优化高中化学教学效果论文
高中化学教学优化对策
浅谈高中化学教学优化对策高中化学课程是科学教育的重要组成部分，在新课标要求下，其基本理念是以全面提高每一位学生的科学素养为核心，强调学生的主体性，要求教师在教学中面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，培养创新精神和增强实践能力，使学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学技术与社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
因此，化学教师应该在新课标的指导下，通过对化学教学系统的分析和综合，对教学方案的设计、调整和加工，争取在现有条件下用最少的时间和精力去获得最大可能的结果，优化化学教学过程。
纵观高中化学教学，尽管通过广大教师的努力不断改进教学方法，使化学教学出现了新的起色，但课堂教学依然缺少活力，进一步优化课堂教学仍是我们探索的课题。
一、用教材、用资源，重组教学内容传统的教学大纲、教材是教学一成不变的剧本。
新课程不同了，课程标准给教材留下了较大的发挥空间。
因此，三套教材从结构到内容都有较大差异。
与此类推，教材也给教师和学生留下了很大的创造空间。
这给教学一线的老师如何用教材，如何补充素材，如何施教提出了很高的要求和挑战性。
一线教师感到学生累，老师也累，原因在此。
这种现象是必然的。
现在出现这样一幕情形：同一个内容，不仅不同的地区、不同的教材，课不一样；就是相同的地区、相同的教材、相同的学校也会不一样。
这不是传统意义上的教无定法的不同，而且是教学内容的深度和广度都不同。
不可思议，但却真实存在。
这就是新课程的多样性和选择性。
教材重组是必须也是必然的。
比如物质的分散系，苏教版不到一个课时，没有氢氧化铁胶体制备，加入了电解质与非电解质。
而鲁教版将电解质和非电解质独立为一节，将胶体也独立为一节，对胶体的制备性质和用途有一个基本的框架，出现了丁达尔现象、电泳现象，制备了氢氧化铁胶体和碘化银胶体。
人教版也将电解质从物质的分散系中分离出去，增加了氢氧化铁胶体的制备等知识。
高中化学课堂有效性教学论文
高中化学课堂有效性教学策略分析【摘要】随着我国教育改革的不断深化，课堂教学的效率越来越受到人们的重视，并将是进今后教育改革与发展的方向。
高中化学课堂教学的也不例外，提高其有效性有利于提高学生的主观能动性以及培养学生的综合能力等。
本文主要是对我国高中化学课堂有效性教学策略的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。
【关键词】高中化学课堂有效性策略分析1、根据教学大纲自身特点来探求教学策略在高中化学教学过程中，若要切实地提高课堂教学效率，必须根据教学大纲的内容的特点，并结合学生的实际情况，从而总结出更有效的教学方法。
例如,高中化学课本中的“摩尔”这一名词是无法通过实验去观察、去推导得出的。
因此，教师可以根据以下的教学过程来将此专业名词的意思传授给学生:首先让学生学习“摩尔”这一概念的表面意思，然后在详细介绍“摩尔”的具体含义，分析该定义中的所蕴含的化学意义，再通过对学生提问的环节来巩固学生的知识,最后总结归纳使用定义时应注意的问题。
同时，由于高中化学所涉及的知识面较广，知识体系比较庞大。
所以，其知识构成要素包括了化学的基本原理、基本概念、有机化学知识、元素化合物知识、化学计算以及化学实验等,针对不同的知识点，教师必须根据教学内容采取有效的教学策略，从而提高高中化学教学的质量。
2、探讨全面发展的教学策略伴随着当今全面发展的，注重综合素质培养的教学目标越来越受到人们的关注，这就要求老师恰当地选择促进多元教学目标实现的教学策略,同时要在才智、品德、审美以及体质几方面分别构建更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教学目标体系。
所谓学生的全面发展指的是学生的智慧、身体、情感、态度及价值观身心的健康成长,并能够适应社会发展的需要。
因而，在这一教育体系中, 课堂教学的有效性必须兼顾齐全，不忽视其中任何一方面,否则就会影响到学生发展的全面性。
对于高中化学的课题教学，教师必修注重化学的基本技能、基础知识以及基本策略的教学,这样才能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,从而使得学生更加重视理论联系实际,关注化学与社会、生活及环境的相互关系,进而促进学生的全面发展。
高中化学优化教学过程中几种策略论文
浅析高中化学优化教学过程中几种策略随着新课标改革的不断成熟完善，化学教学是在承认学生主体地位的基础上充分发挥其自主性的过程。
教师在教学中深刻体会到师生角色的转化，就是变“教化学”为“学化学”，树立学生主动参与的自主意识，培养学生主动参与的自主能力。
同时，教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。
