2020高三一轮复习研讨总结(地理组)
2020届高三地理组高考高效备考研讨会心得
2020届高三地理组高考高效备考研讨会心得2020年4月29日下午高三地理组参加市教研室组织举办的高效备考线上研讨会，地理学科主讲人申洪兵老师，以《2020届高考冲刺备考——地理》为题，深刻分析地理学科在冲刺阶段应该怎么做。
申老师主要从遵循、落实、提升三个角度分析地理学科冲刺备考策略。
第一：遵循一、高考真题，重点给学生总结分析近三年的高考真题，要从题型，知识点，背景材料，答题方式，解题方法等多角度分析。
二、考纲与中国高考评价体系。
借助19年的考纲，参考新的评价体系。
“一核四层四翼”，分别回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。
“一核”即“立德树人，服务选才，引导教学”，“四层”即“核心价值，学科素养，关键能力，必备知识”，“四翼”即“基础性，综合性，应用性，创新性”。
参考2020年的考试分析，总结考试题的细微变化。
三、借鉴新高考模拟试题。
以山东卷为例，相对以往有四个变化，1、素材更加灵活。
2、文字量增加。
3、图形增加且复杂。
4、考查学生的跨学科素养。
第二：落实一、找问题。
首先要找老师自己的问题。
老师是否认真研究高考试题，是否不断的给学生总结做题经验和方法等等；其次找学生的问题。
归纳不到位，思维不连贯，素养空洞化，细节形式化。
二、重课堂。
主要有四个方面，1、时间上的规划，要把课时分配好。
2、讲课精当，我们可以把生科内容分成不同的课型，分别是纠错补短课、微专题课、题型课、主题课。
讲课的基本原则要有针对性、灵活性、重点性、重组型和能力性。
3、测试有效，测试的时候要抓住地理学科特色，试题要能体现学生的地理思维，遵循地理学科的思维方式，要关注社会的重大问题。
这样给学生选的考试题目才能更加有效的提高学生的地理学习能力。
4、讲评到位，我们要错题归类，重点讲解，尤其是注重学生做题能力的指导。
第三：提升。
主要从四个角度进行分析。
1、回归教材，万变不离其宗，越临近考试越要回归教材，要注重书本上的图文资料，落实基础。
高中地理一轮复习小结
夯实基础，提炼解题方法——高三一轮复习小结高三地理一轮复习是基础复习，一定要扎实，既要立足于巩固所学的基础知识、掌握基本方法和技能，又要着眼于提高能力、深化思维;既要在复习中学全题型，又要避免“题海战术”，因此复习的质量直接关系到高考的成败。
以下是我对一轮复习的一点总结。
一、做好复习时间和复习内容的合理规划，尤其在现行高考模式下，选修学科只要过关就行，所以，学校从大局考虑，大大减少了选修学科的课时量，我们这一届选修学科每周才安排三课时量，所以做好复习时间和复习内容的合理规划就显得更为重要了。
另外课时不要排满，留一些机动课时，一些需要学生及时练习的内容，教师将重点内容讲完后，给学生留一些时间去消化、理解、练习。
教师根据学生的练习情况，适当调整讲课内容，或再强调一次，或指导学生推衍方法，又或者在确认学生已经掌握的时候继续进行下一项授课内容。
二、立足课本，全面系统复习，建构知识体系，补全知识漏洞，夯实基础。
依据教材内容，定位复习思路：1.自然地理较难，但规律性强，要采用多样有效的复习方法，透彻理解概念、原理，理清思路，提炼方法，并加以归纳总结。
2.人文地理不难，但内容散，不易抓住重点，需要理解记忆的内容多，主要考察对观点方法对运用问题。
（1）从实际问题作为切入点，统领人文地理知识。
（2）结合区域特征，进行比较分析。
（3）拓展知识面。
（4）加强逻辑推理，以课本为主，加强语言表达训练，能做到规范答题。
3. 区域地理：区域意识是近几年高考试题引领性的问题，重点考查学生的区域分析能力方法。
