《嘎达梅林》小学_五年级
五年级音乐上册第2课嘎达梅林课件人音版
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
蒙古族是中国北方主要民族之一，也 是蒙古国的主体民族。人种属于纯蒙古人
种，是黄色人种的代表民族，语言为蒙古
语。全世界蒙古族人约为一千万人，其中
பைடு நூலகம்
一半以上居住在中国境内。
“蒙古”最初只是蒙古诸部落中的一
个部落名称。13世纪初以成吉思汗为首的 蒙古部统一了蒙古地区诸部，逐渐形成了
一个新的民族共同体。“蒙古”也就由原
人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计
人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计一. 教材分析《嘎达梅林》是一首五年级上册的音乐教材，属于人音版。
这首歌曲以嘎达梅林为主题，歌词描绘了嘎达梅林的英勇形象，旋律激昂，富有感染力。
通过学习这首歌曲，学生可以了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色，培养对民族音乐的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和基本技巧有一定了解。
然而，对于蒙古族音乐特色和嘎达梅林的故事，他们可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色。
2.能够用正确的音准、节奏和情感演唱《嘎达梅林》。
3.培养学生的音乐审美能力，激发对民族音乐的热爱。
四. 教学重难点1.掌握《嘎达梅林》的旋律和节奏。
2.正确演唱歌曲，表现歌曲的激昂情感。
3.了解蒙古族音乐特色，感受嘎达梅林的背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等方式，引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.分组练习法：学生分组演唱，互相交流学习。
4.音乐欣赏法：欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。
六. 教学准备1.准备《嘎达梅林》的乐谱和歌词。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3.准备蒙古族音乐的相关资料，如音频、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示嘎达梅林的图片，引导学生了解嘎达梅林的故事。
同时，播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的特色。
2.呈现（10分钟）教师展示《嘎达梅林》的乐谱和歌词，向学生介绍歌曲的结构和特点。
然后，教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.操练（10分钟）学生分组演唱，互相交流学习。
教师巡回指导，纠正学生的演唱错误。
4.巩固（10分钟）学生单独演唱，教师评价学生的演唱效果，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）学生欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。
人音版音乐五年级上册独唱《嘎达梅林》说课稿
人音版音乐五年级上册独唱《嘎达梅林》说课稿一. 教材分析《嘎达梅林》是一首五年级上册的独唱歌曲，选自人音版音乐教材。
歌曲以嘎达梅林这一蒙古族英雄人物为主题，歌颂了他的英勇事迹和高尚品质。
歌曲旋律优美，富有蒙古族特色，节奏自由，富有变化，对学生具有很强的吸引力。
通过学习这首歌曲，学生可以了解蒙古族的音乐文化，增强对民族音乐的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和歌唱技巧。
他们对于民族音乐有着浓厚的兴趣，喜欢探索不同民族的音乐风格。
然而，歌曲《嘎达梅林》的节奏较为复杂，对学生来说具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要注重对学生节奏感的培养和指导。
三. 说教学目标1.认知目标：学生能够了解歌曲《嘎达梅林》的背景、作者及蒙古族的音乐特点。
2.技能目标：学生能够准确地演唱歌曲，把握歌曲的节奏和情感。
3.情感目标：学生能够感受蒙古族音乐的魅力，培养对民族音乐的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：歌曲《嘎达梅林》的旋律演唱和节奏把握。
2.教学难点：歌曲中特有的节奏和自由节奏的演唱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、分组合作法、启发式教学法和对比教学法。
2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备、乐器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放蒙古族音乐，引导学生进入蒙古族的音乐世界，激发学生的学习兴趣。
2.新歌教学：介绍歌曲《嘎达梅林》的背景、作者及蒙古族的音乐特点，引导学生学习歌曲的旋律和歌词。
3.节奏教学：分析歌曲中的节奏特点，让学生分组练习，教师进行指导和纠正。
4.歌唱练习：让学生跟唱歌曲，注意情感的把握，教师进行点评和指导。
5.拓展延伸：引导学生了解其他蒙古族音乐作品，进行欣赏和交流。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计包括歌曲《嘎达梅林》的旋律线条、节奏符号和歌词。
通过板书，学生可以直观地了解歌曲的结构和节奏特点。
人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案
人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案《嘎达梅林》教学设计（二）教学内容：认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》教学目标：1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。
3、初步了解蒙古的风土人情。
教学重点：认识马头琴及其音色。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：一、导入：今天有很多家长来到我们班，希望咱们大家好好表现，咱们一起度过欢乐的“音乐四十分”。
