泰勒目标模式
泰勒的目标模式参考资料
泰勒的目标模式参考资料泰勒的目标模式是由美国心理学家艾丽斯·泰勒（Elise Taylor）在20世纪60年代初提出的，它是现代目标设置理论的重要组成部分。
泰勒的目标模式提供了一种方法来帮助人们明确自己的目标，并制定实现这些目标的计划。
第一部分是明确目标，这是实现任何目标的第一步。
泰勒认为目标必须具体清晰，并具有挑战性和可量化性。
这意味着目标应该能够帮助个人清楚地了解他们想要实现的是什么，并且能够度量自己的进展。
例如，一个明确的目标可能是“我希望在明年底前减掉10公斤的体重”。
第二部分是制定计划，这是帮助个人实现他们的目标的关键步骤。
泰勒建议制定一份详细的行动计划，这样可以帮助个人理解实现目标所需的具体步骤和时间表。
在这一阶段，个人应该考虑使用什么资源，以及如何应对可能出现的挑战。
第三部分是执行行动，这是指实际采取行动来实现目标。
泰勒认为，为了成功实现目标，个人需要有清晰的计划和决心来执行计划。
在这一阶段，个人需要设定优先级，处理阻碍，并把目标逐步分解成更小的可管理的任务。
第四部分是持续反馈，这是指个人对自己的行动和进展进行评估和反思。
泰勒提倡积极主动地寻求反馈，以帮助个人了解他们是否朝着目标迈进，并且找出改进的方法。
反馈可以来自他人，比如家人、朋友和同事，也可以来自个人自己对自己的评估。
以下是一些泰勒的目标模式的参考资料：1. Locke, E. A., Latham, G. P. (1990). A Theory of Goal Setting & Task Performance. Prentice Hall.2. Taylor, E. (1966). Achievement motivation and test anxiety: A focus on individual differences. Journal of Educational Psychology, 57(6), 393-402.。
泰勒目标模式
可抵扣暂时性差异是指在确定未来收回资产或清偿负债期间的应纳 税所得额时，将导致产生可抵扣金额的暂时性差异。该差异在未来期间 转回时会减少转回期间的应纳税所得额，减少未来期间的应交所得税。 在该暂时性差异产生当期，应当确认相关的递延所得税资产。
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11.2 计税基础和暂时性差异
课 程 与教学论
泰勒的“目标模式”
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
前面学习了课程开发的概念和具 体机制，在学习课程开发的模式时， 首先学习的就是泰勒的目标模式。被 誉为课程开发的“经典模式”，泰勒 的目标模式到底包括了什么内容，今 天就让我们一起学习吧！
泰勒“目标模式”
01 确定课程目标
02 选择学习经验
03 组织学习经验
04 课程评价
第一部分
确定课程目标
学生
社会
科目
尝试性的一般目标
教育哲学
学习心理学
精确性的具体目标
确定课程目标
需要评估 兴趣调查
对学习者本身的研究
确定课程目标
课程目标 的来源
对校外当代生活的研究
学科专家的建议
教育与社会哲学
鉴别、确定那 些具有高度社 会价值的目标
选择目标 的筛子
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11.1 所得税会计概述
1.永久性差异 永久性差异 是在某一会计期间内，由于会计制度和税法在计算收 益、费用或损失时的口径不同，所产生的税前会计利润与应纳税所得额 之间的差异。这种差异在本期发生，不会在以后各期转回。 永久性差异按照产生的原因及其性质可分为如下四类。 （1）按会计制度规定核算作为收益计入会计报表，而在计算应税 所得时不确认为收益。 由于会计制度与税法对收益的确认标准不同，在某些情况下，会计 制度将其作为收益，但在按税法要求计算应税所得时则不作为收益。例 如购买国债的利息收入，按税法规定，企业购买的国债利息不计入应税 所得，不交纳所得税；但按照会计制度规定，企业购买国债产生的利息 收入，应计入企业的收益。
泰勒目标评价模式
泰勒目标评价模式泰勒目标评价模式（Taylor's goal setting theory）是由美国工业工程师弗雷德里克·泰勒（Frederick Taylor）于20世纪初提出的一种目标设定与评价的管理理论。
