(完整版)三年级下册语文第一单元整体教学设计
部编版三年级语文下册 第一单元 全单元教案
部编版三年级语文下册第一单元全单元教案本单元主题为“感受大自然的美好”，选取了精读课文《古诗三首》、《燕子》、《荷花》和略读课文《昆虫备忘录》。
从动物、植物、景物这几个方面反映主题。
同时，本单元还包括口语交际、作和语文园地，其中语文园地包括“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”和“日积月累”。
学生应该反复诵读课文，揣摩语言文字的表达作用，品味赏析之余，还可以从中了解作者的观察方法，积累优美的句段。
通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
本单元精读课文包括《绝句》、《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。
《绝句》歌颂了美好的春光，是一首极富诗情画意的佳作。
《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧XXX所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。
《三衢道中》则抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。
燕子》一文描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的XXX，表达了对光彩夺目的春天到来的XXX热爱之情。
《荷花》一文以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
《昆虫备忘录》则以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。
学生需要掌握本单元的41个生字及新词，并正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。
同时，学生还需要初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
通过研究本单元，学生可以培养观察美、欣赏美的情操，激发热爱自然的美好情感。
本单元的教学安排为：《古诗三首》2-3课时，《燕子》2-3课时，《荷花》2-3课时，略读课文《昆虫备忘录》1-2课时，口语交际、作和语文园地3-4课时。
1.本单元注重通过朗读来感悟古诗的美，增强学生对语言的理解和感受。
通过口诵心记来深化理解，让语言中蕴含的美更深入人心。
小学三年级下册语文第一单元整体教学设计
（三）交流讨论，推荐好去处。
任务6
《习作我的植物朋友》学生选择身份的一种植物留心观察，并用记录卡记录观察所得，是完成本次习作任务的重要环节。结合《荷花》的学习进行布置，也可以在开始教学本单元时，结合本次习作的要求布置。习作时，指导学生借助记录卡完成习作。习作后，组织学生交流，分享习作的乐趣。
任务4
《昆虫备忘录》是略读课文。学生阅读学习提示，明确学习任务整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密，结合生活经验，交流分享最感兴趣的部分，想象画面，体会有趣的语言。本课学习，自主合作学习为主，教师指导为辅。
任务5
《口语交际春游去哪儿玩》春游是学生非常喜欢的活动，学生的实践活动结合起来，创造真实的交际任务，举办“春游去哪儿玩”推荐会，并根据投票结果，组织一次班级春游活动。（一）准备资料，为讨论交流作准备。
C等次阅读差、表达能力弱、写作无标题、无完整内容的。
五、单元作业设计
1.有感情的朗读课文，背诵课文。默写《绝句》
2.边读边想象画面，找出课文中优美生动的语句。
3.说出从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.做好记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并说出自己的感受。
六、单元教学结构图
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标
1.认识本单元30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。
3.能试着一边读一边想象画面。
4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语体会优美生动的语句并摘抄。
三，理解课文内容的同时写一种自己喜欢的植物。
环节四：学会习作，学习交流（完成教学目标5、6、7）一．开展活动
(语文教案)三年级下册语文第一单元教案
三年级下册语文第一单元教案文章按事情的开展顺序，通过一个简短的小故事，教我们善待挫折与失败，教我们在逆境中崛起。
一起看看三年级下册语文第一单元教案!欢送查阅!三年级下册语文第一单元教案1教学目标：★正确认读本课7个生字，会写11个生字。
★能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。
★懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。
教学重点：懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服，是本文的重点。
通过创设情景让学生充分体会布鲁斯的心路历程，通过朗读让学生读出自己从中受到的启示。
教学方法：以自由朗读为主，理清故事条理，创设情景，体味人物心理活动，以学生的自主学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解，真正读懂文章，“读出自己〞。
教学准备：学生预习课文课时安排：本课教学共两课时，本课为第一课时教学。
教学过程：一、谈话导入：1、喜欢看动画片吗爸爸妈妈不允许你看的时候，你怎么办失败了吗你又怎么做的最后成功了吗2、看来失败不要紧，只要主意多，敢于去尝试，就会成功的。
同学们在一次次的尝试过程后，感受到了成功的快乐，今天就让我们走进23课尝试。
板书，指名读，齐读。
二、读文识字：1、看着题目，你想知道什么2、这么多的问题都有待于我们去解决，要想解决问题就要先读通文章，请同学们翻开书103页，自由读课文，读不准的字借助拼音读准确，读不通的句子一定要停下来多读几遍。
3、听着朗朗的读书声，我知道大家读的都很认真，只有学会了字，才能读好课文，把书翻到105页，和老师一起读生字，注意每个读两遍。
盖着拼音，同位互相考一考，对了表扬他，错了一定要帮助他。
4、认识了生字，课文读起来就会正确、流利了。
请以你喜欢的方式，再读课文，一定要读正确，流利。
5、读书就要这样专心致志，谁想读给大家听其它同学认真思考：课文讲了一件什么事三、理解课文：1.布鲁斯是一国之君，为什么会隐蔽在山林里交流预设：抓住“顽强〞、“寡不敌众〞引导学生体会布鲁斯连战六次又连败六次的原因，最后不得已逃到山林中避难。
2022最新人教部编版小学三年级下册语文第一单元教案教学设计(30页)
感受多彩春天1、认识 20 个生字，读准 4 个多音字，会写 36 个字，会写 34 个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗和指定的课文段落。
默写《绝句》。
3、能试着一边读一边想象画面。
4、观察一种植物，做简单的记录卡。
5、能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
1、引导学生在诵读中体味山水景物之美。
2、了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能摹仿课文例段写话。
感受景物的夸姣，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
1、品味诗句，理解诗句句意，指导背诵，积累语言。
2、了解景物，想象其美景；在学习语言的过程中体味景物的特点，激发爱美的情感，受到美的重陶。
学习作者观察和表达的方法，练习理清课文的条理。
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作练习。
本单元环绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇课文略读课。
本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们有从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。
本单元的学习重点是体味优美生动的语句，一边读一边想象画面，把一种事物写具体是本单元的此外一个教学重点。
在《燕子》及《荷花》中，注意积累优美生动的语句，根据这些语句的特点，能将一种事物具体描写出来。
1、认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。
2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
借助注释、插图，还可以通过练习生活实际、展开想象，理解诗句的意思。
感受诗中蕴藏的春天的情趣，激发学生对祖国大好河山的爱慕之情。
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
3 课时1、同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
大单元教学设计示例统编语文三下第一单元
大单元教学设计示例统编语文三下第一单元一、以统编版语文三年级下册第一单元为基础的大单元设计综述1、内容剖析本单元以"灵动的动植物'为人文主题，编排了4篇课文。
