三步一台阶 轻松教语文 马青
《走一步,再走一步》七年级语文上册教案设计
《走一步，再走一步》七年级语文上册教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受文章中所蕴含的深刻哲理。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生的朗读、默读、复述和表达能力。
4.引导学生学会面对困难，勇敢地迈出每一步。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟文章主旨。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生的朗读、默读、复述和表达能力。
三、教学难点1.感悟文章中所蕴含的深刻哲理。
2.引导学生学会面对困难，勇敢地迈出每一步。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们谈谈自己在生活中遇到的困难和挑战。
2.引导学生思考：面对困难，我们应该如何应对？二、课文朗读1.学生自读课文，注意把握课文内容。
2.教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
三、课文解析1.教师引导学生分析课文结构，梳理课文内容。
2.学生分享自己在阅读过程中的感悟。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的“走一步，再走一步”这句话对你有什么启示？2.学生分小组讨论，分享自己的看法。
五、作业布置1.抄写课文中的生字词，理解其意思。
2.深入思考课文中的哲理，结合自己的生活实际，写一篇感悟文章。
第二课时一、复习导入1.回顾上一课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.学生分享自己的感悟文章。
二、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的主人公在困难面前是如何应对的？2.学生分小组讨论，分享自己的看法。
三、课文解析1.教师引导学生深入分析课文，理解课文中的哲理。
2.学生分享自己的感悟。
四、实践活动1.学生分组讨论：如何在生活中践行“走一步，再走一步”的理念？2.各小组汇报讨论成果，教师点评。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1.深入思考课文中的哲理，结合自己的生活实际，写一篇实践感悟文章。
2.预习下一课内容。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.学生分享自己的实践感悟文章。
二、课堂讨论1.教师提出问题：如何在生活中更好地践行“走一步，再走一步”的理念？2.学生分小组讨论，分享自己的看法。
七年级下册语文人教版 12 《台阶》五步十环
第二步 研读共品 【环节1:师友研读②】
细读课文，思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造
出来的，父亲的形象有什么特点？（请用这样的句式回答：
读文中“ ”我看到了一个
的父亲。）
方法指导：（1）确定文中的事件为阅读重点，略读其他内容。 （2）概括事件内容，批注与事件对应的精神品质。
温馨提示：请师友们先自主探究，然后学友说给师傅听，师傅补充讲 解互助完善。
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第五步 总结提高
【环节1:师友总结】
这节课我学会（懂得）了…… 这节课我想对师傅（学友）说……
温馨提示：请师友们从知识、学法、互助方面进行总结，师傅尽可 能帮助学友总结全面。
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第五步 总结提高 【环节2:教师总结】
略读方法
确定重点，寻找关键语句， 观其大略，把握文章大意。 限速阅读，确保阅读质量。
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第二步 研读共品 【环节2:教师点拨②】
• 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后 ，希望受到别人尊重。
• 他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山 的精神和坚忍不拔的毅力。
• 他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴 家立业，不怕千辛万苦。
• 他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦 卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思 坐上去。
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独学而无友，则孤陋而寡闻。 ——《礼记·学记》
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第四步 巩固拓展 【环节1:师友巩固】
请以“台阶是父亲的 你的看法。
”为话题，说说
温馨提示：请师友互相交流，说一说，背一背。
