必修一 指数函数图像及其性质 教案
指数函数的图像和性质教案设计

指数函数的图像和性质教案设计第一章:指数函数的引入1.1 生活中的实例引入通过生活中的实例,如细胞分裂、放射性衰变等,引入指数函数的概念。
引导学生观察实例中的规律,引发对指数函数的好奇心。
1.2 指数函数的定义给出指数函数的数学定义:形如f(x) = a^x 的函数,其中a 是正常数。
解释指数函数与幂函数的关系。
1.3 指数函数的图像利用数学软件或图形计算器,绘制几个简单的指数函数图像。
引导学生观察图像的形状和特点,如随着x 的增大,函数值增大或减小等。
第二章:指数函数的性质2.1 指数函数的单调性探讨指数函数的单调性,即随着x 的增大,函数值是增大还是减小。
引导学生通过观察图像或数学推理来得出结论。
2.2 指数函数的渐近行为分析指数函数在x 趋向于正无穷和负无穷时的渐近行为。
引导学生理解指数函数的快速增长和减趋行为。
2.3 指数函数的零点和极限探讨指数函数的零点,即函数值为零的x 值。
引导学生理解指数函数的极限概念,如x 趋向于某个值时函数的极限。
第三章:指数函数的应用3.1 人口增长模型利用指数函数模型描述人口增长,介绍人口增长的基本规律。
引导学生通过指数函数来分析和预测人口变化。
3.2 放射性衰变模型利用指数函数模型描述放射性物质的衰变过程,介绍放射性衰变的基本规律。
引导学生通过指数函数来分析和预测放射性物质的变化。
3.3 投资增长模型利用指数函数模型描述投资的复利增长,介绍投资增长的基本规律。
引导学生通过指数函数来分析和预测投资的变化。
第四章:指数函数的图像和性质的综合应用4.1 指数函数图像的变换探讨指数函数图像的平移、缩放等变换规律。
引导学生通过变换规律来理解和绘制更复杂的指数函数图像。
4.2 指数函数性质的综合应用结合前面的学习,解决一些综合性的问题,如求指数函数的零点、极值等。
引导学生运用指数函数的性质来解决实际问题。
第五章:复习和拓展5.1 复习指数函数的图像和性质通过复习题和小测验,巩固学生对指数函数图像和性质的理解。
指数函数的图像与性质教案

§2.1.2指数函数及其性质(一)教学目标1、知识与技能:掌握指数函数的概念;会作指数函数的图象;归纳出指数函数的几个基本性质.2、过程与方法:通过由指数函数的图象归纳其性质的学习过程,培养学生探究、归纳分析问题的能力.3、情感、态度、价值观:通过探究体会“数形结合”的思想;感受知识之间的关联性;体会研究函数由特殊到一般再到特殊的研究学习过程;体验研究函数的一般思维方法;培养学生主动学习、合作交流的意识.教学重点和难点1、重点:指数函数的定义、图象和性质.2、难点:指数函数的定义理解;指数函数性质的归纳.教学方法 探究式教学教学手段 借助多媒体辅助教学,演示指数函数的图象教学流程设计教学过程设计情景引入问题1: 某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,……. 1个这样的细胞分裂 x次后,得到的细胞个数 y 与 x 的函数关系是什么?问题2: 一尺之棰,日取其半,万世不竭.(出自《庄子 天下篇》)已知一把尺子第一次截去它的一半,第二次截去剩余部分的一半,第三次截去第二次剩余部分的一半,依次下去,问截的次数x 与剩余尺子长度y 之间的函数关系如何?(假设原来长度为1个单位)问题3: 与 这类函数的解析式有何共同特征?学生思考回答,得出结论,引出指数函数知识点一:指数函数的定义一般地,函数y=a x(a>0,且a≠1)叫做指数函数,其中x 是自变量,函数的定义域是R . 问题4:指数函数定义中为什么规定a >0且a≠1呢?如果不这样规定会出现什么情况呢? 学生活动:分组讨论,各组交流成果,加深对定义的认识例1.下列函数中,哪些是指数函数?知识点二:指数函数的图象、性质类比以前讨论函数性质时的内容和方法,我们该如何研究指数函数,研究什么内容?研究方法:画出函数图,结合图象研究函数性质.研究内容:定义域、值域、单调性、奇偶性及其它.探究:用描点法画函数x y 2=与x y )21(=的图象 学生自主探究,描点画出图象学生讨论:两个函数图象有何联系与区别?