浅议高职物理开放式实验教学改革
职业高中物理实验教学的现状与改革对策_综合教育论文_4.doc
职业高中物理实验教学的现状与改革对策_综合教育论文存在的问题，随时注视国外教材的最新动向，每隔一定时间对教材作一次较大的修订，可以使教材不断更新、不断适应新的教学要求。
例如：教材改革要对于一些陈旧过时，或者说明问题不够直观，又或者在说明问题时出现漏洞的演示实验必须剔除或者改进，添加一些已经解决了困难的物理疑难实验等。
同时在改革教材添加与生活、科技的联系紧密的实验课题，应反映物理科学的变革，让学生多了解近、现代物理方面的重大实验成果，知道这些成果对人类发展的重大作用从而激发他们学习物理的极大兴趣，并且重视物理实验。
同时也让学生知道多一些新的知识。
3.3提高教师自身素质。
战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。
科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。
作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。
同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。
其他教育教学方面的培训在有些地区已经开展，但针对物理实验方面的相对较少。
可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。
3.4重视实验教学目标的实施１）确定实验教学指导思想，强化实验教学目标在职高物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。
高职院校物理实验教学的现状及对策探究
《高职院校物理实验教学的现状及对策探究》摘要：要：实验教学是高职物理学科的基础教学内容，主要培养学生对实验步骤的了解程度、实验操作熟练度及自主动手能力，对高职学生而言具有重大意义，然而，目前我国高职院校物理实验教学并不理想，出现诸多问题亟待解决，本文根据高职院校物理实验教学的现状提出几点对策，希望对高职院校物理实验教学现状有所帮助，总而言之，实验教学对高职院校物理专业的学生而言具有重要意义，是学生学习物理理论知识的基础，因此，高职院校应该重视物理实验教学姚尚彬摘要：实验教学是高职物理学科的基础教学内容，主要培养学生对实验步骤的了解程度、实验操作熟练度及自主动手能力，对高职学生而言具有重大意义。
然而，目前我国高职院校物理实验教学并不理想，出现诸多问题亟待解决，本文根据高职院校物理实验教学的现状提出几点对策，希望对高职院校物理实验教学现状有所帮助。
关键词：高职院校;物理实验教学;现状;对策如今，社会经济的发展越来越快，为了满足社会对高素质人才的需求，在新课改的要求下，高职院校对学生的教育不应只注重于理论知识的传授，还要注重学生综合素质的培养。
高职院校物理实验教学课程的设立初衷是良好的，然而在落实过程中却出现了一系列问题。
一、高职院校物理实验教学现状（一）实验环境差我國大部分的高职院校都是由中专院校升级而成，因此，在教学环境、教学配置等方面，大多是参照中专院校来建设的，其教学配置、设备等物品均沿用至今，未曾更换，实验设备难以满足高职学生的实验需求。
另外，高职院校由于成立时间不长，将有限的资金优先投入到基础设施建设上，实验设施只占据一小部分的资金，难以改善实验环境，导致现代化实验设施较少，多媒体也有限，在实验课程中很难勾起学生对实验操作的兴趣，从而限制高职院校物理实验教学的发展。
（二）学校与教师对实验教学不够重视尽管在新课改下，各大学校均在进行教学改革，但教学改革是一项长期工程，目前大部分学校的教学方式仍然沿袭着传统教学方式，以“灌输式”方法为主，教师掌握着课堂的主导权。
浅淡高职高专物理实验教学的现状与改进
浅淡高职高专物理实验教学的现状与改进［摘要］文章从实验在高职高专院校物理教学中所起的特殊作用，分析了高职高专物理实验教学的现状，并针对其现状提出了相应合理的教学改进尝试。
［关键词］高职高专物理实验教学现状分析改进大学物理实验是高职高专的一门基础必修课程，如何在大学物理实验中培养与提高学生的研究能力和创新能力，如何改进高职高专物理实验教学的现状，采取什么样的改进方法，下面笔者将从这几个方面谈谈自己的看法。
