浅谈语文教学方法的创新

浅谈语文教学方法的创新
肖官营东魏小学徐小华
随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。

新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。

无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键十年课改。

一、注重并努力体现工具性与人文性统一
1、在语文课堂中，字词教学得到进一步加强。

2、读书得到加强，课堂上重新回荡起琅琅的读书声。

读出感情，读出意境，读出画面。

无需赘言，语言的魅力萦绕在学生耳际，孩子们体味到语言自然的美。

3、说写训练引起了重视。

随文练笔已不少见，仿写、续写、扩写，且有的用得恰当而有新意，如《将相和》，请学生代廉颇写一份《请罪书》；又如《草船借箭》，请学生为诸葛亮拟写一份《预案》二、目标简明，内容简约
我们的课堂教学既要注意整体把握，又要突出重点，点面结合，取舍适度，不能“眉毛胡子一把抓”，搞大量训练目标，弄得学生疲惫不堪，终无所获；但也不能容量太小，一节课只抓一、两段，密度小，效率低；更不能目标不明确，以至“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

二、注重整合教学结构、教学过程、问题设计等
我们的语文课堂要用整合的思路，整合的问题将教学设计成几大板块，体现教与学的层次性，清清爽爽，一目了然。

比如古诗的教学分四步：读正确，明诗意，悟诗情，得学法。

借景抒情的文章：初读，读通顺-——再读，读出境（想画面）——三读，读出情——四谈感受。

如一位教师的公开课《旅行家树》设计为两大板块，整合推进：第一板块，感受旅行家树的可爱，朗读，积累；第二板块，感悟旅行家树的可敬——一是给旅人以帮助，二是有很强的适应性，朗读，积累。

三、媒体运用得当，教法灵活、简便
摈弃不加选择过多地展示图文资料，甚至“课件满堂飞”。

课堂教学的核心是学生学得主动，要给学生更大的空间，特别是思维空间，不能让学生只听老师
讲，要让学生敞开心扉，说真话，表真意，在此基础上引导、生成。

教为学服务，不是学配合教。

四、尊重学生的独特感受
课堂上要让学生充分思考，要有学生与文本的对话，师生互动、生生互动，在互动中发展学生的语言，发展思维，增长智慧，只要教师放手给机会，给时间，学生一定会让老师一次次惊喜，好课就应把“彩”出在学生身上。

五、灵活、机变的教学模式
阅读教法有基本式，如叶圣陶先生提出的“预习——报告和讨论——练习”的模式；“初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言”的模式。

阅读教学还要因文而异，因需而异的多元化教学模式，如针对景美，境远，情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式。

对于童话、寓言，可以采用“初读、知顺序——熟读，记语言——再读，演一演”的教学模式。

对于值得探究的课文，可以采用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式。

对于写法有特点，且学生学得来，用得上的课文（如说明文），可以采用“了解内容、领悟写法、尝试运用”的教学模式。

对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透、方法领悟、方法小结、方法运用”的教学模式。

对于略读课文，选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式。

对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案、分组活动、辅导交流、展示成果、小结收获”几个环节。

六、察言观色，教学方法有变化，引领学生主动求学
教师要发挥课堂教学的主导作用，必须要有一双会说话的、善于观察的眼睛，一对灵敏、善于倾听的耳朵，还要有一个灵活、善于机变的大脑。

课堂上的学生程度不一，要使每位学生积极主动地参与学习，教师就要有精湛的指挥、掌控技术，既不能摆出一副“霸王”态势，指望靠吓唬、压制学生来稳住课堂，也不能做出一副“俘虏”的样子，在顽皮活泼的孩子面前倒戈投降。

课堂教学是一门艺术，教师应该察言观色，根据学生学习的实际表现及时调整教学，巧妙运用体态语言、精妙的提问艺术、故事插入。

总之，语文教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能把语文教学改革，推向深入并获得成功。

新世纪的帷幕已经拉开，社会的巨变已初露端倪。

新世纪的教师要做一名在21世纪的土壤中培养健康花朵的园丁，就要以全新的教育观念武装自己的头脑，以祟高的敬业精神为躯干，以丰富的科学文化素养和高尚的智能品质作四肢，精心呵护株株幼苗，使他们长成参天大树，支撑起祖国蔚蓝的天空。

愿新世纪的教师们努力塑造自己，为21世纪中国精神文明和物质文明的共同进步贡献自己的力量。