(学生活动)类比以上函数的图象,总结指数函数性质.学生自主探究完成下面指数函数性质表格:a>1 0<a<1 图象性质 (1)定义域:R (2)值 域:(0,+∞) (3)过点(0,1),即x=0时,y=1(4)在R 上是增函数 (4)在R 上是减函数12x y ⎛⎫= ⎪⎝⎭2x y =x y 4=4x y =x y 4-=14+=x y o o探究: x y 2=, x y 3= , x y )21(= , xy ⎪⎭⎫ ⎝⎛=31四个函数图象特征,图象与其底数有什么规律?学生探究:通过三组图象,探究指数函数图象与底的关系,教师适当启发指导. 知识点三:指数函数性质应用例2 比较下列各题中两个值的大小:(1)5.27.1,37.1; (2)1.08.0-,2.08.0-; (3)3.07.1,1.39.0.由学生分析解题思路,教师总结.拓展迁移:已知下列不等式 , 比较 m,n 的大小 :1. 2. 3. 学生演板,然后师生共评,反馈校正.小结归纳,拓展深化(1)通过本节课的学习,你学到了哪些知识 ?(2)你又掌握了哪些研究数学的学习方法?学生总结,教师补充点评.布置作业,提高升华(1)必做题 :课本P59,A 组5、7(2)选做题: 课本P60,B 组4板书设计n m 22<n m 2.02.0>)10(≠>>a a a a n m 且教学反思:本节课充分发挥自制课件的优势,将自己的想法、新课改的理念和“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标充分融入自制课件中,使本节课的内容更加充实。
指数函数的图像与性质教案1

指数函数的图像与性质教案1-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN§4.2指数函数的图像与性质(一)一、教学内容分析教材地位:指数函数是中学教材中的一个基本内容,是最重要的初等函数之一;它在反函数概念及对数函数概念的引入和学习中起关键作用;对培养学生的数学能力、特别是形成正确的数学观念有非常积极的作用.教学重点:指数函数的意义;指数函数的图像与性质.教学难点:实数指数幂;图像特征与底数的依赖关系.二、教学目标设计理解指数函数的意义;初步学会描绘指数函数的图像;掌握指数函数的基本性质.通过作图让学生练习正确使用计算器进行指数运算的方法;通过识图提供学生细致观察的机会;通过对性质的探究及相关的课外活动,使学生获得研究性学习的过程体验,增强自主学习能力.通过问题讨论,激发学习兴趣,唤起民族自豪感;通过描绘和观察指数函数图像,获得数学对称美和奇异美的体验;在观察“指数爆炸”的现象中,体会“可怕大数”的魅力.三、教学流程设计四、教学过程设计1.情境设置①出示太极八卦图——源于《周易》(传说伏羲、文王、孔丘所作),内有“易有太极,极生两仪,仪生四象,象生八卦……”一说.②指导学生观察.③阐释“易有太极,极生两仪,仪生四象,象生八卦”的意义.④引出指数函数的概念.2.探索研究第一步:指数函数概念的教学 ①给出函数定义. ②底数范围的研究.③定义域从N ,Z ,Q 到R 的扩张及其合理性. ④指数在实数集内的运算法则. 第二步:描绘指数函数的图像①分步研究两个特殊函数(第84页例1).②揭示单调状况的显著性及底数互为倒数的函数图像的对称性. ③“折纸问题”——让学生感受函数单调的显著性:将一张0.1mm 厚的纸连续对折50次, 厚度有多少?(注:超过1000万公里)第三步:概括指数函数图像的性质①出示x a y =在底数a >1及0<a <1两种情况下的图像.②指导学生归纳指数函数性质.③教师板演性质(并依发现者给各个性质命名). 3.反馈演练①对称性问题——87页练习第1、2题(小结:x a y =与x ay )1(=关于纵轴对称).②比较大小问题——86页例2(小结:构造适当的指数函数). ③操作性问题——87页练习第3题. 4.总结提炼0(y①问题:如图所示的分别是指数函数①x a y 1=,②x a y 1=,③x a y 1=,④x a y 1=的图像,请按从小到大的次序排列a 1,a 2,a 3,a 4,0,1六个数.