人教部编版语文九年级下册第7课《溜索》课件
部编版语文九年级下册教案-第7课溜索
部编版语文九年级下册教案
7* 溜 索
教学目标
1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析环境描写的作用。
教学重点
分析人物性格，概括人物形象。
分析环境描写的作用。
课时安排
一课时
教学过程设计
一、导入新课
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课
目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1.小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2．用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象
1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。
2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。
明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”
明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
人教部编版九年级下册第7课《溜索》教案设计
人教部编版九年级下册第7课《溜索》教案设计
1 / 6 溜索
教学目标
知识与技能：
梳理故事,把握文章内容。
过程与方法：
分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。
情感态度与价值观：
领悟作者对雄奇险峻的自然环境的赞美
体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。
教学重点
品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙
分析人物形象和分析环境描写的作用
教学难点
品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙
体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃
教学方法
朗读法、合作探究法
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程 人教部编版九年级下册第7课《溜索》教案设计
2 / 6 一、情景导入
1、由怒江地区的孩子上学途中过溜索的视频导入。
2、检查生字词预习情况
腮 跺 呕 盘桓 涓涓 顷刻 战战兢兢
3、作者介绍
阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。处女作《棋王》。
二、整体感知，走进文本。
学生快速默读课文，并根据提示概括全文主要内容。
一处奇险的环境、一群过河的马帮汉子、一次溜索的经历
三、精读文本，质疑解难
（一）感受怒江之奇险
1、小说开篇便写到怒江峡谷之险，找出文中正面描写和侧面烘托怒江峡谷奇险的语句并讨论分析其表达效果。
正面描写：
“万丈绝壁飞快垂下去”。
这里化静为动。“绝壁”本是静止不动的，但在马帮汉子眼里，却是“飞快垂下去”的。作者赋予绝壁动态感，有力的表现了峡谷深邃陡峭的特点。
侧面烘托：
（1）牛的表现：“死也不肯再走”
（2）我的表现：“抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步” 人教部编版九年级下册第7课《溜索》教案设计
3 / 6 远眺时“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气”。俯瞰江面，“蓦地心中一颤，惨叫一声”，多角度展示峡谷高峻、险恶的特点。
将视觉即远眺、俯瞰和听觉相结合，并融入我的心理感受，多角度烘托出峡谷的奇险。
2024版部编版九年级下册课文7《溜索》图文解读
2024/1/281部编版九年级下册课文7《溜索》图文解读
2024/1/282CONTENTS•课文背景及作者简介•文本解读与赏析•图文关系探讨与解读•主题思想探讨与价值体现•艺术手法鉴赏与创作启示•知识拓展：溜索文化与民俗传承
2024/1/283课文背景及作者简介01
2024/1/284阿城，原名钟阿城，中国当代作家，其作品以独特的语言风格和深刻的社会洞察著称。阿城的作品常常以平凡的小人物为主角，通过描绘他们的生活和挣扎，反映社会现实和人性。其作品风格独特，语言简练而富有力量，善于运用象征和隐喻等手法，给读者留下深刻印象。阿城及其作品风格