其中《古诗三首》呈现的是诗人眼中美丽的春夏景象。
《绝句》描写了由明丽的山水、芬芳的花草与和谐的燕子、鸳鸯等小动物构成的大好春光；《惠崇春江晚景》抓住几种景物的特征，抒发了对早春时节江景的喜悦和礼赞之情；《三衢道中》通过叙写游览三衢山的见闻感受，表达了诗人对自然山水、对平淡生活的热爱之情。
《燕子》描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态及其飞掠和憩息的画面，充分表现了燕子的可爱之处。
《荷花》描写了荷花盛开时的情景，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，表达了作者热爱大自然的思想感情。
《昆虫备忘录》抓住蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点，将它们描写得情趣盎然，既介绍了昆虫的知识，又表达了作者对它们的喜爱之情。
“日积月累”中的《忆江南》通过描写春天江南山水给自己留下的深刻印象，表达了诗人对祖国大好河山的热爱。
《口语交际》的主题是“春游去哪儿玩”，引导学生围绕主题，从“这个地方有什么好玩儿的”“可以开展什么活动”展开交流。
《习作》选择一种植物观察并制作记录卡，借助记录卡描写这种植物，以“我的植物朋友”为题进行习作，要写出植物的特点及自己的感受。
2、对照“课标”的相关要求（1）对照“课标”中的课程性质、课程理念、课程内容和教学建议课程性质：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
”课程理念：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群。
”课程内容的组织与呈现：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
人教统编版(部编版)语文三年级下册第一大单元整体学习任务设计(表格式)
3.品
(1)有声有色
春天是有声有色的，你能从这首诗中找到印证吗？
有色：梅子——黄，小溪——绿，绿阴——绿，黄鹂——黄（指导书写“溪”）
有声：添得黄鹂四五声
(2)有动有静
这首诗不仅有声有色，还有动有静呢！你能找找吗？
动：添得黄鹂四五声
静：梅子、小溪、绿阴
4.说
(1)调动感官，连景成画，用自己的话描绘这首诗的景象
(4)朗读，读出春天的烂漫无比
(5)看景物图片，尝试背诵
板块五感受优美，朗读结课
都有写景动静相宜，纵观几幅图画，你有什么发现？(有动有静)
齐读，齐背，感受乡村观园之美。
第三站：荷花公园——3荷花
【课前准备】
用五感观察法观察学校或家里花的颜色、形状、气味等，制作观察记录卡。
板块一诗歌导入
1.如果说燕子是春天的使者，那荷花就是春末夏初下凡的仙女。古往今来，人们都喜欢为荷花仙子赋诗一首。比如杨万里写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。比如王昌龄写道：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
……非常好玩，我推荐大家去那儿春游。那里有……我们可以……
(2)抽生交流。
3.分组交流，说清多个理由。
(1)选择同一地点的自动组成一个小组，梳理去这里的理由。除了刚才说的有什么和怎么玩之外，如果去过，还可以说说自己的游玩感受。可以这样说：
①咱们班要组织春游了，我推荐大家去……游玩。你们看，那里有……，我们可以……还可以……
2.不同的时节，荷花有不同的美。同一时节，荷花也有不同的美。今天就让我们一起去荷花观园，去欣赏叶圣陶笔下的荷花。齐读课题。
板块二初读课文，疏通字词，梳理荷花外形
1.范读课文，生自读课文。
最新部编版三年级语文下册第一单元教案教学设计(含教学反思)+每课知识点总结
第一单元教案+知识点1.古诗三首 (1)2.燕子 (6)3.荷花 (10)4*昆虫备忘录 (14)口语交际春游去哪儿玩 (17)习作我的植物朋友 (18)语文园地一 (20)1.古诗三首【教学目标】1.会认6个生字,会写13个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
【教学重难点】能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。
【教学课时】3课时第一课时教学过程一、情境导入，激发兴趣1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多赞美春天的诗文。
今天，我们就来学习古诗《绝句》。
（板书课题，师简介杜甫）二、自主读文，初读感知1.播放配乐诗《绝句》。
（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）2.读词语：这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家读读？（课件出示词语，注意指导读准音调）迟日泥融燕子沙暖鸳鸯3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？（1）课件出示：迟日/江山/丽,春风/花草/香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
（2）师范读,指名读，指名领读，练读，师生读。
三、细读感悟，深入探究1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。
（春天）从哪些地方可以看出春天来了？2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。
（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春季太阳落山渐晚）你想到了怎样的画面？（温暖的太阳，青山绿水，鲜花，绿草）（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！谁愿意来读一读这句诗？（3）指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。
3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）“泥融”是什么意思？（泥土湿软）你们从这句诗中又读懂了什么？（燕子从南方飞回来，鸳鸯在沙滩上晒太阳。
三年级下册语文第一单元整体教学设计（合集5篇）
三年级下册语文第一单元整体教学设计（合集5篇）第一篇：三年级下册语文第一单元整体教学设计中段篇三年级整体教学设计精选三年级下册语文第一单元整体教学设计教学目标：1.品读《燕子》，通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2.略读《古诗两首》，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好3.品读《荷花》，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
4.略读《珍珠泉》，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
教学流程：第一课时：单元导读课一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。
二、课例展示：（一）、导入谈话同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。
那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
（二）、感知课文1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些景色？2、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。
（三）认读课文生字词1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减……）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。
2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）第二课时品读《燕子》和《古诗两首》一、品读《燕子》（一）回忆有关春天的古诗、名句师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊！（二）朗读、记诵描写春天的语段。
1．出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。
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中段篇三年级整体教学设计精选三年级下册语文第一单元整体教学设计教学目标：1.品读《燕子》，通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2.略读《古诗两首》，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好3.品读《荷花》，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
4.略读《珍珠泉》，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
教学流程：第一课时：单元导读课一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。
