解决问题的策略一一列举法-导学案
《解决问题的策略》导学案
解决问题的策略导学案一、引言解决问题是我们在日常生活和工作中经常面临的任务。
无论是小到找不到遥控器，还是大到解决一个复杂的技术难题，我们都需要一套实用的解决问题的策略。
本导学案将介绍一些常用的问题解决策略，帮助你在面对问题时更加有条理和高效。
二、定义问题在解决问题之前，首先需要清晰地定义问题。
一个清晰的问题定义将有助于你更好地理解问题的本质，并能够帮助你确定解决问题的路径。
当定义问题时，你可以考虑以下几个方面：1.问题的具体描述：明确问题是什么，例如是某一功能无法正常工作，还是某一过程出现错误。
2.问题发生的时间和条件：描述问题发生的具体时间和条件，这将有助于你定位问题的原因和范围。
3.问题对你造成的影响：分析问题对你个人或工作的影响，以便你能够确定问题的重要性和紧急程度。
通过对问题进行仔细的定义和分析，你将能够更加明确地理解问题的背景和影响，从而更好地制定解决策略。
三、寻找解决方案在明确了问题之后，接下来需要寻找解决方案。
有时候，我们可能已经遇到过类似的问题，并且已经有了解决方案。
那么，我们可以直接使用这些经过验证的解决方案。
然而，在大多数情况下，我们可能需要对问题进行更深入的分析，以寻找最佳的解决方案。
以下是一些常用的解决问题的策略：1. 分析问题根源通过分析问题的根源，你可以更好地理解问题的本质，并能够找到问题的解决方案。
你可以采用以下方法来分析问题的根源：•抽丝剥茧法：逐步分解问题，从整体到细节逐步分析，找出问题的根本原因。
•5W1H法：通过回答问题的谁、什么、何时、何地、为什么和怎样等问题，来全面分析问题。
2. 利用分析工具在寻找解决方案时，你可以使用各种分析工具来辅助你的工作。
常见的分析工具包括：•五力模型（Porter’s Five Forces）：通过分析产业的竞争力量，来找到问题的解决方案。
•SWOT分析：通过分析问题的优势、劣势、机会和威胁，来找到最佳的解决方案。
3. 借鉴他人的经验有时候，解决问题并不需要重新发明轮子，而是可以借鉴他人的经验和解决方案。
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略(一一列举)苏教版
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略（一一列举）苏教版一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生将数学知识应用于实际生活中的意识。
二、教学内容1. 问题解决策略：一一列举法2. 应用列举法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一一列举法，并能将其应用于解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用一一列举法解决问题，提高解题效率。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出问题解决策略的重要性。
2. 新课导入：介绍一一列举法，并解释其含义和作用。
3. 案例分析：分析一个实际问题，引导学生运用一一列举法进行解决。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流解决问题的方法和策略。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调一一列举法在实际问题中的应用。
6. 作业布置：布置一些实际问题，让学生课后独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生主动发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。
2. 教师要关注学生在解决问题过程中的思维方法，适时给予指导和鼓励。
3. 教师要注重培养学生合作交流的能力，让学生在讨论中互相学习，共同进步。
六、教学评价1. 通过课堂问答、小组讨论等方式，了解学生对一一列举法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时的表现，评价其问题解决能力和合作交流能力。
3. 收集学生作业，分析其完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
总结：本节课通过一一列举法的教学，使学生掌握了问题解决的策略，提高了问题解决能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生主动发现问题，培养问题意识，关注学生的思维方法，注重培养学生的合作交流能力。
通过教学评价，了解学生对知识的掌握程度，为今后的教学提供参考。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“案例分析”和“小组讨论”环节。
这两个环节是学生将理论知识转化为实际解决问题能力的关键步骤，也是培养学生合作交流和批判性思维能力的重要时刻。
五上《解决问题的策略——一一列举》教学设计
五上《解决问题的策略——一一列举》教学设计教学目标明确教学的目标和任务，确保学生了解和掌握《解决问题的策略——一一列举》的教学内容及其重要性。
本教学设计旨在列举并解释《解决问题的策略——一一列举》的关键概念和步骤，同时提供示例和应用场景。
通过组织合适的教学材料和活动，激发学生的兴趣并促使他们积极参与。
教学目标：理解问题解决策略的概念和意义掌握列举问题解决策略的步骤和技巧能够应用列举策略解决实际问题教学材料：课本：《解决问题的策略——一一列举》补充阅读材料：与列举策略相关的真实案例或故事活动材料：让学生亲自实践列举策略的练题和问题教学步骤：引入概念：通过提问和讨论，让学生了解问题解决策略的基本概念和意义。
解释步骤：详细解释列举问题解决策略的步骤和技巧，包括明确问题、列举可能的解决方法、评估每种方法的优劣等。
示例展示：使用真实案例或故事，向学生展示如何应用列举策略解决实际问题，并引导他们分析案例中的关键步骤和决策。
练活动：提供一些练题和问题，让学生亲自实践应用列举策略，培养他们的解决问题的能力。
总结回顾：对本节课的重点概念进行回顾总结，并鼓励学生在日常生活中运用列举策略解决问题。
