小学数学_《长方形和正方形的周长》教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形和正方形的周长》教学设计
人教版三年级数学上册
教学思考：本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。
具体遵循以下原则：
第一、以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。
第二、以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。
第三、以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。
第四、以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。
教材分析：
长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学情分析： 学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。
基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：
教学目标：
1、通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。
2、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
4、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神和知错就改的品质。
教学重点：
推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：
理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学关键点：
让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
教学过程
一、 温故而知新
（一）复习导入
上节课我们认识了周长，谁说一下什么是周长呢？好，你来说，对，封闭图形一周的长度就是它的周长（出示树叶）大家看，这是什么？谁能指出这片树叶的周长，（再出示长方形和正方形）这是什么图形？（长方形，把它贴在黑板上，正方形，也贴在黑板上）孩子们谁又知道它们的特点是各什么？（长方形两组对边分别相等，正方形4条边都相等）它们的周长又是什么。这节课我们就一起来探究一下长方形和正方形的周长。板书：长方形和正方形的周长
（二）设置悬念
那要想知道长方形和正方形的周长有多长，该怎么办呢？小美女你来说，用尺子把一周量出来，哦，你有不同意见，只量它的长和宽就行啦，同学们真棒，自主探究新知
二、 探究新知
（一）小组活动，自主探究。
助学单有三个长方形，咱小组合作求出它们的周长，（出示课件），请看活动要求，最后边哪位同学来读一下，你的声音真洪亮！请坐，组长拿出你桌
子上的助学单，根据活动要求，看哪个小组合作愉快。
（二）汇报交流
长方形的周长是用长+宽+长+宽。
长方形的周长是用2个长+2个宽。
长方形的周长是用（长+宽）×2来求的周长，其它组有问题要问吗？
为什么要乘2呢？因为长和宽有两组，所以要乘2。
（三）归纳长方形的周长公式
同学们的方法可真多，咱来归纳一下，（这时把长方形图片反过来，长方形的周长）板书:=长+长+宽+宽=长×2+宽×2=(长+宽)×2 大家真棒，能总结出三种方法，但这三种方法哪一种更简单，哦，括号长加宽括号乘2，嘿!老师也喜欢这种方法，但不管哪种方法都对，请同学们选择一个你喜欢的方法说给同桌听一听。
三、巩固训练
(一)用你喜欢的方法来计算一下这个长方形的周长，（出示课件练习）看谁做的又对有快。
（二）汇报，集体订正。千万别忘了加括号的。生活中会遇到很多困难，现在老师也需要你们的帮助！
（三）生活联系实际，渗透安全教育。
（出示防撞条）这是什么？对，防撞条，它的作用是起防护作用的，所以同学们要时刻注意安全，老师家里的餐桌要围上防撞条，到底需要多长呢？请同学们给老师算一算。（出示餐桌长2米，宽1米。）谢谢你们的帮助。下面这个题与刚才学的一样吗？自己研究出来吧。
四、 放手让学生自己研究正方形的周长。
(一)（出示课件：正方形水池的边长是9米，求周长）9×4=36米，为什么要乘4呢?因为正方形的4条边都相等。那正方形的周长公式就是（把正方形的图片反过来）=边长×4.那我们要计算长方形和正方形的周长必须要知道的那些条件呢？小组讨论一下。
(二)出示课件 一根28厘米长的铁丝围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？
五、 课堂小结，说一下快乐地收获。
同学们的表现让老师很感动，也希望你们过得快乐，并有所收获，那谈谈今天的收获吧！
六、 拓展训练。
孩子们咱就来验证一下你们的收获，来解决生活中的问题。（出示长方形菜地，长6米、宽3米，给它围上篱笆。篱笆长多少米？如果一边靠墙，篱笆长多少米？）因为靠墙的边不同，所以结果就不同。（课件演示）
七、 课后作业
每人用两张同样的长方形，拼成一个大长方形，怎样拼周长最长，怎样拼周长最短。
学情分析
----三年级数学上册 长方形和正方形的周长
《新课标》指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
本节课是人教版小学数学三年级上册册第七单元第四课时。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；已经对长方形和正方形的特征有了初步的了解，了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但要把这几者结合起来，自主探究长方形和正方形的计算方法，对于部分学生还有一定的困难；有些学生对周长的概念还不清楚，需要在教学中适时渗透；虽然有些学生已经具备了较高的学习起点，但学生之间存在着较大的差异，如何让每一个学生在学习过程中得到发展，给教学也带来了一定的挑战。
