浅谈如何创新初中语文教学方法
以读促写,融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略
中学生作文指导以读促写，融汇共进因陈晓明摘要：随着素质教育的发展，教师越来越关注对学生综合素质的培养，写作作为语文学科的重中之重，其教学质量直接关系到学生语文学科综合素养的提升。
但是由于初中生的写作水平有限，所以教师可以通过阅读教学来循序渐进地培养学生的写作能力，让阅读可以影响学生的语感。
阅读与写作之间相辅相成，将此种教学方式应用到初中语文中，有利于学生学习动力的提高。
本文主要探究初中语文教学读写结合策略的开展方法，借以指导教学活动更好地开展，达到提高初中学生语文能力素质的最终目的。
关键词：初中语文；以读促写；教学研究读写结合属于优化初中语文阅读与写作教学的主要途径，有利于学生思维能力、语文素养、审美能力以及语言运用能力的提高，也是保障语文教学质量和发展学生语文核心素养的有效方法。
在初中语文教学过程中加强阅读和写作的结合，能够加强读与写的良性交互以及综合提升。
一、初中语文读写结合教学的内涵读写结合教学包含阅读与写作两个方面，《教育大辞典》中关于阅读教学的解释为吸收思想营养，学生采取阅读范文的方式促进阅读能力的提升。
写作教学则指的是表达思想感情，学生运用动笔写作的方式促进写作能力的提高。
吸收和表达进行结合，可有效促进学生读写能力的提高。
“读”重视以读促写。
阅读需要立足于教材内容，引导学生对名家名篇进行阅读，学习其表现手法、立意、谋篇布局以及语言等，夯实仿写、改写的基础，进而促进学生写作能力的提高。
“写”则重视以写带读。
写作是以阅读获取到的知识为核心，在作文中应用情节冲突、人物刻画以及环境描写等知识，加强学生对阅读知识的理解与消化，提高共情能力。
二、读写结合在初中语文教学中的有效策略（一）引导学生带有目的性进行阅读。
教师在引领学生阅读过程中，可以适当采用学生较为感兴趣话题，让学生在阅读过程中能够被充分调动积极性。
并在课堂中设立一些阅读问题，让学生带着问题对文章进行阅读，以此增强学生在阅读过程中思考能力，使学生在课堂中养成优秀阅读习惯。
浅谈初中语文教学如何点燃学生的创新火花
寝室建设 中具有 主动性 ， 更好地 发挥主 人翁精 神。
大学生 是寝室 的主人 ， 国家 发展 的重要动 力 ， 立大学 生 的 是 树 社会 主流 文化 意识 ， 养大学 生做 个 文化人 ， 仅对 大学 生本 人 ， 培 不 也 为我国 的社 会主 义道路 的健康 发展储备 了力量 。 三、 文化寝 室构建 的路径 选择
二、 改革课 堂教学 结构是 创新 的途 径
要培 养学 生的创新 意识 ， 必须 改革现有 的课堂教 学模 式 ， 学 让 的建议考虑 进去 ， 使学 生充分融 入到文 化寝室 的建设 当 中 ， 以学 生 的利益 为宗 旨， 样才 能把寝 室文化建 设深入 人心 ， 学生 在文化 这 使
（ 唐河 县湖 阳镇第一 初级 中学 ） ‘
应该经 常引导 学生 多看 、 听、 多 多想 ， 让他们 展开想 象的想 象空间 空 ，
所谓 “ 白”是指作 品给读 者 留下 的联想 、 空 ， 想象 和再创 造 的空
间。 在课堂教 学 中， 合理 的利用这 些“ 白”发散 学生的想 象 ， 空 。 能有
思想 政治工 作是我 党的传 家宝 ，要 做好大 学生 的思想 政治教 育 工作 ， 关键是要 全面贯 彻党 的路线 、 方针和政 策。 加强和 改进大 学生 思想政 治教 育 ， 能提 高他们 的政治 素质 ， 把他 们培 养成 为中国 特色 社会 主义事 业的建设 者和接 班人 。通过加 强大学 生思想 政治 教育 工作 ， 开展 多种 形式政 治理论 学 习活动 ， 时了解 掌握 国家重 及
１ 把文化 寝 室建设纳入 到素质教 育上 来 ．
ｉ
大方 针、 政策 ， 切实做 到有组 织 、 划 、 措施 、 效果 。 有计 有 有 不断增 强
浅谈初中语文教学如何培养学生的创新思维
浅谈初中语文教学如何培养学生的创新思维【摘要】在初中语文新课程教学中，要点燃学生激情，鼓励学生开拓创新，大胆思维，教师就要采取多种方法和形式，多方面、多角度地激发学生的创新意识，注重培养和发展学生的创新思维。
只有这样，才能培养出思维敏捷、创新创业创一流，具有创新思维能力的创新人才。