通过以上教学设计，希望能够有效地传授学生解决问题的列举策略，并激发他们的思考和创造力，使他们能够在实际生活中更好地应用这些策略解决各种问题。
采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和参与讨论。
通过小组讨论、角色扮演等形式加深学生对《解决问题的策略——一一列举》的理解和运用。
通过作业、考试等方式评估学生的研究进展。
采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和参与讨论。
通过小组讨论、角色扮演等形式加深学生对《解决问题的策略——一一列举》的理解和运用。
通过作业、考试等方式评估学生的学习进展。
五年级数学上册教案50：解决问题的策略--一一列举(1)-苏教版
五年级数学上册教案50：解决问题的策略——一一列举（1）-苏教版一、教学目标1. 让学生理解一一列举的含义，并能运用该方法解决实际问题。
2. 培养学生有序思考、全面考虑问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握一一列举的方法，能解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生有序、全面地思考问题。
三、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等引入问题，激发学生兴趣，引导学生思考解决问题的方法。
2. 学习新知（1）讲解一一列举的含义，举例说明。
（2）引导学生通过小组讨论，探讨一一列举的方法和步骤。
（3）讲解一一列举的注意事项，如有序思考、全面考虑等。
3. 案例分析（1）出示案例，引导学生运用一一列举的方法解决问题。
（2）分析案例，讲解解题思路和关键步骤。
（3）总结解题方法，强调一一列举的重要性。
4. 实践操作（1）布置练习题，让学生独立完成。
（2）巡回指导，解答学生疑问。
（3）选取部分学生作品进行展示和点评。
5. 总结提升（1）回顾本节课所学内容，总结一一列举的方法和步骤。
（2）强调一一列举在实际问题解决中的应用价值。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 完成练习册相关题目。
2. 结合生活实际，运用一一列举的方法解决一个实际问题，下节课分享。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。
2. 在讲解一一列举的方法时，要注意举例说明，帮助学生理解。
3. 课后作业要注重实践性，让学生在实际问题中运用一一列举的方法。
六、板书设计解决问题的策略——一一列举（1）1. 一一列举的含义：按照一定的顺序，把所有可能的情况都列举出来。
2. 一一列举的方法和步骤：（1）明确问题，找出问题的关键信息。
（2）确定列举的顺序，有序思考。
（3）全面考虑，不重复、不遗漏。
3. 一一列举的注意事项：（1）有序思考，按照一定的顺序列举。
（2）全面考虑，把所有可能的情况都列举出来。
《解决问题的策略(一一列举)》教学设计
《解决问题的策略（一一列举）》教学设计教学目标：1.使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程,能有条理的分析数量关系,并获得问题的答案。
2.沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系,通过列表,帮助学生养成有序列举的习惯。
3.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中,感受策略的特点和价值的同时,进一步发展思维的条理性和严密性。
4.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。
教学重点：根据不同实际问题的特点,通过合乎逻辑的思考,不重复、不遗漏地列出符合要求的各种情况。
教学难点：用一一列举解决实际问题。
教学过程：一、情境导入今天这节课朱老师带同学们去美丽的“开心农场”转转,你们愿意吗?打开话题,引入今天的新课。
二、理解题意,形成思路1.农场的大门不是容易进的,王大叔给你们出了一个难题,密码锁是由2、6、8三个数字组成的三位数,你们能够成功的打开农场大门吗?你能把所有的可能都说出来吗?生:268,286,628,682,826,862。
师:全吗?写的好吗?为什么?生：有顺序。
师:公布大门密码 628,第三次就输对了。
师:大门打开了,看到了什么?(一群羊。
)原来王大叔家的羊圈坏了,王大叔很着急想请大家帮帮忙。
2.出示例1。
王大叔用22根1米长的木条,围成一个长方形羊圈,有几种围法?师:根据条件,从题中你能了解到哪些数学信息呢？生：长方形羊圈的周长是22米。
师：还记得长方形的周长计算公式吗？生：（长+宽）×2 根据这个公式你能说出长方形长、宽与周长有怎样的关系呢？师:再思考一下，长和宽会是小数吗?生：不会,每根木条 1米，每根木条是整米数。
师:现在你会围吗?那你能把你的想法通过列表或者画图的方法在练习纸上表示出来吗?自己画一画或者列表,小组内交流一下,画出来给老师看看。
三、尝试列举,感知策略1.尝试列举。
(1)现在开始用你喜欢的方法开始解决吧。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》教案
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握一一列举的方法，通过举例和实际操作，让学生学会用一一列举的方式解决问题。
教材通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的优势，提高解决问题的效率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用到实际问题中。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。
因此，在本节课中，我将以学生为主体，引导他们发现一一列举的方法，并通过实际操作，让他们体验到一一列举在解决问题中的优势。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，并能运用到实际问题中。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的方法。
