技术支持下课堂讲授的方法分享
技术支持的课堂讲授word版本
技术支持的课堂讲授技术支持的课堂讲授巴吉垒二中吕国峰目前，信息技术正渗透、影响和改变着社会文化的方方面面，信息技术与物理教学的整合，为新课程中物理学教学找到了新的生机和活力，让初中物理学的学科特征得以凸显。
它实现物理学教学由微观向宏观的转换，由抽象向直观的转换，由静态向动态的转换。
当代信息技术的迅速发展，对教师的教学和学生的学习方式产生了极大的影响。
在初中物理教学上，由于很多内容需要直观的向学生展示或让学生感受，因此，教师需要熟练运用信息技术并将制作的主要成果授予学生，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
一、信息技术与物理教学的整合给物理教学提供的优势信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由微观向宏观的转换，突破了微观的限制，帮助学生充分感知微观结构，降低了学习的难度；也有利于学生观察能力、思维能力、探究能力的培养和创新素质的提升，其教学效果为传统教具所无法取代。
1．实现物理学教学由抽象向直观的转换抽象性是物理学的一个重要特征，中学《物理》中都出现许多抽象性较强的内容，看不见摸不着，如磁场。
传统教学中对这些内容的处理，只能通过“语言+板书”进行教学，教师通过条理清楚的讲述和层次清晰的板书，让学生记住这些复杂物理过程进行的顺序，想象发生过程，这种“灌输式”的教学方法，使物理既抽象难懂又无真实感，使学生的学习成为囫囵吞枣和死记硬背的过程。
严重影响了学生学习兴趣的提高和思维能力的发展。
运用信息技术与物理教学的整合，从网络中可以得到有关这些物理过程的课件，通过教师的改造、拼接和加工，运用于探究式课堂教学。
例如电流无法看见而又抽象难懂，用多媒体制作动画过程，变得既生动形象又直观易懂。
信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由抽象向直观的转换，为学生提供了逼真的感性认识和丰富的替代经验。
“经验之塔”理论指出，位于塔中部的替代经验，能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，易于培养学生的观察能力。
网络多媒体课件作为替代的经验，其形象性、直观性和再现性等特点，能使学生的认识沿着“从生动的直观到抽象的思维”的路线前进，在潜移默化中培养了学生的思维能力和创新意识。
A6技术支持的课堂讲授指导解读
A6技术支持的课堂讲授方法指导教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于知识和技能的形象化与直观化通过多种方式建立知识之间的关联有助于学生理解重点和关键问题为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持关注学生的不同需要引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动注意能力描述中的几个关键词【有助于】【学习支持】【引发】，这就要求教师在利用信息技术教学时要合适选择工具，从教学目标出发，而不是一味地去炫耀技术。
同时，该能力点归属于【学法指导】维度，也明确了这个维度的出发点：以学生为中心。
要完成的测评材料【A6技术支持的课堂讲授】要完成的测评材料有三项：一、教学设计提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
二、课堂实录片段▪提交文件格式为【视频】，视频时长不超过10分钟。
▪需同时出现教师和学生。
三、教学反思▪提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
测评材料合格标准根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：1.提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2.提交的测评材料为【教学设计】和【课堂实录片段】【教学反思】共三项，缺一不可。
3.提交的测评材料满足合格的评价标准。
【教学设计评价标准】优秀合格教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，活动序列具有高度的连贯性；结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技术工具选用的目的；技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规律，有效突破了教学重难点；为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。
教学设计要素完备，表述清晰，设计合理，活动序列较为连贯；结合主题、内容以及学生特点阐明了技术工具选用的目的；技术工具的选用体现了学科特点和学生认知规律，有助于突破教学重难点。
技术支持下课堂讲授的方法分享
技术支持下课堂讲授的方法分享
利用信息技术把图片呈现出来，还可以把角色对话图搞成动画，借助多媒体播放教学内容，可以多样化地传达教学信息获得多媒体技术支持下的课堂讲授的方法，如：利用图片、图像、动画、音乐、视频等都能呈现出，使学生获得大量的生动而真实的信息，同时，提高了学生的学习兴趣，也达到教学效果的作用。
个人认为在多媒体技术发展的现代化教育环境，一线教师掌握多媒体操作的同时，还应有更好的表达、提问能力，便于引导学生思考和发现。
信息技术支持下的物理课堂讲授新策略
信息技术支持下的物理课堂讲授新策略概要吉林省集安市第七中学理化组朱雨华一、物理课堂使用信息技术之优点：创设引人入胜的物理情景，激发学生浓厚的学习兴趣。