特别要加强对中国、世界区域地理的系统复习，在中国、世界区域地理的复习中，我花费了三个多月的时间，对每一类型的区域都要分析透彻，在区域地理学习中要让看图说话成为一种习惯，对于每一区域，都采用了读图析图的形式进行空间定位，空间定位不求精确，但是对于大单元地域及中国主要地理区域，要能够准确定位，这样就可以首先确保答题方向的正确性，然后让学生结合必修一自然地理和必修二人文地理，准确判定区域的地理特征，这是答好题目的关键一步，接着结合必修三区域地理和区域可持续发展的同类案例分析方法为依托，迁移应用，来发现问题，并分析其原因，对症下药，找到解决问题的方法，这样可以使学生进行合理的分析，确保答题能答到点子上，促进了学生学会区域地理的学习方法及学习能力，这样也可以培养学生具备由个性到共性，由具体到一般的活学活用能力，学生的区域意识得到提高。
高中地理复习一轮研讨会讨论总结
高中地理复习一轮研讨会讨论总结三县区老师在临沂一中阅览室就公开课及其他教学问题展开了认真的讨论，现将讨论结果总结汇报如下：一、三节公开课公开课成功之处体现在：1、教学环节有序分明。
三节课完全按照市一轮复习课的模式展开教学：双基展示——精讲点拨——质疑反思——当堂达标。
并能根据教学内容灵活应用，如双基展示环节，王老师是放在各知识点中分开检查的，而陈老师、彭老师是把整节课的基础知识放在一起处理后，在进行下一环节的教学。
2、体现学生的主体地位。
授课教师都能做到心中有学生，眼中有学生。
课堂上以学生为中心，想法设法调动学生参与课堂、自主学习、主动发言的积极性，教师只是有效地组织引领，课堂气氛民主、和谐，师生双边活动体现较充分。
3、运用地理简图，轻松突破难点。
三位老师都注重了学生动手绘图训练，即培养了动手能力，又能掌握知识、展示学生思维，运用地图化难为易，化繁为简，深入浅出，巧妙地破解了难点。
4、市编学案利用充分，体现在教学的各环节中。
如主干知识、自我测评主要是在预习中前置使用；经典考题用来体验高考、明确考点及考查的主要方式等，教学效果明显。
5、备课充分。
都据学生实际情况准备了补充学案，和市编学案灵活使用，知识落实好；学情了解充分，课前通过批阅学案，找出了学生的易错点、疑惑点，使教学更及针对性。
6、考点讲解到位、细致，对学生要求明确，要求学生答题规范，透视高考，让学生明确高考。
7、教师驾驭课堂教学能力强，，能使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
特别是彭老师亲切温和的语言将上课内容与学生的实际紧密结合，起到了有效的拓展作用。
教学建议：1、课堂节奏把握不够好。
要么前松后紧，草率收兵；要么有的环节一笔带过。
下课铃声响过，教师都未能及时完成教学任务，结束课程。
2、教师只注重了目标的引领，课堂环节的展开，学生学习成果的展示，却忽略了很重要的一点，即课堂上留下一点属于学生的时间：让他们独立思考，质疑反思；让他们限时训练。
高三地理教研活动总结
一、活动背景随着高考改革的深入推进，地理学科在高考中的地位日益凸显。
为了提高高三地理教学质量，提升学生的地理素养，我校地理教研组于本学期开展了系列教研活动。
本次教研活动旨在总结经验，分析问题，为今后的教学工作提供参考。
二、活动内容1. 专题讲座为了提高教师对高考地理命题趋势的理解，教研组邀请了省内外知名地理教师进行专题讲座。
讲座内容涉及高考地理命题特点、备考策略、教学方法等方面，使教师们对高考地理有了更深入的认识。
2. 教学观摩教研组组织教师开展了教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和经验。
观摩课后，教师们进行了深入的交流和讨论，共同探讨如何提高地理教学质量。
3. 同课异构为促进教师之间的交流与合作，教研组组织了同课异构活动。
教师们根据相同的课题，设计不同的教学方案，展示各自的教学风格。
活动结束后，教研组组织教师进行评课，总结优点，指出不足，共同提高。