2.难点：让学生学会如何将一一列举运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的方法。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的策略。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的课件，以便于引导学生直观地理解一一列举的方法。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生实践操作。
3.课堂练习题：准备一些练习题，以便于学生在课后巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语游戏，引导学生思考解决问题的方法。
例如：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，请问他们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的方法解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察并思考。
例如：“小明有10个球，他想把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到几个球？”引导学生发现一一列举的优势，并总结出一一列举的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用一一列举的方法解决问题。
《解决问题的策略—— 一一列举》_教案教学设计
《解决问题的策略——一一列举》教学内容小学数学苏教版第九册63—64页例1、例2，练一练。
教学目标1、让学生参与探索解决问题的策略过程中认识列举法；2、学会根据解决问题的策略的需要，搜集有用的信息，进行有条理的思考并按一定的顺序一一列举；3、让学生通过自主探索、合作交流、探究学习的过程，体会画表列举解决问题的策略的优越性。
教学重点、难点认识列举法并正确运用列举法，有条理的思考，按一定顺序一一列举得到解决问题的全部答案。
教具准备小棒，课件，导学案。
教学过程一、感受情境，唤醒记忆。
1、板书：这是1、2、3师：用这三个数字可以组成哪些不同的三位数？指名说2-3名。
师板书：123、132、213、231、312、321还有吗？你是如何找的？指名说。
老师明白了，就是按一定的顺序说，也就是有序的思考。
（板书：有序。
）有序地思考的好处就是——不重复、不遗漏。
（板书：不重复、不遗漏）2、像这样把所有的可能都有条理地写出来，从而找到问题的答案，这种方法叫一一列举。
（板书一一列举）一一列举也是解决问题的一种策略。
现在我们就用这有序的一一列举的策略来解决实际问题。
下面的课堂就交给你们了，有信心吗？请同学们以小组为单位，根据要求完成导学案上的活动一。
二、整理信息，感悟策略。
活动一：1、课件出示例1：王大叔用18根1米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?2、小组活动。
3、小组展示，汇报交流。
（1）对比：同学们，对于刚才两个小组展示的内容，你欣赏谁的？为什么？比较它们的长、宽和面积，你有什么发现?（2）猜猜看，王大叔会采用哪一种围法，为什么？下面我们继续用有序的一一列举，来解决生活中的订阅杂志的实际问题。
活动二教学例2，课件出示：订阅下面的杂志，最少订阅一本，最多订阅3本。
有多少种不同的选择？1、根据要求先自学完成导学案上的例二。
然后再到小组里研究研究。
出示自习要求。
（1）、审题——最少订阅一本，最多订阅3本，是什么意思？（2）、思考——怎样才能一个不漏的、不重复的一一列举出来？2、小组展示，汇报交流。
《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计
《解决问题的策略---一一列举》數學教案設計标题：《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握一一列举法的概念和应用。
2. 通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣，提高其主动学习的积极性。
二、教学内容：1. 一一列举法的基本概念2. 一一列举法的应用实例3. 一一列举法在解题中的步骤和技巧三、教学过程：（一）引入新课教师可以先以一个生活中的问题作为例子，引导学生思考如何找到所有的可能性。
例如，“你有两件上衣和三条裤子，你可以有多少种不同的搭配方式？”让学生自己尝试解决这个问题，然后引出一一列举法的概念。
（二）讲解新知1. 教师详细解释一一列举法的概念，强调这是一种找出所有可能情况的策略。
2. 通过具体的例题，如“有五个人排队，其中甲不能站在第一位，乙不能站在最后一位，共有多少种站法？”来展示一一列举法的应用。
（三）实践操作教师给学生提供一些练习题，让他们运用一一列举法进行解答。
在这个过程中，教师要关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助。
（四）总结归纳教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结一一列举法的关键点和应用步骤。
同时，鼓励学生分享他们在解题过程中遇到的问题和解决方法，以此来深化他们对一一列举法的理解。
四、教学评价：通过对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，了解学生对一一列举法的理解和掌握程度。
对于存在的问题，要及时反馈并给出改进的建议。
五、教学反思：在教学结束后，教师要反思自己的教学过程，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次更好地进行教学。
以上就是《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计，希望对你有所帮助。
学会有序思考体验策略价值——“解决问题的策略：一一列举”教学设计