一、想学生之所想，让学生自己去发现学生是学习的主体，教学中，凡是学生通过努力可以自己发现的知识，教师就尽可能创造条件，学生利用原有知识和经验，让他们自己去探索、去发现和思考。
课堂上学生在想什么？这是教师应及时关心的问题。
他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。
例如，在“苯的结构”教学中，学生在苯中加入溴水或酸性高锰酸钾时居然不褪色；钠的活动性强于铜，却不能置换出硫酸铜溶液中的铜……这些“反常”的现象恰好是激发学生积极思考和进行科学探究绝好素材。
教师应及时的对学生的问题进行引导解决，这种策略可以激发学生的学习兴趣，放飞他们的思维，培养学生勇于探索、敢于创新的精神和能力。
二、想学生之所难，让学生自己去思考所谓让学生自己去思考就是要让学生主动地质疑问难，一旦学生有质疑表现时就马上给予机会，鼓励他们敢于表达、敢于发问。
另一方面，让学生自己去思考不是让学生按教师的设计和意图一步步地进行“填空式教学”，而是让教师跟着学生的思维和发展走，适度点拨引导，使教服从于学。
化学教学中，教师要充分利用实验过程中出现的现象或结果激励学生进行深入的思考，学生能够独立地提出问题，是其进行独立深入思考的结果，而问题提得好，或者说问题提到点子上，这正是学生思考有深度的表现。
例如，ph值为10的nacn溶液中水的电离度是ph值为10的naoh溶液中水的电离度的多少倍？学生一下子很难回答这一问题，但我们设置了几个小问题，如ph=10的naoh溶液，oh-来源于什么？ ph=10的nacn溶液，oh-来源于什么？通过一层层的引导，学生的困难得以解决，因此，教师在教学过程中要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂的有效教学纵观当代中国教育,从幼儿园到小学、初中、高中及以上共十几年的苦熬；从择校到各类辅导班、特长班、奥赛班等名目繁多的期盼，不能不说国人很重视，但终究效果如何？在此不说教育教学过程中出现的种种畸形现象；不谈现今教育模式与社会的要求是否一致；不讲高校学生就业的艰辛。
因为教育是一项很复杂、庞大而艰巨的系统工程，涉及面广、人数众多、周期性长、环节繁琐等，所以不敢妄自菲薄。
而仅从应试教育这一标准出发，浅析化学教学的课堂实施到最终化学科教学大纲目标的能否实现,给所有从事教育教学事业的同行以启示，达到一斑窥豹的作用。
据近年陕西省高考统计年报相关数据，高考理工类化学科与英语科平均得分情况如下表：结果显示未免太惨吧！化学比英语还难学？考试成绩在25分以下（百分制）的同学，其课堂上基本等于没学，而我们高考平均成绩53分，低于25分的同学恐怕有五分之一。
笔者曾在所授课的普通班（中考成绩380—450分之间）做过调查，结果：【1】初三毕业的同学不知道复分解反应、金属活动性顺序、常见元素的化合价甚至元素符号的写法；【2】即将升入高二的同学不记得氨气的催化氧化、原电池正负极与电子流向的关系；【3】高三同学点不出烃的衍生物有哪些、勒夏特列原理是什么。
以上现象绝非少数，在普通班的教学过程中能占到三分之一到一半。
这或许解释了我们高考化学科成绩“惨”的原因，但更说明在化学科课堂教学的实施过程中存在严重的无效教学！我们花了四年时间，每周安排3—6节课，按《大纲》要求授课，都交待到了，也有部分同学确实掌握了教学内容。
可仍有三分之一至一半同学接收的很糟糕，至少说明我们的教学很低效，还有相当部分的不合格产品在夜以继日地走向社会，其危害不言而喻。
怎么办？这不是简单地说教、粗暴地强压、繁重的作业、劳顿地补课所能弥补。
解铃还须系铃人，课堂上的事还应从课堂中解决。
只要每节课让每个学生都有收获又有效果，实现课堂教学的有效、高效并坚持不懈地执行下去，那么以上的“惨”状就会大量的减少甚至消失。
高中化学课堂教学有效性论文
浅谈高中化学课堂教学的有效性摘要:课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
提高课堂效率是一项复杂的系统工程。
高中化学新课标具有新特点，有效的课堂教学要求教师通过课堂教学使学生获得发展，优化课堂教学的目标，提供探究学习的机会，激发学生的学习兴趣，创设合理的教学情境，优化教学方法，促进学生的发展，提高高中化学课堂教学的有效性。
高中化学教师应更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂的45分钟，提高教学质量。
关键词:高中化学课堂教学有效性引言目前高中化学教学存在“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”这样一个非常突出的问题。
这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。
优化高中化学课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。
一、化学学科的特点1.严谨而抽象化学中有学科自身的概念与语言，如最基本的元素概念以及一系列化学定律与理论，这些定律与原则是化学中特有的，具备严谨性，但是这些理论的严谨性很容易使学生望而生畏、难以理解，阻碍了学生直观的发现化学的魅力。
