比例，以及如何运用成比例线段来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出成比例线段的定义。
2.新课导入：讲解成比例线段的性质，让学生通过观察、操作、思考，理解并掌握成比例线段的性质。
3.练习巩固：布置一些相关的练习题，让学生通过练习，加深对成比例线段的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17．我们知道：若ba＝dc，且b＋d≠0，那么ba＝cd＝ba＋＋cd. (1)若b＋d＝0，则a、c满足什么关系？ (2)若b＋a c＝a＋b c＝a＋c b＝t，求t2－t－2的值．
解：(1)∵ab＝dc，b＋d＝0，∴ba＝－cb，即a＝－c.∴a＋c＝0
(2)①当a＋b＋c≠0时，b＋a c＝a＋b c＝a＋c b＝t＝2（aa＋＋bb＋＋cc）＝2，∴t2－t
13．(达州期中)若5a＝b7＝8c，且3a－2b＋c＝3，则2a＋4b－3c的值是( D )
A．14
B．42
C．7
14 D. 3
14．若x2＝y7＝5z，设A＝x＋yy＋z，B＝x＋y z，C＝x＋xy－z，则A，B，C 的大小顺序为( B )
A．A>B>C B．A<B<C C．C>A>B D．A<C<B
知识点二：等比性质的简单应用 8．如果三角形三边长a，b，c满足a3＝b4＝5c且周长为24 cm，那么a，b，c 的长度分别是( B ) A．5 cm，9 cm，10 cm B．6 cm，8 cm，10 cm C．8 cm，6 cm，10 cm D．10 cm，8 cm，6 cm 9．如果ba＝dc＝ef＝k(b＋d＋f≠0)，且a＋c＋e＝3(b＋d＋f)，那么k＝_3___．
＝
54××2233tt＋－63××2211tt－＋79××99tt＝8595
16．阅读下面的解题过程，然后解题：
题目：已知a－x b＝b－y c＝c－z a(a、b、c互相不相等)，求x＋y＋z的值．
解：设a－x b＝b－y c＝c－z a＝k，则x＝k(a－b)，y＝k(b－c)，z＝k(c－a)，于
11．已知a、b、c为△ABC的三边长，且a＋b＋c＝36，
a 3
＝
b 4
＝
c 5
，求
△ABC三边的长．
解：∵3a＝b4＝5c＝3a＋＋b4＋＋c5＝a＋1b2＋c＝3162＝3，∴a＝9，b＝12，c＝15
12．若2a＝3b＝4c，且abc≠0，则ca－＋2bb的值是( B )
A．2 B．－2 C．3 D．－3
北师版
第四章 图形的相似
4.1 成比例线段
第2课时 等比的性质
知识点一：等比性质
1．已知2a＝b3＝c4，则a＋c b的值是( D )
4 A.5
7 B.4
பைடு நூலகம்
C．1
5 D.4
2．已知ba＝dc，则下列式子中正确的是( C )
A．a∶b＝c2∶d2
B．a∶d＝c∶b
C．a∶b＝(a＋c)∶(b＋d)
D．a∶b＝(a－d)∶(b－d)
3．已知x4＝y5＝z7，则下列等式成立的是( D ) A.xx－＋yy＝19 B.x＋zy＋z＝176 C.xx＋＋yy＋－zz＝83 D．y＋z＝3x 4．若ba＝dc＝ef＝2，且b＋d＋f＝4，则a＋c＋e＝__8__．
5．已知a、b、c满足3a＝b4＝6c，a、b、c都不为0，则ac＋－bb＝_72___． 6．已知x∶y∶z＝2∶3∶4.求2x＋33xy－5z的值．
解：由题意，设x＝2k，y＝3k，z＝4k(k≠0)，则
3x 2x＋3y－5z
＝
2×2k＋33××23kk－5×4k＝－67
7．若x2＝y3＝5z，且3x＋2y－z＝14，求x，y，z的值．
解：设x2＝y3＝5z＝k，则x＝2k，y＝3k，z＝5k.∵3x＋2y－z＝14，∴6k＋ 6k－5k＝14.解得k＝2.∴x＝4，y＝6，z＝10
－2＝22－2－2＝0
②当a＋b＋c＝0时，b＋c＝－a，a＋c＝－b，a＋b＝－c，∴
b＋c a
＝
a＋c b
＝a＋c b＝t＝－1.∴t2－t－2＝0.综上所述，t2－t－2的值为0
方法技能： 已知几个量的比值时，常用的解法是：设一个未知数，把题目中的几个量用 所设的未知数表示出来，实现消元． 易错提示： 注意等比性质成立的条件．
15．已知a－2 b＝b－32c＝3c－4 a，求代数式54aa＋－63bb－＋79cc的值．
解：设a－2 b＝b－32c＝3c－4 a＝t，则（a－b）＋（2b＋－32＋c）4 ＋（3c－a）＝t，
即c＝9t.将c＝9t代入
b－2c 3
＝
3c－a 4
＝t，解得b＝21t，a＝23t.∴
5a＋6b－7c 4a－3b＋9c
10．已知在△ABC和△A′B′C′中，AA′BB′＝BB′CC′＝AA′CC′＝23，且△A′B′C′的周长 为80 cm，求△ABC的周长．
解：∵A′B′＋B′C′＋A′C′≠0，根据等比性质，得
AB＋BC＋AC A′B′＋B′C′＋A′C′
＝
2 3
，即
C△8A0BC＝23，∴C△ABC＝1360 cm
是，x＋y＋z＝k(a－b＋b－c＋c－a)＝k·0＝0，
依照上述方法解答下列问题：已知：
y＋z x
＝
z＋x y
＝
x＋y z
(x＋y＋z≠0)，求
xx－＋yy－＋zz的值．
解：设y＋x z＝z＋y x＝x＋z y＝k， 则y＋z＝xk，z＋x＝yk，x＋y＝zk， ∴2(x＋y＋z)＝k(x＋y＋z)， 解得k＝2， ∴y＋z＝2x，z＋x＝2y，x＋y＝2z， 解得x＝y＝z， 则xx－＋yy－＋zz＝－13