在数字教育资源背景下构建“学本式成长课堂”
数字化时代下的小学数学教育资源开发与利用
数字化时代下的小学数学教育资源开发与利用在数字化时代背景下，小学数学教育资源的开发与利用面临着新的机遇和挑战。
本文主要探讨了数字化时代下小学数学教育资源开发与利用的几个方面，包括利用数字化教育资源提高课堂教学效果、开发互动式数学游戏激发学生学习兴趣、引入在线教育平台丰富教育形式、使用智能教学工具提升教师教学效率、开发数学教育APP提供个性化学习资源、利用虚拟现实技术增强学习体验、通过大数据分析精准化定制教育方案、利用在线测评系统实时评估学习效果以及开发数字教材丰富教育内容形式。
一、利用数字化教育资源，提高小学数学课堂教学效果数字化时代为小学数学课堂教学提供了丰富的教学资源。
教师可以通过数字化教育资源，如多媒体课件、视频、在线课程等，丰富教学内容，使抽象的数学概念和知识具象化，从而更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
二、开发互动式数学游戏，激发小学生学习兴趣互动式数学游戏可以激发小学生的学习兴趣，提高其参与度和积极性。
通过数字技术的实现，教师可以开发出各种互动式数学游戏，如数学拼图、数学迷宫、数学探险等，让学生在游戏中学到数学知识，增强其趣味性和实用性。
三、引入在线教育平台，丰富小学数学教育形式在线教育平台可以提供多样化的教育形式，如在线课程、在线讨论、在线测试等，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
同时，在线教育平台也可以实现差异化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
四、使用智能教学工具，提升小学数学教师教学效率智能教学工具可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率。
例如，利用人工智能技术，教师可以自动化批改作业、生成个性化学习计划等，减轻教学负担，提高教学效率。
五、开发数学教育APP，为小学生提供个性化学习资源数学教育APP可以为学生提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
例如，针对学生的学习风格、兴趣爱好和知识水平，APP可以推荐适合的学习资源和练习题目，提高学生的学习效果。
如何利用数字化教育资源提升学习效果
如何利用数字化教育资源提升学习效果数字化教育资源是当今教育领域的热门话题，其应用可以为学生提供更加个性化、灵活的学习方式。
本文将探讨如何利用数字化教育资源提升学习效果。
按照文章的格式要求，本文将以有序列表的形式进行论述。
一、个性化学习数字化教育资源为学生提供了根据自身需求定制学习内容和进度的机会。
通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣、学习能力和需求，选择适合自己的学习资源和课程。
这将使学生在学习过程中更加主动、积极，并能够更好地掌握所学知识。
二、多媒体教学数字化教育资源通常包括图像、音频、视频等多种媒体形式。
教师可以通过利用这些多媒体资源，更加生动、直观地呈现知识内容。
例如，使用动画视频来解释抽象的概念，或者通过音频让学生聆听真实的语言环境。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高对知识的理解和记忆。
三、互动学习数字化教育资源提供了学生与教师、学生与学生之间互动的机会。
在线教学平台可以为学生提供在线讨论、问答和合作学习的功能。
学生可以通过与教师和同学们的互动交流，共同探讨问题，解决困惑，这将培养学生的合作能力和思辨精神。
四、自主学习数字化教育资源鼓励学生进行自主学习。
在线学习平台提供了学习资源和学习工具，使学生能够更加方便地进行学习，如在线图书馆、在线写作工具等。