2024/1/285作品以西南地区为背景，通过描绘人们过溜索的经历，展现了当地独特的地域文化和民族精神。阿城在创作《溜索》时，深入西南地区进行实地采访和体验生活，积累了大量素材和灵感。《溜索》是阿城的代表作之一，创作于20世纪80年代。《溜索》创作背景
2024/1/28620世纪80年代是中国改革开放初期，社会处于转型期，人们的思想观念和生活方式都在发生变化。西南地区是中国多民族聚居地区之一，具有独特的地域文化和民族风情。《溜索》所描绘的溜索文化，是西南地区特有的一种交通方式，也是当地人民智慧和勇气的象征。时代背景与地域特色
2024/1/287文本解读与赏析02
2024/1/288文章以“溜索”为线索，通过叙述“我”跟随马帮借助溜索过怒江的故事，赞美了马帮汉子粗犷豪迈、英勇无畏的性格和乐观向上的精神。作者运用生动的语言和丰富的细节描写，将马帮过溜索的惊险场面和人物性格刻画得淋漓尽致，使读者仿佛身临其境。《溜索》篇章结构和写作特点写作特点篇章结构
2024/1/289“首领”形象他是马帮的领头人，具有沉着、冷静、果断的性格特点。在整个过溜索的过程中，他始终保持着冷静和自信，是马帮能够成功过江的关键因素。“我”的形象作为故事的叙述者，“我”在文中既是一个观察者，也是一个参与者。通过“我”的视角，读者能够更深入地了解马帮的生活和马帮汉子的性格特点。关键人物形象塑造及其特点
部编版九年级下册《第7课 溜索》
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部编版九年级下册《第7课溜索》 2019年同步练习卷（3）
题号 一 二 总分
得分
一、选择题（本大题共4小题，共12.0分）
1. 下列加点字读音正确的一项是（ ）
A. 腮．帮（sāi） 坠．落（duò） 呕．吐（ǒu） 战战兢．兢（jīng）
B. 盘桓．（hén） 涓涓．（juān） 俯．身（fǔ） 锱铢．．必较（zī）
C. 顷．刻（qǐng） 寻思．（si ） 脑髓．（suí） 千钧．之力（jūn）
D. 跺．脚（duò） 呼哨．（shào） 鬃．毛（zōng） 自甘堕．落（duò）
2. 下列各组词语书写有误的一项是（ ）
A. 探视 铃铛 磕头 拳打脚踢 B. 蓦地 溜索 雄状 耳闻目睹
C. 扭绞 角框 黏汗 悬崖石壁 D. 滇西 马帮 惨叫 异想天开
3. 下列句中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A. 我们期待两会的最终的成果一一兑现，因为，我们的梦想虽然平凡但是却有千．钧之力．．．。
B. 在第六届“乡村好校长论坛”研讨会上，12年未见面的老同学王峰和刘华兴萍．水相逢．．．，感慨良多。
C. 他战战兢兢．．．．地来到办公室门口，迟迟不敢打报告。
D. 古往今来，释孔子思想的论著汗牛充栋．．．．，专家学者潜心探寻包含在《论语》中的奥秘，把握其中藏的真谛。
4. 下列关于文学常识和内容理解错误的一项是（ ）
A. 标题《溜索》，既点出核心事件，也设置了悬念，激发读者的好奇心。
B. 《溜索》的作者阿城，原名钟阿城。是当代寻根文学的代表作家。代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。
C. 小说通过写怒江峡谷的地势险恶来烘托出马帮汉子沉着冷静、从容淡定的姿态。
D. 小说主要通过大量的对话描写，鲜明的表现马帮汉子剽悍而爽朗的性格。
部编版语文九年级下册第7课《溜索》导学案
初中语文人教统编版九年级下册 第7课 溜索 学案
学习目标
1、梳理故事情节，把握文章内容；感受笔记小说的特点。
2、分析人物性格，概括人物形象，体会本文语言的特点。
3、理解对比、衬托等艺术手法，把握环境描写的作用。
学法指导
1、阅读课文，理清文章思路，梳理文章内容，通过与本单元其他作品的比较，体会笔记小说的特点。
2、分析文中的神态、动作、语言描写，准确把握人物形象；品味作者遣词造句的技巧。
3、阅读环境描写的段落，分析环境描写的作用。
中考导航
1、“盘桓”“千钧之力”“锱铢”“战战兢兢”等为中考易考词。
2、分析人物描写的方法及其作用，是中考现代文阅读的易考点。
3、分析环境描写对塑造人物形象、推动故事情节发展的作用，是中考现代文阅读考查的重点之一。
学习过程
一、预习新课
搜索“怒江大峡谷”相关知识：
怒江大峡谷位于滇西横断山纵谷区三江并流地带，峡谷在云南段长达300多公里，平均深度为2000米，最深处在贡山丙中洛一带，达3500米，被称为“东方大峡谷”。
峡谷幽静深邃，怒江奔腾咆哮，令人震撼。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
二、导学基础知识
（一）作者简介
