校长外出学习考察报告

校长外出学习考察报告校长外出学习考察报告110月16日教育局组织的《义务教育学校专业标准》专题培训，听取了教育学院龚玲院长对《义务教育学校专业标准》和《义务教育学校管理标准》专题辅导，我对此有了更深刻的体会。

要成为一名好校长必需做到一下方面:一、明确校长工作的专业职责1.规划学校进展。

校长要为学校这个学习共同体确立共同认可和共享的奋斗目标和行动计划，凝聚全校师生员工团结一致，共同努力，并以此引导学校变革，确保办学目标的实现。

2.营造育人文化。

校长要以“学高为师，身正为范〞的专业追求带着全体教师和学生共同营造学校文化，坚持文化育人、德育为先的信念，促进教师在学习中提升育人本事，促进学生在学习型文化德熏陶感染下健康成长和成才。

3.领导课程教学。

校长应当充分重视学校课程教学工作，改革创新，提高教学的有效性，依据学校的实际状况开发校本课程，并组织实施有效的监督和评价教学的制度与方法，不断提高教学质量。

4.引领教师成长。

校长要成为教师进展的促进者，主动讨论教师专业成长规律，指导教师设计个人专业进展规划，建立促进教师专业进展的管理机制，打造专业教师进展的各种平台，引领他们在工作过程中实现成长和进展。

5.优化内部管理。

校长要建立健全学校各项规章制度，要在组织机构和成员中恰当安排职能，合理配置学校的各种资源，落实教职工的岗位职责，评估教职工的工作业绩，激励教职工的进取精神与行为，以保障学校各项事务正常运转，不断提升学校的组织效能。

6.调试外部环境。

校长要与学生家庭及社区相关机构和人员建立合作关系，获得社会的了解和支持，为学校、教师和学生的进展争取优质资源，主动参加社会活动，创建良好公共形象，不断扩大学校的知名度和影响力。

二、建立校长专业的三维目标《标准》从校长的专业理解与认识、学问与方法、能力与行为三个维度，对校长6个方面的工作职责做了规定和方向性指导，形式上呈3、3、4格式，每个方面10条，共60条。

内容科学系统全面，语言精练精确到位，形式整齐便于学习记忆。

以“规划学校进展〞的专业职责为例:专业理解与认识:1.明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。

2.注重学校进展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校进展共同目标，形成学校进展合力。

3.敬重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。

专业学问与方法:1.熟识国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的'规章制度。

2.把握国内外学校改革和进展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的胜利阅历。

3.把握学校进展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。

专业能力与行为:1.诊断学校进展现状，准时发觉和讨论分析学校进展面临的主要问题。

2.组织社区、家长、教师、学生多方参加制定学校进展规划，确立学校中长期进展目标。

3.落实学校进展规划，制定学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。

4.监测学校进展规划的实施，依据实施状况修正学校进展规划，调整工作计划，完善行动方案。

三、践行校长工作的专业要求1.“以德为先〞理念“以德立教，专注教育。

〞我认为校长们在平常工作中要把德育工作放在首要位置，全面加强学校德育教育。

近阶段，网络媒体上常常报道一些关于学校校长和教师的负面新闻，这对学校冲击很大。

社会对师德的商量也越来越多。

学校应是圣洁的殿堂，是守护儿童的天使。

所以，校长要有正气才能带出良好的学校风气。

校长在学校内民主或专职，科学或愚昧，创新或刻板，好学或迂腐，甚至做人做事的详情都会影响到全校工作的方方面面。

2.“育人为本〞理念作为校长，我们要坚持“育人为本〞的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

遵循教育规律，注重教育内涵进展。

全面实施素养教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地进展。

在平常的教学中我们常常看到这样一些现象:生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们不知道学习的目标是什么，来学校只是为了混日子，而老师们也不懂得去引导，任其自生自灭。

作为校长我们应当教育老师爱岗敬业，以敬业的看法投身教育事业。

要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。

这就要求校长要抢先垂范，以人为本，投身教育事业。

3.“引领进展〞理念“引领进展〞是角色定位。

如今流行这么一句话:“一个好校长可以成就一所好学校〞。

校长作为学校改革进展的带头人，担负着引领学校和教师进展，促进学生全面进展与独特进展的重任;这是其他教师不能代替的。

校长要将进展作为学校工作的第一要务，要秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续进展。

4.“能力为重〞理念“能力为重〞是实践导向。

在《专业标准》中对校长提出了六项专业能力职责:规划学校进展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境。

科学化、专业化的办学是义务教育阶段中小学校长要面临对的新课题。

作为校长，我们要精通业务、多加学习，将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，随时把握学校的教学动态，熟识老师们的教学状况。

才能引领学校科学化、专业化进展。

5.“终身学习〞理念“终身学习〞是个人修养。

人们常说:学问就是力量，学问才是财宝。

学习是人类生存和进展的重要手段，终身学习是自身进展和适应职业的必由之路。

作为校长，我们要“活到老，学到老〞终身学习观。

当今时代要求人们必需终身学习，任何人都不行能一劳永逸地拥有足够的学问。

校长们要用开放的心态办好学校，对学校的进展要有超前的规划设计，这样才能既走得快又走得稳。

要能够把握国内外学校改革和进展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的胜利阅历，要能够接受老师们对学校进展提出的合理建议。