学会有序思考体验策略价值——“解决问题的策略：一一
列举”教学设计
教学目标：
1. 学习有序思考的策略，即一一列举法；
2. 理解策略的意义和价值；
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学内容：
解决问题的策略：一一列举
教学过程：
一、导入：
1. 通过提问方式，让学生思考解决问题时需要哪些方法和策略；
2. 引出本节课的主题——解决问题的策略：一一列举。
二、讲解：
1. 介绍“一一列举”策略的含义和步骤；
2. 指导学生通过案例分析来理解“一一列举”策略的应用；
3. 强调“一一列举”策略的重要性和价值，以及如何运用该策
略解决问题。
三、练习：
1. 让学生通过小组互动的形式，讨论和分享运用“一一列举”
策略的案例；
2. 设计一些练习题，带领学生运用“一一列举”策略分析并解
决问题。
四、总结：
1. 对本节课所学内容进行总结与归纳；
2. 强调应用策略的重要性，未来在解决问题时要积极采用有效的策略。
教学方法：
讲授法、小组讨论法、案例分析法、练习与演示法
教学手段：
黑板、多媒体、案例分析道具、讨论工具
教学评估：
1. 在课堂上观察学生运用“一一列举”策略解决问题的能力；
2. 课后以练习题的形式测试学生对“一一列举”策略的理解与应用。
《解决问题的策略列举》教案
《解决问题的策略-列举》教案一、教学目标1. 让学生理解列举策略的含义，学会运用列举策略解决实际问题。
2. 培养学生逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 列举策略的定义及作用2. 列举策略的方法与步骤3. 运用列举策略解决实际问题三、教学重点与难点1. 重点：列举策略的概念、方法与步骤。
2. 难点：如何灵活运用列举策略解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解列举策略的定义、作用、方法与步骤。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用列举策略解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作交流意识。
4. 实践操作法：让学生动手实践，巩固列举策略的应用。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入列举策略的学习。
2. 讲解列举策略：讲解列举策略的定义、作用、方法与步骤。
3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用列举策略解决问题。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生合作交流意识。
5. 实践操作：让学生动手实践，巩固列举策略的应用。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思列举策略在解决问题中的应用。
7. 布置作业：布置一些实际问题，让学生运用列举策略解决，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面进行评价，了解学生对列举策略的掌握程度。
六、教学准备1. 教学课件：制作课件，包括列举策略的定义、作用、方法与步骤等内容。
2. 实际问题案例：收集一些生活中的实际问题，用于教学中的案例分析。
3. 分组讨论材料：准备小组讨论所需的相关材料，如纸张、笔等。
4. 实践操作材料：准备一些实际问题，让学生动手实践。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入列举策略的学习。
2. 讲解列举策略：讲解列举策略的定义、作用、方法与步骤。
3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用列举策略解决问题。
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自 主 学 习
例1:王大叔要用22根都是1米长的栅栏围一个长方形 花圃。怎样围面积最大？
1.根据题目中的条件和问题，你能想到什么？
2•你打算怎样解决这个问题？
3•你能先列举出长方形的长和宽，再找出面积最大的长 方形吗？
生自主思考，互
助评价
合
作
探
究
用22根栅栏围羊圈，有多少种不同的围法？
3•我能进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获 得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学
重点
难点
重点：能对信息进行分析，用 “——列举”策略解决实际问题。 难点：做到列举时不重复不遗漏，遇到具体的问题能采用合适的策略。
导 学 流 程
学 案
导案
旧知衔接
我们已学过哪些解决问题的策略？
《解决问题的策略》导学案
科目
年级
五年级
备课人
课题
解决问题的策略
课时安排
1
审核人
使用时间
学 习 目 标
1•我会用列举的策略解决简单的实际问题，能通过不遗漏，不重复的列 举找到符合要求的所有答案。
2•我能在对解决简单实际问题的反思和交流中，感受“一 一列举”的特
点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
活动：学生以小 组为单位，选择 学过的策略探 讨用22根栅栏 围羊圈，有多少 种不同的围法
展示
交
流
回顾解决冋题的过程，你有什么体会？请和大家说 一说。
我的体会是：
生生互动。师生 共评。师恰当点 拨
巩固练习
1•一个音乐钟。每隔一段相等的时间就会发出铃声。已 经知道上午9：00、9：40、10：20和11:00发出铃声， 那么下面哪些时刻也会发出铃声？
13：00 14:40 15:40、16：00
生自主完成，设
计表格
达标检测
用8 2、5这三个数字一共能组成多少个不同的三位数？
用0、1、5这三个数字呢？
生自主完成
纠错巩固
点名上台展示检测作品，全班纠错，及时改正。
全班交流评价
全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
生自答Байду номын сангаас