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第四步 巩固拓展 【环节2:教师点拨】
台阶是父亲的催老剂， 台阶是父亲的心灵沉重的负担， 台阶是父亲的自尊（理想）， 为了台阶，父亲付出了岁月、付出了青春、付出了健康 。
七年级语文上册教案4课《走一步,再走一步》
最后，今天的课堂让我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品质和能力。通过学习《走一步，再走一步》，我希望学生们能够学会在面对困难时勇敢、坚持，逐步克服。在今后的教学中，我会继续关注学生们的成长，努力帮助他们成为更优秀的人。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《走一步，再走一步》，这节课让我感受到了学生们在面对困难时的勇气和智慧。通过这篇文章，我们探讨了如何逐步克服困难，将道理融入到日常生活中。课后，我想对这节课的教学进行一些反思。
首先，我发现学生们在理解文章主题上并没有太大困难，他们能够体会到作者面对困难时的心情变化。然而，在分析文章中的心理描写和重点词语、句子时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重培养他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
举例：组织学生讨论，分享自己曾经克服困难的故事，从而让学生认识到在面对问题时，要勇敢、坚持、逐步克服。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步，再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，当时是如何面对和解决的呢？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面对困难时如何逐步克服的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文章的主题，即面对困难时要勇敢、坚持、逐步克服。这是人们在成长过程中必须掌握的重要品质。它有助于我们在遇到挑战时保持积极的心态，最终取得成功。
部编版七年级上册语文教案15走一步，再走一步
部编版七年级上册语文教案15走一步，再走一步走一步，再走一步精彩开篇词人生处处都会有坎坷。
那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的。
学习目标1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学过程一、新课导入第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。
这简直是几乎无法完成任务。
但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。
飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。
他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。
今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。
二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
灼人（zhuó）抽噎（yē）恍惚（huǎng）哄堂大笑（hōng）晕眩（xuàn）突兀（wù）呻吟（shēn）参差不齐（cī）2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
（1）神志不清，精神不集中。
（恍惚）（2）一吸一顿地哭泣。
（抽噎）（3）高耸，高低起伏的样子。
（突兀）（4）形容众人一起大笑的样子。
（哄堂大笑）（5）形容很不整齐或水平不一。
语文教学三步曲
程 ：
练的依据 ， 但要使学生能举一反三 ， 还要
拓宽 思路 ， 先做 好 “ 一 ” 举 的练 习 ， 来 再
“ 三” 反 的训 练 。
３ 勤 是 我 们 中华 民族 的 美德 。 ．
《 勤 ”是初 中语 文教 材中一篇结 说“ 》 构很简单 的课 文。但我在设计 这篇课 文 时， 并没有简单地处理 ， 而是结合 学生的 学习、 生活 、 作实际加 以设计 ， 两步 写 分 走： 第一步 自学读懂课文 ； 第二 步引导学 生联 系实 际生活来 说“ ， 点讨论 议 勤” 重 论文写作上的一些问题 ， 归纳成结论 ： 并
１论 点 要 鲜 明 ： ．
一
于是 学生明 白了原来文科也是 可以
题 多解 的 。 么 ， 据 中如 果 侧 重 马 克 那 论
思写《 资本论》 司马迁写 《 ， 史记》 歌德 写 ，
《 浮士德 》几十 年如一 Ｆ才有结 果 的事 Ｉ
实 ， 可 以 提炼 出什 么观 点 呢 ？谈 毅 力 ， 又
生与教材 之间的契合点 ，也 就是选择突
破 口，实 际上是要求教 师设 计高质量 的
问题 让 学 生 既 能 统 辖 文 意 ，又 能 激 发 兴
课文凝聚着作者文思 ， 蕴含着语文知 识和写作技能 ， 作者的语用经验也沉淀于 其中。 只有引导学生先由表及里地走进教 材 ， 索作 者的语用 经验 ， 探 然后联 系 自己 生活 的实际运用 ， 教材 中走 出来 ， 从 把作 者的语用经验化成 自己的经验 ， 这才是以
