最新苏教版六年级下册解决问题的策略导学案培训讲学
最新苏教版六年级下册解决问题的策略导学案培训讲学
龙街小学学校六年级班数学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
2、合作交流抓重点（训练检测题）
3、小组探究破难点（训练检测题）
龙街小学学校六年级班数学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
2、合作交流抓重点（训练检测题）
3、小组探究破难点（训练检测题）人文纪录
片《徒步者》总体策划
08编导一班付苗080127185
一、目的意义
往常看见报纸上登载着某人某人徒步旅行的新闻，我总在心上泛起一种辽远的感觉，觉得这些徒步旅行者是属于另一个世界——一个浪漫的世界；他们与我，一个刻板式的家居者，是完全道不同不相为谋的。
我思忖着，每人与生俱来的都带有一点冒险性，即使他是中国人，一个最缺乏冒险性的民族……
这一点冒险性既是内在的；它必然就要去自寻外发的途径，
大规模的或是小规模的，顾及实益的或是超乎实益的。
林德白的横渡大西洋飞航，孛尔得的南极探险，这些都是大规模的，因之也不得不是顾及实益的，——虽然不一定是顾虑到个人的实益，——唯有小规模的徒步旅行，它是超乎实益的，它并不曾存着一种目的，任是扩大国家的版图，或是准备将来军事上的需要，或是采集科学上的文献；徒步旅行如其有目的，我们最多也不过能说它是一种虚荣心的满足，这也是人情，不能加以非议——那一张沿途上行政人物的签名单也算不了什么宝贝，我们这些安逸的家居者倒不必去眼红，尽管由它去落在徒步旅行者的手中，作一个纪念品好了。
二、内容形式
《徒步者》。
六年级数学下册教案-3解决问题的策略(2)-苏教版
六年级数学下册教案3 解决问题的策略（2）苏教版一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级数学下册，第三单元解决问题的策略（2）。
本节课我们将学习如何通过画图的方式来解决问题，以及如何选择合适的策略来解决问题。
我们将通过实际例题来讲解和练习这些策略。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握画图解决问题的方法，学会选择合适的策略来解决问题，并能够灵活运用这些策略解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会画图解决问题的方法，以及选择合适的策略来解决问题。
难点是如何引导学生理解画图的策略，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习题和学习册供学生们练习和巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题为例，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，如果有一块长方形的地，长是10米，宽是5米，我们要计算出这块地的面积。
2. 讲解：我会向学生们解释，解决这类问题的一种策略是画图。
我会边讲解边在黑板上画出这块地的图示，让学生们更直观地理解。
3. 练习：我会给学生们一些类似的练习题，让他们自己尝试画图解决问题。
我会鼓励学生们分享他们的解题过程和策略。
4. 讲解与讨论：我会选取一些学生的解题过程，进行讲解和讨论。
通过讨论，让学生们理解不同的策略，并学会选择合适的策略来解决问题。
六、板书设计我会在黑板上画出实际的图示，以及一些关键的步骤和策略。
这样学生们可以更直观地理解和学习。
七、作业设计一块长方形的地，长是15米，宽是8米，计算这块地的面积。
一个长方形的房间，长是10米，宽是6米，计算这个房间的面积。
2. 答案：15米× 8米 = 120平方米10米× 6米 = 60平方米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对画图解决问题的方法有了更深入的理解，也能够在实际问题中选择合适的策略来解决问题。
但是在实践中，我发现有些学生对于选择策略还不够灵活，需要进一步加强引导和练习。
六年级数学下册导学案-3 解决问题的策略(36)-苏教版
六年级数学下册导学案-3 解决问题的策略（36）-苏教版一、学习目标1.了解数学问题的解决策略。
2.运用所学知识解决数学问题。
3.掌握数学问题解决的思路和方法。
二、学习内容本节课将介绍数学问题的解决策略和思路。
数学问题的解决需要通过一定的思考和分析，找到解决问题的方法和策略。
本节课将重点讲解以下内容。
1.数学问题解决的策略。
2.数学问题解决的思路。
三、学习重点和难点学习重点1.数学问题解决的策略。
2.数学问题解决的思路。
学习难点1.如何运用所学知识解决问题。
2.如何灵活运用解决问题的方法和策略。
四、学习方法与活动学习方法1.课堂听讲。
2.讨论和交流。
3.课后练习。
1.跟随老师讲解课本和解决问题的方法和策略。
2.分组讨论解决问题的方法和策略。
3.模拟解决实际问题的过程，加深理解和记忆。
五、课堂笔记1. 数学问题解决的策略数学问题解决的策略有很多种，比如说：1.设方程法：将问题抽象化，建立数学模型，通过求解方程等方式求解问题。
2.分解、组合法：将问题分解成多个部分，逐个部分解决，再通过组合成整体求解问题。
3.归纳法、演绎法：通过已知条件推导出结论，或者通过一般性结论推导出特殊情况结论等方式解决问题。
