农村学校作文教学漫谈
浅谈农村学校作文教学之体会
浅谈农村学校作文教学之体会在我国农村，学校教育水平相对较低，其中文学习更是面临诸多挑战。
如何在农村学校中开展有效的作文教学，让农村学生掌握一定的文化素养，是我们教育者应该认真思考的问题。
首先，针对农村学生学习中文的特点，我们应该注重培养其语言表达能力。
农村学生常常缺乏交际机会，对于语言表述能力的提高十分迫切。
因此，我们应该在作文教学中引导学生多多思考，积极表达自己的想法和感受，同时注重对语言的艺术性培养，让学生能够用更加准确、生动的词语表达自己的观点和情感。
其次，农村学生往往把注意力更多地放在课外活动上，缺乏学习主动性。
因此，作文教学中我们应该通过生动、趣味性的教学方法，激发学生的兴趣和情感投入。
例如，我们可以让学生根据自己的生活体验和感受，自由发挥，写出自己深度思考的文字，让他们在作文中感受到自由的表达及创新的乐趣。
第三，针对农村学生的语言环境所限，我们应该注重拓宽他们的视野。
当今社会，信息传递快捷，学生们应该及时接受到各种丰富的信息。
我们可以在作文教学中安排阅读和听写活动，让学生了解国内外的先进文化和知识。
同时，我们还可以引导学生积极参与到各种文化活动中去，培养学生的团队合作意识及自我管理能力。
最后，我们还应该跟新教育理念，尊重学生的人性化需求。
在农村学校教学过程中，我们应该注重学生的个性化发展。
比如，我们可以为学生提供更多的自我表达机会，以便让他们更好的发挥想象力和创造力。
同时，我们也应该根据学生的个性和不同特点，进行针对性的指导。
总之，针对农村学校作文教学，我们应该引导学生思考和交流，同时激发其兴趣和创造力。
只有这样，我们才能够在农村教育中实现素质教育目标，为农村学生们走向更加美好的未来打下坚实的基础。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作文教学在小学教育中占据着非常重要的地位，它不仅仅是学生语文能力的锻炼，更是培养学生思维和表达能力的重要途径。
而在农村小学，由于教育资源的相对匮乏和学生基础的良莠不齐，作文教学更需要有针对性和耐心。
下面我就农村小学作文教学谈谈我的一些看法和建议。
农村小学的作文教学应该以学生的实际生活为出发点。
农村的孩子们与城市孩子的生活环境有着本质的差异，他们身处的是自然环境更加原始、朴素的田园风光，他们的生活更加朴实和淳朴。
作文教学应该让孩子们从自己的身边和生活中去挖掘素材，观察花草树木、了解田园风光、记录农忙生活等，让他们在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，做到触类旁通，真正写出自己的心得和感悟。
农村小学的作文教学应该重视学生的语言表达和情感表现。
古人说：“言为心声”，作文是学生通过语言表达自己心灵和情感的一种方式。
而农村孩子们通常接受的语言环境和表达方式更为朴实纯粹，他们的情感饱满真挚，应该通过作文教学来引导他们用最简单朴实的语言来表达自己的情感和思想，用最朴素自然的文字来描绘自己的生活和情感。
只有这样，孩子们才能真正写出自己真实的内心世界，才能在作文中表达出自己的独特个性。
农村小学的作文教学应该注重对学生写作技巧的培养。
农村小学生通常缺乏语文加工能力，他们的作文表达常常显得单调、呆板，缺乏生动、形象、富有感染力。
老师应该从开展写作指导和范文赏析入手，引导学生学会用丰富的语言描述、生动的情景描写、形象的比喻和排比等手法，来丰富和提升自己的作文表达能力。
只有通过具体的写作技巧的指导和训练，学生才能提高自己的作文水平，写出更加生动和有力的作文。
农村小学的作文教学更应该注重学生的写作习惯和兴趣培养。
农村小学生普遍的学习氛围和学习条件是相对差的，导致学生往往缺乏自主学习的积极性和主动性。
