人教版九年级上册 第二单元 课题2 氧气 导学案设计(无答案)
《课题2 氧气》教学设计(附导学案)
《课题2 氧气》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.掌握氧气的化学性质；了解氧气的物理性质.2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.4.了解氧化物的概念.二、过程与方法1．通过活动探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
2．学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
3．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
三、情感态度与价值观1．通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。
2．养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。
3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神【重点难点】1．归纳氧气的化学性质。
2．对化合反应及氧化反应的理解。
3．掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4．化合反应、氧化反应的概念。
【教学准备】1．实验仪器：集气瓶(5个，装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等；2．实验药品及用品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。
【教学过程】【导入新课】一、提出问题，引入新课教师：假如你去西藏去旅游，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。
人不吃饭能维持生命6～7 天，而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命开始，就和氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命都离不开氧气，人类的生命活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
氧气有哪些重要的性质呢？学生：认真听讲并思考。
【探究新知】【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面？展示一瓶氧气，讨论并描述有关氧气的物理性质。
学生：讨论、交流，从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。
【讨论与思考】1．你能证明氧气的密度比空气略大吗？2．你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ 学生：讨论、发言。
【过渡】1．展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？ 2．演示[实验2－2]并描述观察到的实验现象。
人教版九年级化学上册第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气(导学案)
课题氧气课型新授课准备知识点1氧气的物理性质［讨论］出示一瓶氧气：（1）请学生观察并描述其物理性质。
（2）想一想，氧气有气味吗？（3）氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？［讲解并板书］氧气的物理性质：（1）无色、无味的气体。
（2）密度比空气略大。
（3）不易溶于水。
（4）有三态变化，液态氧、固态氧均为淡蓝色。
［强调］氧气不易溶于水，不能描述成氧气不溶于水，要注意程度上的区别。
［视频播放］氧气的三态变化。
［方法总结］认识气体的物理性质，一般关注四个方面：一是颜色、气味、状态；二是密度；三是溶解性；四是三态变化。
知识点2氧气的化学性质［演示］实验2-2现象：带火星的木条复燃。
结论：氧气能使带火星的木条复燃。
［提问］如何检验氧气？［回答］把带火星的木条伸入集气瓶，若复燃则为氧气。
［视频播放］补充木炭在氧气中的燃烧实验，提醒学生注意观察实验前、中、后的现象。
［思考］（1）将木炭放在燃烧匙里伸入氧气瓶中，为什么没有变化？（2）将木炭加热至红热，应怎样放入氧气瓶中？（3）在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。