4. 教学研讨针对高三地理教学中的热点、难点问题，教研组组织教师开展教学研讨活动。
教师们结合自身教学实践，提出问题、分析问题、解决问题，共同探讨提高教学质量的途径。
5. 教学反思为了促进教师专业成长，教研组要求教师定期进行教学反思。
教师们通过反思自己的教学过程，找出教学中的不足，改进教学方法，提高教学效果。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们对高考地理有了更深入的认识，教学水平得到显著提高。
教师在课堂教学中更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，提高了教学效果。
2. 学生地理素养得到提高教师们在教学过程中，注重培养学生的地理思维能力和实践能力，使学生在学习地理知识的同时，提高了地理素养。
3. 教研氛围浓厚本次教研活动激发了教师们参与教研的积极性，形成了良好的教研氛围。
教师们在活动中相互学习、相互促进，共同为提高地理教学质量而努力。
四、活动不足1. 教研活动时间安排不够合理部分教研活动时间安排较为紧张，导致教师参与度不高，影响了教研活动的效果。
高考地理教研总结范文
在过去的一年中，我校地理教研组在高考备考工作中，紧紧围绕提高教学质量这一核心目标，积极开展教学研究、课堂实践和备考策略探讨，取得了显著的成绩。
现将本年度的高考地理教研工作总结如下：一、工作回顾1. 加强教学研究，明确备考方向本年度，地理教研组紧密围绕高考地理命题趋势和特点，深入研究高考地理考试大纲和教材，分析历年高考地理试题，明确备考方向。
通过组织教研活动，我们形成了以下共识：（1）注重基础知识的巩固，提高学生的学科素养；（2）强化地理思维能力的培养，提高学生解决实际问题的能力；（3）关注地理学科前沿知识，拓展学生的视野。
2. 优化教学策略，提高课堂效率为了提高课堂效率，地理教研组积极探索新的教学方法，如：（1）采用“问题导学”模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂趣味性；（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 加强备考指导，提升应试能力为了提升学生的应试能力，地理教研组制定了详细的备考计划，并开展了以下工作：（1）针对高考地理常见题型，进行专项训练，提高学生的解题技巧；（2）组织模拟考试，让学生熟悉高考题型和考试流程；（3）针对学生个体差异，进行个性化辅导，帮助学生查漏补缺。
二、工作成效1. 学生成绩显著提升通过本年度的高考地理教研工作，我校地理高考成绩取得了显著提升。
在参加高考的学生中，高分段人数明显增加，优秀率大幅提高。
2. 教师教学水平不断提高地理教研组教师在教学实践中不断反思和总结，教学水平得到了显著提高。
在各级教学竞赛中，我校地理教师屡获佳绩。
3. 教研氛围日益浓厚地理教研组积极开展教研活动，教师之间相互学习、取长补短，教研氛围日益浓厚。
三、工作不足与展望1. 工作不足在过去的教研工作中，我们也存在一些不足之处，如：（1）对高考地理命题趋势和特点的把握还不够精准；（2）教学方法的创新还不够充分；（3）对学生个性化辅导的力度还有待加强。
高三地理教研活动工作总结(通用7篇)
高三地理教研活动工作总结（通用7篇）高三地理教研活动工作总结精选篇1本学期，我们高三地理备课组根据高考要求，合理安排知识内容，进行了全面系统的复习，突出了重点和难点，圆满完成了高三地理的教学任务。
一个。
深刻理解教学大纲要求，制定有效教案，做好备课工作。
备课组成员仔细研读《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考试大纲内容和含义，不断研究高考的新变化和发展趋势，研究高考试题的命题思路和能力要求，使备课组的教学不偏离高考的要求。
