两位数乘两位数(教案)
《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)
《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
两位数乘两位数教案
两位数乘两位数教案两位数乘两位数教案1一、总体印象本单元是在学生能够比较熟练地掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
今后也将在第七册时学习三位数乘两位数。
可见掌握和理解两位数乘两位数的计算方法和算理是这个单元教学的基础。
教学目标：1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
二、教学思考：>教学中的几点尝试：1、关于《整理与复习》以前，我们的复习课总是由这几个固定的教学环节：复习知识点、基本练习、提高练习、拓展练习等组成的。
这样的课堂机械、乏味和单调。
现在我们首先要树立正确的理念，多从学生出发，从生活出发，从知识的发展出发，让学生多发挥主动性，让课堂变得更新、更活！《两位数乘两位数整理与复习》案例：一、单元知识的梳理与复习师：你打算怎么复习？回忆、梳理、练习、释疑、纠错师：在生活中哪些地方有用到两位数乘两位数来解决问题？接着在一篇数学日记中复习口算、估算、笔算。
二、知识的运用与拓展1、一辆校车能乘坐40人，13辆校车一次能乘坐多少人？2、一本童话故事书要19元，如果老师要给全班34个同学每人都买一本，需要带多少钱？3、实验小学的阶梯教室共有19排，每排有26个座位，如果有500名老师来参加听课活动，能坐得下吗？三、延伸提高下列题目选择一组进行研究，说说你有什么发现？（1）12×11＝45×11＝32×11＝（2）21×31＝31×41＝81×51＝（3）25×19＝38×99＝18×49＝四、阶段性评价。
1、自我评价。
2、同桌合作，同伴评价。
3、小组反馈，方案优化从这个案例我们不难看出：在学生学习了一章一节之后，我们不仅仅让学生回忆了前面所学的知识，更重要的是引导学生如何去梳理自己学过的知识。
《两位数乘两位数》教案
《两位数乘两位数》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解两位数乘两位数的意义和运算规则。
学生能够熟练运用竖式计算方法，正确计算两位数乘两位数的运算结果。
1.2 过程与方法：学生通过实际操作和小组合作，探索两位数乘两位数的运算规律。
学生能够运用数形结合的思想，理解两位数乘两位数的过程。
1.3 情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极主动学习的态度。
学生能够感受到数学与生活的联系，认识到数学在实际生活中的重要性。
第二章：教学内容2.1 两位数乘两位数的定义和运算规则引导学生理解两位数乘两位数的意义，即求两个两位数的乘积。
介绍两位数乘两位数的运算规则，如先乘个位数，再乘十位数，相加等。
2.2 竖式计算方法引导学生学习竖式计算方法，包括将两个两位数写成竖式，按照运算规则进行计算，并写出结果。
学生通过实际操作，练习竖式计算方法，并互相检查答案。
第三章：教学过程3.1 导入通过生活实例引入两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考两位数乘两位数的意义和运算规则。
3.2 探究与发现学生分组合作，通过实际操作和讨论，探索两位数乘两位数的运算规律。
引导学生发现竖式计算方法，并理解其原理。
3.3 练习与巩固学生独立完成一些两位数乘两位数的题目，加深对竖式计算方法的理解。
学生互相检查答案，讨论解题过程中的困难和问题。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生能够正确计算两位数乘两位数的运算结果。
学生能够熟练运用竖式计算方法，准确快速地解决问题。
4.2 评价方法通过课堂练习和课后作业，对学生的计算能力和理解能力进行评价。
观察学生在小组合作中的表现，了解学生的参与程度和团队合作能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料准备两位数乘两位数的练习题，包括不同难度的题目。
提供两位数乘两位数的教学视频或课件，帮助学生理解和掌握运算规则。
5.2 教学工具使用黑板和粉笔，展示两位数乘两位数的竖式计算过程。
利用多媒体设备，播放教学视频或课件，增强学生的学习兴趣。
两位数乘两位数教案
两位数乘两位数教案•相关推荐两位数乘两位数教案（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的两位数乘两位数教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
两位数乘两位数教案篇1【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)11×5= 110×5= 110×50=30×20= 30×200= 300×20=2、笔算：24×4= 39×2=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位.十位……，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图(1)学生观察：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?(2)要算一共买了多少本书，该怎么列式呢?(14×12)为什么用乘法计算?该怎样计算呢?2.我们一起来看自学指导:自学指导:认真看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思考：1、笔算14×12时，先用第二个因数()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。
2、再用()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。
两位数乘两位数的教案
两位数乘两位数的教案教案：两位数乘两位数一、教学目标：1.知识目标：了解两位数乘两位数的概念和运算法则。
2.能力目标：掌握两位数乘两位数的运算方法，能熟练进行计算。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：掌握两位数乘两位数的运算方法。
2.教学难点：应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备：1.教师准备：课件、黑板、笔。
2.学生准备：练习纸、铅笔。
四、教学过程：步骤一：导入新知识（5分钟）1.教师通过讲解两位数乘两位数的概念和运算法则，引起学生对本课内容的兴趣。
步骤二：两位数乘两位数的竖式计算（10分钟）1.通过示例，教师使用竖式计算法，让学生理解两位数乘两位数的计算方法。
例如：34×56×34----1701360------19042.请学生自己试着计算几个例子，进行练习。
步骤三：练习运算（15分钟）1.教师分发练习纸，让学生完成练习。
例如：①23×45=？②47×58=？③78×63=？④95×21=？⑤82×39=？步骤四：解决实际问题（20分钟）1.教师设置一些实际问题，让学生应用所学知识进行解答。
例如：问题一：小明每天早上骑自行车去学校，单程骑行15分钟。
如果小明从家到学校骑行时间是两个半小时，那么小明住的地方到学校有多远？问题二：一其中学校早操时间是20分钟，早操结束后到上课还有10分钟，那么学生们每天早上总共花在上学路上的时间有多远？步骤五：总结和拓展（10分钟）1.教师与学生一起总结本课所学的知识点，并强调乘法的重要性。
2.鼓励学生多进行乘法运算，熟练掌握乘法口诀表。
五、课堂作业：1.完成课后作业。
2.准备下节课的预习内容。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握两位数乘两位数的运算方法，并能够应用所学知识解决实际问题。
激发了学生学习数学的兴趣，培养了他们解决问题的能力。
《两位数乘两位数》教案(精选13篇)
《两位数乘两位数》教案（精选13篇）《两位数乘两位数》教案篇1一、复习引入，揭示课题1.出示一幅订牛奶的情景图。
(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你准备怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问)老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。
