我的家乡在哪里教案_反思
我的家乡在哪里
《我的家乡在哪里》教案品德与社会/郝灿教案基本属性：教案名称：《我的家乡在哪里》教案教案信息：鲁教版品德与社会下册第四组：1课《我的家乡在哪里》教材分析：了解和探究家乡的自然环境与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情教学目标：知识与技能：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺过程与方法：借助地图了解家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分情感态度与价值观：知道思念亲人，想念家乡，是爱家乡的表现重点难点：重点：在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置，知道家乡是祖国的一部分难点：能够认识自己的家乡，并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置教学准备：中国地图、山东省地图。
学生准备彩笔，剪刀胶水、信封教案设计：第一课时一、歌曲导入：播放《在那桃花盛开的地方》，问：听听这首歌描写了什么？二、谈话引导是啊，家乡是生我们养我们的地方，家乡在你的眼里是怎样一个地方？在同学们的眼里，家乡是美丽的，也是可爱的。
每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。
今天，就让我们先认识自己家乡的地理位置。
三、第一次先学后教学习目标：认识自己家乡的地理位置，在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置。
1.看地图，找家乡。
指名学生，问：你的家乡在哪里？用“我的家乡在省市县”填空说话。
2、出示中国地图，“让我们一起来找找自己的家乡”。
以一人为例，教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。
说一说在地图上的大概位置。
3、小组合作，找一找家乡。
4、游戏：“12345，你的家乡在哪里？”“在这里，在这里，我的家乡在这里。
”5、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡，请大家帮帮他们。
6、竞赛：老师缩小地图的范围，请大家自己找找家乡，比一比，看谁找得快找得准。
四、第二次先学后教学习目标：找家乡，画家乡。
1、每个学生拿出自己带来的小地图，在地图上把自己的家乡所在省份剪下来，然后贴在彩色纸上。
我的家乡在哪里》教案
我的家乡在哪里》教案教案标题：《我的家乡在哪里》教学目标：1. 通过本课的学习，学生将能够描述自己家乡的地理位置和特点。
2. 学生将能够使用适当的词汇和句型来表达有关家乡的信息。
3. 学生将能够展示对家乡的归属感和自豪感。
教学重点：1. 学习如何描述家乡的地理位置。
2. 学习如何使用形容词和副词来描述家乡的特点。
3. 学习如何使用正确的句型表达有关家乡的信息。
教学准备：1. 地图或图片展示家乡的位置。
2. 描述家乡特点的图片或视频素材。
3. 学生练习用纸和笔。
教学过程：引入：1. 利用地图或图片展示学生家乡的位置，并引导学生回忆和描述家乡的地理位置。
讲解：1. 教师呈现一些图片或视频素材，描述家乡的特点，如美丽的风景、悠久的历史等。
2. 教师引导学生学习并掌握描述家乡特点的形容词和副词。
练习：1. 学生分组进行小组讨论，分享自己家乡的特点，并用形容词和副词进行描述。
2. 教师对学生进行语言指导和纠正，并鼓励学生积极参与讨论。
巩固：1. 学生个别展示自己家乡的特点，并用适当的句型进行表达。
2. 教师对学生的展示进行评价和反馈，鼓励学生展示对家乡的归属感和自豪感。
拓展：1. 学生可以通过互动游戏或小组活动，进一步了解其他同学家乡的特点，并进行比较和交流。