在化学的概念与一些理论当中表现出的另一个特点是抽象，如有机化合物分子结构理论，在课堂教学中学生是看不见摸不着的，所以也在很大程度上阻碍了学生对化学教学内容充分的理解。
2.实验是基础，注重实践与理论的结合从化学的发展历程来看，化学与实验是密不可分的，而且每次实验技术的完善与革新都会引起化学的进步，化学实验是检验化学理论的唯一标准，相比较高中教育中的其他学科，化学学科更加依赖与通过动手来发现规律与验证规律。
具体到高中化学教学中，要求学生具有比较强的动手能力与实验思维，重视理论应用于实践，同时重视应用实践检验理论的真伪。
3.与其他学科关系紧密化学与其他学科的联系十分紧密，如与物理学与数学的联系十分明显，在化学中经常可以发现研究一个化学问题需要运用大量物理与数学知识，无论是在计算方面还是在量变质变的研究中，物理知识与数学知识能够帮助学生更全面的深入认识化学规律，所以化学具有与其他学科联系紧密的特点。
高中化学优化习题教学论文
高中化学优化习题教学的几点做法摘要：习题教学与习题练习的设计、组织、实施、检测，是新课程改革实施者面临的重要的课题。
本文根据先进的教学理论，提出优化习题教学的几点原则和方法，以期对提高课堂教学质量有所帮助。
关键词：习题教学；选题；解题；分层教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-271-01习题教学与习题练习是化学教学的主题之一，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化。
科学地实施化学习题教学，能够加深学生对所学知识、技能的理解和掌握，对发展学生的自学阅读能力、分析综合能力，提高学生的思维品质，具有十分重要的作用。
目前化学习题教学存在的主要问题是：老师以一种批判式的心态去唱独角戏，学生的参与程度不高，课堂气氛死气沉沉，特别是哪些本来就比较后进的同学更感觉索然无味。
再看学生的学习效果，讲过的习题错误依旧，强调的方法却不能得心应手，见到化学题仍是提心吊胆，步履艰难。
因此优化习题教学势在必行。
一、精心选择习题，优化教学内容习题教学成功与否，选题是关键。
精心选择例题、习题，不仅有助于学生理顺解题思路，明确解题规范，提高思维能力，而且可以提高课堂效率，减轻学生负担，使学生在最短的时间内获得最大的收获。
选题主要遵循下列原则。
l、针对性即教师要针对教学内容，学生掌握知识的情况，选择那些具有普遍指导意义典型的习题做例题，选择能配合例题的思路和方法的习题作为学生的练习题。
2、梯度性对于思维跨度比较大的例题，选题设计时应注重知识的梯度，从简单的设问开始逐渐加大难度，最后达到最高点。
比如：进行“计算水溶液中水电离出的c（h+ ）和c（oh—）”教学时，若直接设计一个题目：0.1mol/lhcl溶液中水电离出来的c（h+ ）是多少？大多数学生会感到茫然，不知道从何入手。
这样是设计不符合认知规律，当然达不到预期效果。
如果将题目设计成如下有梯度的习题，效果会好很多：①0.1mol/lhcl溶液中c（h+ ）是多少？由什么物质电离出来？②0.1mol/lhcl溶液中c （oh—）是多少？由什么物质电离出来？③0.1mol/lhcl溶液中水电离出来的c（h+ ）是多少？这样的台阶设计，不仅使每一位学生都会产生解题成功的喜悦感，而且暗示给学生一条思考方式，使之思维条理化，从而提高学生的综合分析能力。
提高高中化学课堂教学有效性措施论文
浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施【摘要】高中化学课堂到底还能够教什么？怎样的课堂才是有效的化学课堂？如何构建优质有效的化学课堂？这些问题困扰着每一个高中化学教师。
随着新课程改革的不断深入，学生所要掌握的内容也越来越多。
在课堂40分钟的时间内，提高高中化学课堂有效性，已经成为了每位老师所关心的焦点。
【关键词】高中化学；有效性；措施一、实现高中化学课堂有效性教学是新课标的要求自从《普通高中化学课程标准（实验）》正式颁布以来，我国开始进入新一轮的高中化学新课程改革，它的核心理念就是“为了每位学生的发展”，提高学生的科学素养、促进学生身心的全面发展，重视创新精神和探究能力，体现新课程改革的精神和理念。
化学素质教育的主阵地是化学课堂教学。
依据教育部规定的《化学课程标准》，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个维度表述看高中化学课程的总体目标，为提高化学教学的有效性及高中化学教学质量，应开展对高中化学的有效教学全程考虑化学教学过程及整合分析化学教学系统要素。
高中化学课堂教学的“有效”性，既要注重对高中生化学基础知识和基本能力的培养，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面主要就如何提高高中化学课堂教学有效性进行探讨。
二、提高高中化学课堂教学有效性的措施1、贴近生活是提高高中化学课堂教学有效性的前提。