我认为，在作文教学中，老师不能仅仅满足于在课堂上进行作文指导，更应该引导学生在日常生活中多读书、多思考，多积累素材，培养自己的写作兴趣和习惯。
浅谈农村学校作文教学之体会
浅谈农村学校作文教学之体会
了解学生的生活和情感是作文教学的基础。
农村学校的学生大多来自农村家庭，他们的生活环境和成长经历都与城市学生有所不同。
在作文教学中，我经常鼓励学生写自己的家乡、父母以及自己的亲身经历。
我发现，当学生写自己真实的生活和情感时，他们的作文表达会更加生动、真实和充满活力。
而且，通过对学生作文的阅读和点评，我也更能了解学生的内心世界和学习状态，更好地引导他们写好作文。
创设良好的作文教学氛围是关键。
农村学校的教学条件和资源相对有限，但不能成为作文教学的阻碍。
我会利用课余时间组织一些作文培训班、作文比赛等形式丰富多样的作文活动，激发学生写作的兴趣和热情。
在教学中我也尽量创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生展示自己的作品，相互交流学习，激发积极性。
在这种积极的作文教学氛围中，学生的作文水平得到了明显提高。
因村庄的环境和学校条件限制，农村学校的语文教学往往缺少一些先进的技术设备和资源，这就需要我们通过巧妙的方法和手段来进行作文教学。
在这方面，我常常鼓励学生积极参加作文角逐，如报纸、网络等渠道的优秀作文评选活动，或者尝试与城市学校学生进行线上作文交流。
我也善于利用生活中的素材来激发学生写作的灵感，如组织学生进行郊游、采风活动，为学生提供丰富的写作素材和体验。
农村学校的学生学习压力和家庭环境相对较为贫困，在这种情况下，作文教学更需要渗透温情，激发学生对生活和知识的热爱。
我常常与学生沟通，关心他们的学习和生活，了解他们的需求和困惑，给予他们积极的鼓励和帮助，使他们能够更好地投入到作文学习中。
浅谈农村学校作文教学之体会
浅谈农村学校作文教学之体会
在农村教育中，作文教学是一个非常重要的组成部分。
因为农村学生的语文水平普遍
较低，很多孩子在写作文时都存在一些问题。
作为农村学校的教师，我们需要针对学生的
实际情况，制定出适合他们的作文教学方法。
首先，我们需要了解学生的语文水平和作文情况。
一般来说，农村学生的语文表现往
往受制于语言环境和家庭背景等方面的影响。
针对性诊断学生的作文情况是我们教师开展
作文教学的首要任务。
我们可以从学生的作文习惯、常犯的错误、文采表现等方面考察学
生的作文能力，帮助他们找到改进的方向。
其次，我们需要让学生有所启迪和感悟。
人生经验是作文的灵感源泉，因此我们可以
通过课堂讨论、实地考察等方式，让学生接触到更多的人、事、物，从而激发学生的写作
热情。
我们还可以通过教授名人传记、寓言故事、诗歌散文等文本来扩大他们的知识面和
阅读面，从而保证学生写作的理论功底和文学素养。
最后，我们需要针对不同类型作文，教授不同的技巧。
要想写好作文，必须具备一定
的技法。
因此我们需要把写作技巧融入到作文教学的各个环节中。
比如，在写叙事文时，
要注重情节的设置和结构的编排；在写议论文时，要注重论点的阐述和逻辑的联系；在写
说明文时，要注重事实的陈述和文字的准确。
只有将技能训练和理论学习结合起来，才能
在作文教学中取得实效。
总之，作文教学是农村学校语文教育中非常重要的组成部分，我们需要以学生为中心，科学制定教学计划，激发学生写作的兴趣和热情，同时注重技法的实际应用和细致训练，
让学生从中获益并取得积极的进步。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，而作文教学中又以语文作文教学最为关键。
在农村小学，语文作文教学的任务更加重要，因为语文作文不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生思维发展和生活实践能力的提高。