总结：1. 教师总结本课的学习内容和重点，强调学生对家乡的了解和描述能力的提升。
作业：1. 要求学生写一篇短文，描述自己家乡的地理位置和特点，并使用适当的形容词和副词进行描写。
教学延伸：1. 学生可以通过参观家乡的名胜古迹、了解家乡的历史文化等方式，进一步加深对家乡的了解。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论和个别展示中的表现，评价学生对家乡描述能力的掌握情况。
2. 教师评价学生完成的作业，检查学生对家乡描述的准确性和语言运用的正确性。
教学扩展：1. 可以邀请一位来自其他地方的学生或老师，分享他们对自己家乡的描述和感受，拓宽学生对不同地区的了解。
我的家乡在哪里教案
我的家乡在哪里教案教学目标1.学生能够运用所学的地理知识，描述自己的家乡所在的位置和特点。
2.学生能够通过阅读和听取他人的描述，了解不同地区的文化和风俗习惯。
3.学生能够通过小组合作，分享自己的家乡文化和风俗习惯，增进彼此之间的了解和交流。
教学重点1.学生能够准确描述自己家乡所在的位置和特点。
2.学生能够理解不同地区的文化和风俗习惯。
3.学生能够通过小组合作，分享自己的家乡文化和风俗习惯。
教学难点1.学生能够理解不同地区的文化和风俗习惯。
2.学生能够通过小组合作，分享自己的家乡文化和风俗习惯。
教学过程导入环节1.教师出示一张地图，让学生找出自己所在的位置，并描述自己家乡的特点。
2.教师介绍不同地区的文化和风俗习惯，让学生了解不同地区的差异性。
讲解环节1.教师讲解地理知识，让学生了解地球的构造和地理位置。
2.教师讲解不同地区的文化和风俗习惯，让学生了解不同地区的差异性。
实践环节1.学生分组，每个小组选择一个代表，介绍自己家乡的文化和风俗习惯。
2.其他小组成员可以提问和补充，增进彼此之间的了解和交流。
总结环节1.教师总结本节课的内容，让学生回顾所学的知识。
2.学生进行自我总结，回答以下问题：–我学到了什么？–我还有哪些不懂的地方？–我下一步该怎么做？教学评估1.学生能够准确描述自己家乡所在的位置和特点。
2.学生能够理解不同地区的文化和风俗习惯。
3.学生能够通过小组合作，分享自己的家乡文化和风俗习惯。
教学反思本节课通过让学生了解地球的构造和地理位置，让学生找出自己所在的位置，并描述自己家乡的特点。
通过讲解不同地区的文化和风俗习惯，让学生了解不同地区的差异性。
通过小组合作，让学生分享自己的家乡文化和风俗习惯，增进彼此之间的了解和交流。
整个教学过程生动有趣，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
但是，教师在讲解环节的时间安排上不够合理，导致学生的注意力有些分散。
下一次教学中，需要更加注重时间的安排和控制。
《我的家乡在这里》教案3
《我的家乡在这里》教案教学目标：根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课教学目标分为以下三个：1. 通过图片及课前资料收集，了解家乡的风景名胜和资源。
2. 通过介绍、交流家乡的风景名胜和丰富的物产，感受家乡的美好，激发学生爱家乡的思想感情。
3. 充分发挥学生的想象力，把未来家乡的美好前景用笔画一画，并有从小为把家乡建设得更美好而努力的主观意愿。
教学重点：引导学生介绍家乡当地的物产。
教学难点：让学生利用自己的语言通顺流利地介绍自己家乡的美丽，以及丰富的物产。
教学方法：针对二年级学生活泼好动的特点以及新课标《品德与生活》中生活性、开放性、活动性的原则，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。
教学准备：为了更好的完成教学目标，孩子们课前搜集家乡物产。
我制作多媒体课件。
教学时间：两课时教学过程：《品德与生活》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。