一、实验在高职高专院校物理教学中起着特殊的作用物理实验作为物理教学的基础手段，对于高职高专学校的学生来说更是有着特殊的教学功能。
第一，通过实验教学可以使学生理论联系实际，调动学生学好专业课的主动性和积极性，引导他们热爱所学专业。
第二，通过实验教学可以培养学生的思维品质、动手技能，培养学生的独立工作和创新能力，为学生实现由“技工”到“技师”的转变奠定基础。
第三，通过实验教学可以训练提高学生的科研素质及分析问题、解决问题的能力，是培养高素质创新型人才的关键之一。
二、高职高专物理实验教学的现状对高职高专物理实验教学的课程设置情况，笔者抽样调查了十几个高职高专的学校，这些学校大多对作为基础课的物理实验重视不够。
有一些与物理联系紧密的专业（如计算机应用、电气自动化等专业）竟然不按教学大纲要求开设物理课程，更不用说物理实验课了。
即使是开设了物理课程的学校，多数学校的物理实验课并没有开设；就是有的开设了物理实验课，实验数目也达不到教学大纲的要求；就算极个别学校完成了大纲要求的数目，但实验效果也很不理想。
这就造成了以下高职高专物理实验教学的现状：1.教学模式的局限。
长期以来，传统的物理实验教学模式有两大特点：其一，实验教学形式以演示为主，约占实验总数70%左右。
其二，实验教学以验证为主，实验过程按“问题—原理—结论—实验证明”的程序教学，这种教学模式的弊端是显而易见的。
一是学生按照指定的程序和要求进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏新奇感的负效应，这样的实验根本谈不上对学生创新能力的培养。
开放式实验教学在高中物理教学中的应用研究
开放式实验教学在高中物理教学中的应用研究引言：高中物理教学一直是教育改革中的重点领域之一。
传统的教学模式注重知识传授，而缺乏对学生科学思维和创造力的培养。
然而，开放式实验教学的引入为高中物理教学带来了新的可能性。
本文将探讨开放式实验教学在高中物理教学中的应用研究，以及其对学生的影响。
一、开放式实验教学的定义及特点开放式实验教学是指在实验过程中，学生具有一定的选择权和自主性，能够根据自身的兴趣和需求，自主设计、设置实验方案，并通过实验观察、分析和总结，进一步深入理解物理现象。
开放式实验教学追求学生主体地位的树立，注重培养学生的创造力和实践能力。
二、开放式实验教学在高中物理教学中的应用（一）利用开放式实验教学培养学生的实践能力开放式实验教学注重学生的实践操作能力，通过让学生亲身参与实验，独立进行设计和操作，培养其观察、分析和解决问题的能力。
例如，在学习力学方面，学生可以自主选择搭建不同形式的简单机械实验，通过实验来验证力的合成、分解原理，加深对物理规律的理解。
（二）激发学生的创造力和探究精神开放式实验教学为学生提供了一个自由的实验环境，让他们能够积极思考和提出问题，激发他们的创造力和探究精神。
学生可以自主选择实验题目，探索物理现象背后的原理，并通过实验获得答案。
例如，在学习光学方面，学生可以自主设计简单的光的折射实验，通过改变光入射角度和介质，观察光线的折射角度，并探讨折射现象背后的原理。
（三）促进学生的合作与交流能力开放式实验教学强调学生之间的互动合作和交流能力的培养。
学生可以组成小组，共同讨论实验方案、观察结果以及理论解释，互相交流和学习。
通过学生之间的合作与讨论，不仅能够加深对物理概念的理解，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
三、开放式实验教学对学生的影响（一）激发学生对物理学科的兴趣开放式实验教学通过提供多样性的实验内容和自主性的探究环境，能够激发学生对物理学科的兴趣。
学生在实践中发现问题、解决问题的过程中，在实验结果中体会到物理学的魅力，从而激发他们对物理学的兴趣和热情，激发学生对物理学进一步深入学习的动力。
浅谈高职物理教学现状和改革
浅谈高职物理教学现状和改革物理学作为整个自然科学的基础，是近代技术的主要源泉。
培养具有一定物理学基础知识的高素质的应用型人才，是我国高等职业技术教育的根本性任务之一。
在知识经济时代的新形势下，改革现有的高职物理教学，建立适应我国高职教育和经济发展模式的教学体系，是当前摆在广大高职物理教师面前的一项十分迫切而艰巨的任务。