准确的把握高考趋势和命题方向，制定可行有效地理第一轮复习复习教学计划。
备课组的教研活动是有计划的，每周三上午的第二节和第三节课是高三备课组的集体备课时间。
根据教学进度，相互探讨教学重点、难点和教学方法，交流教学经验。
遇到考试的时候还讨论如何命题，分析学生的各种错误，探讨下一步的教学措施，做到有的放矢，收获颇丰。
两个。
团结协作，资源共享，促进教学。
备课团队具有团结协作的精神，充分发挥备课团队的优势，备课团队成员紧密合作，勤学互鉴，相互协调。
备课、教学资源的使用、试卷的命题、专项学习计划的使用、学生的学习状况，既有分工又有合作。
备课小组经常相互听课，交流教学经验，达到统一认识和教学；把握教学质量，通过备课、听课、作业、辅导、考核，做好质量分析和监控。
第三，采取有效措施，促进整体改善。
做好个别学生的拓展和弥补工作，采取鼓励、作业批评、个别辅导、谈话等方法，根据学生实际积极实施分层教学，分层次安排课外作业，平时注重学生基础，不断强调重要知识点，努力提高后进生的成绩。
学好地理，除了智力因素，还有非智力因素，比如兴趣。
有的同学害怕学不好，或者有的同学一直考不好，失去信心。
我们采取了个别沟通指导，不断关心帮助，同时老师关心学生走近学生，从而激活了学生的学习热情，提高了学生的积极性。
经过这学期的努力，大部分同学有一定的进步，以坚定的信心，积极的心态对待高考。
我们高三地理组和谐协作，互相切磋，共同提高，使教研活动有序、有效地展开的同时，也借鉴和吸取我校其他教研组的先进教研经验，使地理备课组有长足的发展。
高三地理教研组活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着高考改革的深入推进，地理学科作为高中教育的重要组成部分，其教学质量和学生综合素质的提升成为广大教师关注的焦点。
为了提高高三地理教学质量，我校高三地理教研组在学期初制定了详细的活动计划，旨在通过一系列教研活动，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，为高考取得优异成绩奠定基础。
二、活动目标1. 提升教师教学水平，提高地理学科教学质量；2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 培养学生的地理素养，提高学生的综合素质；4. 为高考地理科目取得优异成绩提供有力保障。
三、活动内容1. 教学研讨（1）学期初，教研组组织全体教师对教材进行深入研讨，明确教学目标和重难点，确保教学内容与高考大纲相符。
（2）每月组织一次教学研讨活动，教师们就课堂教学、作业布置、试题分析等方面进行交流，分享教学心得，共同探讨提高教学效果的方法。
（3）邀请专家进行讲座，为教师们提供前沿的教学理念和教学方法。
2. 教学观摩（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习优秀教师的课堂教学经验，提高自身教学水平。
（2）开展校内公开课，教师们相互听课、评课，共同进步。
3. 教学竞赛（1）举办地理学科教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的竞争与合作。
（2）选拔优秀教师参加上级部门组织的教学竞赛，展示我校地理学科的教学成果。
4. 试题研究（1）组织教师对近年来的高考地理试题进行深入研究，分析试题特点，总结解题技巧。
（2）编写模拟试题，组织学生进行模拟考试，提高学生的应试能力。
5. 教学资源整合（1）收集整理地理学科的教学资源，如教学课件、教学视频、试题等，方便教师备课和学生学习。
（2）建立地理学科资源库，实现资源共享，提高教学效率。
四、活动成果1. 教师教学水平得到显著提高，课堂教学效果明显改善。
2. 学生地理学科成绩稳步提升，高考成绩达到预期目标。
