幼儿园中班教研计划——聚焦领域核心经验,开展数学教学活动
幼儿园中班教研计划——聚焦领域核心经验,开展数学教学活动
中班段教研活动计划“聚焦领域核心经验，开展数学教学活动”一、指导思想：认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》进一步贯彻实施《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2011]8号）精神，以《幼儿园园长专业标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》为指导，促进我园幼教教研工作的不断发展，提升教师的教育教学能力促进教师专业化成长。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童早期的数学学习和发展是指他们在于周围的环境自发地或成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。
他强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力；儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间、几何、测量和模式的认知能力。
数主要包括对基数概念、序数、集合比较及初步的数符号系统的理解和运用；计算主要是对10以内的加减法运算理解；空间\几何主要是指对一些基本图形的特征、图形组合知识的了解，以及对基本的空间概念、方位和空间关系的认识；测量是把带待测定的量与一个作为标准的量进行比较，它将抽象的数与几何两个关键的数学领域紧密联系在一起。
测量的概念和运用对幼儿来说较为复杂，所以幼儿主要是对物体量的基本特征和比较方法的了解。
物体除了数、量、形的特征之外，还有表现出一些有规律的特征，模式认知是指个体对物体间内在的规则关系的认识。
二、本园中班数学教研情况分析：针对《3-6岁儿童发展指南》中的科学领域要求，科学领域的子领域是数学认知，其中数学认知的子目标为：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系。
然而本次教研的幼儿是从小班刚刚升入中班，虽然生活中也有许多的数学，但是幼儿缺乏发现数的有用和有趣的意识，以及不知道数是怎么来的，而且家长教师还是存在传统思想，直接告诉幼儿，然而幼儿对于数的由来、组成是不理解的；现在的幼儿对于空间的关系的理解也比较欠缺，如：区分左右前后的空间关系和里面和外面等方面都需要得到提升。
2024年中班数学教研组教学计划下学期
2024年中班数学教研组教学计划下学期在即将到来的2024年下学期，中班数学教研组将致力于提供一个既充满挑战又富有乐趣的学习环境，以促进幼儿在数学领域的全面发展。
我们的教学计划将基于幼儿的兴趣和能力，同时注重培养他们的数学思维和解决问题的能力。
以下是我们教研组的具体教学计划：一、教学目标1.数感与运算能力：幼儿能够理解数的概念，掌握基本的加减运算，并能运用这些知识解决实际问题。
2.几何与空间认知：通过各种活动，幼儿能够识别和描述物体的形状，理解空间关系，并能进行简单的图形操作。
3.测量与比较：幼儿能够使用非标准工具进行测量，并能对物体的大小、长短、重量等进行比较。
4.数据处理：幼儿能够通过观察、记录和简单的统计图表来理解数据，并能根据数据做出简单的推断。
5.数学思维：幼儿能够提出数学问题，分析问题，并通过实验、操作等方式寻找答案，培养初步的数学思维能力。
二、教学内容与活动设计1.数的认识与运算：通过游戏和实际操作，如数数、点数、配对等活动，帮助幼儿理解数的概念，并逐步掌握10以内的加减法。
2.几何与空间认知：利用积木、拼图等教具，引导幼儿识别和描述物体的形状，进行简单的空间想象和图形组合。
3.测量与比较：通过使用自然物（如小石头、木棍）或自制工具，让幼儿学习测量和比较物体的长度、重量等属性。
4.数据处理：设计调查和记录活动，让幼儿通过收集、整理和分析数据，初步了解统计的概念。
5.数学游戏与活动：定期组织数学游戏活动，如数学小竞赛、数学故事会等，增加幼儿对数学的兴趣，同时锻炼他们的逻辑思维和团队合作能力。
三、教学方法与策略1.探究式学习：鼓励幼儿通过观察、实验和探索来学习数学概念，培养他们的探究精神和创新能力。
2.情境教学：将数学知识融入到日常生活和游戏中，使幼儿在真实的情境中学习数学，提高学习的实用性和趣味性。