通过自主学习，学生能够培养自我管理能力和独立思考的能力，提高学习效果。
五、灵活学习时间和地点数字化教育资源使学习的时间和地点更加灵活。
学生可以根据自己的时间安排，在任何时间和地点进行学习。
在线课程和学习资源可以随时随地进行访问，使学生能够根据自身情况进行自主安排学习，提高学习效率。
六、个性化评估与反馈数字化教育资源可以为学生提供个性化的评估和反馈。
在线学习平台可以根据学生的学习情况和表现，给予即时的评估和反馈。
学生可以根据反馈结果进行自我调整，及时纠正学习中的问题，提高学习效果。
结论：数字化教育资源的应用可以提升学习效果，促进学生的个性化学习、多媒体教学、互动学习、自主学习、灵活学习时间和地点以及个性化评估与反馈。
生本智慧课堂实施方案
生本智慧课堂实施方案一、背景介绍随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断变革。
传统的课堂教学模式已经不能满足当今社会对学生综合素质的要求，因此，生本智慧课堂应运而生。
生本智慧课堂是一种基于互联网和智能设备的教学模式，它通过数字化教学资源和智能化教学工具，实现了教学内容的个性化、互动性和趣味性，为学生提供了更加丰富多彩的学习体验。
二、实施目标1. 提高教学效率：利用生本智慧课堂的教学资源和工具，提高教师教学效率，使教学内容更加生动有趣。
2. 个性化教学：根据学生的不同特点和学习能力，实现个性化教学，满足学生的学习需求。
3. 培养学生创新能力：通过生本智慧课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
三、实施步骤1. 教师培训：学校需要组织相关教师进行生本智慧课堂的培训，包括教学资源的获取和使用、智能设备的操作和管理等方面的培训。
2. 教学资源建设：学校需要建设生本智慧课堂的教学资源库，包括数字化教材、教学课件、多媒体资料等，以及相关的在线学习平台和资源共享平台。
3. 设备配备：学校需要购置一定数量的智能设备，如电子白板、投影仪、电脑等，以及保障网络设施的完善，确保生本智慧课堂的正常使用。
4. 课堂实施：教师在生本智慧课堂教学中，应根据学生的学习情况和教学内容的特点，灵活运用数字化教学资源和智能化教学工具，提高课堂教学的效果。
四、实施保障1. 技术支持：学校需要建立生本智慧课堂的技术支持团队，及时解决教师和学生在使用过程中遇到的技术问题。
2. 教学管理：学校需要建立生本智慧课堂的教学管理机制，包括教学资源的管理、课堂教学的评估和反馈等，确保生本智慧课堂的有效实施。
3. 安全保障：学校需要加强对生本智慧课堂的网络安全管理，保护学生个人隐私和教学资源的安全。
五、实施效果评估学校需要定期对生本智慧课堂的实施效果进行评估，包括教师和学生的满意度调查、学生学习成绩和能力的提升情况等，根据评估结果及时调整和改进实施方案，确保生本智慧课堂的持续发展和提高教学质量。
如何构建智慧课堂
如何构建智慧课堂引言概述：智慧课堂是指通过科技手段，将信息技术与教育教学相结合，提供更加智能化、互动化的学习环境。
构建智慧课堂可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养创新能力。
本文将从教育资源建设、教学方式改革、学生评价体系、教师培训以及家校合作五个方面，详细阐述如何构建智慧课堂。
一、教育资源建设：1.1 提供全面的数字化教材：数字化教材可以提供丰富的多媒体教学资源，包括文字、图片、音频、视频等，能够更好地满足学生的个性化学习需求。
1.2 搭建在线学习平台：通过搭建在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，教师可以发布教学资源、作业和考试，方便管理和评估学生的学习情况。
1.3 建设云端教学资源库：将教学资源进行分类整理并存储在云端，教师可以根据需要随时获取所需资源，提高教学效率。