②对指数函数图像的整体再认识.③揭示指数函数图像特征与底数的依赖关系. ④教师板演新添的性质(并依发现者给各个性质命名). 六、教学评价设计1.课外练习:习题4.2——A 组2.探究活动:当n =1,2,3,4,5,……逐渐增大时,n n)11(+逐渐地趋近于一个常数e ,在数学里e 是一个和圆周率π地位相当的无理数,试用计算器探索e 的值.(选作题)3.小课题研究:“太极八卦中的数学原理”(选作题)4.相关提示:①研究方向:指数,排列,对称,象限及坐标符号,二进制,数学美学,数学哲学……②资料检索:图书馆,网络……③成果发表:论文,投寄数学教育刊物……④注意事项:投寄稿要有独创性,可以引用,但注意不要剽窃.。
高中数学新教材必须第一册第四章《指数函数的图象和性质》教学设计

4.2.2 指数函数的图像和性质一、教材学情分析:本节内容是高中数学新教材人教A版普通必修第一册第四章第4.2.2节《指数函数的图像和性质》。
由于学生已经学习了正反比例函数、一次函数、二次函数,以及函数性质,所以学习这部分内容与先前的函数学习类似。
先画函数图像,然后借助函数图像讨论函数的性质,最后应用的指数函数图象和性质解决问题,体现了研究函数的一般方法,让学生掌握由特殊到一般的思想方法。
培养学生直观想象、数学抽象、数学运算、逻辑推理及数学建模的核心素养。
二、教学目标:1、能画出具体指数函数的图象;2、通过类比,利用具体指数函数图像,归纳出指数函数的一般性质,3、能利用指数函数的图象和性质解决一些简单的应用问题;三、核心素养:1. 运用描点法画指数函数的图象,用图象来研究指数函数的性质,培养学生直观想象和数学抽象的核心素养;2. 从一般到特殊研究问题的方法,培养学生逻辑推理的核心素养;3. 运用指数函数性质解决问题,培养学生数学运算和数学建模核心素养。
四、教学重难点教学重点:指数函数的图象和性质。
教学难点:指数函数的性质的归纳及其应用。
五、教学准备:多媒体课件六、教学过程:(一)创设问题情境你能说说研究函数的一般步骤和方法吗?设计意图:通过回顾研究函数的一般方法,提提供研究思路,进入学习和研究,培养学生的逻辑推理和数学建模的核心素养。
(二)、探索新知1.用描点法作函数y=2x、y=3x、1y()2x=和1y()3x=的图象(如图所示)2.观察这四个图像有何特点?并思考一下几个问题 问题1:图象分别在哪几个象限?问题2:图象的上升、下降与底数a 有联系吗? 问题3:图象有哪些特殊的点? 问题4:图象定义域和值域范围?设计意图:通过对特殊的指数函数图像观察,归纳出指数函数的性质;发展学生数学抽象、数学建模和逻辑推理等核心素养; 3.指数函数的图像与性质图象1a >01a <<定义域 R 值域 (0,)+∞过定点 图象过定点(0,1),即当0x =时,1y =.奇偶性 非奇非偶单调性在R 上是增函数在R 上是减函数例1.说出下列各题中两个值的大小:(1)1.72.5__ 1.73;(2)0.8—1__0.8—2;(3)1.70.5__ 0.82.5解:① ∵函数y=1.7x在R 上是增函数,x a y =xy(0,1)O1y =xa y =xy(0,1)O 1y =又∵ 2.5 < 3 ,∴1.72.5 < 1.73② ∵函数y=0.8x在R 上是减函数,又∵ -1 > -2 ,∴ 0.8—1< 0.8— 2③ ∵ 1.7 0.5> 1.70= 1= 0.80>0.8 2.5, ∴1.70.5> 0.82.5[规律方法] 比较幂的大小的方法1.同底数幂比较大小时构造指数函数,根据其单调性比较2.指数相同底数不同时分别画出以两幂底数为底数的指数函数图象,当x 取相同幂指数时可观察出函数值的大小3.底数、指数都不相同时,取与其中一底数相同与另一指数相同的幂与两数比较,或借助“1”与两数比较4.当底数含参数时,要按底数a>1和0<a<1两种情况分类讨论设计意图:通过典例问题的分析,让学生运用指数函数的性质解决问题。
人教版必修1第二章第1节《指数函数及其图象性质》数案和教案说明