新时代的教育倡导素质教育，以学生为主体，老师为主导。
高中化学主要应用启发式的教学方法，注重实践，充分应用全方面、多元化的教学手段，提升教学质量。
教学设计要坚持学生为主体，引导和启发学生。
贴近学生生活，选取学生较为关心的话题，引导学生进行深层次地讨论，从而调动学生的学习积极性，提高学生的自学能力。
新课改下的化学教材是从学生的生活经验出发的，深层次挖掘物质之间的内在关系，然后在收集的资料中选择符合学生生活，学生熟悉的，并包含了多种知识元素的生长点的现实作为“生活素材”，同时将学习化学知识的过程与实际生活联系起来。
怎样优化高中化学课堂教学论文
浅谈如何优化高中化学课堂教学[摘要] 教材是落实课堂教学标准、是实现课堂教学的重要载体，是教师进行课堂教学的重要依据和前提。
新教材在内容上的特点是基础性较强，绝大多数学生通过自己的自主学习都可以完成和掌握。
但是高中阶段的教材知识综合性和弹性都比较大，这就要求教师必须依据课堂教学的需要进行适当的加工和处理，把握讲的尺度。
[关键词] 自主探究课堂教学化学教材是落实课堂教学标准、是实现课堂教学的重要载体，是教师进行课堂教学的重要依据和前提。
新教材在内容上的特点是基础性较强，绝大多数学生通过自己的自主学习都可以完成和掌握。
但是高中阶段的教材知识综合性和弹性都比较大，这就要求教师必须依据课堂教学的需要进行适当的加工和处理，把握讲的尺度。
新课改下的高中化学课堂如何优化课堂教学，提高课堂教学效果呢？特别是激励学生积极主动地摄取知识，是我们教师一直在探索的问题。
下面自己的教学实践谈谈优化化学课堂教学的几点尝试。
一、要优化教学思路，引导学生进行自主探究学习首先，精心设计课题导入，激发学生学习兴趣，俗话说：良好的开端是成功的一半。
好的教学课题的导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，有较强的思维启发性。
如高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法导入课题，能较好地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，使教学充满了趣味性，良好的开端，往往能收到事半功倍之效。
其次，精心设计导学思考题，放心让学生进行自主学习，上课伊始，教师可以将涵盖本节内容的思考导学题展示给学生，让学生参照思考题自学教材上的教学内容，同时理解一些重要的知识点，并总结问题的答案和学习的方法。
这样可以激发学生学习的动机，引导学生寻找解决问题的方法，最后将新旧知识充分融合形成新的知识体系，同时也充分体现了学生自主探究学习的能力。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂有效教学的探讨随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。
教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放。
教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。
因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。
为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
现就高中化学课堂有效教学作一简单探讨。
一、课堂有效教学要注重多环节激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。
例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。
例如，在学习“原子结构”时，可以先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，之后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
高中化学实验论文(10篇)
高中化学实验论文（10篇）第一篇：高中化学实验绿色化设计一、高中化学实验绿色化的定位设计在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学习惯，让学生在实验化学中获得学习的乐趣。
在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：（1）使用无毒易得的反应物；（2）高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量；（3）实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质；（4）择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。
但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。