石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？现象：木炭在空气中燃烧发出红光，在氧气中燃烧发白光；都是放出热量；生成无色的能使澄清石灰水变浑浊的气体。
［回答］（1）木炭没有点燃。
（2）夹木炭的坩埚钳应由上而下缓慢地伸入集气瓶中。
（3）石灰水变浑浊说明瓶中产生了二氧化碳气体。
［注意］（1）火焰是气态物质燃烧时的特征，木炭等在氧气中燃烧，看到的是“发出白光”，而不是“产生白色火焰”。
结论：炭在氧气中燃烧生成二氧化碳。
备课笔记特别提醒：“光”一般指沸点高的固体物质燃烧产生的现象，“火焰”是气体或沸点低的固体物质或液体物质的蒸气燃烧产生的现象。
进行新课（2）夹木炭的坩埚钳应由上而下缓慢地伸入集气瓶中，以便使集气瓶中的木炭与氧气充分反应，如果一开始就把红热的木炭很快地插至瓶中下部，则燃烧生成的热的二氧化碳会把中部和上部的尚未起反应的氧气排出，木炭不能顺利地燃烧，甚至很快就熄灭了。
人教版九年级上册 第二单元 课题2 氧气 导学案(无答案)
九年级化学导学案（三）1、颜色、气味、状态：氧气是一种_________、__________的；2、密度：同条件下，比空气_____ _ __；3、溶解性：____ __于水。
4、固、液态颜色：降温至-183℃变成_______色液体，-218℃变成______色固体。
注意：1、硫燃烧时，不是硫的固体燃烧，而是硫的液体或蒸汽燃烧，所以观察到明亮的蓝紫色。
硫燃烧生成的二氧化硫是一种的气体，所以在实验中，要在集气瓶的底部放少量水，目的是。
2、铁丝在氧气里燃烧的中：①、铁丝绕成螺旋状的目的是__ ___；②、铁丝一端裹一根火柴的作用是_ _ ___；③、待火柴快燃尽时，再将铁丝伸入集气瓶，目的是；集气瓶底部要铺一层细沙（或装少量水），作用是__________ ________。
3、在木炭燃烧的实验中，应将木炭从往缓缓的伸入集气瓶，目的是。
为了验证生成物二氧化碳，应在集气瓶中倒入，现象是。
4、氧气的化学性质_____ ____，能够跟许多物质发生____ ____，具有_____ __性。
6、氧气的检验方法 ①、只有一种气体： 。
②、有两种或两种以上的气体： 。
7、烟与雾、火焰与光的区别①、烟与雾：②、火焰与光：例：对下列实验现象的描述不正确．．．的是 A ．硫在空气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰 B ．镁在空气中燃烧生成白色固体C ．磷在空气中燃烧，产生大量白雾D ．蜡烛在空气中燃烧生成二氧化碳和水E ．铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量的热F ．木炭在氧气中燃烧，发出黄色火焰，生成无色、无味的气体化合反应是指由_____或______ __物质（多种物质）反应生成____ _____物质的反应。
物质与 发生的反应属于氧化反应。
例：下列化学反应中，属于化合反应的是__ _ _（填序号，下同），属于氧化反应的是___ __。
①硫＋氧气 二氧化硫 ②镁＋氧气 氧化镁 ③ 氧化汞 汞 + 氧气 ④乙炔＋氧气 二氧化碳＋水 ⑤碱式碳酸铜 氧化铜＋水＋二氧化碳 ⑥二氧化碳＋水 碳酸 ⑦氨气+ 氯气 氯化铵1、缓慢氧化指进行的很 的 反应。
人教版九年级化学上册《第二单元 课题2 氧气》导学案
班级： 姓名： 座位号：第二单元 课题2 《氧气》导学案学习目标1．能正确说出氧气的主要物理性质和氧气的检验方法。
2．记住碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，并能写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有很强的氧化性。
3．说出化合反应的特点，并能利用该特点对反应类型进行准确判断，能举例说出化合反应、氧化反应之间的区别与联系。
4．知道氧化反应程度有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
知识回顾1.氧气是无色、无味的气体，这是氧气的什么性质？_______________。
2.红磷能在氧气中燃烧，这体现了氧气的什么性质？（选“物理性质”或“化学性质”）该反应的文字表达式为：___________________________________________________。
3.请你写出氧气的三点用途：________________________________________________。
自主学习一．氧气的性质1.物理性质(出示一瓶氧气，归纳填空)：2.化学性质【实验2-2】[过程]把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中；[现象]带火星的木条在氧气中______________；[结论]氧气能_______________________（即助燃性）。