二、课例展示：（一）、导入谈话同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。
那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
（二）、感知课文1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些景色？2、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。
（三）认读课文生字词1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减……）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。
2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）第二课时品读《燕子》和《古诗两首》一、品读《燕子》（一）回忆有关春天的古诗、名句师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊！（二）朗读、记诵描写春天的语段。
1．出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
2．通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读，交流读。
3．借助图片，记诵语段。
男女生分别读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。
来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。
（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。
（随机出示相关的图片）看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
（三）梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1．出示诗句，引出课题。
师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。
他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
”学生读。
）板书：添趣。
2．引背描写春天的语段。
师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。
”（四）学习作者对燕子的描写。
1．朗读1、3、4小节，理清脉络。
师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？分别请三名学生读一读。
师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书：外形飞行飞倦2．学习描写外形的小节。
（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。
板书：活泼可爱（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子指板画引背描写外形的句子。
3．学习描写燕子飞行的小节。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。
那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？出示两幅图（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。
小组合作。
（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。
）（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。
多种形式读。
燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。
4．学习描写燕子飞倦了的小节。
师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？（1）添画、想象。
随学生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么？学生展开想象。
读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！（2）师引读这一小节。
师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。
为我们带来了乐趣。
也为春天增添了生趣——（3）谈感受，展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。
板书：伶俐可爱难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）板书：春天的使者三．总结：1．全文朗读。
读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2．迁移写作。
师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。
你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。
四、略读《古诗两首》(学习《咏柳》)（一）、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?（二）、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
（三）、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！（四）、背诵古诗。
（五）学习《春日》1、朗读古诗，理解诗意，体会感情（1）、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
（2）、全班交流，相机点拨:2、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
3、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
第三课时品读《荷花》和《珍珠泉》品读《荷花》（一）导入新课，讲读第一节。
1．读课题。
2．配乐，导入新课。
3．齐读第一节。
问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
（二）学习第二节。
1．（出幻灯图）指导看图。
①大家仔细看，上面有许多的什么？②荷叶是什么样儿的？③荷花又是什么样儿的？2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。
②指名回答。
3．现在我们来欣赏荷花的美。
（出幻灯句）1．荷花很多很大。
2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①齐读。
问：这两句都写了什么？②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？B．“碧绿”写出了什么？C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？D．齐读。
问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？E．导读。
（指名读，齐读）。
4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。
①给“冒出来”换个词。
②体会用“冒”的好处。
“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？③导读。
（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）5．你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。
（揭示三幅图画）①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）5．引导想象，激发感情，指导朗读。
①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。
②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。
③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。
齐读第三句。
④导读。
（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）（三）学习第三节（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。
（出幻灯句）1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。
4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？5．问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？6．（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。