二、教学方式改革：2.1 引入互动教学工具：使用互动白板、投影仪等设备，可以实现教师与学生之间的互动，促进学生积极参与课堂活动。
2.2 推广个性化学习：利用智能教育软件，根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的学习内容和学习路径，激发学生的学习兴趣。
2.3 开展项目式学习：通过开展项目式学习，鼓励学生主动探究和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
三、学生评价体系：3.1 引入智能评价工具：利用智能评价工具对学生的学习情况进行全面评估，包括知识掌握程度、思维能力、合作能力等，为教师提供科学的评价依据。
3.2 推行多元化评价方式：除了传统的考试评价，还可以引入作品展示、口头报告、小组讨论等多种评价方式，全面了解学生的学习成果和能力发展。
3.3 建立个性化学习档案：通过建立个性化学习档案，记录学生的学习情况和成长轨迹，为学生提供个性化的学习指导和辅导。
四、教师培训：4.1 提供专业的教师培训课程：为教师提供关于智慧课堂教学的专业培训课程，包括教育技术的应用、教学设计和评价方法等，提升教师的教学能力。
4.2 鼓励教师交流分享：组织教师交流分享会、教学研讨班等活动，让教师互相学习和借鉴，共同提高教学水平。
数字化背景下的小学语文课堂教学重构
数字化背景下的小学语文课堂教学重构随着数字化技术的不断发展，教育也在不断转型。
在数字化背景下，小学语文课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
如何利用数字化技术提升语文课堂教学的效果，提高学生的学习兴趣和能力，是当前教育界亟待解决的问题。
本文将从课程设置、教学手段、评价方式等方面对数字化背景下的小学语文课堂教学进行重构。
一、课程设置1. 引入多媒体教材在数字化背景下，小学语文课堂可以引入更多多媒体教材，如动画、音频、视频等，使课堂更具趣味性和生动性。
通过多媒体教材，可以生动展示古诗词、文章内容，帮助学生更好地理解和记忆。
多媒体教材也可以帮助学生开拓视野，了解更多的文化知识，激发学习兴趣。
2. 引入数字阅读在传统的语文教学中，学生从教科书上学习文章和课文。
但在数字化背景下，可以引入数字阅读，让学生通过电子设备阅读更多的文学作品和文章。
数字阅读不仅能够扩大学生的阅读范围，还可以通过互联网获取到更多的资源，为学生提供更广阔的学习空间。
数字阅读也可以提高学生对信息的筛选和鉴别能力，培养学生的独立学习能力。
3. 引入互动学习在数字化背景下，可以引入更多的互动学习环节。
可以利用网络平台设计语文学习游戏，让学生在游戏中学习，激发学习兴趣。
还可以利用网络平台进行线上讨论和问答，让学生在课堂之外也能够进行语文学习，增强学习效果。
二、教学手段1. 创设虚拟语文实验室在数字化背景下，可以利用虚拟实验室的方式进行语文教学。
教师可以根据课程内容设计虚拟实验，帮助学生更直观地理解语文知识。
通过虚拟实验室让学生亲身体验写诗、作文的过程，让学生在实践中学习，提高学习效果。
2. 运用智能化教学工具数字化背景下，教师可以利用智能化教学工具进行语文教学。
通过语音输入工具让学生练习书写、朗读，通过智能化批改工具对学生的作业进行快速评改，提高教学效率。
利用智能化教学工具还可以更好地开展个性化教学，根据学生的学习能力和兴趣进行差异化教学。
3. 利用网络资源在数字化背景下，可以充分利用网络资源进行教学。
信息技术助力小学数学“学本课堂”
信息技术助力小学数学“学本课堂”作者：栗宏伟来源：《课程教育研究》2018年第43期【摘要】对于小学数学教学而言，信息技术的运用能够更好地吸引学生注意力，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
因此，如何有效实现信息技术与小学数学教学的结合就成为了教师亟需解决的问题。