课题:指数函数及其图象性质教材:人教版必修1第二章第1节一.教材地位函数是高中数学学习的重点和难点,函数的思想贯穿于整个高中数学。
本节课是在学生掌握了函数的一般性质和简单指数运算的基础上,进一步研究指数函数及其图象性质。
一方面可以深化学生对函数概念的理解,使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法,同时也为今后进一步熟悉函数的性质和运用,研究对数函数打下坚实的基础。
因此,本节课的内容十分重要,它对学习起到了承上启下的作用。
二.教学重点、难点1.重点:指数函数的概念及其图象性质2.难点:指数函数图象和性质的发现,函数图像与底a的关系三.教学目标1、知识与技能:理解指数函数的定义和底数a的限制,能自行画出某些简单指数函数的图象,并能归纳得出一般指数函数的图象和性质。
2、过程与方法:培养学生观察、分析、归纳等思维能力,体会数形结合与分类讨论的思想,以及从特殊到一般的研究方法。
3、情感态度价值观:构建和谐的课堂氛围,培养学生合作交流,善于探索的思维品质。
四.教学方法和手段遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”,采用引导发现式的教学方法,让学生通过动手操作、细心观察、主动思考、合作探究,来达到对知识的发现和理解,并充分利用多媒体辅助教学,打破传统黑板教学的局限性。
本节课所面对的学生是高中一年级的学生,这些学生思维活跃、求知欲强,但在思维习惯上还有待教师的引导,本节课我将从学生原有的知识和能力出发,带领学生创设疑问,通过合作交流、共同探索寻求解决问题的方法。
五.教学基本流程六.教学情境设计七.板书设计教案说明我说课的内容是必修1指数函数及其图象性质第一课时,我将尝试运用新课标的理念指导本节课的教学。
新课标指出,学生是教学的主体,教师的教学要从学生的认知规律出发,以学生活动为主线,在原有知识的基础上,构建新的知识体系。
针对本节课,我设计教学重点为指数函数的概念及其图象性质,难点为函数图象的生成过程和a对函数图象的影响。
指数函数的图像与性质教案

若干图象。 让学生观察图象,交流。 (教师引导学生思考的方向) (a)图象分成几类,为什么这样分 (b)根据图象观察哪些性质 根据图象归纳指数函数的性质。并完成导学案上的表格。 (1)定义域 (2)图象和 x 轴的关系(值域) (3)都过哪一点(0,1) (4)单调性:增函数 (5)奇偶性:不是奇函数,也不是偶函数
x
教师板书
(2) y
1 3x
(3) y 2
x 1
答案 (1) (2) (7) (9)
1 x x x (5) y 4 (6) y (4) 2 1 1 t y ( ) 5730 (7) (8) y x x (9)y (2a 1) x (a 且a 1) 2 2
教
学
内
容
师 生 互 动
的图象经过点( 1, 0.1 ) ,所以 0.1 a ,所以 a=10 达 标 练 习 巩 固 深 化 所以 f ( x) 10 x ,所以 f (1) 10 f (2) 102 0.01 (2) 、 已知指数函数 f ( x) (2a 1) x 在 R 上是增函数, 求 a 的取值范围。 答案:a>1 (3)已知指数函数 f ( x) (2a 1) x 在 x>0 时,函数值总 大于 1,求 a 的范围。 答案:a>1 学生
1
做练习
归 纳 总 结
总结: (自我总结,你一定会有很大的提高) 1、本节课学习了哪些知识? (1)指数函数的定义 (2)指数函数的图象及性质 2、在学习过程中我们使用了哪些数学方法? (1)得到定义,得到图象: (2)由图象得到性质: 特殊到一般 数形结合
教师引导
学生总结
作 业
预习课本 57 页例 7,例 8
必修一指数函数图像及其性质教案

个性化学科优化学案辅导科目数学就读年级高二学生教师姓名徐亚课题指数函数及其性质授课时间20XX年12月10 备课时间20XX年12月12日教学目标1.掌握指数函数的概念,了解对底数的限制条件的合理性,明确指数函数的定义域;2.掌握指数函数图象:(1)能在基本性质的指导下,用列表描点法画出指数函数的图象,能从数形两方面认识指数函数的性质;(2)掌握底数对指数函数图象的影响;(3)从图象上体会指数增长与直线上升的区别.3.学会利用指数函数单调性来比较大小,包括较为复杂的含字母讨论的类型重、难考点会绘制指数函数的图像,并能根据指数函数的图像说明指数函数的性质。