因此对周长的理解要通过熟悉的生活情景来引导，在本节课的教学设计中，力图体现“面向全体，尊重学生，注重发展”。让学生结合具体事物或图形，
参与探索周长计算的过程。教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
学生当堂学习效果评测练习分析
----三年级数学上册 长方形和正方形的周长
练习一是对于总结得出规律的验证和强化，这对于学生建立自信起到很好的作用；练习二是灵活运用的案例，让学生在练习的同时明白任何学科的学习都是为更好的生活服务的。
这份练习综合课上复习、课上动笔、课后巩固，突出了本节课的重点，起到一定的巩固作用，大部分同学完成很好，达成度也很高，能积极动脑，起到了一定的强化练习作用。但个别孩子不能牢固掌握内容，及时消化吸收，不能灵活运用。通过这份小练习，能很好的体会数学知识源于生活更应用于生活。
通过这节课的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，理解了长方形和正方形周长的含义，学会了求长方形和正方形周长的方法并能解决实际问题，感受数学就是来源于生活，服务于生活，激发学生的学习兴趣。让学生经历丰富多彩的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。
教材分析
---三年级数学上册册 长方形和正方形的周长
教材分析：
《长方形和正方形的周长》是人教版小学数学三年级上册册第七单元第四
节。本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。教材通过对长方形和正方形长度的对比，再通过让学生实际操作，自己尝试探究出长方形周长的计算方法，并在交流的基础上逐步完善。在“试一试”中让学生独立探究正方形周长的计算方法，这样遵循了从一般到特殊的原则。“想想做做”从直接看图计算、量一量获取有关数据再计算、解决生活中解决周长计算的一些实际问题，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。教材的编排始终遵循儿童的认知规律，注重由浅入深、由具体到抽象、让学生在实践操作中体会概念的形成过程。
能结合具体的问题情景，巩固应用周长的含义，在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力；和同学间协作互助的意识；解决简单的实际问题的能力。
让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。
内容编排特点
一、注重让学生通过自主探索，掌握新知
一方面，让学生主动探索，发现并掌握图形的特征。在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。本单元，重点是让学生在主动探究中认识图形的特征，教材分三个层次编排。第一层次，让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。第二层次，让学生通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。和一年级相比，本册要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质。第三层次，设计了画一画、猜一猜、折一折、剪一剪、量一量、判断等多种形式的练习活动，巩固图形的特征。 另一方面，让学生通过探索，概括出长方形、正方形的计算公式。教材让学生在经历了一般图形周长的探索
最新冀教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿(精品教学设计)
最新冀教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿(精品教学设计)
尊敬的各位领导、评委和老师，今天我将为大家讲解《长方形和正方形的周长》的教学内容。我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来介绍今天的授课。
一、教材
一）教材分析
本节课是小学数学冀教版三年级上册第六单元第二课时内容。学生在了解周长和长方形、正方形特征的基础上，研究长方形和正方形的周长。掌握这一知识将为学生以后研究各种图形的周长打下坚实的基础。
二）教学目标
1.过程与方法目标：通过不同的方式探索和交流长方形和正方形周长公式。
2.知识与技能：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。
3.情感态度与价值观：鼓励学生积极参与探索和交流等活动，获得成功的情感体验。 三）教学重难点
理解并掌握长方形、正方形的周长公式。
四）教学难点
长方形和正方形公式推导的过程。
五）教具准备
为了实现教学目标，我将采用多媒体课件辅助教学。
二、教法
根据《新课标》和学生的认知特点，我将主要采用谈话法、演示法、讨论法、迁移法和练法来组织学生的研究活动。
三、学法
有效的数学研究不仅仅是模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。因此，我将非常注重对学生研究方法的指导。在本节课中，我将指导学生采用自主探索法、观察发现法和合作归纳法，让学生成为课堂的主人，在合作中掌握新知。
四、教学过程
我将教学过程分为四个环节：
一）复旧知，引出新课 1.教师拿出一张长方形纸和一张正方形纸，问学生分别是什么图形，谁能说一说它们分别有什么特征？（学生自由回答）
2.我们上节课已经学了周长，那么谁能指出长方形和正方形的周长？学生上台来指一指。
3.引出课题《长方形和正方形的周长》。
设计意图：既可以巩固旧知识，又为后面探索长方形和正方形的周长做铺垫）
二）合作交流，探索新知
1.不用量，计算图形的周长
1）课件出示方格纸上的图形，学生观察，说一说你发现的信息。重点让学生知道每个小方格的边长都是1厘米。