我校是所省重点中专学校。
学校开办了五年制高职班，并把物理作为一门公共课。
我们用的物理教材突出了高职特色，高职物理上、下册供学生在一年级使用，该教材虽降低了起点，但并未减少基本内容，部分教师特别是刚刚任教该学科的教师，在教学过程中总感到教学时间紧，学生学得累。
本人一直从事高职物理教学，下面就五年制高职物理教学现状和改革，谈谈自己这方面的一些体会。
一、当前高职物理教学的现状长期以来，由于片面强调物理教学为专业服务的思想，以致在高职教学实践中没有给予物理学自身应有的重视。
据了解，在高职教学课程设计中，物理课教学一般为72学时左右，这与其要讲授内容实际需要的课时相比明显不足。
由于高等职业技术学校的生源大多是低分段学生，学生物理学基础普遍较差，厌学情绪大。
再加上教学实验条件差，设备陈旧，造成高职物理相对薄弱的现状。
二、高职物理教学改革的基本原则高等职业物理教学改革是一项复杂的系统工程，不仅涉及教师和物理课本身教学设计、教材教法，而且还涉及学生，涉及与专业课程衔接等。
要搞好高职物理课教学改革，我认为要坚持以下几个原则：一是素质教育原则。
高等职业技术教育主要是培养面向生产、服务、管理第一线的高素质的应用性技术人才。
坚持素质教育，是高职教育的基本特征。
只有这样，才能适应社会经济发展的需要。
二是结构优化原则。
既要克服那种不考虑高职教育的特点，照搬普通高等教育的模式，以学科为中心，过分追求知识的系统性、完整性，以致影响专业技能的培养与训练，也要反对那种仅仅强调“专业课用什么，物理课就学什么”的功利主义片面观点。
高职“大学物理实验”教学改革的探索与实践
高职“大学物理实验”教学改革的探索与实践［摘要］文章分析了高职“大学物理实验”教学过程中存在的突出问题，从充分认识“大学物理实验”的地位和作用，出版颇具特色的实验教材，贯彻因材施教的原则，采取分层次实验教学的方式，把物理学史融入实验教学加大高职学生素质培养力度等方面出发，进行了有益的探索。
［关键词］物理学史《大学物理实验》教材因材施教分层次实验教学科学素质培养高等职业教育的任务是为国家培养高级技术型人才。
提高“大学物理实验”教学质量，是培养技术创新和应用创新人才的基础。
笔者从高职教学实际出发，对“大学物理实验”教学进行了探索与改革。
一、教学过程中存在的几个突出问题1.学生基础问题。
我校去年对新生调查发现，在职高阶段没有开设物理课的学生竟占到工科高职学生总数的70%以上，没有开设物理实验课的学生比例则更高。
这是因为职高学生在对口升学考试中已取消了物理课，所以职高学校大多对作为基础课的物理课和物理实验重视不够。
有些与物理联系紧密的专业竟不按大纲要求开设物理课程，实验就更谈不上了；即使是开设物理课程的学校，多数学校的物理实验数目根本达不到教学大纲的要求；个别学校从不开设学生实验。
由此造成高职学生物理理论和实验基础十分薄弱，这些情况无疑给“大学物理实验”教学带来了巨大压力。
2.教学方法问题。
一般的《大学物理实验》教材都将实验的基础知识和实验理论部分编排在绪论中，以往这些内容集中在2～3个学时讲授给学生。
由于学生不具备高等数学的基础知识，加上高职学生本身基础较差，这部分内容较多，所以学生对误差分析和数据处理等实验理论知识是不能完全接受的。
过去教师基本上按教材的顺序尽全力在上实验课前去讲完这些实验理论知识，但效果不佳。
在以后的实验中，教师力图从严格的误差理论出发，要求学生处理好实验数据和给出实验结果，这不仅使学生感到茫然，久而久之感到无力应对，渐渐失去了学习信心，无法按要求完成实验。
面对大面积“灾情”，教师只好按发放“救济”的办法开了绿灯，最终没能使学生得到应有的训练①。
高职高专物理实验教学现状及改进策略
作者简介：杨志荣（1963—），男，汉族，云南施甸人，本科，德宏师范高等专科学校，副教授，研究方向：物理教学。
［摘要］随着经济的迅猛发展，为了满足社会的需求，高等职业教育也在不断崛起。
高职高专学校的物理实验教学是一门基础课程，此课程的教学现状在教师教学、学生学习、课程设置上存在许多问题，需要不断改进。
尝试对物理实验的教学模式进行改革，并在有关教学手段、教学内容、实验设备配备以及考核办法等几方面提出一些改进办法和意见。