阿城，原名钟阿城，1949年生于北京，“寻根文学”重要代表作家，编剧。他的作品深受中国传统文化的影响，以描写日常生活或普通人物为主，展现鲜明生动的世俗社会众生相，语言简洁明快，雅俗共赏。代表作有《遍地风流》《棋王》等。
（二）写作背景
本文选自《遍地风流》（作家出版社1998年版）。略有改动。《遍地风流》继承了中国古代笔记小说的传统，多写世俗社会中的凡人小事，篇幅都比较短小，没有尖锐的矛盾冲突和复杂的人物关系。全书共四辑，分别为《遍地风流》《彼时正年轻》《杂色》《其他》。《溜索》是其中的代表作，位列第一辑第二篇。
三、导读理解
1、分析文章第1段的作用。
解析：开篇单刀直入，悬念迭起。“不信这声音就是怒江”，劈头而来，起笔突兀，并未说明是什么样的声音，让人们充满了疑惑。接着，通过描写首领的表现、马的“迟疑”和牛们的“慢下来”，营造了一种即将有大事发生的气氛，把读者带入特定的情境之中。
人教部编版九年级语文下册 第7课《溜索》教学设计
溜 索
[教学目的]
1、概括小说的主要内容，把握小说的情节，理解对比映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。
2、培养学生分析人物形象的能力，训练学生思维和口语表达的能力。
3、感受人类面对大自然时的大无畏精神和团结协作互相关爱的品质；获得人生启迪，积极进取，追逐梦想。
[教学课时]
1课时
[教学过程]
一、 新课导入：
播放怒江大峡谷，由溜索渡江视频导入新课。（板书：溜索）
二、作者简介
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京，原籍重庆江津，作家、编剧。其创作深受中国传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。代表作小说《棋王》《树王》《孩子王》等。
三、整体感知
一次溜索经历
1. 速读课文，给文章拟写副标题，一个“ ” 的故事。（提示：可从不同角度给小说拟副标题，并说明拟题理由。）
一处奇险的环境
2. 速读全文前六节，谈谈你感受到的怒江峡谷之险，以“ ”的视角，体现“ ”之险。（提示：可从不同视角来谈，并说明理由。）
明确：《溜索》一开篇就单刀直入，“不信这声音就是怒江”一句没有说是什么声音，也没有形容声音有多大，让人充满了疑惑：“怒江到底是怎样的？它的声音又是如何？”一个个疑问自然从心底升起。
视觉描写和听觉描写相结合，运用烘托的手法，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
总结：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
一群勇敢的马帮汉子
听教师朗读，感受溜索的惊心动魄
3. 以“ ”汉子，表现“ ”的精神来表述。（提示：可从牛、鹰、人的不同角度来谈，并说明理由。）
人教部编版九年级下册第7课《溜索》同步训练
《溜索》同步训练
一、字词书写
1．根据拼音写汉字或给加点的汉字注音
(1)我是你雪被下古莲的胚芽，我是你的挂着眼泪的笑wō（_______），我是新刷出的雪白的起跑线。(《祖国啊，我亲爱的祖国》)
(2)总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之外盘huán（_______）。(《溜索》)
(3)蠢笨的企鹅，胆怯．（_______）地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。(《海燕》)
(4)因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下了一个绰．（_______）号，叫作孔乙己。(《孔乙己》)
2．根据拼音写汉字。
怅wǎng（________） qiè（________）意 sè（________）索
二、选择题
3．下列对《溜索》一文的分析理解有误．．的一项是（ ）
A．当“我”询问时，“首领也只懒懒说是怒江”中的“懒懒”表现了首领的心不在焉。
B．文章多次写到鹰，既衬托出环境的奇险，又烘托了马帮汉子的形象。
C．文章用了不少笔墨写牛，从侧面表现了怒江峡谷的高峻、险恶，同时与“我”的战战兢兢互相映衬，反衬出首领等人的勇敢无畏。
D．“（瘦小汉子）脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”中的动作词“小”字，写出了瘦小汉子在溜索上快速渡过怒江峡谷时给“我”带来的视觉感受，富有表现力。
4．下列表述完全正确的一项是（ ）
A．《孙权劝学》选自司马迁主持编写的国别体通史《资治通鉴》，全文围绕“学”分成三个部分：孙权劝学，吕蒙治学，鲁肃赞学。
B．契诃夫是英国作家、戏剧家，代表作有《第六病室》《装在套子里的人》。《变色龙》是他的一篇批判现实主义讽刺小说。
C．《溜索》选自《遍地风流》，作者阿城以散文的形式对驮队溜索过怒江进行了描写。