增加课堂容量，打造高效物理课堂。
使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画、视频等表现形式而变得直观易懂。
改善课堂教学环境，使教师摆脱板书之劳累，更加专注与课堂教学组织与讲授。
二、简述传统物理课堂讲授教学的缺点。
1、在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
2、传统课堂容量小，效率低。
3、教师劳累，教学环境差。
4、传统讲授完全靠老师的一张嘴来说，学生借助图片很难理解抽象的物理现象、物理规律等。
三、通过五个课堂实录展示我们学校老师在日常教学过程中是如何使用信息技术。
1、增加课堂信息量，提高教学效率。
日常教学中总能遇到这样的问题，对于力学画图，光学作图，画电路图，动态电路分析等，一节课处理不了多少，而且每个班级都需要重画，利用小黑板也画不下多少，下节课还得重画，我们采取制作ppt存在优盘里，用教学一体机播放。
现已动态电路分析为例请大家欣赏。
2、有毒、现象不明显、实验过程耗时长、学校实验室无法完成的实验可以通过动画或者视频展示给学生。
以托里拆利实验为例。
3、丰富教学内容引起学生的学习兴趣。
它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画、视频等表现形式而变得直观易懂。
以汽油机工作过程为例。
4、可以提高教学直观性，内容的连续性。
有的学生思维连贯性差，尤其是不能形成完整的规律，我们在做完凸透镜成像规律实验后利用flash动画帮助学生形成完整的物理规律。
总之，不管是传统讲授教学，还是课改后的信息技术进入的课堂教学都是以激发学生学习兴趣为目的的，物理学科是以实验为基础的自然学科，所以更要培养学生良好的科学习惯和科学素养、动手能力，能亲自操作的，尽可能安排小组实验。
如何用技术支持课堂教学
“听音辩词” （适用于英语单词的学习）
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2020/4/27
押韵（音标学习）
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22000290-/34-/297
比较与分类（适290-/34-/297
“四季”（适合语言教学的“说”与“写”）
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22000290-/34-/297
“狮子、女巫和衣橱”阅读教学
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2019年７月 10
罗湖 区教 师继 续教 育课
程 主讲： 罗彩
2019年７月 11
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2020/4/27
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信息技术并不是神奇的魔法 教师才是真正的魔术师!
谢谢指导！
2009年5月7日
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软件设计，这样不至于受到白板软件不通用的制约 教师和学生要勤于使用白板，才会有好的课堂效果。
熟能生巧而已！
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2020/4/27
有关使用电子白板的课例，推荐观看
小学数学《小数产生和意义》课例 小学英语《planting》课例 请看第七届NOC专版
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社会交互软件（博客等）在教学中应用
2020/4/27
充分利用罗湖博客的回复功能、论坛和留言功能
记住！博客是一个方便易用的平台,是课堂的延伸
建议使用博客作为课前教师指导、学生课前预习的 交互平台
建议使用博客作为课后教师辅导、学生课后交流、 上传作业的平台
建议探索师生博客组成的博客圈来组成学习交流社
A6技术支持的课堂讲授总结
A6技术支持的课堂讲授总结A6技术支持的课堂讲授总结在当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的数学教育教学也出现了许多新手段，新方法。
一些多媒体教学软件及网络资源走进了数学教学课堂，这些辅助数学教学模式，创设了形象生动的教学环境,丰富了教学内容，增大了知识信息容量，也改变了传统教学中以教师主宰、课堂手段单一的教学模式，极大的丰富和提高了数学教学方式,提高了数学课的教学质量。
一、在教学中多媒体课件的应用学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，现代信息技术进入数学教学领域，在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，制作的多媒体课件用于课堂中，可以使数学语言变抽象为形象,变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物参与某种活动的心理倾向。
兴趣对人们的活动起着积极的作用。
对学生而言，数学兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础,同时也是学生在数学方面可持续发展的重要前提。
有了兴趣才有学习的动力；有了动力，才会觉得学习是愉快的，轻松的；有了动力，才会去探究，学习才能变被动为主动，这样有利于培养学生自主学习与合作学习的方式。