3.合作学习：设计小组活动，让幼儿在合作中学习，培养他们的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
幼儿园数学活动教研策划(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，幼儿园数学教育越来越受到重视。
数学是幼儿认识世界、解决问题的重要工具，也是幼儿智力发展的重要组成部分。
为了提高幼儿园数学教育的质量，促进幼儿全面发展，本教研活动旨在通过探讨、实践、反思，提升教师对幼儿园数学活动的理解和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园数学教育理念的认识，明确数学教育在幼儿发展中的重要性。
2. 掌握幼儿园数学活动的组织与实施策略，提高数学活动的有效性。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿数学学习的能力，促进幼儿数学素养的提升。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 数学教育理念探讨- 学习《幼儿园教育指导纲要》中关于数学教育的相关内容。
- 分析幼儿数学学习的基本特点和发展规律。
- 探讨如何将数学教育融入幼儿一日生活中。
2. 数学活动设计与实施- 学习幼儿园数学活动的类型和特点。
- 分析数学活动的设计原则和实施策略。
- 交流不同年龄段幼儿数学活动的案例。
3. 数学活动评价与反思- 学习数学活动评价的方法和工具。
- 分析数学活动评价的结果，为改进教学提供依据。
- 反思数学活动的实施过程，总结经验教训。
4. 数学活动资源开发与应用- 探讨如何有效利用现有资源开展数学活动。
- 学习开发适合幼儿的数学活动资源的方法。
- 交流数学活动资源的应用案例。
四、活动形式1. 专家讲座：邀请数学教育专家进行专题讲座，帮助教师更新教育理念，提高数学教育水平。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀数学活动案例，学习借鉴他人的教学经验。
3. 互动研讨：围绕活动内容，开展小组讨论，分享教学心得，共同解决问题。
4. 案例分析：选取实际教学中的数学活动案例，进行分析、评价和改进。
5. 教学展示：教师自主设计数学活动，进行教学展示，接受同行评议。
五、活动时间与地点1. 时间：为期一个月，每周进行一次活动，每次活动时间为2小时。
2. 地点：幼儿园多功能厅或教师办公室。
幼儿园中班教研计划——聚焦领域核心经验,开展数学教学活动
中班段教研活动计划“聚焦领域核心经验，开展数学教学活动”一、指导思想：认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》进一步贯彻实施《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2011]8号）精神，以《幼儿园园长专业标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》为指导，促进我园幼教教研工作的不断发展，提升教师的教育教学能力促进教师专业化成长。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童早期的数学学习和发展是指他们在于周围的环境自发地或成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。
他强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力；儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间、几何、测量和模式的认知能力。
数主要包括对基数概念、序数、集合比较及初步的数符号系统的理解和运用；计算主要是对10以内的加减法运算理解；空间\几何主要是指对一些基本图形的特征、图形组合知识的了解，以及对基本的空间概念、方位和空间关系的认识；测量是把带待测定的量与一个作为标准的量进行比较，它将抽象的数与几何两个关键的数学领域紧密联系在一起。
测量的概念和运用对幼儿来说较为复杂，所以幼儿主要是对物体量的基本特征和比较方法的了解。