该模式通过设定明确的目标，分解任务，对员工进行量化评估，以达到提高生产效率和工作绩效的目的。
以下是对泰勒目标评价模式的详细介绍。
泰勒目标评价模式提倡将目标设定为可量化和可观察的形式，使得员工可以清楚地知道自己的任务和期望结果。
这种目标设定能够为员工提供明确的方向，帮助他们集中精力和资源来实现目标。
泰勒主张，目标应该既具体又有挑战性，以激发员工的动力和努力。
他认为，通过设定具体的目标，员工能够更好地理解自己的职责和工作要求，从而提高工作效率和绩效。
在泰勒目标评价模式中，任务的分解是非常重要的一步。
泰勒认为，将任务分解成多个小的、具体的阶段，有助于员工更好地理解和完成工作。
这样做可以帮助员工更容易地管理和控制自己的工作进展，从而更好地实现目标。
此外，泰勒鼓励员工参与到目标的设定和任务的分解中，以增强员工对目标的认同和责任感。
泰勒目标评价模式还要求对员工的工作进行量化评估。
通过设定明确的标准和指标，可以使员工对自己的表现有更直观的了解，并获得一种客观的反馈。
这种评估方式可以帮助员工更好地了解自己的优势和不足，并据此进行调整和改进。
同时，通过对员工的工作进行量化评估，管理者可以更好地了解员工的绩效，为员工提供有针对性的反馈和培训。
泰勒目标评价模式的实施有助于提高员工的工作动力和绩效。
设定明确的目标和任务可以激励员工更加努力地工作，缩小绩效差异。
同时，通过对工作进行量化评估，可以识别出业绩较好的员工，为他们提供相应的激励和奖励。
这样的措施可以激发员工的积极性和创造力，进一步提高生产效率和绩效水平。
然而，泰勒目标评价模式也存在一些不足之处。
首先，该模式忽视了员工的个体差异和动机多样性。
泰勒课程目标评价模式
泰勒课程目标评价模式引言：在教育领域，教师需要制定明确的课程目标，以便指导学生的学习。
泰勒课程目标评价模式是一种常用的评价方法，它能帮助教师评估学生是否达到预期的学习目标。
本文将介绍泰勒课程目标评价模式的基本原理和具体步骤，并分析其优势和不足之处。
一、泰勒课程目标评价模式的基本原理泰勒课程目标评价模式是由美国心理学家泰勒在20世纪50年代提出的，它主要包括三个基本要素：目标、评价和改进。
其中，目标是指教师希望学生在学习过程中达到的特定知识、技能和能力；评价是指对学生学习成果进行的量化或定性的评估；改进是指根据评价结果对教学进行调整和改进，以提高学生的学习效果。
二、泰勒课程目标评价模式的具体步骤1. 设定明确的课程目标：教师首先需要明确课程目标，即他们希望学生通过这门课程能够达到什么样的知识、技能和能力水平。
2. 制定评价标准：教师需要制定明确的评价标准，以便评估学生是否达到了课程目标。
评价标准应该具体、可衡量，并与目标一致。
3. 进行评价：教师根据评价标准对学生进行评价，可以采用测试、作业、项目等形式进行评估。
评价结果应该客观、准确，能反映学生的真实水平。
4. 分析评价结果：教师需要分析评价结果，了解学生在不同知识点或技能上的掌握情况，找出学生的优势和不足之处。
5. 进行改进：根据评价结果，教师可以对教学进行调整和改进，以提高学生的学习效果。
教师可以通过增加教学资源、改变教学方法或提供个别辅导等方式来帮助学生提高。
三、泰勒课程目标评价模式的优势1. 明确目标：泰勒课程目标评价模式能够帮助教师明确课程目标，使学习过程更加有针对性和有效性。
2. 提供准确的评估：泰勒课程目标评价模式能够提供客观、准确的评估结果，教师可以根据评估结果进行有针对性的教学改进。
3. 个性化教学：泰勒课程目标评价模式能够帮助教师发现学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化教学。
四、泰勒课程目标评价模式的不足之处1. 狭隘性：泰勒课程目标评价模式过于注重学生的知识和技能水平，忽视了学生的情感、态度和价值观等方面的发展。
泰勒的目标模式名词解释
泰勒的目标模式1. 介绍泰勒的目标模式（Taylor’s Goal Model）是由弗雷德里克·泰勒（Frederick Taylor）在20世纪初提出的一种管理理论和方法。
它是一种将组织的目标与员工的个人目标相结合，通过设定明确的目标和制定相应的计划，来实现组织和员工共同发展的管理方式。
2. 目标模式的基本概念2.1 目标在泰勒的目标模式中，目标是指组织或个人所希望实现的结果或成就。
它应该具备以下特点：•明确性：目标必须清晰、具体，能够被理解和解释。
•可衡量性：目标需要能够通过一定的衡量指标来评估是否达成。