“ ” 能力 的 重 要 性 ， 会 学 习 、 会 生 手 的 学 学 存 的本 领 的重 要 性 。 三 、 出教 材 。 用 教 材 走 活 语 文 这 一 学 科 ， 有 很 强 的社 会 性 ， 具
部编版语文七年级下册第12课《台阶》一等奖创新教案
部编版语文七年级下册第12课《台阶》一等奖创新教案12 台阶一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标1．掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。
2．整体把握课文，体会人物思想感情。
3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
4. 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
三、课前导入透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
1．作者。
李森祥（1956年-），出生于浙江衢州，浙江省作协专业作家。
李森祥自1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。
1987年开始文学创作，代表作有《小学老师》《抒情年代》《台阶》等，其中作品《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受，后被选入初中课本。
《天下粮仓》是李森祥参与策划的一个剧本，当年在央视热播时，曾创下了10.6的收视率。
2．背景。
李森祥的小说《台阶》创作于1988年，2016年他将其改编为文艺院线电影，影片强调担当与责任，树立中国新时代影视作品中少见的父亲形象，让影视作品回归纯净的人性，恬静的家园，在观众间传递感恩之情——通过“小故事”，释放“大情怀”。
四、积累词语凹凼（āo dàng）尴尬（gān gà）烦躁（zào）嵌着（qi àn ）黏性（nián）胯骨（kuà）门槛（kǎn）磕烟灰（k ē）涎水(xián) 揩(kāi)凹凼：凹陷，水坑。
尴尬：神情、态度不自然。
微不足道：非常藐小，不值得一提。
大庭广众：人很多的公开场合。
低眉顺眼：低着眉头，眼中流露出顺从的神情，形容驯良、顺从的样子。
目标学习一：品读文章，整体感知1．速读课文，简略概述故事内容。
《台阶》的教学“台阶”
七彩语文·中学语文论坛 2015.3《台阶》的教学“台阶”杨志慧李祥森的小说《台阶》叙述生活的本身，并没有流露什么，达到了“无技巧”的艺术高度，因而这篇小说成了我们解读和教学难以跨越的一个槛，成了语文老师心中的一个痛。
从许多教学设计来看，令人满意的不多，更不用说课堂教学了。
作为一篇小说，一篇文学作品，如何通过教学在语文训练的过程中促进学生精神成长，是优质教学永远追求的目标。
但是，这当中有很多“台阶”需要我们去攀越。
第一级台阶：教学主题选择的视角现在，我们语文教师对文本解读越来越重视了，解读的水平也越来越高。
这对语文教学来说无疑是一件幸事。
不过也有一种不好的倾向，就是往往依据自己解读出来的主题设计教学，根本不考虑学生的接受水平和心理需求。
因此，在我们面对一个主题教学文本的时候，是选择教师视角还是学生视角，这是个大问题。
对《台阶》主题的解读是仁者见仁智者见智。
有人认为《台阶》中的父亲超越自己的经济实力，追求虚浮的地位，是一个悲剧性的角色。
也有人认为《台阶》中的父亲花大半辈子造高台阶的屋子，为子孙造福无可厚非，至于人生的困境谁也无法避免。
这样那样的解读也许都没有错，因为文本通过“我”一个小孩子的客观叙述视角给了我们尽可能大的空间，每个语文教师都可以从中有自己的发现。
我们的孩子手很小，没有必要放得过多。
作为一篇文学作品，作为一个主题文本，我们从学生的角度选择一个恰当的教学主题，然后从文本的原生价值中遴选具有教学价值的内容，才能让孩子们有所收获。
我们的孩子还处在初中阶段，由于影视娱乐文化的影响和理想教育的缺失，人生追求的层次是较低的。
这一课正是一个绝好的教材，如果选择“我们应该过有尊严的生活”的主题进行教学，将激励学生形成积极的精神追求，利于学生一生的成长。
第二级台阶：文本解读的路径《台阶》作为一篇小说，其意蕴深厚，主题博大，这样的作品最适宜确定一个教学主题，对学生进行价值引领，所以，我们应该走“文本解读”的路子，而不仅仅是“语言训练”的路子。
胡小青慢三我昱一片云教学
胡小青慢三我昱一片云教学
（原创实用版）
目录
1.胡小青的教学理念与方法
2."慢三我昱一片云"教学法
3.胡小青的教学成果
正文
1.胡小青的教学理念与方法
胡小青，一位富有创新精神的教育家，他致力于探索适合学生的最佳教学方式。
胡小青认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和创造力。
因此，他在教学过程中，始终关注学生的个体差异，因材施教，以激发学生的学习兴趣和潜能。
2."慢三我昱一片云"教学法
胡小青在长期的教育实践中，总结出了一套独特的教学方法——"慢
三我昱一片云"。
这一教学法的核心理念是"慢下来，让孩子自己成长"。
具体来说，"慢三"指的是在教学过程中，教师要放慢讲解速度，给孩子充分的思考时间；"我昱"则表示教师要关注学生的个性，尊重他们的想法，让他们在学习中感受到自己的价值；"一片云"则寓意着教师要引导学生自主学习，让他们在学习过程中如同一片云般自由地探索知识。
3.胡小青的教学成果