☆讨论交流1：如何检验一瓶气体是否是氧气？[检验方法]_________________的木条伸入集气瓶中，若______________，证明是氧气。
【演示实验】 【实验结论】氧气是一种比较______________的气体，能支持___________，是常用的氧化剂。
☆讨论交流：(二氧化硫易溶于水，它对空气会造成严重污染，是空气污染气体之一)1.烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么海口市区禁止燃放烟花爆竹？2.硫和铁丝在氧气中燃烧的实验中，集气瓶底留有少量水的目的是否相同？为什么？二.化合反应☆讨论交流2：比较上述四个反应（文字表达式）中的共同特征：即以上反应都有________种物质参加反应，生成________种物质。
人教版九年级上册第二单元《课题2氧气》优秀教学案例
3.通过学习氧气的性质和用途，使学生认识到科学对于社会和生活的重要性，培养学生的社会责任感。
4.注重培养学生的团队协作精神，使学生在学习过程中能够学会与他人合作、分享和交流。
5.培养学生学会自我反思和评价，培养学生批判性思维和创新意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的化学性质，包括助燃性、氧化性和溶解性等方面的知识。
2.掌握氧气的实验室制法以及收集和测定氧气含量的方法。
3.能够运用所学的氧气知识解释生活中的一些现象，如燃烧 Nhomakorabea呼吸等。
4.学会正确使用实验仪器，提高学生的实验操作能力和实验技能。
（二）过程与方法
1.通过实验、讲解、讨论等多种形式，引导学生深入理解氧气的相关概念，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
4.设计一些具有挑战性的问题，如如何设计一个实验测定空气中氧气的含量？等，激发学生的创新思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。
2.设计一些具有探究性的课题，如氧气的助燃性、氧化性等，引导学生进行小组讨论、实验等。
3.注重培养学生的团队协作能力，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的沟通能力。
2.问题导向：教师引导学生提出问题，如氧气是如何产生的？氧气的性质有哪些？如何测定氧气含量？等，激发学生的思考。通过组织学生进行讨论，分析问题，引导学生通过实验、查阅资料等途径寻求答案，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握氧气的相关知识。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。通过设计一些具有探究性的课题，如氧气的助燃性、氧化性等，引导学生进行小组讨论、实验等，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握氧气的性质，包括物理性质和化学性质，了解氧气在生活中的应用。
2.让学生学会氧气的制法，掌握实验室制取氧气的原理和操作步骤。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，思考自己在实验、观察和讨论中的表现和收获，提高他们的自我认知能力和自我反思能力。
2.通过自评、互评和教师评等方式，对学生的学习效果进行评价，鼓励他们认识到自己的优点和不足，激发他们不断进步的动力。
3.让学生结合生活实际，思考氧气的应用和化学对社会的影响，培养他们的实践意识和应用能力。
3.通过对氧气的学习，使学生认识到化学与生活的密切关系，培养他们的实践意识和应用能力。
4.培养学生具有良好的环境保护意识，关注化学对社会和环境的影响。
5.培养学生积极向上、勇于探究的精神风貌，增强他们的自信心和自我认知能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例或实验现象，创设情境，引发学生对氧气的好奇心和兴趣，激发他们的学习动力。
在教学内容上，我紧紧围绕教材，突出氧气的性质、制法和用途等方面的知识。在教学过程中，我注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式，深入探究氧气的性质，提高他们的实践能力和探究能力。同时，我也注重联系生活实际，让学生认识到氧气在生活中的重要作用，培养他们的实践意识和应用能力。
在教学方法上，我采用了启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，我鼓励学生积极参与，提问、解答问题，培养他们的思维能力和表达能力。同时，我也注重运用多媒体教学手段，以生动形象的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。