教师在学生自主学习和合作学习的过程中对学生加以指导，要始终把学生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教师在其中的作用是引导。
二、优化课堂教学，改进教学方式现代信息技术的应用，将抽象的数学语言转化为成形象生动的声像音图本身就是一种创造。
通过筛选有利于数学教学的素材，能创设意境，学生感官受到刺激，使他觉得学习不再是被动地、机械地接受现成的知识，更能发展学生的发散性思维，更能有效的促进学生的想象力、创造力。
想象是人脑对已有的表现进行加工改造而创造新形象的过程。
想象是一种高级、复杂的认识活动，在人的学习中有的重要作用。
想象是智力活动的向导，是个体理解和掌握知识必不可少的条件，想象能够使学习活动具有创造性。
“A6技术支持下的课堂讲授”设计
“A6技术支持下的课堂讲授”设计A6“技术支持的课堂讲授”教学设计江桥镇中心小学周晓辉【教学主题】《火烧云》【教学内容及分析】《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状变化极多、极快的特点。
全文共七个自然段，语言平实但精妙，表现了作者对火烧云这一自然景象的喜爱和赞美之情，同时抒发了作者对大自然的无限热爱。
【教学对象及特点】教学对象：三年级学生特点：三年级的学生好奇心强，想象力丰富，以直观具体的形象思维为主，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的的学习能力，对事物的理解大都建立在直觉和经验的基础之上，虽然他们看过朝霞和晚霞，但他们缺少像作者一样细致的观察，因此，他们对火烧云未曾有作者那么深的感受。
所以我通过生动的视频，唯美的图片，有感情的反复朗读，合作探究学习等方式加深学生对课文内容的领会。
【教学目标】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【教学重点】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【教学难点】通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【技术支持下的课堂讲授设计】1.检测新词在词语检测环节，我采用“动画”设置功能，通过动画路径的设计，将每一朵词语云最终拼成了五彩斑斓的火烧云，通过这种方式建立了词语与本课新授知识之间的关联，从而让学生自然过渡到新知部分。
2.学习第二自然段思考：你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢？在讲授火烧云的动态美时，我利用希沃中的“多媒体”功能插入了火烧云的动态图，有效地刺激学生的大脑与实际生活中燃烧的烈火相联系，从而让学生直观的感受火烧云的动态美。
案例式解读微能力点——A6技术支持的课堂讲授
案例式解读微能力点——A6技术支持的课堂讲授大家好, 今天我以人教版六年级下册第三单元第一课时《圆柱的认识》为例, 解读微能力点A6技术支持的课堂讲授。
学生第一次认识有曲面的立体图形, 学生学习困惑主要包括: 1.底面的特殊性（是一个曲线图形）增加了学生理解侧面特征的难度。
2.圆柱的高的特殊性, 学生理解高的概念和无数条有难度。
3.学生大多没有用曲面制作图形的经历, 这给学生理解“圆柱的形成”带来了难度。
4.学生的空间观念发展不足, 特别是缺乏“在头脑中动态演示变化过程”的能力。
所以, 在教学时就需要充分借助操作和想象的结合, 帮助学生形成表象, 完成数学抽象, 最终实现数学知识的建构。
为此, 我采取了2.0微能力点中A6技术支持的课堂讲授辅助教学。
首先通过课件演示, 从实物中帮助学生抽象出圆柱的一般性直观模型, 体现了空间观念中“根据具体物体特征抽象出几何图形”的要求。
接着利用课件演示圆柱的高是两底面之间的距离, 同时渗透高有无数条, 突破学生认为高只存在圆柱的表面的错误认识。
利用希沃白板5里“数学画板”中, 长方体的形成和长方形沿着一条边旋转一周得到一个圆柱体动画, 加深学生对圆柱体与长方体形各部分间内在关系的认识, 同时发展学生的空间想象能力, 建立空间观念。
一、能力点描述A6技术支持的课堂讲授是“学法指导”维度下14个微能力点之一, 应用于多媒体教学环境。
教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动, 从而实现:1.有助于知识和技能的形象化与直观化。
2.通过多种方式建立知识之间的关联。
3.有助于学生理解重点和关键问题。
4.为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持。
5.关注学生的不同需要。
6.引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。
二、教学设计（一）教学内容分析《圆柱的认识》是人教版教材六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》的第一课时, 属于“图形与几何”领域的教学内容。
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技术支持下课堂讲授的方法分享
我是离不开多媒体教学的人，因为多媒体给我带来了很多的便利。
有了多媒体后，课堂上我一般使用“微课教学法”，制作相应的微课在课堂上播放给学生看，同时他们也能把微课带回家进行二次学习。
第二，视频教学法，没有利用技术讲课前，我是传统的教学法，老师讲，学生听，现在有了技术的支持，我会在每节课都找一个与课文知识点有关的视频配合教学，学生觉得这种教学形式非常有趣，我也觉得很方便。