师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。
(两位数乘整十数的口算)引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。
提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。
刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。
再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)老师板书课题，并明确今日的学习内容。
[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。
]二、绽开探究，算法多样1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小伴侣，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。
3.同学在小组内绽开沟通，说说各自的计算方法。
4.全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。
[设计意图：敬重同学就要敬重他们的学习方式和思索结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展现的平台。
]三、深化讨论，优化算法1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些学问来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的学问；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的学问。
两位数与两位数相乘教学设计教案(精选五篇)[修改版]
![两位数与两位数相乘教学设计教案(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/86d80fc3f111f18582d05a50.png)
第一篇：两位数与两位数相乘教学设计教案教学准备1. 教学目标1.理解用因数十位上的数去乘,得数的末位和因数的十位对齐的道理。
2.掌握因数是两位数乘法的计算方法，并能正确地进行乘法笔算。
3.通过让学生亲历两位数乘两位分析过程,培养他们的算法思维。
4.在计算过程中，促使学生养成良好的计算习惯。
2. 教学重点/难点能正确计算两位数的乘法，根据数的特点灵活进行分拆。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：每盒蛋糕12元，每人买一盒，一共用去多少元？列出算式。
生：12×4 师：我们碰到这样的乘法算式，可以用哪些方法来解决呢？生：分拆。
竖式。
横式。
师：今天我们就来研究乘法算式的计算方法。
出示课题：两位数与两位数相乘二、新课探索探究一每盒蛋糕14元，小丁丁小组共12人，每人买一盒，一共用多少元呢？师：你们可以用分折的方法很快得出结果。
（四人小组讨论）生①：14×12生②：14×12＝14×10＋14×2＝5×12＋9×12＝140＋28＝60＋108＝168＝168 生③：14×12生④：14×12＝20×12－6×12＝14×3×4＝240－72＝52×4＝168＝168 小结:利用分拆的方法可以使计算简便。
①两个因数相乘，可以把其中一个数拆成两个一位数相加或者相乘的形式。
②也可以将一个因数拆成整十数与一位数相加或相减的形式。
课内练习练习一师：用分拆方法计算47×7317×28＝47×□＋47×□＝＝＝＝＝探究二如果全班37人，买43角一块方巾，共多少角？师：列式计算（用你喜欢的方法计算）生①：43×37生②：43×37＝40×37＋3×37＝50×37－7×37＝1290＋301＝1850－259＝1591＝1591 小结：如果遇上这类数据通常采用把一个数拆成整数与另一个数相加或相减的形式。
《两位数乘两位数》教学设计(共12篇)
《两位数乘两位数》教学设计〔共12篇〕第1篇：《两位数乘两位数》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。
教学目的：1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。
教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。
教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。
小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。
〕师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。
】预设生：一共花多少元？师：这也是小红正在考虑的问题。
〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式？师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。
〔提醒课题：两位数乘两位数〕【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。
】二、理解算理，探究算法。
1、在估算的根底上口算出实际得数。
师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？〔1〕预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，24×10=240。
请学生考虑，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？学生说想法，课件演示帮助理解。
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《两位数乘两位数的笔算》教学设计
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P63例1(不进位)
二、教学准备：课件
三、教学目标与策略选择
1、教学目标
（1）知识与技能目标：学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握算法，解决生活中的实际问题。
（2）过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
（3）情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值，并且养成认真仔细良好的学习习惯。
教学重点是理解算理，掌握算法，能正确笔算。
教学难点也是理解算理，正确地列竖式计算。
理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末位要和十位对齐。
2、教学策略
（1）打破传统课堂教学模式，不安排复习铺垫环节。
本节课的设计，打破了传统的课堂教学模式，不安排复习铺垫这一环节，因为从已有的、众多的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息，这也是一种能力，而且是一种十分重要的信息提取能力。
（2）问题提出，独立思考，充分准备，小组交流。
问题提出后，先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。
这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。
（3）提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。
积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。
不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定基础。
四、教学流程及设计意图
人教版三年级下册
《两位数乘两位数的笔算》教学设计(集体备课修改后教学设计)
太平庄中心校
姜春艳
2009年5月12日。