在这里，我想分享一下我对农村小学作文教学的一些见解。
一、重视学生的情感教育学生是作文的主体，他们的情感体验是写好作文的基础。
在作文教学中，我们要注重发现和引导学生的情感表达，让学生通过写作表达自己的思想和感受。
作文评分不应只关注学生的语言表达，更要关注情感表达，让学生体验写作的乐趣和价值。
二、注重启发学生的思维作文是思维的表达，而思维的启发是作文教学的关键。
通过生活、文化和知识的启发，让学生以自己的视角看待并思考问题，从而产生真实而深刻的感受、理解和思考，为作文写作提供灵感和素材。
三、开展阅读教育阅读铺平了作文的道路。
系统的阅读教育可以培育学生的语言表达能力、文学素养以及文化意识，为作文写作提供必要的材料和模板。
激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，既可以促进学生综合素质的提升，也有助于提升学生的作文技能。
四、强化写作技能训练写作技能是作文教学中非常重要的一环。
在教学过程中，老师应根据学生的实际情况，选择合适的训练方法和技能点，渐进式地进行有效的写作技能训练。
同时，要不断鼓励和引导学生积极表达，发掘潜力，创新设计语文作文，增强其动笔之时的自信。
五、注重语文作文实践实践是检验真理的唯一标准。
教育实践是检验语文作文教学成效的唯一标准。
必须在生活实践中进行作文指导，领学生走进社会，深入社会，以生活、学习、游玩等实践活动为载体，通过实践体验使学生的语文作文技能得到巩固和提升。
总之，语文作文教学在农村小学教学中占有重要地位。
它不仅能提高学生的语文素养水平，还能够进行情感体验、思维启发、阅读训练、写作技能和生活实践的实践！",所以我们应该重视语文作文教学并注重在实践活动中进行作文指导，从而让学生具备出色的语文作文能力。
浅谈农村学校作文教学之体会
浅谈农村学校作文教学之体会要从培养学生的写作兴趣入手。
农村学生普遍存在写作兴趣不高的问题，主要是受到生活环境的限制。
我在教学中注重调动学生的写作积极性，通过生动的教学方式、丰富的写作素材等，激发学生的学习兴趣。
我还鼓励学生多读一些优秀的作文、名人的诗词，培养学生的审美情趣，提高写作水平。
要注重培养学生的观察力和感受力。
农村学生在生活中接触的事物相对较少，他们对社会、自然等方面的观察和感受也比较有限。
我在作文教学中注重让学生多观察身边的人和事，用心去感受自然的美妙之处，激发学生的写作灵感。
在日常生活中，我会引导学生观察自然景色、校园里的变化、同学之间的交往等，通过观察和感受，激发学生创作的热情。
要注重培养学生的思维能力和逻辑思维。
农村学生的学习环境相对较为艰苦，他们在逻辑思维能力方面存在一定的欠缺。
我在作文教学中注重培养学生的思辨能力和逻辑思维。
在教学中，我会引导学生思考问题的多种角度，帮助他们培养深入思考的能力。
我还会教授一些写作技巧，如行文结构、排比句、比喻等，帮助学生提高写作的逻辑性和表达能力。
要注重培养学生的审美情趣。
农村学生常常缺乏接触艺术的机会，导致他们的审美情趣较低。
我在作文教学中注重培养学生的审美意识。
我会鼓励学生多读一些优秀的文学作品，学习欣赏诗歌、散文等，提高他们的审美水平。
在评讲学生作文时，我也会注重对文章的美感进行评价，引导学生在写作中注重表达情感和美感。
农村学校作文教学需要注重培养学生的写作兴趣，提高他们的观察力和感受力，培养他们的思维能力和逻辑思维，以及提高他们的审美情趣。
只有通过综合的培养，才能在农村学校的作文教学中取得更好的效果，培养出更多的作文人才。
浅谈农村学校作文教学之体会
浅谈农村学校作文教学之体会1. 引言1.1 农村学校在教学中面临的挑战农村学校在教学中面临的挑战主要包括师资力量不足、教学资源匮乏、学生背景差异大等问题。