因此，我将本课的教学内容设计为以下几个环节：课前学生唱《娃哈哈》，让歌曲引导孩子带着愉快的心情、幸福的感觉来上课，让孩子们在歌声中抛开课间的干扰，好让思想回归课堂。
一、家乡美景大展示引趣是培养学生兴趣的一步。
上课伊始，我就对学生们说，有几个小朋友，名叫小秦、成成、石头和小宝，他们想带我们去他们家乡看一看，你们愿意去吗？二年级的学生年龄小对事物都有极强的好奇心。
于是我用电脑课件展示河北五处著名的风景名胜。
（课件图片旁白内容：我是来自秦皇岛的小秦，这是我家乡的北戴河海滨。
盛夏季节，海滨海风习习，气候凉爽，欢迎你来避暑消夏；我是承德的成成，这是号称“塞外京都”的承德避暑山庄，是我国现存最大的皇家园林。
这里夏天天气凉爽，景色宜人，也是一个消夏避暑的好去处哦！我的家乡还有坝上草原，“风吹草低见牛羊”别有一番情趣；我是来自石家庄赵县的石头，瞧！我家乡的赵州桥不仅坚固，而且美观，距今已有近1400年的历史，咱们语文课上还讲它呢！我是来自保定白洋淀的小宝，我让你们猜一个地方：春天，这里芦苇甩叶，满淀青翠；夏天，这里淀水涨落，鱼群嬉戏，绿苇摇曳，荷花吐艳；秋季，这里芦花纷飞，稻谷飘香；冬天，这里地动冰封，一片碧玉，像一幅巨大的明镜镶嵌在冀中大地上、你们知道是什么地方吗？对，就是我的家乡――白洋淀。
我的家乡在哪里
课题：《我的家乡在哪里》设计者（镇海区庄市中心学校何维娜）教材分析一方水土养一方人。
本文的学习，旨在通过了解家乡的地理位置，培养并激发学生热爱家乡的思想感情。
课文分三部分.第一部分：寻找家乡。
这一部分安排了看两幅地图。
第一幅是中国地图。
学生在地图上找出自己家乡所在省会的地理位置。
教室要让学生知道家乡大致在祖国的那个方位，祖国疆域是一块完整的领土，家乡是祖国的一部分，不可分割。
第二幅是省级地图，缩小了找家乡位置的范围，让每个学生根据自己的实际情况，在找到自己家乡省会的基础上，再找到家乡所在的县或市的地理位置，并以小主人的身份向来自四面八方的客人介绍自己的家乡位置。
第二部分：贴画家乡。
第三部分：热爱家乡。
在科技发达的今天，可以有很多的办法来解思乡之情。
这一部分内容具有浓郁的现代气息，旨在让学生学会使用现代高科技为自己服务，同时，热爱家乡的感情在强烈的主人翁意识中得以充分展示。
课时第一课时教学目标1、认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。
2、在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置。
知道家乡是祖国的一部分。
3、通过对家乡轮廓的涂涂画画，初步激发热爱家乡的情感教学重难点让学生了解家乡的具体位置，知道自己家乡的临近省市教具多媒体课件教学过程教学环节基础教案个性设计1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》：春天就那么悄悄地走近了我们，看，柳枝发芽了，桃花盛开了！（师生共同欣赏歌曲画面）。
歌曲中唱到“那桃花盛开的地方，就是我可爱的家乡”。
家乡是生我养我的地方，家乡在你的眼中是怎样的一个地方？（请学生作简单的介绍）一、听歌曲，说家乡二、看地图，找家乡2、啊，有的人认为家乡是可爱的，有的人认为家乡是美丽的，有的人认为家乡是富饶的……老师能从大家的话语里面感受到：我们每个人对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱自己的家乡。
我们班级里的同学也是来自五湖四海的，但更多的同学的家乡是在宁波。
（设计说明：用优美的歌声来引发学生对家乡的感情，用真挚的语言来描述自己心目中美好的家乡。
《我的家乡在哪里》教学设计
《我的家乡在哪里》教学设计【教学内容】未来出版社义务教育课程标准实验教材四年级下册《品德与社会》，第一课《我的家乡在哪里》P3—P6。