学情分析《长方形和正方形的周长》教学设计
学情分析《长方形和正方形的周长》教学设计
一、教学内容：人教版三年级上册85页及练习十九相关内容
二、教材分析：长方形、正方形周长是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。
三、学情分析：学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征。知道了它们都有4条边。长方形对边相等，正方形4条边都相等。在
上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分准备，学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
四、教学目标
1、经历探究长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，会计算长方形、正方形的周长。
2、能应用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。
3、尝试运用不同的方法计算长方形、正方形的周长，培养学生的动手操作能力及概括能力。
五、教学重难点
重点：理解和掌握长方形和正方形周长的计算方法。
难点：长方形、正方形周长的计算方法的运用。
六、教学准备
课件，长方形、正方形教具，学习单 七、教学过程
（一）情景引入、揭示课题
1、创设情境：
师：同学们，龟兔赛跑的故事听过吗？比赛后兔子决定要学习乌龟坚持不懈的精神。于是他们准备再比一次（出事课件），兔子沿着长方形草坪跑一圈，乌龟沿正方形草坪跑一圈。可是乌龟觉得自己跑的比较远，不公平！谁跑的远，该怎样解决这个问题？
2、揭示课题：
师：今天我们就一起研究长方形和正方形的周长。
《长方形和正方形的周长》教学设计及反思
《长方形和正方形的周长》教学设计及反思
《长方形和正方形的周长》教学设计及反思
教学理念：
多年的教学，我发现学生计算平面图形的周长主要是死套公式，部分的学生几乎对周长这一概念只是死记硬背，通过模仿去解题，不会灵活运用。尤其是利用周长知识去解决一些实际问题，学生也只会套用公式，不能根据实际情况灵活转变。究其原因，一是，以往我们的数学教学过分强调公式，限制了学生的思路。二是我们的教学与生活联系不紧密，学生学生学的图形仅限于黑板上和书本中。
新的课程标准就提出，“学生学习数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”同时“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”
因此，有必要从三年级学生开始学习周长开始，就让他们在已有的知识经验基础上建构起周长这一概念，从他们最熟悉的生活中去理解周长，为以后的进一步学习打下基础。
教学片段：
片段1：创设情境，建构周长。
播放情景动画，（演示Flash动画）：
师：同学们，你们觉得呢？
生1：笑笑跑得远，因为她跑的长方形比正方形长。
生2：我不同意，因为小明跑的正方形要比长方形宽啊。 《长方形和正方形的周长》教学设计及反思
教学理念：
多年的教学，我发现学生计算平面图形的周长主要是死套公式，部分的学生几乎对周长这一概念只是死记硬背，通过模仿去解题，不会灵活运用。尤其是利用周长知识去解决一些实际问题，学生也只会套用公式，不能根据实际情况灵活转变。究其原因，一是，以往我们的数学教学过分强调公式，限制了学生的思路。二是我们的教学与生活联系不紧密，学生学生学的图形仅限于黑板上和书本中。 新的课程标准就提出，“学生学习数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”同时“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”
因此，有必要从三年级学生开始学习周长开始，就让他们在已有的知识经验基础上建构起周长这一概念，从他们最熟悉的生活中去理解周长，为以后的进一步学习打下基础。
《长方形和正方形的周长》(教案)三年级上册数学人教版
《长方形和正方形的周长》（教案）三年级上册数学人教版
一、教学目标：
1.认识长方形、正方形并会用周长计算公式计算长方形和正方形的周长。
2.能够巧妙地运用周长计算公式来解决实际问题。
二、教学重点和难点：
1.周长的概念和计算公式。
2.长方形和正方形的区别。
3.如何应用周长计算公式计算长方形和正方形的周长。
三、教学过程：
1.引入新知识
（1）教师拿着长方形和正方形的卷尺，介绍周长的概念。
（2）提出问题：你知道怎么计算长方形和正方形的周长吗？
2.讲解新知识
（1）教师通过示意图、实例，详细解释长方形和正方形的特点、区别和计算周长的公式。
（2）板书整理：
周长：一条封闭曲线的长度叫做这个曲线的周长。周长用符号
P 表示。
长方形的周长：P=2(a+b)
正方形的周长：P=4a （3）结合实例，让学生练习计算公式。
3. 操练技能
（1）让学生按照板书内容算出下列长方形和正方形的周长：
（2）让学生自己出几道题目，来练习计算长方形和正方形的周长。
4.拓展应用
（1）让学生看图、理解题意，计算出下列题目的周长：
（2）设计情境，让学生通过练习计算长方形和正方形的周长，巧妙地解决实际问题，如：工地的电缆要在围墙上绕一圈，围墙是长 74 米、宽 52 米，计算电缆的长度； 一片足球场地为正方形，边长为 50 米，求足球场地的周长。
五、教学反思
周长是学生在学习初中数学中的重点和基础，因此，本次教学中教师通过引入新知识、讲解新知识、操练技能以及拓展应用四个方面，使得学生掌握了长方形和正方形的特点与计算公式，认识周长的概念和计算公式，并让同学们在练习计算公式中，逐渐加深对周长的认识和理解，在解决实际问题方面也更加得心应手。是一次非常成功的教学实践过程。
小学数学_长方形和正方形周长与面积教学设计学情分析教材分析课后反思
长方形和正方形的面积和周长
教学目标:
1 能够运用长方形正方形的周长和面积计算的方法解决实际生活问题.