【关键词】语文教学；课堂教学；创新思维《语文新课程标准》在语文新课程的“基本理念”中明确地指出：“语文新课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指出学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感发展思维。
”在语文新课程的“总目标”中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
因此培养和发展学生的思维，尤其是培养创新思维是语文教学的重要任务之一。
在教学中，教师要采取多种方法和形式，多方面、多角度地激发学生的创新意识，培养和发展学生的创新思维。
一、引导学生好奇地想象想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种有关事物形象进行加工改造，创造出来未曾知觉过的甚至是不存在的事物形象的心理过程。
想象力是一种很重要的能力。
正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”因此，在语文教学中，要鼓励学生敢于打破常规模式，充分发挥学生的想象力。
例如，在教学《皇帝的新装》一文时，学生学完课文后，让学生进行合理地想象皇帝举行完大典以后的情景。
同学们发挥主观能动性，大胆想象，想出许多出乎意料的结局。
这个问题引起全班轩然大波，个个争相发言，点燃了学生的思维火花。
在教学中，对个别学生的离奇想法，教师不能简单粗暴地处理，不能用“胡说乱扯”为理由而抹杀。
这正是学生创新思维的真正体现，应给予肯定和鼓励。
二、提倡学生大胆地发言课堂教学是实施素质教育，培养学生创新思维的主阵地。
在教学中，教师应打破传统的教育观念。
鼓励学生畅所欲言，提倡学生大胆说话，放开学生的手脚，这样才有利于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新思维。
浅谈初中语文作文教学创新方法
教师们常对学生讲： 世上无难事， 作文也是这样 。著名作 家 巴金 先 生 曾 说 ： “ 只有写 ， 你才能真正会写。 ” 一 开始 不 要 怕 写 不好 ， 只要 勤 练 笔 ， 熟 能 生 巧 。我 国著 名 当代 作 家 胡万 春 投 稿第 二 百零 一 次才 得 以发 表 《 在（ 文 汇 报） 上》 ， 虽然 仅 ３ ７ 个字， 可他 当时 真 是欣 喜 万 分 ，因 为 愿望 终于 实 现 了。 他 以此 为 动 力 勤 耕不 辍 ， 终于 成 为 一代 名家 。 ２精心设计作文题 目， 激 发学生写作兴趣 孔子 曾说 过 ： “ 知 之 者 不 如 好 之者 ， 好 之 者 不 如 乐之 者 。 ” （ 《 论语 ・ 雍也》 ） 培养学生的写作兴趣 ， 激 发学生的创 作热情 应 成 为 作 文教 学 的 重要 原则 。语 文 教 师 的 主要 职 责 就 是要 善 于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心 理， 努力实现由“ 要我写” 向“ 我要写” 的 转 变 。 实现 这 一 转变 的基 本 前 提 是教 师 必 须对 学 生 的 生 活 实 际 、 心理 特 点 、 思 想 状 况 、写 作 水平 有 一 个 深 刻 全面 的认 识 和 把 握 。在 具体 的写 作 训练 中， 给 出适合学生的作文材料 ， 精心设计作文题 目。好的 文题 能让学生感到兴致盎然， 只要贴近学生实际 ， 标新立异 ， 就 能 调动 他 们 的 写作 热 情 。
浅谈初 中语 文作 文教学创新 方法
罗布 同珠
（ 西藏 自治 区 日喀 则市 第一 中学
摘 要
西藏 ・日喀 则
８ ５ ７ ０ ０ ０）
调 查 表 明， 现 在 有 许 多的 语 文教 师对 作 文教 学感 到 困 惑 、 棘手 。 但 在 语 文教 学 中 听说 训练 起 步早 ， 基 础较 好 ；
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈初中语文教学方法的创新是语文教学改革的重要方向之一。
文言文作为语文教学的重要内容之一，其教学方法的创新尤为重要。
本文将从教材选取、教学手段、课堂活动、评价方式等方面谈谈初中语文文言文教学方法的创新。
教材选取是创新的重要环节。
传统的文言文教学偏重经典名篇欣赏，以《史记》、《论语》等经典为教材，而忽略了许多其他质量优秀的文言文。
创新的教学方法应该从时代性、教育性和趣味性三个方面选择教材。