物体除了数、量、形的特征之外，还有表现出一些有规律的特征，模式认知是指个体对物体间内在的规则关系的认识。
二、本园中班数学教研情况分析：针对《3-6岁儿童发展指南》中的科学领域要求，科学领域的子领域是数学认知，其中数学认知的子目标为：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系。
然而本次教研的幼儿是从小班刚刚升入中班，虽然生活中也有许多的数学，但是幼儿缺乏发现数的有用和有趣的意识，以及不知道数是怎么来的，而且家长教师还是存在传统思想，直接告诉幼儿，然而幼儿对于数的由来、组成是不理解的；现在的幼儿对于空间的关系的理解也比较欠缺，如：区分左右前后的空间关系和里面和外面等方面都需要得到提升。
2024年中班数学组教研计划下学期
为了进一步提升中班幼儿的数学能力，本学期数学教研组将围绕以下几个方面展开工作：一、明确教研目标本学期，我们将以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合中班幼儿的年龄特点和发展水平，制定以下教研目标：1.加强数学概念的理解和应用，通过日常活动和游戏，帮助幼儿掌握基本的数学概念，如形状、大小、数量、颜色等。
2.提升幼儿的数学思维能力，通过问题解决和操作活动，培养幼儿的观察、比较、分析、判断和推理能力。
3.创设丰富的数学学习环境，提供多样化的数学材料和教具，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
4.加强教师的专业能力，通过教研活动和教育培训，提升教师在数学领域的教学水平和教研能力。
二、具体实施措施1.集体备课与研讨：定期组织数学组教师进行集体备课，针对教材内容进行深入研讨，优化教学方案，确保教学内容的适宜性和有效性。
2.主题式教学：围绕数学概念，设计一系列的主题活动，如“形状与空间”、“数与运算”等，通过主题探究和游戏活动，帮助幼儿系统地学习数学知识。
3.操作与探索：提供丰富的数学操作材料，鼓励幼儿通过动手操作和探索，加深对数学概念的理解和掌握。
4.观察与评估：教师通过观察记录和评估，了解幼儿的数学学习情况，及时调整教学策略，满足幼儿的个体差异。
5.家园共育：通过家长开放日、亲子数学活动等形式，加强家园沟通，共同促进幼儿的数学学习。
三、教研活动安排1.开学初，组织全体数学组教师进行新学期教研工作部署会议。
2.每月至少组织一次数学教研活动，包括观摩课、教学研讨、经验分享等。
3.每季度进行一次数学教学成果展示，如幼儿数学作品展、数学游戏竞赛等。
4.学期末，组织教师进行教研工作总结，评估教研成效，并制定下学期教研计划。
四、专业发展与培训1.鼓励教师参加各级各类数学教育培训和研讨会，提升专业素养。
2.定期开展园内数学教学经验分享会，促进教师之间的交流与学习。
3.组织教师进行数学教学法的研究，如蒙台梭利数学教育法、多元智能理论等，提升教师的教学理论水平。
数学领域教研活动幼儿园(3篇)
第1篇一、活动背景数学是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的逻辑思维、抽象能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高幼儿园数学教学质量，促进幼儿全面发展，我们特此开展数学领域教研活动，旨在探讨幼儿园数学教学策略，为教师提供有益的教学参考。
二、活动目的1. 深入了解幼儿园数学教育的重要性，明确数学教学目标。
2. 分析幼儿园数学教学现状，找出存在的问题。
3. 探讨有效的幼儿园数学教学策略，提高教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升数学教学水平。
三、活动内容1. 数学教育的重要性及目标（1）数学教育的重要性数学教育是幼儿园教育的基础，它不仅有助于培养幼儿的逻辑思维、抽象能力，还能为幼儿今后的学习打下坚实基础。
幼儿园数学教育具有以下作用：① 培养幼儿的逻辑思维能力；② 培养幼儿的抽象能力；③ 培养幼儿的解决问题的能力；④ 培养幼儿的数感、空间感、几何感等。
（2）数学教学目标根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园数学教学目标如下：① 帮助幼儿建立初步的数学概念；② 培养幼儿的数感和空间感；③ 培养幼儿的几何知识和几何操作能力；④ 培养幼儿的解决问题能力。