2. 数学问题解决的思路数学问题解决的思路有以下几个步骤：1.理解问题：明确问题的意义和目的，理解问题中的关键点和难点。
2.分析问题：通过列式子、归纳、演绎等方式分析问题，找出解决问题的方法和策略。
3.解决问题：通过设方程、运用公式、分解组合等方式解决问题。
4.总结问题：复盘和总结问题解决的思路和方法，提高解决问题的能力和技巧。
六、课后作业1.完成课本P20-21的练习题。
2.在家中寻找实际问题，通过课堂所学的方法和策略解决问题。
3.用一篇500字左右的文章，总结本节课所学的数学问题解决的策略和思路。
数学问题是我们生活和学习中遇到的常见问题，解决问题需要掌握一定的技巧和方法。
通过本节课的学习，我们了解了数学问题解决的策略和思路，提高了解决问题的能力和技巧。
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略(例1)》教案
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》这一节内容，主要让学生掌握解决问题的策略，通过具体的例题，让学生学会分析问题、解决问题的方法。
教材通过例1引导学生运用画图或其他方法分析问题、解决问题，意在让学生体会分析问题、解决问题的策略的多样性，增强学生分析问题、解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们对数学问题有一定的分析能力，但是还需要进一步的引导和培养。
他们在解决实际问题时，往往只注重一种解决方法，缺乏灵活变通的能力。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生运用不同的策略来解决问题，培养学生的灵活解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的多种策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的灵活性。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的多种策略。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的灵活性。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备教学课件和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示例1，让学生观察问题，引导学生思考如何解决这个问题。
学生可以尝试用画图、列举等方法来分析问题。
教师在旁边给予引导和指导，帮助学生理解问题、找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，可以尝试不同的策略，教师在旁边给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
教师给予评价和指导，帮助学生巩固解决问题的方法。
六年级数学下册导学案-3 解决问题的策略(19)-苏教版
六年级数学下册导学案-3 解决问题的策略（19）-苏教版一、学习目标1.了解解决问题的常用策略。
2.掌握应用不同策略解决问题的方法。
二、学习重点1.解决问题的策略。
2.应用不同策略解决问题。
三、学习内容1. 解决问题的策略在解决问题的过程中，我们可以采用不同的策略。
下面列出一些常用的策略：1.适量估算：通过估算数值来确定问题的大概解答，有助于减少计算量，同时也可以帮助我们发现问题本身的一些规律。
2.画图：通过画图来进行图形分析，有利于更加直观地理解问题，同时也可以帮助我们找到问题的一些关系与规律。
3.找规律：通过数列、图形等多种形式，寻找问题的本质规律，从而得出解决方案。
4.分类讨论：将问题按照不同的特征分成几类，分别进行分析。
5.反证法：通过假设问题的反面来推导问题的解答，通过排除不可能的解答来得到问题的合理解答。
6.借助工具：通过工具（例如计算器、尺规等）来辅助解决问题，缩短计算时间，提高计算准确性。
7.联想法：通过与已知的相关知识、经验联系起来，寻找问题的解决办法。
2. 应用不同策略解决问题通过练习不同类型的数学问题，我们可以更好地了解如何应用不同的问题解决策略。
下面是一些例题：例1某地某年的人口总数为 3500 万，其中男性占总人数的 52%。
那么该地的女性人口是多少？解题思路可以通过适量估算的策略来解决该问题。
先通过计算得出男性人口数为3500万×52%≈1820万，那么女性人口数就是3500万-1820万=1680万。
因此，该地的女性人口是 1680 万。
例2有一个半径为 5 米的车轮以每分钟 120 转的速度旋转。
那么这个车轮每分钟在前进多远？解题思路可以通过画图与计算得到解答。
我们知道车轮的周长是2πr，也就是10π米，那么这个车轮每分钟就要前进10π米×120=1200π米。
因此，这个车轮每分钟前进1200π 米。
例3有一个数，如果把它的 83 后面加几个 0，这个数就变成了 83000。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
六年级数学下册教案-3解决问题的策略(62)-苏教版
六年级数学下册教案3 解决问题的策略（62）苏教版教案：六年级数学下册教案3 解决问题的策略（62）苏教版一、教学内容1. 理解问题的情景，能够找出问题的基本信息和需求。
2. 掌握常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