［关键词］物理实验；教学现状；改进策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0212-02高职高专物理实验教学现状及改进策略杨志荣（德宏师范高等专科学校，云南芒市678400）大学物理实验这门课程是高职高专类学校的基础课程，培养了学生的研究能力、创新精神和实验技能。
通过对高职高专学校物理实验课程现状的一些调查，发现在一些高职高专类学校中，物理实验存在着许多问题。
实验课程没有得到足够的重视，阻碍了课程的开展和学生能力的培养，学生也没有掌握物理实验的知识，渐渐失去了对物理学习的兴趣。
为了我国职业教育的发展，有必要对此现象重视起来，改革传统物理实验教学中的不足，探索出适合高职高专类学校的物理实验教学方式。
一、高职高专物理实验教学现状高职高专相对本科学校来说，基础设施较差，师资力量较弱。
通过对开有物理实验教学的高职高专进行调查访问，发现大多对物理实验教学重视不够，与物理实验相关的教学课程没有开足。
且教学模式僵化、实验条件落后、教学方法陈旧等情况很普遍，这样的实验教学远远不能满足人才培养的需要，具体表现为以下几个方面：（一）教师教学的局限1.教师未认清物理实验的内涵。
教师是教学的主体，教师在实验的教学上起着重要的作用。
在目前的高职高专物理实验教学课堂上，主要是把实验能力看作是一种操作技能。
实质上实验不同于技能，技能是个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。
高职物理课程改革之我见
高职物理课程改革之我见
高职物理课程改革应以素质教育为核心，要求学生在专业知识的同时，具备一定的分析思考能力和综合解决问题能力。
一是以学生为本，深入开展学生能力发展为主，注重培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力。
课程设置应减少对学生负担，不断优化教材设计，促进学生的思想、行为、技能和人格发展。
二是实施课程改革，注重提高实践能力，以案例分析、模拟实验、计算机模拟等方法来加强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三是注重实践教学，实践教学贯穿课程的始终，将实践教学纳入课堂授课，使学生从理论中落实到实践，加深学生对所学课程的理解和掌握。
四是健全师资培训体系，鼓励师生之间的双向交流，让学生更加深入了解物理，帮助他们更好地发展自己的科学潜能。
五是强化学习管理，重视学习规范，加强对学生的管理，建立正确的学习态度，提高学习质量。
总之，高职物理课程改革应遵循以学生为本，以教育目标为导向，以素质教育为核心，强化实践教学，重视学习管理，健全师资培训体系的原则，以更好地提升学生的物理学习水平。
高职物理实验教学存在的问题及改进措施
高职物理实验教学存在的问题及改进措施高职物理实验教学是高职物理课程的重要组成部分，通过实验教学可以增强学生学习物理知识的兴趣和实际操作能力，但当前高职物理实验教学仍存在一些问题，如实验设备不完善、实验内容单一、实验方法传统等。
本文将就高职物理实验教学存在的问题及改进措施进行探讨。
1. 实验设备不完善当前高职物理实验教学中，一些学校的实验室设备比较老旧，存在许多问题，如设备陈旧、易损坏、维护困难等。
这不仅影响了实验的进行，也制约了学生的学习兴趣。
2. 实验内容单一高职物理实验教学中，存在一些实验内容比较单一，不够丰富。
尤其是一些基础实验，如电路实验、光学实验等，往往重复性很高，缺乏新意。
高职物理实验教学中，存在一些实验方法比较单一，只有用电子秤、电压表这类传统工具进行测量，缺乏新的实验方法，不足以满足学生的多样化需求。
二、改进措施为了改善高职物理实验教学中实验室设备老旧、易损坏等问题，学校应该加强对实验室设备的更新和维护，或者适当提高出资量，采购更高质量、更适合教学需要的实验设备。
高职物理实验教学中，应该对实验内容进行开放式设计，给学生提供更多的实验机会和实验方法。
因此，在规定实验内容的同时，可以适当扩展实验内容，如结合当前社会新技术和新领域，增加物理实验范围的宽度和深度。
3. 探究新的实验方法传统的物理实验方法过于单一，无法满足学生的多样化需求。
因此，高职物理实验教学应该加强对实验方法的探究，引入新技术和新工具，提高学生的实验操作能力和实验技术水平。