在时代性方面，可以选取一些近现代文人的作品作为教材，如鲁迅、韩愈等。
在教育性方面，可以选取一些有启发的作品，帮助学生提高思辨和批判性思维能力。
在趣味性方面，可以选取一些富有趣味、生动的作品，激发学生的学习兴趣。
教学手段的创新也是重要的环节。
传统的文言文教学过于注重讲解，偏重知识传授而忽视了学生的参与。
创新的教学方法应该注重学生的主体性，采用多种多样的教学手段。
可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相合作，共同完成学习任务。
可以利用多媒体技术，展示生动的图文并茂的资料，激发学生的学习兴趣。
可以进行讨论、辩论等活动，提高学生的思辨能力和口头表达能力。
评价方式的创新也是教学方法创新的重要方面。
传统的文言文教学注重考查学生对文本的理解和背诵能力，评价方式单一。
创新的评价方式应该注重全面发展学生的能力。
可以采用多种评价方式，如作品展示、口头表达、小组讨论等。
可以将学生的学习情况纳入评价范畴，注重学生的学习态度和学习能力的培养。
初中语文文言文教学方法的创新应该从教材选取、教学手段、课堂活动、评价方式等方面进行，注重学生的主体性和参与度，培养学生的思辨能力和创新精神。
只有不断创新，才能提高语文教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力
因素 ， 设计 一些 “ 展 性 练 习 ” 让 学 生对 课 文 中 的潜 在 的情 节 扩 ，
二、 推行启发式教学 ， 培养学生的创新能力
古人 云 ：学起于思 ，思源于疑 ，小疑则小进 ，大疑则大 “ 知” 。营造“ ” 思” 疑 与“ 的良好情境 ， 用疑问开启学生创造思维
的 心扉 ， 培 养创 新 能 力 的重 要 方 法 。在 教 学 中 ， 意 挖 掘 教 是 注
四 、 阅读 教 学 中入 手 。 养创 新 能 力 从 培
的试题 ， 让学生 自己对 这些 试题进行分析 ， 出其 中的错误 ， 找 从而开启学生的思维 ， 培养学生的创新 能力 。
羚羊形成支点 ， 体会老羚羊的牺牲精神 ， 培养学生细致人微的
观察力和 丰富 的想象力 ， 进而培养 学生的高 尚情操 。这样， 学 生课堂活跃 ， 一改以往那种被动沉 闷的局面。 在平常 的语文教 学实践 中， 我常把多媒体 引入 教学 ， 不仅可加大课 堂的容量 ， 节省时间 ， 而且能根据教学需求将其 内容 动态地加 以分解 、 组 合， 生动地再现事物发 生 、 发展的过程 ， 使抽象 的讲授形象化 ，
创新 ， 关键在 于人 才， 于人才的教 育培养 。 在 我作为一名语 文教师 ， 在教 学中注重对学生创新能力的培养 ， 我认 为以下几种途径对培养 学生的创新 能力有较好 的效果 。
关键词： 中语文 ； 初 创新能力 ： 学 教
中图分类 号 ： ６ ３ Ｇ ２． ２ 文 献标识码 ： Ａ 文 章编号 ：０ ５ ５ １ （０ ０ １ — １ ４ Ｏ １ ０ — ３ ２２ １ ）７ ０ ６ 一 １
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读!初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1摘要：教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。
有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。
下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。
希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。
关键词：初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。
把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。
一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。
另一方面，这可以激活学生的学习思维。
有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。
下面，本文着重分析了四种教学情境。