3. 能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解问题的情景，找出问题的基本信息和需求。
2. 学生能够掌握常用的解决问题的策略，并能够灵活运用。
3. 学生能够通过解决问题的过程，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
2. 重点：学生能够理解问题的情景，找出问题的基本信息和需求。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：学生笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题情境，引导学生理解问题的情景，找出问题的基本信息和需求。
2. 新课导入：介绍解决问题的策略，如画图、列举、假设等，并通过例题讲解，让学生理解并掌握这些策略。
3. 实践环节：让学生分组讨论，运用所学的策略解决实际问题，并分享解题过程和答案。
4. 巩固环节：通过随堂练习，让学生独立运用所学的策略解决问题，教师进行个别指导和讲解。
六、板书设计1. 问题情景2. 基本信息3. 需求4. 解决策略：画图、列举、假设等七、作业设计1. 题目：小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2. 答案：每个朋友能分到2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生对问题的情景理解和需求找出有一定的掌握，但在灵活运用不同的策略解决问题方面还需要加强练习。
在课后，我会让学生多做类似的练习题，提高他们解决问题的能力。
同时，我也会在下一节课中继续巩固解决问题的策略，并通过实例让学生更好地理解和运用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
导入环节的设计至关重要，它直接影响到学生对问题的理解和后续的学习兴趣。
最新苏教版六年级数学下册第三单元解决问题的策略1导学案讲解学习
★★
学校图书室购进科技书的本书是故事书的 ，购进的科技书和故事书一共2600本。学校图书室购进科技书和故事书各是多少？
★★★
先根据题意，画线段图，再解答
小明读一本故事书，已读的和未读的比是5:3，已读的比未读的多36页，这本故事书已读多少页？还有多少页未读？
解答：
方法二：男生人数是总人数的 ，女生是（ ）份，男生是（ ）份，总人数是（ ）份
先求1份，再分别求男生女生的份数是多少人。
列式：
方法三：除了以上两种方法还有没有其它的方法？
【当堂检测】
★
（1）六1班男生人数是女生人数的 ，女生人数是男生人数的（ ），男生人数是全班人数的（ ），女生人数是全班人数的（ ）。
我的收获：
心理学主要流派及代表人物
1、内容心理学派：
19世纪60年代，内容心理学在德国产生。内容心理学派的代表人物主要有费希纳和冯特。费希纳受赫‘尔巴特的启发，认为心理是可测量的。经过许多实验和推导，他把感觉强度和刺激强度之间的关系概括为如下公式：S=C*log(R/R0)，其中S-感觉强度；C-适用于不同感觉中的每个感官的常数；R-刺激强度；R0-在阈限的刺激强度。在心理物理学的研究中曾创造了三种心理测量的方法：最小可觉差法、正误法和均差法。费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中，提供了后来心理学实验研究的工具。
冯特将内省实验法引入了心理学。由于冯特的努力，新理学成为一门独立的学科。他建立心理学实验室以后，世界各国的青年学生纷纷来到莱比锡学习心理学的实验方法。这些学生学成回国以后，成为各国心理学发展的先驱人物。他为心理学在世界范围内的发展奠定了基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙街小学学校六年级班数学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
2、合作交流抓重点（训练检测题）
3、小组探究破难点（训练检测题）
龙街小学学校六年级班数学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
2、合作交流抓重点（训练检测题）
3、小组探究破难点（训练检测题）人文纪录
片《徒步者》总体策划
08编导一班付苗080127185
一、目的意义
往常看见报纸上登载着某人某人徒步旅行的新闻，我总在心上泛起一种辽远的感觉，觉得这些徒步旅行者是属于另一个世界——一个浪漫的世界；他们与我，一个刻板式的家居者，是完全道不同不相为谋的。
我思忖着，每人与生俱来的都带有一点冒险性，即使他是中国人，一个最缺乏冒险性的民族……
这一点冒险性既是内在的；它必然就要去自寻外发的途径，
大规模的或是小规模的，顾及实益的或是超乎实益的。
林德白的横渡大西洋飞航，孛尔得的南极探险，这些都是大规模的，因之也不得不是顾及实益的，——虽然不一定是顾虑到个人的实益，——唯有小规模的徒步旅行，它是超乎实益的，它并不曾存着一种目的，任是扩大国家的版图，或是准备将来军事上的需要，或是采集科学上的文献；徒步旅行如其有目的，我们最多也不过能说它是一种虚荣心的满足，这也是人情，不能加以非议——那一张沿途上行政人物的签名单也算不了什么宝贝，我们这些安逸的家居者倒不必去眼红，尽管由它去落在徒步旅行者的手中，作一个纪念品好了。
二、内容形式
《徒步者》。