【教材分析】《我的家乡在哪里》包括“家乡的名字”、“在地图上找家乡”两个部分。
第一部分是为学生创设了一个“小记者夏令营”的情景，来自不同地区的小记者介绍自己的家乡，引出我们的家乡在哪里，以及家乡的来历，激发学生关注家乡、了解家乡的热情。
第二部分“在地图上找家乡”，学生通过在地图上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，认识地图上的简单图例、方向，知道家乡的地理位置、知道家乡是祖国的一部分，培养学生热爱家乡的情感。
【学情分析】四年级学生对于家乡的认识只停留在表层，对家乡的概念不太清楚，因此教师课前要渗透什么是家乡，并让学生向家长了解自己的家乡在哪里。
学生在数学中已经初步接触到了地图上的方向，在语文课上也已学习了我国省、市、自治区的简称歌，对省级行政区有了大致的了解，这对本节课的学习打下了良好的基础。
本节课要在课上采用一些活泼的游戏来调动他们的积极性，激发学生认识地图，在地图上寻找家乡的兴趣。
【教学理念】《品德与社会》课程标准指出“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”在本课的教学中，我将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材、学生、生活有机地结合起来，让学生在活动中，认识、了解家乡，激发他们对家乡学习的兴趣；在交流、参与中感悟家乡，增强热爱家乡的感情。
【教学目标】1．知识与技能：知道家乡是祖国的一部分，知道家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区，能正确辨认地图上的简单图例，方向。
2．情感态度价值观：通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。
3．方法与过程：通过观察法，谈话法，探究式学习、小组合作学习等方法开展教学。
【教学重点】在地图上查找本地、本省及省会城市的位置。
我的家乡在这里教案
我的家乡在这里教案一、教学目标1.了解家乡的基本情况、历史文化遗产和自然资源；2.学习用汉语谈论个人经历和感受；3.通过课堂讨论和问答等方式，增强语言交流及思维能力。
二、教学内容1.家乡的基本情况：位置、面积、人口等；2.历史文化遗产：名胜古迹、民俗风情等；3.自然资源：山水名胜、森林草原、农业资源等；4.个人经历和感受：对家乡的认识、感情和思考。
三、教学方法1.任务型学习法：引导学生通过各种资源自主获取信息，进行团队合作，有计划、有目的地完成任务；2.互动教学法：鼓励学生在课堂上进行信息交流，讨论和问答，提高语言交流能力；3.情感教育法：引导学生了解家乡的历史、文化和自然资源，激发学生对家乡的深厚感情。
四、教学流程一、导入（5分钟）教师通过图片、视频等多种形式引导学生回忆和讨论自己的家乡，了解学生对家乡的认知和感情。
二、任务型学习（30分钟）教师将学生分成小组，任务为观察家乡的地理形态、历史文化遗产和自然资源等各方面的情况，了解家乡的基本情况和自己对家乡的认知、感情和思考。
同时，教师鼓励学生借助网络、图书馆等多种资源，成员之间可互相协作和讨论，制定调查方案和收集信息。
三、分享讨论（20分钟）学生小组之间拓展信息、分享经验，对各自的家乡进行介绍和评论，并讨论家乡的发展和未来。
四、情感教育（10分钟）教师通过讲述家乡的历史文化、名胜古迹、自然资源等方面的特点来激发学生对家乡的热爱和情感。
五、总结（5分钟）通过课堂讨论，学生对自己的家乡和其他小组的家乡有了更全面的认识。
教师进一步概括和总结课堂内容，提醒学生要加强对家乡的了解和维护。
五、作业（10分钟）要求学生独立完成体现个人经历和感受的“我的家乡”主题作文，字数不少于800字。
六、教学反思本教案采用了任务型学习法、互动教学法和情感教育法等多种方法，充分调动了学生的学习兴趣和主动性，使学生通过团队合作和信息分享对家乡有了更深入的了解和了解。