通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。
三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。
五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。
同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。
人教版九年级上册化学 第二单元 课题2 氧气 第2课时 导学案(无答案)
第二章（课）氧气（第2课时）班级学生姓名预习时间编写人杨萍【学习目标】1.知道化合反应、氧化反应，并能总结出它们的反应特征。
2.了解化合反应和氧化反应的关系，学会区分它们。
【自主学习】知识点化合反应和氧化反应完成教材p35的讨论：【交流讨论】上述四个化学反应有什么共同的特征？（1）（2）（3）（4）1.化合反应（1）定义：由或的物质生成物质的反应叫做化合反应。
（2）特点：变（3）通式：（4）化合反应属于化学反应中的基本反应类型。
3. 氧化反应（1）定义：物质与氧气发生的反应属于氧化反应（2）特点：有 参与反应，氧气在氧化反应中提供氧，具有（3）分类：根据氧化反应的剧烈程度分为 和剧烈氧化：燃烧缓慢氧化：动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟、金属的生锈（4）氧化反应不是化学反应的基本反应类型4. 化合反应和氧化反应的关系化合反应 氧化反应也 是化合反应（填“一定”或“不一定”） 示例： ①石蜡+水+二氧化碳（是 反应，但不是 反应）②氢气+氯化氢（是 反应，但不是 反应）③硫+氧气 反应，又是 反应）【随堂练习】1. 下列变化过程中，不包含缓慢氧化的是（ ）A. 钢铁生锈B.酒精燃烧B. 牛奶变酸 D.农家肥腐熟2. 下列反应属于化合反应的是（ ）A. 碳酸B. 酒精+水+二氧化碳C. 氧化钙+D. 镁+二氧化碳 氧化镁+碳3. 下列叙述正确的是（ ）A. 氧化反应一定是化合反应B. 凡是两种或两种以上物质发生的反应就属于化合反应C. 只有物质和氧气发生的反应才是氧化反应D. 只生成一种物质的化学反应一定是化合反应E.。
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课题2 氧 气一、氧气的性质:1. 氧气的物理性质 通常情况下，是 色 味的气体；密度 空气溶解性：氧气 溶于水 改变条件：氧气 → 液氧 → 固态氧2. 氧气的化学性质 （1）氧气的检验：把带火星的木条伸入氧气瓶中，氧气可使 .文字表达式 化学式表达式 .如果把燃着的木条伸入氧气瓶中，现象 ，这说明 ，实验室用 检验氧气。
⑵硫与氧气反应 实验2－2硫在空气中燃烧：操作步骤：在燃烧匙中放少量硫粉，点燃后伸入充满氧气且底部有较多量水的集气瓶中（如图所示）。
观察到实验现象后，立即将燃烧匙浸入瓶内水中。
硫在空气中燃烧：【现象】 ① ；② ；③生成 的 。
硫在氧气中燃烧：【现象】 ① ；② ；③生成 的 。
文字表达式 化学式表达式 .【讨论】1.拓展实验：木炭在空气和氧气中燃烧:文字表达式 化学式表达式 .木条和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？说明了物质在空气中燃烧主要是与 中的 反应，反应的剧烈程度取决于 的含量，氧气含量 ，燃烧越 。
铁与氧气反应:实验2－3 操作步骤：把铁丝绕成螺旋状 铁丝下端系一根火柴,点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入装有氧气的并事先盛有少量水集气瓶中；注意事项1、火柴即将燃尽时才能伸入集气瓶 2、集气瓶底事先铺少量的水或细沙【现象】①剧烈，；②放出；③生成。
文字表达式化学式表达式 . 讨论:(1)铁在空气中能不能燃烧?为什么? ，因为空气中的没有的含量.想一想,能用铁来代替红磷测定空气中氧气的含量吗？为什么?,因为不能燃烧,根本无法做实验(2)做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,目的是什么? 铁丝,火柴燃烧提高铁丝的温度，使铁丝达到燃烧所需的.(3)实验时需要将铁丝绕成螺旋状,你认为可能的原因是什么?增大与的，使铁丝燃烧更.(4)为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？防止火柴燃烧.(5)在做这个实验时,底部应放少量的水或铺一层细沙,为什么?防止溅落，使瓶底.[总结] 铁丝在氧气中燃烧的实验中：①铁丝要弯成螺旋状，是为了增大铁丝与氧气的接触面积，使铁丝燃烧更剧烈；②铁丝末端系上一根火柴，是利用火柴燃烧提高铁丝的温度，使铁丝达到燃烧所需的温度；③瓶底铺少量沙子或加少量水，是防止高温熔融物溅落瓶底使集气瓶炸裂。