3. 教研组内部形成良好的交流与合作氛围，教师之间的互助与协作意识增强。
高三地理一轮教学工作总结6篇(高三地理教学总结第一学期)
高三地理一轮教学工作总结6篇(高三地理教学总结第一学期)对于成果薄弱的同学，面批是特殊有效的措施。
当面批阅可以渗透很多内容，比单纯的谈话要形象生动得多。
同学会对自己消逝的问题一目了然，自然会回到自己当时做题的思维状态，同时会让同学有一种被关注感。
他会认为“老师很在乎他”，这种感觉会给他学习上的无穷动力。
第四、讲评1、答案本身不重要，讲评课的关键是在题目和答案之间构建思路的桥梁。
让同学清晰地明白答案是怎样一步步由材料分析得来。
这个思维过程是最有价值的。
从审材料到审设问到答案文字的组织，都要力图给同学建立一种思维模式。
让讲评课凸显答题技巧和方法。
地理高考在读图用图、提取和运用文本信息、分析缘由、比较差异、评价影响、提出措施、阐释原理、探究问题和归纳规律等方面有着确定的力气要求。
分析、比较、评价、阐释、探究和归纳问题的方法和技巧需要老师在课上不厌其烦地反复强调。
同学要想达到娴熟把握的程度需要“题目陷阱”的反复刺激和老师的提示。
2、挖掘题目，老师总结的高度就是同学高考的分数。
既要总结答题的步骤策略，又要提炼出学问之间的内在联系，还要兼顾答题技巧。
从审材料到审题干，再到调动学问，组织语言，条理表达。
这些程序都需要借助讲评课来层层细化，千锤百炼方能内化为同学的力气。
第五、同学1、针对边缘生和偏科生的薄弱环节，一般实行任课老师承包制。
文科生大部分都偏科，几次考试下来就能分析出一个孩子的薄弱学科是什么。
再依据总成果即可确定边缘生身份。
然后与该同学相互沟通互助，有的放矢地通过谈话面批上课提问等形式加大关注力度，力争早日消退薄弱学科。
2、我很信奉一句话：“师生关系就是成果。
”多读书，提高我们的修养，修炼我们的性格。
有时，我们付出很多，但同学一点都不理解，压根我们的工作无法深入到到到同学的内心，他们不认可，使我们内心很难受。
但消逝这种状况，问题确定出在老师身上。
在与同学的对抗中，老师永久是失败者。
我们要不断与时俱进，现在这些同学的世界观、人生观和价值观都与我们有明显不同，我们应放下身架，放快乐扉，打造相互敬重理解、和谐共处的新型师生关系。
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高三地理组一轮复习研讨总结2019/9/16一、总体思路高三地理复习根据本校的实际，立足基础，构建知识网络，形成完整的知识体系。
普通班要面向低、中档题抓训练，提高学生应用知识的能力，要突出抓思维教学，强化地理思维能力的培养，要研究高考题，分析相应的应对策略，要更新复习理念，优化复习过程，提高复习效益。
A班侧重于选拔尖子生，来冲击北大、清华。
简单说就是：依纲务本、全面复习、狠抓基础、培养能力；面向全体、突出重点、分类推出、抓弱补缺；启发诱导、精讲多练、知识建构、勤考勤练；二、时间及内容的安排：1、结合本校实际，一轮复习在2月底3月初完成。
2、材料以一本资料为依托，同时编制符合学情的学案。
3、每专题进行一次专题过关测验。
4、每周可以进行一次小考卷训练。
5、内容安排：由于复习时间很紧，因此对复习的策略为两轮，其中一轮和以前一样不变，以新授为主，并做到知识的加深和前挂后连；二轮侧重体现专题思想合并更侧重考前模拟训练，同时复习内容不再以课本单元为序安排，而是在充分分析考纲、考试说明的基础上，按照学情和学生的认知规律，按学科知识体系重新整合复习内容。
三、复习目标重视基础，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习一遍；全面、系统、准确、熟练地掌握所有知识点。
一轮复习保证懂、会、准。
1、自然地理知识较难，但规律性强，建议更多的采用理科的复习方法。