•可实现性：目标应该是可行和可实现的，不过分乐观或悲观。
•具有挑战性：目标应该具有一定难度和挑战性，可以激发员工积极性。
2.2 目标层次在泰勒的目标模式中，目标可以分为三个层次：1.组织级别目标：指整个组织所追求的结果或成就，通常由高层管理者制定。
实现市场份额的增长、提高产品质量等。
2.部门级别目标：指各个部门为实现组织级别目标而设定的具体目标。
销售部门的目标可以是增加销售额，研发部门的目标可以是提高产品研发效率等。
3.个人级别目标：指员工为实现部门级别目标而设定的个人目标。
销售人员的目标可以是完成一定销售额，研发人员的目标可以是按时完成产品研发任务等。
这三个层次的目标相互关联、相互支持，形成了一个统一且协调一致的整体。
2.3 目标制定和执行过程在泰勒的目标模式中，目标制定和执行包括以下几个步骤：1.确定组织级别目标：由高层管理者根据组织战略和市场环境确定整个组织所追求的结果或成就。
2.制定部门级别目标：由各个部门根据组织级别目标和自身职责确定具体的部门级别目标，并与其他部门进行协调和对齐。
3.设定个人级别目标：由员工根据部门级别目标和自身能力、职责确定个人级别目标，并与上级进行沟通和确认。
4.目标分解和细化：将高层目标逐级分解为具体的任务和行动计划，明确每个目标的具体要求和时间节点。
泰勒的课程目标模式
泰勒的课程目标模式泰勒的课程目标模式是一种教育理论，它强调教育的目标应该是明确、具体、可衡量的，以便学生能够清楚地知道他们需要学习什么以及如何评估他们的学习成果。
本文将介绍泰勒的课程目标模式的基本概念、其在教育实践中的应用以及其优缺点。
一、泰勒的课程目标模式的基本概念泰勒的课程目标模式强调教育目标应该具有以下特点：1.明确性教育目标应该是明确的，以便学生能够清楚地知道他们需要学习什么。
这意味着教育目标应该明确地描述所需的知识、技能和态度，以及学生需要达到的水平。
2.具体性教育目标应该是具体的，以便学生能够知道如何实现它们。
这意味着教育目标应该描述具体的行为或表现，以便学生能够知道他们需要做什么以达到目标。
3.可衡量性教育目标应该是可衡量的，以便学生能够评估他们的学习成果。
这意味着教育目标应该有明确的标准或标志，以便学生能够知道他们是否已达到目标。
二、泰勒的课程目标模式在教育实践中的应用泰勒的课程目标模式在教育实践中的应用主要包括以下几个方面：1.教学目标的制定在制定教学目标时，教师应该遵循泰勒的课程目标模式，确保教学目标具有明确、具体、可衡量的特点。
这样可以帮助学生更好地理解教学目标，从而更好地实现它们。
2.教学评估的设计在设计教学评估时，教师应该使用泰勒的课程目标模式，确保评估具有明确、具体、可衡量的特点。
这样可以帮助学生更好地了解他们的学习成果，从而进一步提高学习效果。
3.学习资源的选择在选择学习资源时，教师应该根据教学目标的要求，选择与之相符的资源。
这样可以帮助学生更好地实现教学目标，从而提高学习效果。
三、泰勒的课程目标模式的优缺点泰勒的课程目标模式有以下优点：1.明确性泰勒的课程目标模式强调教育目标应该是明确的，这有助于学生更好地理解教育目标，从而更好地实现它们。
2.具体性泰勒的课程目标模式强调教育目标应该是具体的，这有助于学生更好地知道如何实现教育目标，从而更好地实现它们。
3.可衡量性泰勒的课程目标模式强调教育目标应该是可衡量的，这有助于学生更好地评估他们的学习成果，从而进一步提高学习效果。
泰勒的目标模式
泰勒的目标模式泰勒是一个目标导向型的人，他对自己的未来有清晰、明确的规划和追求，从小就懂得树立良好的目标模式。
以下是他的目标模式。
首先，泰勒的主要目标是成功。
对泰勒来说，成功不仅仅是物质的，更重要的是个人的成长和内心的满足感。
他明白成功是一个漫长而艰苦的过程，他需要努力学习、不断提高自己的技能和知识，以及拥有坚定的毅力和自律的品质。
其次，泰勒的目标是在他所喜欢的领域取得突出的成就。
他对某个特定的行业或事业非常热衷，并且愿意全心全意地投入进去。
他了解自己的兴趣所在，发掘并专注于自己的优点和特长，不断地学习和成长。
第三，泰勒的目标是在职业生涯中实现平衡。
他明白，工作虽然重要，但是生活的其他方面也同样重要。
他将时间和精力分配给工作、家庭、休闲和个人发展等方面，追求工作与生活的平衡。
他注重健康的生活方式，定期锻炼身体，充实自己的内心世界，培养良好的人际关系。
第四，泰勒的目标是成为一个有影响力的领导者。
他希望能够在自己的领域中脱颖而出，成为他人愿意跟随和学习的榜样。