D．《傅雷家书》是我国现代著名文学翻译家、文学评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本集子，充满了父亲对儿子的挚爱。
5．下列有关文学常识的表述不正确的一项是（ ）
2020年春人教部编版语文九年级下册第二单元第7课《溜索》教案
《溜索》教案
教学目标
1、梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
2、分析人物形象，理解对比映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。
3、领悟作者对雄奇险峻的自然环境的赞美，体会作者对马帮汉子勇敢无畏精神的赞美。
教学重点
品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙，分析人物形象和分析环境描写的作用。
教学难点
体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一．情景导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
今天这节课，我们就跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。（板书课题）
二、字词积累
着（zhúo）腮（sāi）呕（ǒu）绞（jiǎo）黏（nián）
驮（duò）子顷（qǐng）刻脖颈（g?ng）
锱铢（zīzhū）：比喻极微小的数量。盘桓（huán）：徘徊；逗留。
千钧（jūn）之力：形容力气很大。战战兢（jīng）兢：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
三、简介阿城
阿城，原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
四、整体感知
1. 阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
2. 用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。
发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局（23-26）：全队顺利到达对岸，再次上路。
人教部编版九年级语文下册第二单元第7课《溜索》课时训练
第 1 页 共 6 页 人教部编版九年级下册第二单元第7课《溜索》课时训练
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
考试须知：
1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。
2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。
一、选择题
1 . 下列对《溜索》一文的分析理解有误的一项是（ ）
A．当“我”询问时，“首领也只懒懒说是怒江”中的“懒懒”表现了首领的心不在焉。
B．文章多次写到鹰，既衬托出环境的奇险，又烘托了马帮汉子的形象。
C．文章用了不少笔墨写牛，从侧面表现了怒江峡谷的高峻、险恶，同时与“我”的战战兢兢互相映衬，反衬出首领等人的勇敢无畏。
D．“（瘦小汉子）脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”中的动作词“小”字，写出了瘦小汉子在溜索上快速渡过怒江峡谷时给“我”带来的视觉感受，富有表现力。
2 . 下列各项的判断与分析，不正确的一项是（ ）
A．歌词“因为梦着你的梦，所以快乐着你的快乐”中的两个“梦”词性相同。
B．“思想”、“榜样”、“精神”、“兴趣”都是名词。
C．《藤野先生》中“实在标致极了”一句中“标致”一词属于褒义贬用。
D．短语“创建文明城市”和“打造文化高地”的结构相同。
3 . 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A．近两年来，不少出版社都推出了许多四大名著的新版本供读者选择
B．争创全省优秀旅游城市，是今年我县三项重点工作之一，是凝聚民心、提高全县整体文明素质水平的系统工程。
C．心理学家认为，让孩子讲故事有助于培养孩子的创造性思维和语言表达水平。
D．通过初中两年的学习，使我掌握了许多知识，学会了许多做人的道理。
4 . 下列句中加点词语使用正确的一项是（ ）
A．在“中国诗词大会”赛场，选手们自信满满，对答如流，精彩的表现令观众由衷地赞叹。 第 2 页 共 6 页 B．清晨，阳光活泼地溜进树丛，欢快地洒下一地金黄，树上的鸟儿也醒来了，忍俊不禁地欢叫着。