教学内容鹰击长空—基础不丢要点一、指数函数的概念:函数y=a x(a>0且a≠1)叫做指数函数,其中x是自变量,a为常数,函数定义域为R.要点诠释:(1)形式上的严格性:只有形如y=a x(a>0且a≠1)的函数才是指数函数.像23xy=⋅,12xy=,31xy=+等函数都不是指数函数.(2)为什么规定底数a大于零且不等于1:①如果0a=,则00xx⎧>⎪⎨≤⎪⎩xx时,a恒等于,时,a无意义.②如果0a<,则对于一些函数,比如(4)xy=-,当11,,24x x==⋅⋅⋅时,在实数范围内函数值不存在.③如果1a=,则11xy==是个常量,就没研究的必要了.y=a x0<a<1时图象a>1时图象图象性质①定义域R,值域(0,+∞)②a0=1, 即x=0时,y=1,图象都经过(0,1)点③a x=a,即x=1时,y等于底数a④在定义域上是单调减函数④在定义域上是单调增函数⑤x<0时,a x>1x>0时,0<a x<1⑤x<0时,0<a x<1x>0时,a x>1⑥既不是奇函数,也不是偶函数要点诠释:(1)当底数大小不定时,必须分“1a>”和“01a<<”两种情形讨论。
指数函数的图像和性质教学设计

培养学生学后反 思的习惯及归纳 总结的能力。
不同的学生有不 同的发展,让每个 学生都获得数学 知识,并能和实际 生活相连系。
不不同的学生新课标 第一网
(十一)教学设计说明 1、探究指数函数的性质从“数”的角度用解析式不易解决,转而由“形”— —图象突破, 体会数形结合的思想。通过研究几个具体的指数函数引导学生通过 观察图象发现指数函数的图象规律,从而归纳指数函数的一般性质,经历一个由 特殊到一般的探究过程。 让学生在研究出指数函数的一般性质后进行总结归纳函 数的其他性质,从而对函数进行较为系统的研究。 2、进行一些巩固练习从而能对函数进行较为基本的应用。 (十二)板书设计
新
二、 指数函数的图像与性质: 新 课 标 第 一 网 1、指导检查学生绘制图像 (1)y=2x 和 y=3x 1 1 (2)y= ( ) x 和 y ( ) x 3 2 结合学生所做的图像展示电脑已制作好的图 像。 2.探究性质: 分组尝试归纳出图象的变化规律与特性: (1)图象全在 x 轴上方,与 x 轴无限接近; (2)图象过定点(0,1); (3)a>1 时,自左向右图象逐渐上升; 0<a<1 时,自左向右图象逐渐下降; (4) a>1 时, 图象分布在左下和右上两个区域 内; 0<a<1 时,图象分布在左上和右下两个区 域内; 其他规律(指数函数间图象的特性) : 当指数函数的底数互为倒数时,图象关于 y 轴 对称; 当底数 a>1 时,底数越大函数值增长越快越靠 近 y 轴即底大图高,底数 0<a<1 时,情况相反。 3、归纳性质 将指数函数 y=ax(a>0 且 a≠1)的性质(对应图 象)归纳如下表,进行课件演示:
课
方法一:直接利用科学计算器求值比较。 方法二:利用指数函数的性质大小比较。 (2) 0.80.1 , 0.80.2 (方法同上) (3) 1.70.3 , 0.93.1 在同一坐标系画图或和 1 比较。 (第一题学生尝试判断,第二、三题给出书写步 骤)
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个性化学科优化学案
辅导科目 数学 就读年级 高二
学生
教师姓名
徐亚
课 题 指数函数及其性质 授课时间 2015年12月10
备课时间
2015年12月12日
教 学 目 标
1.掌握指数函数的概念,了解对底数的限制条件的合理性,明确指数函数的定义域;
2.掌握指数函数图象:
(1)能在基本性质的指导下,用列表描点法画出指数函数的图象,能从数形两方面认识指数函数的性质;
(2)掌握底数对指数函数图象的影响;
(3)从图象上体会指数增长与直线上升的区别.