2 能够从问题出发,寻求周长和面积的必要条件,进行问题的解决.
3会用比较规范的数学语言描述思考的过程。
4注重培养孩子们动手操作的能力
教学设计:
一 谈话导入
1、发现问题，提出问题
师:同学们看老师手中拿着什么？今天我们就一起玩转这张A4纸，你们感兴趣吗？
首先观察它是什么形状的？看到这个长方形你能提出什么数学问题？
生：它的周长是多少？它的面积是多少？
师：噢，要想计算它的周长和面积还需要知道什么？
二 引导回忆 ，梳理要点
1. 下面先请同学们估一估这个长方形的长和宽大约是多少？那再来估一估它的周长，它的面积呢？能不能说约80平方米？（一定要注意选择合适的单位名称）
2. 现在老师已经 测量了这个长方形的长是30厘米，宽是20厘米，你会计算它的周长和面积吗？计算公式是怎样的？ （注意周长和面积单位相同吗）
3. 看来同学们的基础知识掌握的非常扎实！如果我们从这个长方形中折出一个最大的正方形，你会动手操作吗？那这个正方形的边长是多少呢？该怎样计算它的周长和面积呢？
4. 同学们不仅反应迅速而且计算的也非常正确！下面老师来考一考大家（周长80厘米合多少分米？面积400平方厘米合多少平方分米呢）同学们一定要加以区分!
5. 同学们在不知不觉中我们已经将长方形和正方形周长和面积的有关知识进行了初步的梳理！（板书课题 长方形和正方形的周长与面积）请大家再来思考一下:关于周长和面积你是怎样区分的？（能不能用自己的语言来描述一下）
三 提高难度 ，灵活应用
同学们我们对抽象的周长和面积已经理解的很透彻，能不能灵活应用呢？接下来我们继续玩转这张A4纸，可要加大难度了，你们还敢挑战吗？好！仔细听题
1. 如果我们从一张A4纸一个顶角上去掉一个正方形：（如图1），现在这个1号图形 的周长与面积与原来完整的长方形发生了怎样的变化？（周长不变 面积变小）
《长方形和正方形的周长》教案（通用14篇）
《长方形和正方形的周长》教案（通用14篇）
《长方形和正方形的周长》 篇1
教学内容：
长方形和正方形周长的计算(《现代小学数学》第五册79～80页)。
教学目标：
1、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
教学重点：
推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：
归纳长方形周长的计算公式(因为学生是第一次接触计算公式)。
教具学具：
电脑，长方形铁丝框，长方形、正方形和其他图形的纸片，火柴棍。
教学过程：
一、复习准备：
1、什么是图形的周长？
2、指出下面图形的周长。
二、引入课题：
(出示)做这样一个长方形至少需要多长的铁丝？实际是求什么？
这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算——出示课题。
三、展开与讨论：
先请你们试一试。(电脑出示例1)
[例1]你能求下面每个三角形的周长吗？怎样列式？(三角形逐一出示) 学生列出算式：
4＋5＋6=15(cm)
5＋5＋4=14(cm)
6＋6＋6=18(cm)
5×2＋4=14(cm)
6×3=18(cm)
讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法？而有的可以用两种方法呢？
四、探索与归纳：
1、长方形周长的计算。
(电脑出示，学生拿出学具)请你量一量手中的长方形的长和宽各是多少厘米？(长5cm，宽3cm)
小组讨论：想一想，这个长方形的周长怎么求？有几种不同的方法？
(讨论后由各组汇报得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)
(2)5＋5＋3＋3=16(cm)
(3)5×2＋3×2=16(cm)
(4)(5＋3)×2=16(cm)
(由电脑演示每种算式的推理过程)
提问：你喜欢哪种算法？为什么？
(根据生答板书)：(5＋3)×2=16(cm)
提问：5表示什么？3表示什么？括号里求的是什么？为什么要乘以2？
长方形和正方形的周长教学反思（精选11篇）
长方形和正方形的周长教学反思
长方形和正方形的周长教学反思（精选11篇）
长方形和正方形的周长教学反思 篇1
《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出了以下两点：
1、注重动手操作。动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。本次教学中我借助杨伯伯付工人工资这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的.数学知识与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。让学生充分体验学习的快乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加注意的。
（徐鸿斌）长方形和正方形的周长的教学设计及反思（共5篇）
（徐鸿斌）长方形和正方形的周长的教学设计及反思（共5篇）
第一篇：(徐鸿斌)长方形和正方形的周长的教学设计及反思
《长方形和正方形的周长》教学设计
七星二中数学学科 徐鸿斌
教学目标：
1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。
2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。
3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，教学难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。教学方法：合作探究
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣引入
1．老师昨天买了一块大镜子，想为镜子做一个铝合金的的边框，同学们能不能帮老师算算需要多少的铝合金材料吗？
2．这节课我们就一起来研究长方形和正方形的周长！
二、实践探究。
1．引导学生探究长方行周长的计算方法。（1）课件出示镜子的图片，让学生观察： 思考：①看到这个图形你知道了什么？