同时，课堂讨论和问答等方法也提高了学生的语言表达和思维能力。
幼儿园我的家乡在哪里教案
幼儿园我的家乡在哪里教案教案主题：幼儿园我的家乡在哪里？教学目标：1.了解并认识家乡的概念，了解自己生活的地方。
2.提高幼儿的观察力，通过比较分析的方式认识自己家乡与外面的世界有什么不同。
3.通过游戏和问答的形式，激发幼儿的学习兴趣，为学习地理和社会科学的知识奠定基础。
重点和难点：1.在幼儿心中建立起对家乡的认知概念，对家乡的印象和感受进行梳理。
2.通过比较和分析帮助幼儿进一步认识自己所生活的地方与周围环境的不同，理解家乡是什么样的地方。
3.提高幼儿的学习积极性，逐步引导幼儿主动分享和交流自己的家乡故事。
教学内容及过程：Step1: 导入环节（5分钟）老师出示一张地图，让幼儿指出地图中的家乡所在的位置，以及家乡与周围环境的差异。
老师引导幼儿说出自己对家乡的认知及感受，如家乡有多大、有哪些有趣的事物等等。
同时引出本次课的主题“我的家乡在哪里”。
Step2: 细节观察（10分钟）老师出示不同地区的照片，让幼儿逐一进行观察，引导幼儿比较自己家乡与这些场景之间的异同。
老师鼓励幼儿积极表达观察的结果，同时引出“别的地方和我的家乡有什么不同呢？”的问题。
Step3: 故事讲述（10分钟）老师讲述自己的家乡故事，介绍在家乡的生活、风景、习俗等等内容。
通过生动的故事和呈现多媒体素材的形式，让幼儿更加生动地理解和感受自己的家乡。
Step4: 制作地图（10分钟）老师在黑板上大写“我的家乡”，要求幼儿在纸上画出自己的家乡地图，标出家乡的位置。
鼓励幼儿勾画自己家乡的特色地点，如公园、河流、高楼大厦等等，让他们肆意发挥自己的创造力。
Step5: 小组探究（15分钟）把小组分成三五人，带领幼儿去探索他们的班级周围地区附近的环境，观察周围环境，记录发现的异同，尝试找到与自己家乡相似的地方。
鼓励小组之间分享和交流，共同发现和学习。
Step6: 问答环节（10分钟）回到课堂后，老师通过问题的形式帮助幼儿针对性地回忆和总结本节课的学习内容，如：“家乡在哪里？有哪些特色？与别的地方相比，有什么不同？”等等。
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我的家乡在哪里
教学目标：
1.学生能够认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。
2.在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置。
知道家乡是祖国的一部分。
重点难点：
1.能够认识自己的家乡，并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。
2.知道思念亲人，想念家乡，是爱家乡的表现。
教学准备：
中国地图、浙江省地图。
学生准备彩笔，剪刀胶水、信封。
教学过程：
一、歌曲导入：播放《在那桃花盛开的地方》，问：听听这首歌描写了什么？
二、谈话引导，导入。
是啊，家乡是生我们养我们的地方，家乡在你的眼里是怎样一个地方？在同学们的眼里，家乡是美丽的，也是可爱的。
每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。
今天，就让我们先认识自己家乡的地理位置。
看地图，找家乡。
指名学生，问：你的家乡在哪里？用“我的家乡在省市县”填空说话。
2、出示中国地图，
“让我们一起来找找自己的家乡”。
以一人为例，教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。
说一说在地图上的大概位置。
三、全课小结
1、小组合作，找一找家乡。
2、游戏：“12345，你的家乡在哪里？”
“在这里，在这里，我的家乡在这里。
”