3.学会利用指数函数单调性来比较大小,包括较为复杂的含字母讨论的类型
重、难
考 点
会绘制指数函数的图像,并能根据指数函数的图像说明指数函数的性质。
教学内容
鹰击长空—基础不丢
要点一、指数函数的概念:
函数y=a x
(a>0且a ≠1)叫做指数函数,其中x 是自变量,a 为常数,函数定义域为R. 要点诠释:
(1)形式上的严格性:只有形如y=a x
(a>0且a ≠1)的函数才是指数函数.像23x
y =⋅,1
2x
y =,31x
y =+等
函数都不是指数函数.
(2)为什么规定底数a 大于零且不等于1:
①如果0a =,则000x x ⎧>⎪⎨≤⎪⎩x
x
时,a 恒等于,
时,a 无意义.
②如果0a <,则对于一些函数,比如(4)x
y =-,当11
,,24
x x =
=⋅⋅⋅时,在实数范围内函数值不存在. ③如果1a =,则11x
y ==是个常量,就没研究的必要了. 要点二、指数函数的图象及性质:
y=a x
0<a<1时图象
a>1时图象
图象
性质 ①定义域R ,值域 (0,+∞)
②a 0
=1, 即x=0时,y=1,图象都经过(0,1)点 ③a x =a ,即x=1时,y 等于底数a
④在定义域上是单调减函数 ④在定义域上是单调增函数 ⑤x<0时,a x
>1
x>0时,0<a x
<1
⑤x<0时,0<a x
<1
x>0时,a x
>1
⑥ 既不是奇函数,也不是偶函数
要点诠释:
(1)当底数大小不定时,必须分“1a >”和“01a <<”两种情形讨论。
(2)当01a <<时,,0x y →+∞→;当1a >时,0x y →-∞→。
当1a >时,a 的值越大,图象越靠近y 轴,递增速度越快。
当01a <<时,a 的值越小,图象越靠近y 轴,递减的速度越快。
(3)指数函数x
y a =与1x
y a ⎛⎫= ⎪⎝⎭
的图象关于y 轴对称。
要点三、指数函数底数变化与图像分布规律 (1)
① x
y a = ②x
y b = ③x y c = ④x y d =
则:0<b <a <1<d <c
又即:x ∈(0,+∞)时,x x x x b a d c <<< (底大幂大) x ∈(-∞,0)时,x x x x b a d c >>> (2)特殊函数
11
2,3,
(),
()23
x x x x y y y y ====的图像:
由底数变化引起指数函数图像变化的规律:在y 轴右侧,底大图高;在y 轴左侧,底大图低。
要点四、指数式大小比较方法
(1)单调性法:化为同底数指数式,利用指数函数的单调性进行比较. (2)中间量法 (3)分类讨论法 (4)比较法
比较法有作差比较与作商比较两种,其原理分别为:
①若0A B A B ->⇔>;0A B A B -<⇔<;0A B A B -=⇔=; ②当两个式子均为正值的情况下,可用作商法,判断1A B >,或1A
B
<即可.
可以攻玉—经典题型
类型一、指数函数的概念
例1.函数2
(33)x
y a a a =-+是指数函数,求a 的值.
举一反三:
【变式1】指出下列函数哪些是指数函数?
(1)4x
y =;(2)4
y x =;(3)4x
y =-;(4)(4)x
y =-; (5)1
(21)(1)2
x
y a a a =->
≠且;(6)4x y -=.