分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。
这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。
一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。
对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。
例如，在讲授《背影》这篇课文的时候，为了增加教学的感染力，为了活跃课堂氛围，为了使学生更好地体会父爱，教师就创设了音乐情境。
在创设这一情境的过程中，教师播放了《父亲》这首歌曲。
在倾听歌曲的过程中，学生所收获到的不仅仅是一种美妙的旋律、动听的歌声，还有无限的感动。
新时期下初中语文创新性教学方法探究
新时期下初中语文创新性教学方法探究作者：李晓红来源：《科学导报·学术》2020年第37期摘; 要：新时期下，教育注入了更多的内容，学生有了更多的需求，传统的教学方法已经不能促进学生的发展，这就要求教师进行教学的革新。
语文是初中生所需学习的基础学科，初中语文教师自然需要根据所教学科的特点和学生的特点，进行教学的革新，让自身的教学能够充满生机，学生获得更好地发展。
基于此，本文将以教研员的身份，谈一谈新时期下初中语文创新性教学方法。
关键词：新时期;初中语文;教学策略语文是学生在任何时期都需要学习的一门基础性的学科，语文素养是学生所需掌握的一种基础性的素养。
因此，初中语文教师需要意识到所教学科的重要性，不断的革新教学方法，让自身的教学质量更高，学生则能够在教师的教学引导下，获得更好地能力的提升。
基于此，本文将从以下三个方面谈一谈新时期下初中语文创新性教学方法。
一、关注学生发展，重视层次化教学学生的学习水平不一，所应接受的教学应该具备针对性的特点。
因此，初中语文教师在教学时，应该关注学生的发展，制定较为层次化的教学策略。
在平时教学时，教师便可对学生的学习水平进行评估。
教师可以多多关注学生在语文课堂和语文问题解答上的表现情况，多多了解学生的语文试卷得分情况，在此基础上，明确学生的学习水平，将班级上的学生分为优等、中等、有潜力这三个层次，针对不同层次的学生，实施不同的教学对策。
教师可以制定难度不同的教学任务、教学问题、课后作业，促使不同学习水平的学生进行针对性的语文知识的学习，让学生的语文水平获得有效的提升。
当然，学生所处的层次不应该是一层不变的，教师可以每隔两个月对学生进行重新评估，根据学生现有的学习水平，进行学习层次的调整，促使学生因此接受到更好地教学，让学生获得更好地发展。
总之，初中语文教师有必要多多关注班级上的学生，对学生实施层次化的教学策略，促使学生在此过程中接受到不同的教学，让学生因此获得更好地发展。
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浅谈如何创新初中语文教学方法
发表时间：2013-02-25T15:44:19.170Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年10月供稿作者：汤俊莲
[导读] 在初中语文教学过程中，学生学习的间接经验、方式成为我们知识的一个有机部分。
汤俊莲河北省宁晋县第九中学
摘要：把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
关键词：初中语文教学方法创新
现代的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的，创新教学需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
在新形势下，对语文课的素质化教育和创新教学，我有一些不成熟的看法，愿与大家探讨。
一、传统初中语文教学的弊端
1、以书本知识为本位
在初中语文教学过程中，学生学习的间接经验、方式成为我们知识的一个有机部分。
实际上，直接经验和间接经验是互为基础、互相促进的一对矛盾统一体。
遗憾的是，传统课堂教学没有给予直接经验应有的地位，直接经验被看做间接经验的仆从而备受冷落，得不到应有的重视，实际上成为可有可无的东西。
这样，在课堂上，教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书。
这种以书本为本位的教学必然导致：重理论、轻实践;重理性、轻感性；重结论、轻过程，使以书本知识为本位的课堂教学丧失了素质教育的功能。