②你能计算这个图形的周长吗？ ③试着算一算。
④并在小组内交流自己的想法
（2）组织汇报，交流展示学习成果：你们是用什么方法得到长方形的周长的？
2+2+1+1=6（米）2×2+1×2=6（米）（2+1）×2=6（米）（3）引导学生对算法进行优化。
同学们想出了这么多种方法来计算这个图片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？ （4）小结得出长方形的周长的计算公式 板书：长方形周长=（长+宽）×2 2． 引导学生探究正方形的周长计算方法。
（1）`课件出示菜地的图片，组织试着计算它的周长。（2）组织汇报，交流展示学习成果。
汇报，5+5+5+5=20（米）5×4=20（米）
（3）你更喜欢哪一种方法呢？小结正方形的周长计算公式
板书：正方形周长=边长×4 3．比较总结。
发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。
《长方形和正方形的周长》教学设计(优秀4篇)
《长方形和正方形的周长》教学设计（优秀4篇）
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计 篇一
一、教材
（一）教材分析
本节课是在学生认识四边形，研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
（二）教学目标
根据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：
1、使学生巩固应用周长的含义，探索并发现长方形、正方形的周长计算方法。
2、培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决实际问题的能力。
3、让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活的数感。
4、通过合作学习，培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。
二、教学重难点。
根据以上分析，我认为本节课的重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式
难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。
三、教法。
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我根据读讲精练教学法的理念运用了以下教学策略：
1、创设故事情景，激发学生的学习欲望
2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识
3、充分运用课件、学具的辅助作用，巩固知识
4、注重学生能力的培养、习惯的养成和个性的张扬
四、教学过程。
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。
（一）设疑激趣，引入新课
首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机，我创设了同学们都熟悉的龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路线不同发生争执，通过观察学生发现了小兔子的路线是长方形的，乌龟的路线是正方形的，那么他们的路线长短到底相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短实际上就是求长方形、正方形的周长”，直接引出课题。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计(通用3篇)
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计（通用3篇）
《长方形和正方形的周长计算》教学设计1
一、说教材。
1、教学内容。
西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今天说课的内容就是这个单元的第二小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。
2、教材地位。
这一课时是在学生初步认识了长方形、正方形的特征和周长的基础上展开教学的，这些知识的获取为第三小节的实践活动提供知识和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。
长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还十分强调对周长公式的应用。 二、说教学要求。
1、教学目标。
（1）四基两能目标：
①探索并掌握长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。
②本节课重在培养孩子有条理的、清晰的阐述自己的观点，让学生经历把数字符号抽象成文字公式的过程，发展他们初步的演绎推理能力。
③会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。
（2）情感与态度目标：
通过这节课的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。
2、教学重难点。
①教学重点：探索长方形、正方形周长公式的过程，这是要求学生必须经历的一个过程，不是老师直接拿给他们，只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。
②教学难点：理解、应用长方形、正方形的周长公式。公式是理论的东西，要让学生不仅知道，还要会灵活运用，也就是要把知识学会、学活。
3、教具准备。
周长的推导强调直观操作，所以我准备了教具，学生准备了学具。
（1）教具：多媒体课件。
（2）学具：每人一个钉子板，小棒。
三、说学生。
1、学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课进行学习的知识基础。