胡小青的"慢三我昱一片云"教学法取得了显著的成果。
在他的指导下，许多学生不仅在学习成绩上取得了优异的表现，而且在个性发展和综合素质方面也得到了很好的培养。
胡小青的教学成果得到了学生、家长和社会的高度认可，他也因此受到了广泛的赞誉。
总之，胡小青的"慢三我昱一片云"教学法为当代教育提供了一种全新
的思路。
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三步一台阶轻松教语文
——小学语文教学点滴谈
星火中心小学马青
语文是一门需要多付出的学科，因为语文知识从字的音、形、义；词的类别、搭配；句子的式样、修辞；到篇章的立意构思和积累的丰富活用……其间需识记的知识系统庞大，需掌握的能力灵活多样。
对于热爱学习、勤奋积累的孩子来说，语文的学习充满乐趣、易有所获。
然而对于现在大多数家庭只有一个孩子被过度娇惯，只愿动脑，懒得动手的现状，语文教学如何在付出与成效之间找到这个“黄金分割点”已成为我们探讨的新课题。
小学生自觉学习的意识尚未形成，如果强加给他们一些过多的学习任务，只能激起他们的叛逆心理与厌学情绪；倘若一味由着他们性子来，那么基础阶段的语文学习是否能得到基本的保证？几千年积淀的中华灿烂文化又靠谁继承发扬？作为小学语文教师，我们应警惕这两个极端，避免走入误区。
在实际教学中，我一般采用分课堂、作业、识记三步走的教学方法，明显的收效就是在保证成绩的同时，让教师教得轻松，学生学得轻松。
第一步：课堂“跟踪”法。
在很多次课堂教学评赛或观摩活动中，我们不难发现：成功完美的课堂教学中，教者与学生的思维贴得极紧，往往是教者紧跟学生思维巧妙相引，顺势而导；学生紧跟教者思维敏捷思考、积极响应。
这样的课堂，学生不会“开小差”，整堂课基本没有时间的浪费，惹人羡慕。
“临渊羡鱼，不如退而结网。
”为了使自己的课堂也能这样紧凑连贯，我尝试采用了师生相互“跟踪”的方法。
首先，我们应抓住学生好奇心强这一特征，赋予他们“侦探福尔摩斯”的有趣角色，给他们灌输在课堂上用思维“跟踪”老师思维的意识，激发他们的听讲兴趣。
并且教师应明确自己也需要随时捕捉学生的思维倾向，以便于自己控制课堂，逐步
引导。
其次，适当检测“跟踪”效果。
学生的思维是否紧跟着老师走，从学生的反应明显可以看出，思维跟得越紧，反应越敏捷。
当然，个体的反应能力是有差异的，我们不能急于求成，应从整体效果去感受。
课堂教者也可适当找准时机对学生进行“突袭”，如正在分析主人公性格特征时，便可即时指定一名同学，让他快速概括同桌的性格特征。
也可突然问他一些基本不用思考的问题：家里几口人？爱做什么体育运动？……这样的“突袭检查”能提高学生的注意力，不过这个度要把握得恰到好处，太多浪费时间，太少起不到作用。
一般而言，一节课以一次或两次为宜。
最后，以趣味进行鼓励，让学生“胃口”不减。
儿童对新鲜事物容易产生兴趣同时也容易转移视线，要让这种有趣的听课方法永远“保鲜”，少不了教者的激励和奖励。
讲故事是学生喜闻乐见的奖励形式之一，我们可以间隔一周或两周给学生讲一些情节曲折的故事，像《一千零一夜》那样，每次给故事留一个悬念，调调学生的口味，让他们自觉地以“跟踪法”调动自己思考反应的积极性。
只有学生的思维参与到课堂中，那么这四十分钟才真正算作一堂课。
第二步：作业“一次完成”法。
“粗心大意”、“不用心思考”是制约考试成绩提高的两个主要因素，而从根本来说，问题的根源还得从作业找起。
作业习题虽经过老师精挑细选，但学生长此以往的马虎粗心，误漏百出早已形成了得过且过、完任务的潜意识，一次作业可能有四五处疏漏，改了又改。
我们还能指望学生在考场上操几分心呢？
学习需要严谨的态度，我们必须在平时严格要求。
“作业一次完成法”就是为了培养学生严谨的态度而采用的激励措施。
首先，教师必须向学生明确作业从书写、用笔、划线、思考、更正、检查等一系列要求，最好编成口诀，让学生熟记于心，然后用这些要求约束学生做作业的行为，完成全面自查。
再次，要求教者对学生作业坚持面批，便于个别鼓励或批评教育，激励学生保
证自己的作业能成为“优质或合格品”，渐渐杜绝了因粗心而导致的不看要求做题、漏题等不良现象，使学生在一次次的作业中接受并完成挑战，真正学会严谨求学。
第三步：识记“梯田推进”法。
语文学习中大部分知识的获得要靠识记来完成，然而因个体差异，记忆力强弱不尽相同。
对此，我们需要摸清学生底子，按记忆力强弱将学生分成三到四个层次，这不是带着感情色彩将学生划分等级，而是为了更科学有效地完成学习中的识记任务。
我们知道，小学生自主识记是没有目的性和选择性的。
眼看考试临近，可大部分学生在自由复习时仍会像平时那样对一篇篇课文“情有独钟”，真令人看着焦心！这么宝贵的时间这样利用，还真有点儿浪费。
我们要善于认真分析教材，归纳本册书、每一课的重难点，按由主要到次要的顺序将知识要点条理化，序列化，标明序号。
从书本知识到课外积累，从字词到篇章都有条理，让学生有目标可对照、有规律可循。
在识记的过程中，我们要求在既定时间内，不同记忆力层次的学生完成不同的识记任务，如记忆力强组我们规定时间，评估他们识记水平，要求记编号1---8的内容，记忆力较强组记编号1---5的内容，记忆力弱组识记编号1—3的内容。
这样如同梯田一般逐层推进，可以实现全部学生水平的最大值。
并且我们建议每个记忆层次中的同学，两两监督，两两配合，互相竞争，共同进步。
这也便于教者对知识识记的检查。
教无定法，语文学科以其特有的丰富生动性决定了教和学的多样灵活性。
只要我们经常发现、大胆尝试、
勇于探究、善于总结，教学也将是一件快事！。