实验数据的采集、整理、分析与处理也应该添置计算机、数码相机等现代化数据采集系统，以提升教学质量。
总之，高职物理实验教学是培养学生职业能力的重要环节。
要解决上述问题，学校和教师不仅要加强实验设备的更新、加力丰富实验内容，还要不断创新实验方法，做到全面提升教学水平，以提高学生的实践运用能力与职业素养。
物理化学开放式实验教学改革与实践
物理化学开放式实验教学改革与实践物理化学是一门极具技术性和应用性的科目，其实验教学也是非常重要的。
近年来，推行开放式实验教学模式的步伐正在加快，为学生提供更为丰富的实验环境及学习空间，有助于培养学生的创新能力、实践能力和实验技能，是学校发展学生多元化素质能力的重要途径。
一、开放式实验教学模式简介开放式实验教学模式是以学生为中心，放宽实验空间，实验内容更加灵活，可以根据学生的兴趣和能力，让学生以自主学习的方式进行实验。
实验过程中不仅有师生的双向沟通，而且可以让学生自行探索，尽可能多的发现物质的性质，把知识转化为实践技能，强化学生的知识，巩固学生的实践能力。
二、实施开放式实验教学的改革1、研究学生兴趣爱好，尽可能布置多样化实验：首先要通过调研学生的学习兴趣，尽可能多的满足学生的需求，按每学期不同主题布置不同的实验内容，特别是让学生参与到实验研究中，并且在实验室中能够更加灵活的进行实验，可以宽松一些实验规定，给学生更多的空间去研究。
2、实施基于知识追溯的实验教学：实验教学应该把课程的知识点把紧紧联系起来，从物理的基本规律出发，从宏观到微观，从细节得出宏观规律，把物理和化学的知识紧密联系到实验中来，让学生能够从实验中去渗透和把握，有助于提高学生的理解能力和分析能力，进一步提高学生的实践能力。
3、扩大实验室空间：实验室是进行物理化学实验的重要场所，实验室的大小影响到学生在实验室的安全性和实验的顺利进行，因此，学校在设计实验室的时候，应当扩大实验室的空间，为学生有更大的实验空间，保证安全，提高实验效果。
4、强化师生实验互动：在实验中，师生之间是一种双向交流，师生可以充分交流，相互学习，师生也可以交流实验研究中发现的问题，充分利用实验空间，提高实验效果。
三、实施开放式实验教学的实践1、建立团队式实验：团队式实验是实施开放式实验教学的重要形式，它能够有效的发挥学生的学习潜力，并且能够激发学生的学习兴趣，让学生在团队的交流中，分享自己的想法，发现问题，做出改进，从而提高实验的效果。
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麓
文 ０ 李 月忠 （ 六盘水职业技 术学院 贵 州六盘水）
针 对物 理 实 验 情 况 ，让 学 生 在 完 成 实 验 常 规 要 求 后 ，对 已做 过 的 实验 项 目深 入 步 ， 续 进行 探 索 ， 学 科 前沿 ， 术应 继 在 技 用 ，物 理学 史等 感 兴趣 的方 向 自由选 题 。 （ ） 课 程 内 容 的 开 放 二 对 实验 课 程 我 们 也 进 行 了开 放 性 的 工 作 ，鼓励 并 提 供 条 件 让 学 生 进 行 课程 外 的 实 践 活动 。例 如 ，除完 成正 常 教学 任 务 外 ， 还 组 织学生 开 展 了万 用表 ，收 音机焊 接 ，组 装活 动 ； 如 ， 学生 中成 立 了摄 影兴 趣 小 又 在 组 ，开 展课 余 摄影 活 动 ；挑 选 一 些有 能 力 ， 有 兴趣的学生在老 师的指导下学生实验 ， 大大 锻 炼 了他们 的 能 力 。 通过 开 展 这 些 活 动 ，提 高 了学生 对 物 理 实 验 的兴 趣 。 （ ） 实 验 项 目的 开 放 三 我 们 在 实 验 项 目的 设 置 上 也 面 向学 生 实施 开放 ，开 出了超过 大 纲要 求 目的实验 项 目供 学生按 兴趣 从 中选择 ，适 应 了个性化 教 学 要 求 。在 物 理 实 验 室安 装 了物 理 实 验 课 件 ，学生 可 以随 时利用 课 件观 察实 验过 程 。 （ ） 时 间 和 空 间 上 的 开 放 四 教学 过 程 随 时 随 处 都 在 进 行 ．新 生 入 校伊 始 ， 实验 教学 已经 渗入 ， 年我 们都 在 每 新 生 入 校 后组 织他 们 参 观 实 验 室 ，尤其 是 到 新 建 成 的综 合 开 放 实 验 室 亲 手 操 作 ，体 验 一 下 实 验 的 乐趣 ；毕业 班在 进 行 毕 业 论 文 写作 时 ， 验 室也面 向他们 开放 ， 供研 实 提 究 条件 ， 给予 热情 指导 ； 实验 室将 实 验仪 各