2. 幼儿园数学教学现状及问题（1）现状目前，我国幼儿园数学教育取得了一定的成果，但仍然存在一些问题：① 教学内容过于单一，缺乏趣味性；② 教学方法较为传统，缺乏创新；③ 教师对幼儿数学教育的认识不足；④ 教师的专业素养有待提高。
（2）问题① 教学内容与幼儿生活脱节，难以激发幼儿学习兴趣；② 教学方法单一，难以满足幼儿个性化需求；③ 教师对幼儿数学教育的重要性认识不足，导致教学效果不佳；④ 教师专业素养不高，难以胜任数学教学任务。
3. 幼儿园数学教学策略探讨（1）丰富教学内容，提高趣味性① 结合幼儿生活实际，选取贴近幼儿生活的数学内容；② 运用多媒体技术，将抽象的数学概念转化为形象、生动的事物；③ 设计游戏化教学活动，激发幼儿学习兴趣。
中班段教研活动数学
一、活动背景数学作为幼儿启蒙教育的重要组成部分，对于培养幼儿的逻辑思维、空间想象能力和数学素养具有重要意义。
为了提高中班段数学领域教学质量，我园开展了此次教研活动，旨在探讨有效的教学策略，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对数学领域教学的认识，明确教学目标。
2. 探讨适合中班段幼儿的数学教学策略，提高教学效果。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提高数学教学水平。
三、活动内容1. 数学领域教学现状分析（1）教师对数学领域教学的认识在本次教研活动中，通过问卷调查和访谈，了解到部分教师对数学领域教学的认识存在误区，如：过分注重知识传授，忽视幼儿的体验和探究；教学方式单一，缺乏创新等。
（2）幼儿数学学习现状通过观察和访谈，发现中班段幼儿在数学学习方面存在以下问题：对数学概念理解不深刻；动手操作能力较弱；合作意识不强等。
2. 数学领域教学策略探讨（1）创设情境，激发兴趣在数学教学中，教师应注重创设生动有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣。
例如，在认识数字5的教学中，可以设计“小动物找家”的情境，让幼儿在游戏中认识数字5。
（2）注重操作，体验探究操作活动是幼儿学习数学的重要途径。
教师应提供丰富的操作材料，让幼儿在动手操作中体验和探究数学概念。
例如，在认识图形的教学中，可以提供各种形状的积木，让幼儿拼搭出不同的图形。
（3）合作学习，共同进步合作学习有助于培养幼儿的团队意识和沟通能力。
教师可以设计小组合作任务，让幼儿在合作中共同完成任务，提高数学素养。
（4）家园共育，助力成长家园共育是幼儿教育的重要组成部分。
教师应与家长保持良好沟通，共同关注幼儿的数学学习。
例如，教师可以向家长推荐适合幼儿的数学游戏，让家长在家中与幼儿一起进行数学活动。
3. 教学案例分析（1）案例一：大班数学活动《认识长方形》教师通过创设“小动物搬家”的情境，引导幼儿观察和比较长方形的特点。
在活动中，教师组织幼儿进行小组合作，共同拼搭出各种长方形。
幼儿园的数学教研组计划
幼儿园的数学教研组计划一、教研背景数学是幼儿教育中的重要组成部分，对于幼儿的逻辑思维、认知发展和解决问题的能力培养具有关键作用。
然而，幼儿的年龄特点和认知水平决定了数学教学需要采用独特的方法和策略。
为了提升幼儿园数学教学的质量，促进幼儿的数学学习与发展，我们成立了数学教研组，并制定了本教研计划。
二、教研目标1、探索适合幼儿年龄特点和认知水平的数学教学方法和活动形式，激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
2、提高教师的数学教学能力和专业素养，增强教师对数学教育的理解和实践能力。
3、促进幼儿在数学领域的全面发展，包括数概念、形状空间、量的比较、逻辑推理等方面。
4、加强家园合作，让家长了解幼儿数学学习的重要性和方法，共同促进幼儿的数学学习。
三、教研内容1、幼儿数学学习特点与发展规律的研究深入了解不同年龄段幼儿在数学认知方面的特点和发展阶段。
观察和分析幼儿在数学活动中的行为表现和学习方式。
2、数学教学方法的研讨与实践探讨游戏化教学在幼儿数学中的应用，设计丰富多样的数学游戏活动。
研究情境教学法，创设生动有趣的数学情境，让幼儿在实际情境中学习数学。
尝试操作体验式教学，提供丰富的数学操作材料，让幼儿通过动手操作来理解数学概念。
3、数学课程资源的开发与利用挖掘生活中的数学教育资源，如超市购物、排队等日常情境。