我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：1. 乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？3、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）二、新授部分：（一）蒙古族风土人情。
你能谈谈你所了解的蒙古族吗？蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区、东北三省、新疆、河北、青海，蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人约为1000万人。
中国的蒙古族人口为581万人（2000年人口普查），在我国少数民族人口里排名第六。
蒙古族自称“蒙古”。
“蒙古”这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”。
别称：“马背民族”。
吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。
奶食以马乳为主。
穿：四件套（首饰、长袍，腰带。
靴子。
）住：主要居住在蒙古包。
圆形为主，冬暖夏凉。
易于拆建。
语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。
传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。
包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。
歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。
民歌：分长短调两种。
乐器：马头琴。
宗教信仰：喇嘛教。
（二）认识马头琴1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示）3、它为什么被称为马头琴？马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。
人音版小学五年级音乐上册《嘎达梅林(马头琴)》名师教案
《嘎达梅林》名师教案教学内容：五年级上册《嘎达梅林》（人音版）课型：欣赏课教学目标:1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。
2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。
3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。
教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备:多媒体课件、钢琴。
教学过程:一、导入1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。
师：聆听如此迷人的乐曲，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎? *伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频，教师舞蹈表演。
师：有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（音乐继续播放）师：每当听到蒙古族的音乐，我都会想跳一段蒙古族舞蹈。
但今天这段音乐的风格却截然不同，哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受？生：乐曲中透露着一些悲伤、难过……3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解）师：为什么我们仿佛置身于辽阔的草原，却没有丝毫的心情舒畅，反而阵阵悲伤涌上心头呢？因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。
*（随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事）二、了解马头琴及其音色1、师：能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。
2、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。
3、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。
4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐，随琴哼唱。
人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案
人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案《嘎达梅林》教案教学目标：1.通过聆听、模唱、欣赏等不同的方式来体验音乐、感受音乐，并且用简单的乐器给音乐伴奏。
2.学习休止符、附点四分音符，能够用轻柔、优美的声音来演唱《嘎达梅林》。
3.能够即兴创编简单的歌词。
4.产生热爱少数民族音乐，了解少数民族文化的情感。
教学重点：学唱《嘎达梅林》，感受蒙古族长调的音乐风格。
教学难点：用自己理解的方式表达自己对《嘎达梅林》的感受。
教学准备：课件、电子琴教学过程：一、导入（5分钟）1.出示内蒙古风景图，配乐《万马奔腾》进入课堂。
师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方——内蒙古，让我们一起来领略那里独特的风景与文化吧！2.揭示课题《嘎达梅林》师：这里有一首非常著名的歌，是关于一个蒙古族英雄的，你们知道他是谁吗？（嘎达梅林）今天我们就要一起来学习这首《嘎达梅林》。
二、新课学习（30分钟）1.聆听范唱，感受歌曲情绪。
师：首先，让我们来聆听一首歌曲，请同学们试着感受一下这首歌曲表达了什么样的情感？听完以后和同桌交流一下。
（播放范唱）生自由交流感受（优美、抒情、赞颂等）师：同学们都听出了这是一首优美抒情的歌曲，那就让我们带着这种感受再来聆听一次吧！（播放范唱）2.逐句模唱学习歌曲。
（1）出示第一段歌词，请学生模唱学习第一段。
（2）出示第二段歌词，请学生模唱学习第二段。
（3）出示第三段歌词，请学生模唱学习第三段。
（4）教师播放伴奏音乐，学生跟伴奏试唱整首歌曲。
3.巩固演唱（播放伴奏音乐）。
4.揭示音乐记号及讲解知识点。
师：同学们在演唱这首歌曲的时候有没有遇到什么问题呢？提出来我们一起解决。