【结论】P35 ⑴氧气的性质。
具有.⑵物质在空气中燃烧主要是与空气中的反应，反应的剧烈程度取决于，氧气含量越，燃烧越，即物质的燃烧程度，与氧气的成。
注意:氧气燃烧,只是(即)例1下列实验现象的描述正确的是()A．蜡烛在空气中燃烧生成二氧化碳和水B．硫在空气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰C．木炭在氧气中燃烧，发出黄色火焰，生成有刺激性气味的气体D．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体，发出大量的热【讨论】1.氧气的化学性质：实验2－3 铁、氧气上述几个反应中有什么共同的特征？【共同点】1. 物质反应生成 物质；2. 都与 发生反应。
C 、S 、Fe 燃烧三个反应有何共同特征？分别从一下几个方面考虑：是否生成新物质的角度；反应物和生成物的种类角度；反应物组成、生成物组成的角度。
二. 化合反应与氧化反应P35 化合反应：由 或两种以上的物质生成 物质的反应。
氧化反应：物质跟 发生的反应。
氧气在化学反应中提供氧，它是氧化剂，具有氧化性。
缓慢氧化：进行得 ， 被察觉的氧化叫缓慢氧化。
如食物腐烂、酒和醋的酿造、呼吸、钢铁生锈等。
一定放热，但不一定发光。
注：化合反应与氧化反应 必然的联系化合反应与氧化反应有关系吗？化合反应和氧化反应的关系及判定方法：化合反应是化学反应的基本类型之一，是从反应物的 角度来划分的，只要反应物是 以上，生成物是 的化学反应，不管反应物和生成物中是什么物质，都是化合反应；氧化反应是从是否有 参加反应来划分的，只要是物质与氧气的反应，不管生成物有几种，都是氧化反应。
二者虽然的联系，但也存在 的关系交流讨论（1）判断化合反应的关键是什么？P35（2）判断氧化反应的关键是什么？是否强调生成物的数量？ 蜡烛燃烧是氧化反应吗? .（3）氧化性它是化学性质还是物理性质？ .具有氧化性最常见的物质是什么? .（4）什么是缓慢氧化？有哪些缓慢氧化的例子？请举例。
进行得 ， 被察觉的氧化叫缓慢氧化。
如食物 、酒和醋的 、 、钢铁 等。
一定 ，但不一定例2 下列变化既属于氧化反应，又属于化合反应的是( ) 相同点 归类都有新物质生成 由 种物质生成 种物质 物质与 发生的反应A ．乙炔＋氧气――→点燃二氧化碳＋水B ．酒精＋氧气――→点燃二氧化碳＋水C ．一氧化碳＋氧气――→点燃二氧化碳D ．过氧化氢――→二氧化锰水＋氧气氧气性质 检 测:1．下列关于氧气的说法正确的是( )A ．氧气易溶于水B ．氧气有可燃性C ．氧气可以支持燃烧D ．空气中氧气含量最大2．下列物质在氧气中燃烧，产生大量白烟的是( )A 铁丝 B 红磷 C 木炭 D 硫黄3．下列属于缓慢氧化的变化是( )A ．木炭燃烧 B 食物腐败C ．蜡烛燃烧 D ．汽油燃烧4．下列化学反应既属于化合反应，又属于氧化反应的是( )A ．硫＋氧气――→点燃二氧化硫B ．石蜡＋氧气――→点燃二氧化碳＋水C ．碳酸氢铵――→加热氨气＋二氧化碳＋水D ．乙炔＋氧气――→点燃二氧化碳＋水5.下列有关物质燃烧现象的叙述中，正确的是( )A ．铁丝在氧气中燃烧：火星四射，生成红色固体B ．硫粉在空气中燃烧：产生淡蓝色火焰，生成一种刺激性气味的气体C ．木炭在空气中燃烧后，生成黑色的固体D ．红磷在空气中燃烧：发出白光，生成大量的白色烟雾6关于氧气的物理性质的叙述，错误的是（ ）A. 在通常状况下，氧气是没有颜色、没有气味的气体B. 液态氧是无色的，若温度下降它可以成为雪花状的淡蓝色的固体C.氧气不容易溶于水D.氧气的密度略大于空气的密度7.下列关于氧气性质的叙述中，不正确的是 ( )A.通常情况下，是没有颜色、没有气味的气体B.密度比空气略大C.物质和氧气反应放出热量D.具可燃性8 下列不属于氧气用途的是（ ）A.潜水 B.急救 C.灭火 D.气焊9.以下被媒体曝光的事件中涉及化学变化的是（）A．用工业石蜡给水果上蜡“美容”B．用硫磺燃烧产生的气体熏蒸白木耳C．把淀粉掺入奶粉，制造劣质奶粉D．用工业酒精和水兑制假酒10.以下关于燃烧现象的描述，正确的是（）A．硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰B．铁丝在空气中燃烧火星四射C．蜡烛在氧气中燃烧产生大量白烟D．镁带在空气中燃烧发出耀眼白光11.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，对氧气化学性质描述正确的是（）A．它跟其他物质的反应都属于氧化反应 B．它跟其他物质的反应都属于缓慢氧化C．它跟其他物质的反应都有发光.放热现象 D．它跟其他物质的反应都有火焰产生12.在一定条件下下列反应都能发生，其中既属于化合反应有属于氧化反应的是( )A.葡萄糖+氧气→水+二氧化碳B.高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气C.镁+氧气→氧化镁D.氢气+氮气→氨气13.小明发现罩在蜡烛火焰上方的烧杯内壁被熏黑。