类型二、函数的定义域、值域
例2.求下列函数的定义域、值域.
(1)313x x y =+;(2)y=4x -2x +1;21
139
x --
(4)211
x
x y a -+=(a 为大于1的常数)
举一反三:
【变式1】求下列函数的定义域: (1)2
-1
2x y = (2)3-3
x
y =(3)2-1x y =
1-(0,1)x y a a a =>≠
类型三、指数函数的单调性及其应用 例3.讨论函数221()3x x
f x -⎛⎫= ⎪⎝⎭
的单调性,并求其值域.
举一反三:
【变式1】求函数2
32
3x x y -+-=的单调区间及值域.
【总结升华】由本例可知,研究()
f x y a =型的复合函数的单调性用复合法,比用定义法要简便些,一般地有:
即当a >1时,()
f x y a =的单调性与()y f x =的单调性相同;当0<a <1时,()
f x y a =的单调与()y f x =的单调
性相反.
例4.证明函数1
()(1)1
x x
a f x a a -=>+在定义域上为增函数. 【思路点拨】利用函数的单调性定义去证明。
【解析】定义域为x ∈R ,任取x 1<x 2,
12121212121211(1)(1)(1)(1)
()()11(1)(1)x x x x x x x x x x a a a a a a f x f x a a a a ---+-+--=-=
++++ 121
22()
(1)(1)
x x x x a a a a -=++. ∵1210,10x x a a +>+>, ∴12(1)(1)0x x
a a ++>,
又a>1, x 1<x 2, ∴ 12x x a a <, ∴ 120x x
a a -<, ∴ f(x 1)<f(x 2),
则 1
()(1)1x x
a f x a a -=>+在定义域上为增函数. 另:12121(1)x x x x x a a a a --=-, ∵10x
a >, a>1且x 2-x 1>0,
∴211x x a ->, ∴ 2110x x
a --<.
例5.判断下列各数的大小关系:
(1)1.8a
与1.8a+1
; (2)2
4
-231(),3,()33
1
(3)22.5,(2.5)0
, 2.51()2
(4)230,1)a a a >≠与
【变式1】比较大小:
(1)22.1与22.3 (2)3.53与3.23 (3)0.9-0.3与1.1-0.1
(4)0.90.3
与0.7
0.4
(5)11
0.2
33241.5
,(),()33
-.
【总结升华】在进行数的大小比较时,若底数相同,则可根据指数函数的性质得出结果,若底数不相同,则首先考虑能否化成同底数,然后根据指数函数的性质得出结果;不能化成同底数的,要考虑引进第三个数(如0,1等)分别与之比较,从而得出结果.总之比较时要尽量转化成底的形式,根据指数函数单调性进行判断.
类型四、判断函数的奇偶性
例7.判断下列函数的奇偶性:)()2
1
121()(x x f x ϕ+-= (()x ϕ为奇函数) 【答案】偶函数
【解析】f(x)定义域关于原点对称(∵()x ϕ定义域关于原点对称,且f(x)的定义域是()x ϕ定义域除掉0这个
元素),令2
1
121)(+-=x x g ,则211222*********)(+--=+-=+-=--x
x x x x
x g )()2
1
121(21121121121)12(x g x x x x -=+--=+---=+----=
∴ g(x)为奇函数, 又 ∵()x ϕ为奇函数,∴ f(x)为偶函数.
举一反三:
【变式1】判断函数的奇偶性:()2
21x x x
f x =+
-.
类型五、指数函数的图象问题
例8.如图的曲线C 1、C 2、C 3、C 4是指数函数x
y a =的图象,而12,
,3,22a π⎧⎫⎪⎪
∈⎨⎬⎪⎪⎩⎭
,
则图象C 1、C 2、C 3、C 4对应的函数的底数依次是________、________、________、________.
【变式2】为了得到函数935x
y =⨯+的图象,可以把函数3x
y =的图象( ) A .向左平移9个单位长度,再向上平移5个单位长度 B .向右平移9个单位长度,再向下平移5个单位长度 C .向左平移2个单位长度,再向上平移5个单位长度 D .向右平移2个单位长度,再向下平移5个单位长度。