比如：（1）“嘎达梅林”和“啦”两个十六分音符处应该怎么唱才能流畅又好听？（2）两个十六分音符下面有这样的弧线是什么意思？（连音线，表示两个十六分音符要唱成三连音的时值）（3）“英勇的嘎达”这三个字的力度应该怎样变化？ (4) 这首歌曲中有几个音出现了休止符？请同学讲出休止符的作用。
人音版小学五年级音乐上册《嘎达梅林(马头琴)》名师教案
《嘎达梅林》名师教案教学内容：五年级上册《嘎达梅林》（人音版）课型：欣赏课教学目标:1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。
2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。
3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。
教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备:多媒体课件、钢琴。
教学过程:一、导入1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。
师：聆听如此迷人的乐曲，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎? *伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频，教师舞蹈表演。
师：有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（音乐继续播放）师：每当听到蒙古族的音乐，我都会想跳一段蒙古族舞蹈。
但今天这段音乐的风格却截然不同，哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受？生：乐曲中透露着一些悲伤、难过……3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解）师：为什么我们仿佛置身于辽阔的草原，却没有丝毫的心情舒畅，反而阵阵悲伤涌上心头呢？因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。
*（随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事）二、了解马头琴及其音色1、师：能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。
2、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。
3、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。
4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐，随琴哼唱。
五年级上册音乐教案《嘎达梅林》人音版
2、作品情绪？
3、每部分表达的意境。
1、请同学分析作品表达内容。
2、感受情绪。
3、指导
理解
想象作品表达的意境，画一画
再次聆听，指导想象。
给学生鼓励性评价。
总结
学生总结
教师总结
反思
学校（五）年级（音乐）导学案
设计人：检查人：教案编号：
课题
嘎达梅林
课时
1
授课时间
学习
目标
1、随琴声模唱主题。
2、理解作品情绪。
3、想象作品表达的意境。
学习
环节
学案
导案
了解
作品
预习。
简介作品作者。初步感知分别用心聆听。
1、作品的拍号？
2、作品分几部分？
3、作品带给你的感受？
4、随琴声模唱主题。
聆
听
分
析
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蒙古族。 嘎达是蒙古语，意为家中最小的兄 弟，“梅林”是其官职，即札萨克
达尔罕亲王那木济勒色楞的总兵。
•
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖 旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴 行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人 民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅 控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅 林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎 达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈 烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来 ，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人 包围，后在战争中壮烈牺牲。
嘎达梅林
那 达 慕 大 会
生平：
• 嘎达梅林读过几年私塾，通蒙汉文。
•
历任:旗卫队旗卫队当兵服役，
嘎达梅林
（1892年—1931年4月5日）
•
• •
5年后被提升为旗卫队章京。
1916年被任命为旗卫队的扎兰（参领）， 1925年被提升为旗军务梅林（统领）。
马头琴在蒙古的地位：马 头琴是适合演奏蒙古古代长调 的最好的乐器，它能够准确的 表达出蒙古人的生活，如：辽 阔的草原、呼啸的狂风、悲伤 的心情、奔腾的马蹄声、欢乐 的牧歌等。
《嘎达梅林》
次数 音区 音色 速度 伴奏 形象
两种表现形式你更喜欢哪一种？
声乐曲《嘎达梅林》 语言声韵的抑扬与曲 调旋律的起伏一致， 情绪悲壮而沉重，表 达了人们对民族英雄 的无限敬仰和深切的 怀念。 马头琴演奏的《嘎达梅林》， 旋律既抒情优美，又热情奔 放。主题音乐的多次再现， 将嘎达梅林对草原的热爱， 对自由的追求，以及大无畏 的英雄气概，进行了清晰的 描绘。
1=D 4/4
嘎 达 梅 林
内蒙古民歌
马头琴是一种两弦的弦乐器,有梯形 的琴身和雕刻成马头形状的琴柄,为 蒙古族人民喜爱的乐器。 马头琴五重奏《嘎达梅林》，是中国 第一张马头琴室内乐重奏专辑中的第 一首作品。五重奏是：第一马头琴、 第二马头琴、次中音马头琴、低音马 头琴、倍低音马头琴。
苏和拉起马头琴，用哀怨、愤怒的琴声诉说着蒙古族人民 的苦难生活和对王爷、牧主的深仇大恨；用嘹亮、优美的琴声 表达出人民对牲群、草原的热爱和对新生活的向往……从此， 马头琴便成了蒙古族人民的心声。夏夜，当人们漫步在草原的 牧场上，或是城镇的街道旁，一缕悠扬而激越的琴声传来，感 人肺腑，沁人心脾，这便是马头琴的乐声。