由于农村地区基础设施不完善，师资力量相对匮乏，导致了学校教师队伍的整体素质和教学水平参差不齐，难以保证作文教学的质量。
农村学校的教学资源相对城市学校来说更为匮乏，缺乏现代化的教学设备和图书资源，限制了作文教学的广度和深度。
农村学校学生背景差异大，部分学生家庭经济困难，对学习缺乏积极性，这也增加了作文教学的难度。
面对这些挑战，农村学校作文教学需要不断创新，采取有效的措施提升教学质量，培养学生的写作能力和创造力。
只有克服困难，努力提高教师的专业水平和教学能力，促进师生间的有效沟通和互动，才能更好地推动农村学校作文教学的发展，为学生成长提供更好的教育环境和机会。
1.2 文章意义和价值农村学校作文教学是农村学校教学中的重要一环，具有重要的价值和意义。
作文教学不仅仅是传授文字表达技巧，更是培养学生的思维能力、观察力、表达能力和情感体验。
通过作文教学，可以激发学生对文学的兴趣，促进他们全面发展。
在农村地区，农村学校作文教学可以帮助学生更好地了解农村生活，传承乡土文化，培养乡村精神，增强乡村教育的特色。
农村学校作文教学的意义和价值还在于提高学生的综合素质和文化素养，培养学生的人文情怀和社会责任感。
通过作文教学，学生可以提升自己的审美水平，增强对美好事物的感知和理解。
作文教学也可以促进学生的情感体验和自我反思，让他们更好地认识自己，塑造积极的人生态度。
农村学校作文教学的意义和价值是多方面的，不仅能够提升学生的学习能力和写作水平，还可以帮助他们更好地适应社会发展的需求，发挥自己的潜能。
2. 正文2.1 农村学校教学现状分析目前，我国农村学校作文教学面临着诸多挑战和困难。
由于农村地区师资力量相对薄弱，教师的专业素养和作文教学水平参差不齐，导致教学质量参差不齐，难以满足学生的学习需求。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见农村小学作文教学是一个重要的教学内容，通过作文教学可以提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养，培养学生的人文情感和价值观念。
下面，我就我对农村小学作文教学的一些见解进行探讨。
首先，我认为农村小学作文教学要贴近学生的实际生活，让学生们感受到写作的乐趣。
农村小学生生活环境相对单一，他们的生活经验大多来源于家庭、学校及周边环境，因此，我们应该抓住这些生活细节，从中发现生活的美好、感受生活的丰富多彩。
比如，学生们可以写写自己家乡的美景、小动物的形态、课外活动、节日气氛等，这些都是与学生生活息息相关的。
其次，农村小学作文教学要注重语文素养的培养。
语文素养的培养是作文教学的核心，要求教师在教学过程中，注重语文知识的传授，促进学生吸收、掌握和运用语言知识的能力，提高其语文运用的水平。
例如，教师可以引导学生注意词汇的多样性、语言的精练性、语法的准确性等方面的表达，让学生更加清楚地表达文意。
再者，农村小学作文教学应该立足于学生的实际年龄段，把握适宜的难度。
小学生对于写作的认知有一定的限制，容易被形式所迷惑，个别学生对写作厌倦。
因此，教师应该从实际年龄段出发，遵循学生认知的规律、认知的能力和认知的特点，设置适宜的课程难度和目标。
比如，初一、初二年级的作文可以提高学生的基本写作能力，注重练习写作，让学生熟练掌握基本的句型和语言表达方法；而初三年级的作文则可以增加一些深度、广度，让学生接触一些抽象思想、情感意境。
此外，农村小学作文教学也要引导学生明确写作的目的，增强学生对写作的兴趣。
我们知道，一个好的作文必须要有一个清晰的主题、一个明确的目标和一个合理的逻辑结构。
因此，教师应该引导学生明确写作的目的，让学生写作的时候知道自己要表达的是什么，达到什么目的。