本文探讨了构建以信息技术为支撑的小学数学“学本课堂”的策略。
【关键词】小学数学 ;课堂教学 ;学本课堂 ;信息技术 ;功能【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0149-02新课程改革明确提出小学数学教学需改变传统教育方式，采用新的教学手段来活跃课堂氛围，调动学生学习主动性，提升学生主体地位，而信息技术的引入契合了新课改的新要求，值得教师采用。
当前，构建以信息技术为支撑的小学数学“学本课堂”成为很多教育工作者关注的焦点。
所谓“学本课堂”是指借助信息技术变革学习方式，坚持以学生为中心，营造开放、民主的教学氛围，推动小学数学的改革。
一、正确认识“沟通媒介”与“脚手架”这两大核心功能在学生的学习过程中，信息技术起着促进性的作用。
但是由于老师运用信息技术不得当，也没有准确定位角色，这就没有将信息技术的作用充分发挥出来。
当前，信息技术在教学中的两大核心功能如下：第一大功能，沟通媒介;第二大功能，脚手架。
为此，在小学数学教学中，教师要创设问题情境，将任务作为主线，引导学生利用信息技术来解决学习中所遇到的问题。
如，在“分数的基本性质”教学中，教师可以创设这样的教学情境：我们学校有一块空地，为了美化环境，准备在空地上种花草，请同学们设计方案，看看哪一种方案能够在空地种植更多的花草。
此问题引出了本节课的教学任务，教师要让学生将该任务作为主线来学习本节课的知识。
随后教师要借助多媒体来演示平移这一过程，让学生分析各自的方案，观察自己的方案是否是最合理的。
二、充分借助信息技术来开发多样化的课程资源以信息技术为支撑的小学数学“学本课堂”的一个非常重要的学习方式就是以课程资源为基础的学习。
构建“学本式成长课堂”下的思考
构建“学本式成长课堂”下的思考作者：魏海芳来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第9期平安小学魏海芳2014年12月9日和10日两天我参加了市名优教师培训，此次培训的主题是——构建《学本式成长课堂》，深层推进课堂教学改革。
此次活动中的课堂教学展示真的不同以往，让我感到了课堂教学的耳目一新。
从教二十五年来，经历了“素质教育”“新课改”的各项培训，可以说这次培训是收获最大的一次培训。
我从学习中真正体会到了课堂上的“先学后导”，课堂上真正转变了学生传统单一被动的学习方式。
自主、合作、探究的学习方式在课堂上突显，真正的让学生成为了学习的真正主人，学生的主体性、能动性和创造性不断得到发展，更好地培养了学生的创新意识和实践能力。
这一变化深深触动了我，引发了我作为一名课堂主阵地实施者的思考：一、能让学生动手的要让学生动手无论是语文课还是数学课，学生动手的机会特别多。
如：预习生字的过程中可以让学生动手查字典、动手画一画书中的重点的字词。
还可以动手记下自己读课文后的疑问的地方。
品读感悟的过程中练习让学生做批注；数学课中，根据所给信息可以画线段图进行分析、理解，还可以动手折一折、拼一拼，让学生充分体验到学习的结果是靠自己主动努力才能收获得到的。
只要我们为了孩子的发展，关注学生每天在学校的第每个细节，有目的的引导学生进行学习，学生一定会有收获。
二、能让学生思考的要让学生思考当然做到这一点关键是备课。
所谓的“先学”，不是让学生自由、泛泛地看书，而是在教师讲解学习目标、提出自学要求、设置问题情境、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学。
自学的目的不仅是让学生获得知识，更重要的是从中培养学生的学习主动性和自学能力。
“后导”不是“后讲”，而是从学情切入，在学生充分自学后，组织师生、生生之间互动式的学习活动。
在这一环节中，我们考虑最多的一个问题应该是：“如何引导学生自学最有效”。
这就要求教师从学生实际出发，对教学得失情况进行分析，对学生学习情况进行深入了解，学生已经具备了哪些知识，哪些还比较模糊，都要了如指掌。