选择和改编适合本园幼儿的数学教材和教具。
自制数学教学课件和教具，丰富教学资源。
4、幼儿数学学习评价的研究建立科学合理的幼儿数学学习评价体系，关注幼儿的学习过程和发展变化。
探索多元化的评价方式，如观察记录、作品分析、幼儿自评和互评等。
四、教研方式1、专题研讨定期组织针对特定数学教学问题的专题研讨活动，如“如何培养幼儿的数感”“如何在数学活动中发展幼儿的逻辑思维”等。
邀请专家进行讲座和指导，提升教师的理论水平。
2、观摩教学组织教师之间的观摩教学活动，互相学习和交流教学经验。
对观摩课进行深入的分析和讨论，提出改进建议。
3、案例分析收集和整理教师在教学实践中遇到的典型案例，进行分析和研究。
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中班段教研活动计划
“聚焦领域核心经验，开展数学教学活动”
一、指导思想：
认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》进一步贯彻实施《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2011]8号）精神，以《幼儿园园长专业标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》为指导，促进我园幼教教研工作的不断发展，提升教师的教育教学能力促进教师专业化成长。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童早期的数学学习和发展是指他们在于周围的环境自发地或成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。
他强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力；儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间、几何、测量和模式的认知能力。
数主要包括对基数概念、序数、集合比较及初步的数符号系统的理解和运用；计算主要是对10以内的加减法运算理解；空间\几何主要是指对一些基本图形的特征、图形组合知识的了解，以及对基本的空间概念、方位和空间关系的认识；测量是把带待测定的量与一个作为标准的量进行比较，它将抽象的数与几何两个关键的数学领域紧密联系在一起。
测量的概念和运用对幼儿来说较为复杂，所以幼儿主要是对物体量的基本特征和比较方法的了解。
物体除了数、量、形的特征之外，还有表现出一些有规律的特征，模式认知是指个体对物体间内在的规则关系的认识。
二、本园中班数学教研情况分析：
针对《3-6岁儿童发展指南》中的科学领域要求，科学领域的子领域是数学认知，其中数学认知的子目标为：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系。
然而本次教研的幼儿是从小班刚刚升入中班，虽然生活中也有许多的数学，但是幼儿缺乏发现数的有用和有趣的意识，以及不知道数是怎么来的，而且家长教师还是存在传统思想，直接告诉幼儿，然而幼儿对于数的由来、组成是不理解的；现在的幼儿对于空间的关系的理解也比较欠缺，如：区分左右前后的空间关系和里面和外面等方面都需要得到提升。
根
据中班段幼儿的现状，中班段的教师们也存在着相同的问题：不知道怎样把数学课堂设计的生动有趣；教师在设计课程时，活动目标单一，往往会忽视幼儿的思维特点；过高或过低的估计幼儿的接受能力，然而其教学效果当然就不理想了，教师们也急需改善数学教学，所以我们一起选用《幼儿数学核心概念》理论知识，我们一起探索数学核心概念，帮助我们理解怎样才能将这些概念这些概念清楚的传达给幼儿。
希望通过教研让老师们了解在数学教学活动中教什么，怎么教？并提升数学教学活动。
三、具体措施：
1、学习、理解、掌握数学核心概念的理论知识
（1)集合的核心概念：集合与分类。
（2)数感和数数核心概念：数字的用途；数量的表征；数量；数数的基本原则。
（3）空间关系的核心概念：空间描述；空间的想象。
（4）图形的核心概念：定义和分析图形
2、组织观摩活动
（1）教师通过观摩活动，仔细观察做好记录（记录方式：照片、摄像、语言）。
上课教室自己对教学活动的观察及思考，吸取研讨活动中的精华，并运用到自己的教学活动中。
（2）教师在本班教学中，观察研讨过程得出的策略，及时进行记录，并反思、调整。