比如，写旅游作文就要让学生在写作中充分展示旅游的风光、人文气息，引导学生充分感受旅游的快乐和乐趣；写感知作文就要让学生表达自己对生活的感受、情感情绪，让学生感受生命的美好和意义。
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农村学校作文教学漫谈刘跃进一，写事。
1选材，A,选取新鲜材料，好作文的首要特点就是材料新，创造性思维就体现这里，不走别人走过的路，要另辟新径，别具匠心。
人人都喜欢了解新鲜事情，内容陈旧的作文人们是懒得看的。
人人心中有，人人笔下无，你把它写出来了就是新。
然后就是奇，少见的,离奇的,这个可遇而不可求。
还有美,。
罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。
这就要求我们做有心人,去细心发现生活中的美,发现大自然的美。
上学时学校门卫给你的一个微笑，那是美，一个同学在进教室前，把门口的一张纸屑不经意地弯腰捡起，丢入垃圾箱，那是美，在你入睡前，你奶奶用蒲扇把你蚊帐里的蚊子一个个驱赶走，细心地关好蚊帐，那是美。
月光下，堰塘里鱼儿跳跃游动，夜晚，淅淅沥沥敲打在瓦上的雨声，田野上，金黄的稻谷随风起伏，山坡上，吃着青草的如白云的羊群，这些都是美。
用我们的心，用我们的笔，去表现美,揭示美,让我们的生活充满阳光雨露的美.例如；奶奶唱卡拉OK，爷爷听MP3 爸爸学英语。
奶奶用电磁炉做饭。
老师聘我当记者。
我的第一封信（老师写给我的）我给爷爷锤背。
我的作文得100分了。
生日快乐。
（老师组织班级庆贺我过生日）老爸穿上了虎豹西装。
《大学生当村长》。
《二娃子有了小轿车》。
《坡上山羊象片云》。
《洁白羊群青青草》。
《金色的柑橘园》。
《我哭了》。
考试不及格，爸爸破例不打我，从此不打我。
情感交流，心灵沟通。
B.乡村特色。
人生活的环境决定了作文信息的来源、素材的取得。
对身居农村的小学生来说，见识和经历都处于肤浅的阶段，为了平淡中见“新奇”，粗俗中见“高雅”，农村小学的作文教学教学理应充分利用农村这座天然的大宝库，走出一条具“农村特色的创新之路”，品味作文教学的醇香。
自然风物，传统节日，山村民俗，神奇传说，丰富多彩的动植物，劳动感受等等。
C, 选取生活中的艰难，苦处，甚至心酸。
我们生在农村，物质环境，条件比不上城市的，不论是在物质上还是在精神，文化方面，差距是比较大的。
我们的生活在提高，我们在努力发展。
但是我们的家乡还并富裕，为此，我们的父母离乡背井去外地打工，留下年老的和幼小的看家。
老人生病要吃药，孩子要上学，这些都需要钱啊！我们每天所用的钱都是来之不易的。
我们用，大人省，孩子吃好的，大人吃粗糙简单的。
这些平凡的小事里有丰富的内涵啊！爱心，体贴，希望，忘我，感动，有时是无奈，无法言说的苦楚，甚至饱含心酸。
我们应该信心的去发现，去理解，去体会，去以心发现心，以心换心，从而使我们一天天逐渐懂事，成熟，茁壮成长。
文如其人，我们有怎样的思想，品质，心胸，境界，我们就能写出怎样的文章来，文道结合，而“道”决定了文章的质量，品位。
所以作文要先学做人。
这是“钢“，纲举目张。
比如，《爷爷的心愿》，诊断出患有癌症，吃止疼药，临终叮嘱，要孙子考上大学，把钱留给孙子。
父亲打工，把腿摔断，擦皮鞋挣钱，自己吃馒头，儿子在学校吸烟喝酒，上网吧。
父亲多年不买新衣服，去学校看儿子，在教室外，儿子嫌弃父亲穿着寒酸，叫老爸别再去学校。
奶奶六十多岁想进新县城。
做饭，上坡，喂猪带孩子等，不得空闲。
D. 写自己熟悉的，使自己感动的，或悲或喜的事，学校，班级，家庭，社会，海阔天空，处处可写。
写真情实感，尤其是写无处不在的爱，真爱，深爱，大爱。
比如，〈〈母亲的一天〉〉，〈〈父亲和老黄牛〉〉。
2立意。
A,“意”犹帅。