时 ，获得 较 高 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 。 高
职 院校 要 实 行 开 放 式物 理 实 验教 学 改 革 ， 必 须 充 分调 动 一 切 积极 因素 ， 快 速启 动 。 关键 词 ： 高手 职 业 ；物理 教 学 ；开 放 式 ； 改革 在 传 统物 理 实 验 教 学 中 ，实验 教师 是 传 授 知 识 和技 能 的 主 体 ，而 学 生 则被 动 地 接 受知 识 和技 能 。这 种教 学 多采 用注 入 式 ， 其 实 验 课 题 的选 择 ，实 验 步 骤 的 制 定和 仪 器设 备 的 组 织 准 备 等 概 由 实 验 教 师 进 行 。 实 验 时 学 生 只需 按 规 定 的 步 骤 机械 地 操 作 即可 。开 放式 实验 教 学 则 把 学 生推 到实 验 的主体 位置 。在实 验教学过 程 中 ，由学生 亲 自选定 实验课题 ，选择 仪器设 备 ，制定实 验 步骤 ，处理和 实验 结果 、实验 数据 。实验 教 师只 在 提 供 实 验 资料 、解 答 实 验 等 方 面 为 学生提 供服 务。随 着知识 经济 的到来 ，对 高 职物理 实验 教学提 出新 的要求 。 因此 ，这 种 物理 实验教 学应大 力改革 ，推 陈 出新 ，用开 放式 实 验培 养 和 造就 新 时 代的 高职 人 才 。 广 泛 开展 各 种 形 式 的 开放 式 实践 教 学 活 动有 ： （ ） 实 验 项 目 的 延 伸 一
一
浅议高职物理开放 式实验教学改革
摘 要 ：利 用 废 旧仪 器设 备 建 成 综 合 开 放 物 理 实 验 室 ，为 学 生 的 开 放 自主 实 践 活 动提 供 条 件 ；广 泛 开展 各 种形 式 的开 放 式 实 践 学 活 动 ；从 多方 面提 高 学 生创 新 实 践 能 力 ，让 学 生在 掌 握 有 关知 识 和 技 能 的 同
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
器 拍成 照片 制 成 展 板 挂在 走廊 上 ，创造 出 种 氛 围 ，让 学 生 随 时进 行 学 习 。 二 ．利 用废 旧仪 器 设 备建 成 了综 合 开 放 物 理 实 验 室 该 实验 室集 力 ， ， ， ， 热 光 电 计算 机等 内 容于 一体 ， 既注 重趣 味性 又 注意 系统 性 ， 使 枯 燥 单 调 的 物 理 实 验 既 具 有 强 烈 的 吸 引 力 ， 起学生 进 行科 学 探索 的兴 趣 ， 唤 又能 使 学 生 了 解物 理 学 的发 展 史 ，从 整 体 上 把握 物 理 学 。 另 外通 过 对 仪 器 的 开 膛破 肚 ，也 使 学 生 对 仪 器不 再 感 到 神 秘 ，真 正 懂 得 了 相关的物理原理 。 三 ．推 行 高 职 物理 开 放 式 实 验 的策 略 （ ） 施 加 合 力 一 要 冲破 传 统 实 验 教学 观 念 的 樊 篱 ，推 行 高 职 物理 开放 式 实 验 教 学 ， 必须 对 传 统 实 验 教 学 的大 惯 性 施 加 大 外 力 。其 中领 导 重 视 是 推 行高 职 物 理 开 放 式 实验 教 学 的 关 键 ，只 有 领导 重视 ，推 行 高职 物理 开 放 式 实 验 教 学 才 能得 到 人 、财 、物 的保 证 。学 生 是 推 行 开 放式 实 验 教 学 的 主体 ，没 有 主 体 的 支 持 和 配合 ，这 种 实 验 教 学便 会 成 为 空 中楼 阁 。实验 教 师是 推 行 高 职实 验 教 学 的主 力军 ，只 有 在教 师 的 不 断 努 力下 ，高 职 开 放 式 实 验 教学 才 能 顺 利 推 行 ， 才能 达 到不 断完 善 和 不 断 发 展 的要 求 。 （ ） 快 速 启 动 二 高职 物 理开放 式 实验 教（ 下转 ２６７页）