①运用图形知识的结构，提炼能力要求和具体方法。
②精讲精练，通过典型题和变式图，结合区域实际，加强应用原理和方法的训练。
2、人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。
此部分复习方法与策略要抓住下面几点：①以实际问题作为切入点，统领人文地理知识。
②结合区域特征，善于进行对比分析。
③拓展知识面，适应现实中人文地理内容的迅速发展。
④加强逻辑推理，学会科学表达。
3、区域地理要求学生在脑海中具有地球模型，有经纬网构成的易于定位和描述相互位置关系的模型。
区域地理的复习使得学生不仅要关注地表的自然要素，还要关注这些自然要素影响下人类的生存和发展，一个地区的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系，自然人文地理要素的关联成为学生地理思维的主线之一。
应当做到当一个经纬坐标点给出的时候，学生的地理思维不仅会反映出这一点的位置，关于这一点的其他自然地理要素和人文地理特征会源源不断地展现出来，甚至进一步深入的相关分析和预测也会形成。
四、具体措施：从以下五个方面说一下：第一、备课1、集体备课是备课过程中的最重要环节。
俗话讲“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。
的确如此，高考是一个系统工程，早已不是单打独斗的时代，团结协作才是取的好成绩的保证。
2、备课标，课程标准是我们备考的方向。
有一句话很重要，“方向比努力更重要”。
紧扣课标，课标就决定了高考的基本知识点，考什么我们就教什么，怎么考我们就怎么教。
对课程标准的了如指掌的把握，可以让教学目标更加明晰和精炼，让课堂“瘦”下来。
老师可以在做高考题的过程中不断感受知识点的考查方式。
通过高考题的分析，我们发现由于题量的限制，知识点是不可能面面俱到的，而主干知识点就会成为高频考点，一般情况下是百分之二十的知识点承载了百分之八十的分数，而另外百分之八十的知识点只承载了百分之二十的分数，也就是说命题专家不会追求全面，反而追求对知识点的深度考查，抓住一个点穷追猛打成为命题趋势。
3、备学生，学生对知识的掌握情况直接决定我们的教学方向。
这就是通常意义上的“以学定教”。
第二、课堂想尽千方百计让学生发自内心的喜欢上课，主动学习。
这也是加强落实的需要。
我们也只是初步尝试，主要是以下几个方面：1、.让学生走上讲台。
对于核心知识点，课标对学生要求较高。
2、精心设计问题情境，让学生敢“动”和会“动”。
以高考能力立意的要求审视一轮复习，根据学生的认知基础和能力水平，精心创设学习情境，巧妙提出问题，将地理知识、地理概念和原理运用于问题解决当中，变单向、灌输的教学为多向、探究的问题解决活动，促进学生主动学习，提高地理思维能力。
3、抓基础，理主干，重材料，强落实，构建完整的地理学科知识体系。
说白了高考就是考学科素养，平时做题发现很多学生面对材料没有思路，没有章法。
主要原因就是基础薄弱，所谓“基础不牢，地动山摇”。
所谓基础．指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，这些基础的复习必须以教材为载体，将考纲的要求通过教材体现出来．通过强化教材的复习，使学生把知识真正转变为自己的东西。
同时进行知识之间的融会贯通，引导学生构建体系。
材料的解读是高考取得成绩的关键，所以要给学生树立强烈的“材料意识”，试卷中“无图不成题”，有意识的培养学生从地理图表中提取有效地理信息的能力；通过对材料设置问题，培养学生从地理材料中提取信息的能力。
落实就是课堂的生命线，讲练结合是我们学校大力提倡的，每一个知识点在学生理解后马上呈现相关的典型题目，让学生体味知识点在材料中是如何考查的，趁热打铁，印象深刻，效果最佳。
总之，“高站位决策，低重心运行”是高三一轮复习课堂的理念。