是文章的中心，灵魂。
军队无帅就是散兵游勇。
立意的要求；首先是求真，没有真，是谈不上深的。
这是根本。
深，是深刻，有深度，能给人启发，使人得益，有收获。
让人回味，余味无穷。
余音绕梁，三日不绝。
道理太浅露，人家一看如同喝白开水，一眼把你望到底。
当废纸就扔掉，弃之如敝屣。
选材的新与表意的深是相辅相成的，关系密切，互为表里。
新是表，深是里，我们要通过新的表面，挖掘出新所蕴涵的深义。
然后表现它，颂扬它，让美好事物在社会上彰显，发扬光大。
这就要求我们要细心观察，选好角度，巧用联想，展开想象的翅膀。
比如前面提到的爷爷听MP3,首先它是新事物，再往深处想，这反映了当代农村的新气象，农民崭新的精神风貌，农村的巨大变化。
这种变化的意义是深远的，不仅是在物质上的变化，更在精神范畴发生了翻天覆地的变化，叫人欢欣鼓舞。
比如，〈〈妈妈笑了〉〉。
平时妈妈少笑容，忙了家里忙上坡，背微驼，头发花白，鱼尾纹悄然爬上眼角，三好生奖状，妈妈笑了。
好舒心。
她说，干活虽累，心里甜啊。
女儿决心让妈妈笑口常开，勤奋学习。
比一般的家长发奖金，有深度。
心与心的融合，情感融合，价值肯定，追求的力量，相互激励。
B,创造性思维出奇兵。
逆向思维出佳作。
多向思维出最美。
3，结构。
A按照事情发生的先后顺序写，交代清楚事情发生的起因，经过结果。
就是所谓的顺叙。
这样写有条理，自然，眉目清楚，与实际生活相吻合。
水到渠成，瓜熟蒂落。
为了补充内容，突出中心，还可用插叙。
B,把结果先写出来，然后再从头写起，就是所谓的倒叙。
这样写是倒金字塔，最重要的放在前面，容易引起读者的主意，引起读者阅读的兴趣，寻根究底的兴味。
然后再有条理的交代事情的原委，来龙去脉，水落石出，使人豁然开朗。
C,以议论抒情开头，引出主体内容的叙述，再议论抒情与开头相呼应，画龙点睛，突出中心。
D,镜头组接法。
就是由几个画面，几个场景，组合成一篇文章。
怎样写有画面感，形象，凝练集中，容量大，有空间美，跨度大，有跳跃感，节奏明快，少了那些过渡，承接的枝蔓。
段落之间就以算术字1，2，3隔开，利索，简洁。
比如，〈〈一天〉〉，母亲在家的一天，我在学校的一天，连个场面，对比鲜明，辛苦，贪玩，不言而喻。
E,以写景开头，又以写景结尾。
这样写形象生动，有美感，尤其是结尾，含蓄，余味无穷，引人遐思，给人无限的想像空间，言有尽而意无穷。
情景交融，意境深远，妙不可言。
比如，春姑娘不按门玲，轻盈的一闪身就进了校园。
又是一度枫叶红，鲜艳的枫业渲染着秋天的妖娆俏丽。
F,以描写人物开头。
直接推出所写的人物，开门见山，引人注意，不穿靴戴帽。
G,,以诗词或歌词开头，以梦开头，以对话开头，以悬念开头。
过渡。
时间过渡，晨光熹微。
日上中天。
夕阳在山。
一会儿，我们来到了。
眨眼间，时间已近中午，黄昏。
议论抒情过渡。
叙述可以记清事实，议论可以阐明观点，抒情可以吐露情怀。
在记叙的基础上，通过议论抒情，既揭示了人物的精神品质，又把文意向前推进了一层，使文章前后浑然一体。
比如《谁是最可以爱的人》，就是很好的例子。
写景过渡。
优美的景色总是使人迷恋的。
通过写景，既给人美感，同时，可以进行文意的转换，发展到下一层。
一阵微风，送来玫瑰花的幽香。
月亮钻出了云层，好亮，好圆啊！我们来到河边，看天光云影在水里变换成个种美妙的图画。
那边传来悠扬的歌声，把我们的心牵引，心随乐动。
照应。
前文提到的事情，在后面再次点到它，强调它，就是照应。
可以突出中心的一种技巧。
比如，在舞台上，我们看见一把刀挂在那里，肯定后面有人就要用刀杀人的。
这就是照应。
H,结尾，1，首尾呼应，强化中心。
2，踏花归来马蹄香。
含蓄，余味。
一般采用写景。
3，议论抒情，直抒胸臆，画龙点睛。
4，象征手法。
暗示。
5，梦幻展示。