3、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡，请大家帮帮他们。
4、竞赛：老师缩小地图的范围，请大家自己找找家乡，比一比，看谁找得快找得准。
四、找家乡，画家乡。
1、每个学生拿出自己带来的小地图，在地图上把自己的家乡所在省份剪下来，然后贴在彩色纸上。
2、说说你对家乡的了解。
3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案，把自己的家乡打扮得更美丽。
4.学生上台展示。
四、遐想：
二十年后的我。
一转眼，你长大成人了。
你会为家乡做点什么？你对家乡会有一种怎样的感情？
我的家乡在哪里(教案)
板桥镇岔口铺小学曹书静
我的家乡在哪里(教学反思) 板桥镇岔口铺小学曹书静
通过这堂课我更深的感受到课堂要充满活力，师生共同构建生活的课堂是最重要的。
新教材、新课标为师生提供了更广阔的空间，让教师教得轻松，学生学得快乐。
本节课我准备了三张地图：中国政区图、陕西省政区图、商洛政区图。
在开课时我用优美、动听的歌曲《在那桃花盛开的地方》导入新课，调动学生的学习激情，接着引出地图，并先后出示了这三张地图，引导学生通过这三张地图来认识地图的方向，掌握有关地图方面的知识。
接着让学生分小组在中国政区图上找一找我们陕西省在祖国的哪个位置，以及周边有哪些邻居。
由于学生对地图有了一定的了解，所以他们能很快地在地图上找到这些省份，然后让学生通过书中的图画和文字及学生们的分组讨论来了解有关家乡陕西的知识。
最后我让学生在地图上找一找商洛在陕西的哪个位置，以及周边有哪些邻居，并在商洛政区图上找一找自己的家庭详细地址和它所在的方位，学生对这个环节的活动十分感兴趣，课堂气氛十分活跃。
活动游戏中，我抓住时机适时地将教学从“辨方向，找邻居”向自己生活的地方延伸。
使学生在表演中、在笑声里激发学生热爱家乡的情感。
反思这次教学，我感受颇深，对“以儿童社会生活为基础”的品社教学理念有了更深刻的认识，课前精心研究学生、潜心分析教材，从学生的生活入手，从学生熟悉的话题寻找，借助多媒体课件，引导学生从生活实际出发学习新知识，取得了较好的教学效果。
在品尝教学喜悦的同时，我深深感到品社课的灵魂是从学生中来，到学生中去，只有根植于学生生活的教学才是有生命的，为学生乐于接受的，也才是有效的。
记得有人曾说：“思想道德教育就像生活中吃盐一般，如果一勺勺地吃，那一定苦不堪言，谁也受不了。
但是人的生命又离不开盐，只有把盐撒入菜肴，才能使人想吃、爱吃。
”我觉得很有道理。
同时，我又觉得，我们的品社教学，就是要从学生的生活中去寻找“盐”，然后添加更多、更新的“盐”，和学生已有的“盐”融合在一起，放入社会生活这盘大菜肴中，学生才能享受到“盐”的美味。
作为品社教师面对纷繁的社会知识，要开动脑筋，紧密联系学生实际，找准教学的切入点，借助多媒体课件创设生活情境，在润物无声中完成教学任务，为学生的生命发展奠基。
这次教学，我感受颇深，对“以儿童社会生活为基础”的品社教学理念有了更深刻的认识，课前精心研究学生、潜心分析教材，从学生的生活入手，从学生熟悉的话题寻找，借助多媒体课件，引导学生从生活实际出发学习新知识，取得了较好的教学效果。
在品尝教学喜悦的同时，我深深感到品社课的灵魂是从学生中来，到学生中去，只有根植于学生生活的教学才是有生命的，为学生乐于接受的，也才是有效的。
记得有人曾说：“思想道德教育就像生活中吃盐一般，如果一勺勺地吃，那一定苦不堪言，谁也受不了。
但是人的生命又离不开盐，只有把盐撒入菜肴，才能使人想吃、爱吃。
”我觉得很有道理。
同时，我又觉得，我们的品社教学，就是要从学生的生活中去寻找“盐”，然后添加更多、更新的“盐”，和学生已有的“盐”融合在一起，放入社会生活这盘大菜肴中，学生才能享受到“盐”的美味。
作为品社教师面对纷繁的社会知识，要开动脑筋，紧密联系学生实际，找准教学的切入点，借助多媒体课件创设生活情境，在润物无声中完成教学任务，为学生的生命发展奠基。