4、凸显“生活中有用的地理”，紧密联系热点问题。
目前高考题的命题越来越贴近现实生活。
第三、试题1、精选试题。
试题的质量非常重要.我们一定要选择最接近高考思想的试题，能够考查学生能力的试题。
要想选出好题，老师就要多做题。
把学生从题海中解放出来，老师就要跳进题海。
2、定时训练。
题量的控制很重要，要让学生在一节自习课的时间里做完感觉是不是一件很轻松的事情。
让学生有压迫感，这样才能充分调动学生的主观能动性，平时就是在考试，“平常考试高考化，高考才能平常化”。
有发必收，有收必批。
当然批阅试卷是一件很费时的事情，时间允许，可以全批，时间很紧，可以抽批。
总之一定在讲评之前充分了解学情，出错多的重点讲。
3、变式训练。
所谓变式训练，就是针对学生的易错点，找出考查这一知识点的“同点异材”的题。
再让学生回扣，彻底把问题消灭掉。
当然找出这样的题也很耗时间，老师们要逐渐培养改造试题的能力，改改材料情境或是变换一下选项的内容或设问的方式，都是不错的开始。
4、“题海战术”。
题必须要做，不做不行，但没有必要多做，“题海战术”是要不得的，要做适量的题。
做题的目的就是总结反思这一知识点是如何考查的，锻炼能力是第一宗旨，把一道题的价值通过学生自身的反思总结成分挖掘出来，让学生善于归类，“以点带面”，“举一反三”才是我们的目的。
改错本上不仅仅要将这个题改正过来，还应写出试题分析，错题分析，让学生站在命题者的角度来理解。
做一道是一道，让学生实实在在。
5、当面批阅。
对于成绩薄弱的学生，面批是非常有效的措施。
当面批阅可以渗透很多内容，比单纯的谈话要形象生动得多。
学生会对自己出现的问题一目了然，自然会回到自己当初做题的思维状态，同时会让学生有一种被关注感。
他会认为“老师很在乎他”，这种感觉会给他学习上的无穷动力。
第四、讲评1、答案本身不重要，讲评课的关键是在题目和答案之间构建思路的桥梁。
让学生清晰地明白答案是怎样一步步由材料分析得来。
这个思维过程是最有价值的。
从审材料到审设问到答案文字的组织，都要力图给学生建立一种思维模式。
让讲评课凸显答题技巧和方法。
地理高考在读图用图、提取和运用文本信息、分析原因、比较差异、评价影响、提出措施、阐释原理、探究问题和归纳规律等方面有着一定的能力要求。
分析、比较、评价、阐释、探究和归纳问题的方法和技巧需要老师在课上不厌其烦地反复强调。
学生要想达到熟练掌握的程度需要“题目陷阱”的反复刺激和教师的提醒。
2、挖掘题目，老师总结的高度就是学生高考的分数。
既要总结答题的步骤策略，又要提炼出知识之间的内在联系，还要兼顾答题技巧。
从审材料到审题干，再到调动知识，组织语言，条理表达。
这些程序都需要借助讲评课来层层细化，千锤百炼方能内化为学生的能力。
第五、学生1、针对边缘生和偏科生的薄弱环节，一般实行任课老师承包制。
文科生大部分都偏科，几次考试下来就能分析出一个孩子的薄弱学科是什么。
再根据总成绩即可确定边缘生身份。
然后与该学生交流互助，有的放矢地通过谈话面批上课提问等形式加大关注力度，力争早日消除薄弱学科。
2、我很信奉一句话：“师生关系就是成绩。
”多读书，提高我们的修养，修炼我们的性格。
有时，我们付出很多，但学生一点都不理解，压根我们的工作无法深入到学生的内心，他们不认可，使我们内心很难受。
但出现这种情况，问题一定出在老师身上。
在与学生的对抗中，老师永远是失败者。
我们要不断与时俱进，现在这些学生的世界观、人生观和价值观都与我们有明显不同，我们应放下身架，敞开心扉，打造互相尊重理解、和谐共处的新型师生关系。
我们爱我们的学生，更要让学生爱我们！教师这个职业必须付出感情，师生同心协力、众志成城的感觉是我们幸福的源泉！总之，整个高三阶段地理学习，一轮复习是关键，它好比是盖高楼大厦时打基础，其重要性不言而喻，全面掌握地理基础知识，为后阶段的提高奠定坚实的基础。