6，诗词歌赋，比如，驿路梨花处处开。
I, 标点符号也是一种结构。
J, 有张有弛，错落有致。
尽量少写长句，少写大段，如行云流水，具有一种空灵轻松的空间美K, 一句话独立成段，有强调意味，形成一种特殊的结构美。
L.。
选择巧妙的角度切入。
二，写人。
1，写自己或爱或恨的人，或喜欢或讨厌，或尊重或鄙视的人。
2，突出所写人物的特点，写典型事例，不面面俱到。
要真实可信。
3，注重人物的描写；肖像，展示形象特点。
语言，突出人物的个性。
动作，让人物活起来。
心理，袒露心灵的艺术。
神态，惟妙惟肖，栩栩如生。
正面描写，侧面描写，不着一字，尽得风流4，以乐写悲，意味深长。
比如，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
鲁迅小说里众人对孔乙己的笑。
范进中举后的狂笑，讽刺意味很浓。
5，白描：清水出芙蓉，天然去雕饰。
6，写景是为了写人。
写景的定点和移步。
高低远近。
7，写景的色彩，明暗对比，喜则明亮，忧则暗淡，精简一笔，动静相衬。
8，细节描写。
比如，父亲和老黄牛，破上放牛，抚摩，沉默寡言，却和牛说话，吸叶子烟，吹竹笛，皱纹，黑色旧帽子9，环境描写；自然环境，山，水，云，雾，花鸟，草，虫等。
社会环境,就是人们的生活场景,活动场景,就好像舞台,人们都要纷纷走上去表演的,区别与自然景物的环境.写景是为了表现人物的性格特点或某种品质，精神，心灵的，以景衬情，为突出中心服务的。
写景要注意方位词，顺序，动与静，明与暗，强化色彩，这些所表现的含义是迥然不同的。
不要为了写景而写景，切不可连篇累牍，叠床架屋，喧宾夺主。
要精短，凝练，恰倒好处。
10，详尽描述与概括叙述相结合。
有点有面，中心明确突出。
11，表现方法；烘托，对比，象征，渲染，铺垫。
12，修辞方法；善用比喻生光辉。
博喻有奇效。
排比，铺陈渲染，浓墨重彩，排山倒海，感染力强。
对偶，夸张，引用，重复，鲜明的对比，强烈的反差。
反语，顶针。
顺说无味，倒装出奇。
化腐朽为神奇，引事用典。
活用成语，语言增色。
13，写好题目题目是文章的眼睛。
好的题目要精炼，形象，与中心有关，最高要求是有诗意。
小学毕业的回忆作文（（曾经走过曾经拥有）），（（那时花开等等））。
又是一度枫叶红，春风告诉我，深情等。
14，语言.a,生动的语言。
b朴实的语言。
根据文章的风格而定。
如；许地山的（（落花生）），很朴实。
朱自清的（（春））就很生动了，充满了诗情画意。
15，反弹琵琶法。
就是不以常人的思维进行写作。
你说酒香不怕巷子深，我偏说酒香也怕巷子深。
你说良药苦口利于病，我说良药未必定苦口。
弄斧必到班们等等。
逆向思维法。
容易出彩，出奇。
16，欲扬先抑法。
杨朔的（（荔枝蜜））。
17，托物抒情，借景抒情，托物言志。
秋夜，白杨，小橘灯，白杨礼赞。
恰当选用人称叙述角度。
第一人称，给人真实亲切感，便于抒写内心活动。
不便于赞颂自己。
第三人称，便于展开情节，从各个角度去写，灵活自如。
第二人称，便于直接抒情，情深意浓，有冲击力，震撼力。
三，写作三有：有物有序有文。
四，佳作三要素：新，奇，美。
五，写作三环节：读，写，改。
2011年6月6日于云阳师范学院小学作文常见开头结尾范例一，写人的开头。
1说起某人，还有一段小插曲呢。
现在，你对我介绍的这个人，应该油然而生敬意了吧！2，某人的长相平平，不引人注意，但跟他多接触些时间，你就会被他所吸引。
人不可貌相，海水不可斗量，这实在是千真万确的真理呢。
3．说到某人，我们村里的群众，没有不交口称赞的。
某人宁负自己不负他人，给人温暖。
愿具有这样美德的人越来越多，我们的生活就会甜如蜜啊。
4，如果看人只看表面，那就很容易出错的。
这是从我对爸爸的误解，得出的经验。
我爸爸是一个沉默少语的人。