“巧”用信息技术,打造生本智慧课堂
“巧”用信息技术，打造生本智慧课堂作者：朱伟岸来源：《小学科学·教师版》2019年第10期在小学信息技术教学中，要“巧”用信息技术，打造生本智慧课堂，培养学生的思维能力和创新能力，改进学生的学习方式，提高课堂教学质量，促进学生全面健康成长。
随着教育改革的不断推进，小学信息技术的教育形成了“培育学生信息素养，培养学生形成信息思维、信息实践、信息创新能力”的核心理念。
教学过程中营造一个生本智慧课堂的课堂文化，可以提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，并且能够加强学生的自主学习能力。
一、信息导入，激发兴趣想要打造小学信息技术的生本智慧课堂，就要重视学生的基本学習诉求，重视学生的学习效果。
而影响学习效果最为重要和关键的一步就是激发学生的学习兴趣。
其实，在实际的教学过程当中，教育工作者们发现，在小学阶段的信息技术教育，激发学生对于信息技术学习的兴趣是贯穿小学信息技术课程始终的，它应该是包含于小学信息技术教育的各个环节之中。
在实际的教学过程中，教师应该抓住宝贵的课堂学习时间，带领学生感知信息技术的魅力，激发学生对于信息技术学科学习的激情。
例如在学习《初识scratch》时，教师可以进行教学信息的导入，选取学生熟悉的事物，比如在上课前，老师在电脑桌面放置“大鱼吃小鱼”的小游戏，让学生们自己探索玩一玩，然后与学生们交流一下是怎么玩这个小游戏的，怎么停止游戏，怎么继续进行。
在学生们讨论得如火如荼的时候老师引出这节课的主题：“玩别人的游戏，不如玩自己设计的游戏，你们想不想自己做一个自己喜欢的游戏呢？”学生们正是对游戏兴趣盎然的时候，对老师这样的发问充满热情，由此老师再给大家开始介绍制作小游戏的软件scratch，以此加深学生对于scratch的理解，激发他们进一步学习的兴趣。
二、信息转化，生成知识小学生的思维方式发展还不健全，且都以具象化思维为主，信息技术的相关知识点对于他们来说太过生硬晦涩。
如果教师只是单纯遵循教材和课本，生硬地给学生们灌输知识，会使学生的知识出现阻塞，无法将知识迅速地消化吸收，也不能真正掌握信息技术。
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龙源期刊网 在数字教育资源背景下构建“学本式成长课堂”
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第14期
学科：小学语文; 主讲教师：赵昭贾浩华迟开鹏关锡昌曹彬
教研单位：黑龙江省牡丹江市教育局
内容简介：随着时代的发展，数字教育资源的合理运用给小学语文教学带来新的光彩。
本期内容围绕“在数字教育资源背景下构建小学语文‘学本式成长课堂’”这一话题，探讨在小学语文课堂教学中运用数字教育资源促进学生语文能力提升的突破点。
赵昭黑龙江省牡丹江市教育教学研究院小学语文教研员，全国“百佳”语文教师。
曾获全国小学语文阅读教学大赛特等奖，《小学教学》杂志封面人物，多篇文章在《人民教育》等刊物发表。
全国教改实践先进个人，黑龙江省语文教学能手。
賈浩华黑龙江省优秀教师，省教学改革先进个人。
黑龙江省牡丹江市江南实验学校教导处主任。
报送的课例《小屋》被评为2014年度“一师一优课、一课一名师”活动部级优课。
迟开鹏黑龙江省现行小学语文教材编委会编委，省语文学科骨干教师，牡丹江市立新实验小学教学副校长。
近年来致力于课程改革，积极参与推进教育信息化，实施学校考试评价改革，取得良好效果。
关锡昌黑龙江省海林市教师进修学校小学部主任、语文教研员。
黑龙江省小学语文教学能手，黑龙江省首届教研员素养大赛一等奖，牡丹江市优秀教研员，撰写的文章在各级各类刊物发表。
曹彬黑龙江省牡丹江市光华小学教导主任。
国家百佳语文教师，黑龙江省语文骨干教师，黑龙江省语文优秀教师，牡丹江市语文学科带头人，牡丹江市优秀教师。
执教国家、省、市级公开课20余节。