二、高中化学实验绿色化的实施策略1.改进实验装置设备，减少废物产生在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。
这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染；而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。
2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。
例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。
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优化高中化学教学效果论文
摘要：高中化学课堂要注重设计，教师要主动将化学和日常生活联系起来，并且将化学实验摆在重要的位置。
新课改的提出虽然对化学教学活动产生了一定的影响，但是教学结构依旧将应试教育作为核心内容。
考试考核的重点还是老师在课堂上教授的理论性知识。
这就使学生对化学知识的理解太过局限，考试考什么内容就学习什么内容。
要想提升学生的综合素质，就要将学生的学习重心放在解决化学问题上。
让学生以化学课堂为切入点，从更深的层次理解化学规律和反应原理。
形成自己的化学思维，并对化学理论有一定的整合利用能力。
所以，化学教师应该从以下几个方面着手设计教学内容。
一、重视课堂讲课的艺术，激发学生的兴趣
好的课堂对于学生来说不仅是一场视听盛宴，它还会吸引学生紧跟老师的思路，积极探索老师在课堂上提出的问题。
学生只有自主参与到化学课堂中去，才能有学习化学的兴趣。
精彩的导入是激发学生学习兴趣的第一步。
教师要争取在课堂的第一阶段就吸引学生的注意，从一个和课堂内容相关的生活案例引起学生的兴趣。
这些案例和我们的生活相关，学生会抱着探索真理的心态关注课堂发展。
化学学科有许多学生感兴趣的内容，比如历史上有名的化学家的事例，或者是一些重大的科学发现改善了我们日常的生活等。
教师可以利用我们身边发生的小故事或者是常见但发人深省的现象来吸引学生兴趣。
二、优化高中化学实验教学
1.鼓励学生参与化学实验
现在化学教科书上要求必须完成的实验都是验证性的。
这些实验通常由老师演示一遍就结束了，学生不能亲自参与。
学生不参与其中就很难学到与实验相关的化学原理。
学校需要不断地改善化学教学，提升化学实验教学的地位。
学生要从之前的实验观看者变为实验操作者。
学生与学生之间存在差异，有的学生不愿意在大家面前完成实验，有的学生则把做实验当作一个展示自己化学知识和实验技巧的机会。
对于那些不敢做实验的学生，老师在了解原因之后，要有目的地进行指导。
原理不清楚、不会操作的就告诉他们规范的流程，害怕做错的，就鼓励他们迈出自己的第一步。
对于那些实验完成比较好的学生要在实验结束后予以表扬。
对于那些实验过程中出现问题导致实验失败的学生，要帮助他们分析实验失败的原因。
学生参与实验的过程中可能会遇见各种各样的问题，但是一定要让学生亲自动手去参与。
只有这样化学实验教学的目的才算是真正达到了。
2.采用多种方式进行实验教学
由于一些客观因素的限制，有一些化学实验是只能由老师完成的。
这部分实验也可以借助其他多媒体向学生展示。
比如，教师可以利用计算机模拟实验环境，学生通过视频动画也能够清楚地知道每一步的操作是什么。
虽然学生没有参与其中，但是学生可以对不理解的部分进行提问，学生反复地观看也可以对实验有很好的理解。
过去，教师教学活动的重心都是理论教学，只要将知识点告诉学生就算完成教学工作。
教师为了让学生通过考试，并不是让学生了解实验过程，
只是单纯地将实验结果告知学生，这样不仅不能培养学生的学习能力，还会使学生的学习过程过于生硬，只会死记硬背不会灵活运用。
更不能在原有的理论上进行创新。
所以，教师要积极地开展实验教学，让学生从实践的角度理解化学原理。
三、教学内容及方式生活化，更有助于提高学生的化学素质
应试教育这种教育模式让更多的老师只关注学生会不会做题，并且通过大量题海式的练习让学生拥有娴熟的解题能力。
关于学生学习能力的培养却严重过缺，教育专家认为，教育的目的就是让学生学会学习。
教师可以选择更贴近生活的素材，从身边的事物着手，启发学生思考。
学生可以在探究自然现象的过程中形成自己的化学知识体系，并且通过一系列自主实验，发现事物之间的内在联系和化学规律。
生活中可以选择的素材有许多，比如，利用锌片、铜片和柠檬制作水果电池。
这些素材都是我们随手可以获得的，学生通过这个实验可以清楚地了解化学置换反应发生的条件。
当他们意识到生活即是化学的时候，就能有更大的热情投入到化学学习中去。
高中化学课堂要注重设计，教师要主动将化学和日常生活联系起来，并且将化学实验摆在重要的位置。
以上三点是深入化学教学工作的重要举措。
做到以上三点，高中化学的难点也会迎刃而解。
参考文献：
李锦华.如何优化高中化学教学[J].新课程：下，2012（04）。