2、以教师为本位
教师与学生、教与学，这是贯穿整个初中语文教学过程中的最基本的一对关系。
在对待这对关系上，传统语文教学片面强调教师和教师的教，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。
这样教师就心安理得地压制、强迫、役使学生，紧紧地把学生管到行为限制范围之内，并以是否听话作为判断学生好坏的主要标准。
这种单向的、不平等的、缺乏人性的师生关系，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。
3、以教案为本位
在传统教学看来，课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须完成规定的教学进度，这样一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。
每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里，课堂教学就像计算机输出规定程序一样，是教案的展开过程。
从教师的角度说，按照教案里设定的教学目标，在课堂上对学生“培养”、“引导”、“发展”，教学任务就算完成了，教学目的就算达到了，至于学生是否改变了、进步了、提高了则不重要。
所以，以教案为本位实际上也就是以教师为本位，教案反映的是教师的教学过程，而不是学生的学习过程。
以教案为本位的教学是一种封闭性的教学，封闭性使“课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥”。
二、初中语文教学的改进意见
1、从教师做起，创新教学
要进行创新教育，培养学生的创新思维，必然先从教师自身开始，做好一个创造型的老师。
创造型体现在教育观、性格特征、教育艺术和知识结构等各个方面。
对于教学思想和教学方法，这是培养造就高素质人才的关键。
当前我们有些学校的教师由于受到传统应试教育观念的长期束缚，教学模式仍较单一，照书念书，不能让学生充分表达自己的意见和想法，这些陈旧的教学方式，都极大地挫伤了学生的创造热情。
因此，在更新教学方式、加强教育创新方面有着亟需改进的要求，教师首先要更新知识结构，提高教学修养，同时加强教师团体之间的沟通交流与精诚合作，不断提高教师自身的创新意识和精神，才能培养和开发好学生的创新思维。
2、打破定势，培养多向思维
教师在语文的实际教学过程中，要多鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，通过质疑和解疑，激发学生的个性创造思维和创新能力。
在语文课堂上，教师可以通过有趣生动的语言，引导学生进入创设的情境，鼓励学生打破常规定势，从独特的角度出发，进行批判性思考。
批判性思考是创新思维的重要体现，许多新的发明和发现都是从批判性思考开始：质疑旧的，才能发现新的。
对于学生否定质疑课本或老师讲解的情况，不要进行责备，要与学生共同商榷解决。
真正打破常规敢于实践质疑的，才能寻求到解决问题的途径，这些都是创新型学生必须具备的要求和素质。
3、树立新型学生观
语文课堂教学，必须确立以学生为主体的现代学生观，真正发挥教师的主导作用，把课堂的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，自主学习、思考、探索，养成习惯，形成能力，提高语文学习效率。
树立语文教学的整体观念。
语文教学就是要从整体着眼、由局部入手；由局部到整体，再由整体到局部，不断推进，充分发挥各方面的合力，高效才能真正落到实处。
要实现高效的语文课堂教学，必须注意把握学生的学习心理。
教师要善于激发他们的学习热情，使之始终保持愉悦的心理状态，努力创设和谐的课堂氛围。
实行目标教学，变无序为有序。
实行目标教学，是提高语文课堂教学效率的一种非常有效的方法
4、加强学生与老师间的互动
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。
只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，讲教合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
因此，现代教育思想给我们深刻的启示：在平常的语文教学中，我们不要拘泥于教材，不要囿于传统教学模式，要灵活创新教学方法，才能适应新教材，有效提高学生语文综合素质。