他努力发展自己的领导能力，具备良好的沟通和表达能力，懂得理解和激励他人，以及处理复杂决策和人际关系的能力。
他追求实现自己的抱负和远大的目标，同时也帮助他人实现他们的梦想。
最后，泰勒的目标是为社会做出有意义的贡献。
他关心社会问题，愿意为解决问题付出自己的努力。
他明白作为一个个体，他的影响力有限，但是通过与他人合作和影响，可以达到更大的成就和影响。
他积极参与公益事业和志愿活动，为他人提供帮助和支持。
总之，泰勒的目标模式是一个有追求、有目标的人所设定的一系列目标。
他追求个人成功和成长，努力融合工作和生活，成为一个有影响力的领导者，并为社会做出有意义的贡献。
通过不断学习和实践，他相信自己能够实现这些目标，并在实现自己的梦想的同时，影响和帮助他人实现他们的梦想。
泰勒的目标模式 确定目标选择经验
泰勒的目标模式确定目标选择经验一、概述泰勒的目标模式，又称为目标管理理论，是由美国心理学家爱德华·C·泰勒在20世纪初提出的一种管理理论。
该理论强调了确定明确的目标对于个人和组织的发展和成功至关重要，同时也提供了一套实践方法来帮助人们制定和实现目标。
二、目标的重要性1. 目标是人们生活和工作的动力来源目标可以激发人们的积极性和动力，让他们在追求目标的过程中充满动力和干劲。
没有明确的目标，人们往往容易迷失方向，缺乏动力和决心。
2. 目标是取得成功的关键无论是个人成长还是组织发展，都离不开明确的目标。
只有确定了具体的目标，才能有针对性地进行行动和努力，最终取得成功。
3. 目标可以调动人们的潜能当人们将注意力集中在具体的目标上时，他们会更加努力和专注地去实现这个目标。
在这个过程中，他们可能会发现自己拥有更多的潜能和能力，从而取得更好的成绩。
三、泰勒的目标模式1. 目标的明确性泰勒认为，一个好的目标必须要具有明确性和具体性。
只有当一个目标被清晰地定义出来，才能够让人们有明确的方向和计划，从而更容易实现。
2. 目标的挑战性泰勒指出，一个有效的目标应该具有一定的挑战性，不应该过于容易或者过于困难。
适度的挑战可以激发人们的积极性和进取心，但过于困难的目标可能会产生挫折感，影响行动的持续性。
3. 目标的可测性为了能够及时了解目标的达成程度，泰勒提倡通过可测性来评估目标的完成情况。
只有当一个目标可以被客观衡量和评估时，才能够更容易确定为何没有达成目标，以及如何做出调整。
4. 目标的相关性泰勒认为，一个好的目标应该与个人的价值观和长期目标相一致。
只有当一个目标和个人的核心价值相关联时，才能够激发人们的内在动力，更容易坚持不懈地朝着目标前进。
5. 目标的时限性设定明确的时限有助于提高工作效率和个人执行力。
泰勒鼓励人们在设定目标时要考虑到时间的因素，从而更容易落实和实现目标。
四、确定目标的选择经验1. 确定个人的核心价值观和短期与长期的目标在设定目标之前，首先需要弄清楚自己的核心价值观和短期与长期的目标。
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泰勒的目标评价模式的七个步骤
1）确定教育目标或课程目标
首先我们要确定教育或课程推进过程最后要实现的目标是什么。
这实际上是一个目标系统，这个目标系统在我们的课程计划中要有步骤地体现出来。
课程的具体目标应当是在总体目标指导下提出来的能够使我们教学进行实际操作的目标。
（2）以具体行为和具体内容的方式阐述每一个目标
在教学和课程实施过程中，要想使每一个具体目标都具有可操作性，我们就要提出我们所认可的行为目标（behavior objectives）。
有了行为目标，我们才能在教学中进行具体操作，才能在评价过程中依据这些目标实施具体的评价活动。
（3）确定使用目标的情景
目标只有在具体的情景中才能够体现出它的具体内容、目标指向和目标特点，所以我们要确定目标使用的情景，如在什么情况下实现某目标，实现这一目标需要什么样的条件，有什么样的人参加，等等。
（4）确定情景呈现的方式
在具体的教学和课程实施中，我们要明确目标情景用什么方式呈现。
（5）确定获取信息的记录方式
如何收集、提取和分析信息，以及在提取过程中使用什么样的方法和手段来实现目标，这些在我们的评价设计中要有实质性的设定
（6）确定如何赋分
我们要确定评价所使用的计分方法（scoring）、计分单位和计分形式，还要确定在赋分过程中的权重问题。
（7）确定获取样本的手段
在评价过程中，只有提取样本和证据才能进行有效的评价。
获取样本需要一定的手段，这些手段可以是实施的措施，可以是收集信息的工具。