只有这样才能办好学校，使学校科学化、专业化进展。

总之，要当好一名校长就要把整个身心投入到学校的工作当中去，永不满足，与时俱进。

校长外出学习考察报告220xx年xx月30日至xx月3日，我有幸参与了由xx省教育督导学会承办、教育局协办的“中小学校长领导力与创新管理研修培训〞。

整整5天的理论培训和名校观摩活动，让我又一次深切地感受到了作为一名人民教育工肩上责任的重大和使命的荣耀。

师范大学附属中学副校长《校长素养与学校特色进展》和北京教育学院校长研修学院副教授迟希新的《新课程背景下学校德育管理的误区与对策》两场报告，让我明白了什么叫励精图治和开拓创新，什么叫责任担当和辛勤奉献;特殊是xx市xx教师进修学院院长兼试验中学校长、全国模范教师、xx市特级教师《新课程学本课堂的设计与深化——“学本课堂与教学优质化〞系列报告之一》让我——甚至是全体参训老师——对新课程课堂教学改革有了一种醍醐灌顶般的顿悟和喜悦。

说真的，一向仁智各见、弄得我们满头雾水茫然不知所措的各种各样的导学案、导学稿好像在校长这里得到了厘清。

记得古语有这么两句话——“士穷乃见节义〞、“知耻而后勇〞。

培训，让我看到了普校和名校、普师和名师之间的差距，也激发了我使命担当的士气，一种“敬畏教育，仔细履职〞的情怀越来越剧烈的充溢在我的心头。

尽管我们和名校名家在某种程度上有很大的“差距〞，甚至有些地方对我们来讲属于“先天缺乏〞，但我们有充分的理由信任:只要我们始终坚持素养教育方向和新课程理念，虚心好学，仔细反思，我们每一所一般学校都会从传统中走出，找到适合自己学校进展的特色之路。

我所在的xx中学位于、和三地交界，是一所典型的农村初级中学。

这里位置偏僻，交通不便，经济文化落后。

尽管学校信息化建设比较先进，但师资力量薄弱，教师专业不对口的现象很普遍，教师课堂教学基本上依靠“班班通〞网络资源进行“满堂灌〞，新课改的阳光一时还没有完全照进课堂。

参与了这次培训，特殊是听了校长的讲座之后，对我的思想触动很大。

假如在新课改之前xx中学凭借“班班通〞网络资源和“三苦〞精神(苦教、苦学、苦练)进行着“满堂灌〞还有“优势〞的话，那么在实行新课改后的今日这种“优势〞就越来越不占上风了。

实践一再证明:谁能适应新的教育形势，谁的教育管理理念转换的越快越早，谁就能出现转机，谁也能占尽先机，谁就能做大做强做好;谁假如迟疑不定仍旧固守旧的老的一套不放手，谁的路子就会越走越窄甚至最终被淘汰出局。

这就是社会的生存法则。

偏远的xx中学概莫能外。

那么，xx中学教学改革从何入手呢?我想，就从“课堂〞开始吧，通过仿照推行“先学后教、互助展评〞的教学模式和“自学、互学、展学〞的学习方式循序渐进地构建“学本课堂〞或“生本课堂〞，在仿照中定位，在定位中优化，从而找到一条适合xx中学农村学校校本特色的课堂改革之路。

首先，各班建立相对稳定的“合作学习小组〞我认可xx老师的分组原则——“组内异质，组间同质〞。

“组内异质〞，就是把学习成果、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的'34名学生分在一个合作小组内，合作学习的开展基于学问互补、感情相融的条件。

常见很多课堂特殊是一些观摩课很随便地把邻近的几个学生划成一个合作学习小组，这明显是不科学的做法。

xx中学的“合作学习小组〞由3人根据“组内异质〞的指导思想构建，相对学习较好、担任组长(亦称主持人)的学优生坐在中间位置负责开展活动。

其次，推行“导学案〞我认为“导学案〞其实并不神秘，说简洁一点就是对传统所说“预习〞环节的一个具体化和思维化。

我认可龚老师导学案的开发原则:“导学问题化，问题思维化，思维品质化〞。

“导学问题化〞将是我校开发导学案的主导思想，意在通过教师的“设疑〞引导学生自学，培育学生思维品质。

当然，导学案中适当地配备些习题帮助学生进一步思索还是可以的，但要结合教学重难点设计，习题要求精化不能泛化。

为了便于老师操作，我校教务处和教研室会根据导学案的思路设计出一个全校通用的导学案格式来。

同时，为协作推行导学案，学校将对原有的《教师教案专用本》重新进行设计印制，在其中加大导学案问题设计和课堂互动(教师活动和学生活动)两个重要环节。

再其次，建立“错题库〞众所周知，错题是学生学习路上的“拦路虎〞、“绊脚石〞，是教学活动中攻坚克难的重点和难点。

可是，一般我们对待错题实行的都是“怀柔〞政策:“一次性辅导、一次性改正〞了之，不整理，不跟踪，轻易就放过了，所以在以后检测中碰到这类题型——甚至是原题——时一些学生又做错了，这种怪现象这种恶性循环可谓司空见惯。

鉴于此，为了进一步增添教学的针对性和有效性，我校要求教师和学生都要建立气“错题库〞，“错题库〞是我校检测命题的重要题源和学生攻坚克难的重点目标。

最终，在实践中不断学习、反思和优化为了统一思想，凝心聚力，让广大教师高度认识推行课堂教学改革的紧迫性和重要性，校长培训回来，我主动组织全体教师观看了校长“新课程学本课堂的模式创建与学案导学〞课件资料，并通过教研组专题研讨活动沟通心得。