（3）教师相互交流，集思广益，研出教案教学策略，了解教学策略的运用方式，思考如何指导幼儿进行自主探索，主动式的参与活动中。
3、集体研讨
（1）针对班级提出的实施困难或课后评价，通过9次集体教研活动进行问题解剖。
（2）通过班级现场观摩后，再次进行研讨问题是否得到解决。
（3）最后通过三次活动观摩来展示成果。
四、教研分组
本学期中班参与教研活动教师共12名，具体分组如下：
教研组长：
组员：
五、活动时间安排
1、宣读教研计划，教研要求；并对本学期教研活动进行具体安排（1小时）。
2、中班组教研，分配每个人的小任务，落实到每个人。
主持人：记录人：拍照：
2、9月11日：
1、理论学习：4-5岁儿童数学认知的典型性表现和什么是核心概念。
2、作业布置，每班准备2道关于数学集合核心概念的小游戏。
主持人：记录人：拍照：
3、9月18日：
1、理论学习集合的核心概念；并进行集合核心概念的游戏分享。
（30分钟）
2、班级老师分享集合核心概念的游戏，所有教师积极参与研讨活动并做好相应的研讨记录。
（30分钟）
3、教师参与研讨设计下次上课的教案。
（30分钟）
主持人：
发言人：各班老师记录人：拍照：
4、10月9日：
1、在ICKB-2班开展数学领域：关于集合核心概念的数学教学观摩活动。
（25分钟）
2、中午在KD-1班进行观摩课的研讨，教师积极参与研讨活动，并做好相应的研讨记录。
（45分钟）
3、作业布置，每班准备2道关于数学领域数感和数数的核心概念的小游戏。
主持人：
发言人：各班老师记录人：拍照：
5、10月16日：
1、理论学习数感的核心概念和数数的核心概念。
并进行数感和数数核心概念的游戏分享。
（30分钟）
2、班级老师分享数感和数数核心概念的游戏，所有教师积极参与研讨活动并做好相应的研讨记录。
（30分钟）
3、教师参与研讨设计下次上课的教案。
（30分钟）
主持人：
发言人：各班老师记录人：拍照：
1、在KB-2班开展数学领域：关于数感或数数核心概念的数学教学观摩活动
2、中午在KD-1班进行观摩课的研讨，教师积极参与研讨活动，并做好相应的研讨记录。
（45分钟）
3、作业布置，每班准备2道关于数学领域空间关系核心概念的小游戏。
主持人：
发言人：各班老师记录人：拍照：
7、11月6日：
1、理论学习空间关系的核心概念。
并进行空间关系的核心概念的游戏分享。
（30分钟）
2、班级老师分享空间关系的核心概念的游戏，所有教师积极参与研讨活动并做好相应的研讨记录。
（30分钟）
3、教师参与研讨设计下次上课的教案。
（30分钟）
主持人：
发言人：各班老师记录人：拍照：
8、11月13日：
1、在KB-1班开展数学领域：关于空间关系的核心概念的数学教学观摩活动
2、中午在KD-1班进行观摩课的研讨，教师积极参与研讨活动，并做好相应的研讨记录。
（45分钟）
3、作业布置，每班准备2道关于数学领域图形核心概念的小游戏。
主持人：
发言人：各班老师记录人：拍照：
9、11月20日:
1、理论学习图形的核心概念。
并进行图形的核心概念的游戏分享。
（30分钟）
2、班级老师分享图形的核心概念的游戏，所有教师积极参与研讨活动并做好相应的研讨记录。
（30分钟）
3、教师参与研讨设计下次上课的教案。
（30分钟）
主持人：
发言人：各班老师记录人：拍照：
10、12月4日:
1、在ICKB-1班开展数学领域：关于图形的核心概念的数学教学观摩活动
2、中午在KD-1班进行观摩课的研讨，教师积极参与研讨活动，并做好相应的研讨记录。
（45分钟）
3、作业布置，每班准备2道关于数学核心概念的小游戏。
主持人：晏梦玲
发言人：各班老师记录人：拍照：
11、12月11日：
1、班级老师分享图形的核心概念的游戏，所有教师积极参与研讨活动并做好相应的研讨记录。
（30分钟）
2、收集本学期依然存在的教研困惑。
（10分钟）
3、教师充分参与研讨活动并做好相应的研讨记录。
主持人：
发言人：所有中班组教研老师记录人：拍照：
12、1月8日：
1、期末总结。
2、教师做好相应的研讨记录。
主持人：
发言人：中班教研组所以成员记录人：拍照：
教研要求：
1、参加教研活动时，请自觉将手机调成震动或静音。
2、参加教研活动时，请提前2分钟到场。
3、每次教研活动结束后请相应的班级提供下次教研的材料。
4、每次教研结束后，请记录人及时上交本次教研的记录表、照片等到教研组长处。
5、每位老师准备一个教研本，针对每次教研，都要进行详细记录，学期末统一上交。