他的下列做法不正确的是（）A．反复实验，并观察是否有相同现象B．认为与本次实验无关，不予理睬C．查找蜡烛成分资料，探究黑色物质成分D．向老师请教生成黑色物质的原因14.生活中常见的下列变化没有氧气参加的是( )A．电灯发光 B．动植物的新陈代谢 C．食物腐烂 D．金属器皿锈蚀15.下列关于氧气的说法中，错误的是( )A．氧气用于炼钢，目的是除去生铁中多余的碳和其他杂质B．氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性C．氧气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维持生命活动D．夏天鱼池内放增氧泵，是因为温度升高，氧气在水中溶解量减少16．下列物质中不能在氧气里燃烧的是（）A氮气 B焦炭C硫黄 D天然气17．下列物质在盛有氧气的集气瓶中反应，集气瓶底要预先留少量水或铺一层细沙的是（）A．木炭 B．红磷 C．铁丝 D．硫磺18.下列有关氧气说法错误．．的是（）A．用带火星的木条可以检验氧气 B．木炭在氧气中燃烧生成的气体能使澄清石灰水变浑浊C．鱼类在水中生活，证明氧气易溶于水D．铁丝在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体19．氧气的性质中，属于化学性质的是（）A．密度比空气大 B．能支持燃烧 C．不易溶于水 D．无色无味20如下图，做铁丝在氧气里燃烧的实验时，铁丝绕成螺旋状，铁丝的一端系一根火柴的作用是；瓶里要预先装少量水，或在瓶底铺上一薄层细砂，目的是.铁丝绕成螺旋状的目的是 .可以观察到的现象是：铁丝.，生成了一色的固体。
反应的文字表达式是。
化学式表达式 .若将氧气换成空气，则该反应进行(填“能”或“不能”).该实验可以得出的结论是：①可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中；②在空气中___（填“易”或“不易”）燃烧的物质，在氧气中却______________。
21、下面是学习了化学第二单元课题2后，做氧气的性质探究时，我用了如下图所示的操作流程。
本流程我探究的内容是：木炭与氧气反应生成什么？。
C操作是为了使木炭与氧气完全反应，我的操作方法是将红热木炭自而伸入集气瓶中。
D操作用烧杯倾倒的液体是澄清石灰水，现象是澄清石灰水变浑浊，由此得出的探究结论是.22 、有甲、乙、丙三个集气瓶，分别盛有氧气、空气、二氧化碳。
设计实验，区别三个集气瓶里盛的气体各为何物，其实验方法是：用分别伸入集气瓶内, 的是, 的是，, 的是. 注：若单单检验氧气，则用带伸入集气瓶里，若木条，则原气体是。
23 白磷可以制烟雾弹的原因是，反应的化学式表达式。
24. A 、B 、C 、D 四种物质。
A 是没有颜色、没有气味的气体；B 在A 中燃烧很旺，产生明亮的蓝紫色火焰，且生成刺激性气味的气体C ；将燃着的火柴伸入D 的集气瓶中，火焰立即熄灭，且D 能使澄清的石灰水变浑浊。
由此推断：A 是 B 是 .C 是D 是 。
测试题1．下列关于氧气的性质，叙述错误的是( )A ．氧气具有氧化性 B ．标准状况下，氧气的密度略大于空气C ．氧气易溶于水 D ．通常状况下，氧气是无色、无味的气体2．为了得到较纯净的氮气，某同学采用燃烧法除去一瓶空气中的氧气，下列物质中最适宜选用的是( ) A ．红磷 B ．硫粉 C ．蜡烛 D ．铁丝3．集气瓶中装满某气体，可能是下列气体中的一种：①二氧化碳、②氧气、③空气、④氮气，将燃着的木条伸入集气瓶中，火焰立即熄灭，则该瓶气体可能是( )A ．①或②B ．②或③C ．①或④D ．③或④4．下列实验现象描述正确的是( )A ．硫燃烧后生成有刺激性气味的气体 B ．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成了四氧化三铁C ．铁丝在空气中剧烈燃烧D ．红磷在空气中燃烧产生白雾5．下列对物质在氧气中燃烧的现象描述正确的是( )A ．红磷在氧气中燃烧时，产生大量烟雾 B ．木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成了二氧化碳气体C ．铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体D ．硫粉在氧气中燃烧时，发出淡蓝色火焰，闻到刺激性气味6．对氧气的化学性质描述正确的是( )A ．比较活泼，在点燃或加热条件下能与许多金属、非金属发生化学反应B ．非常活泼，能与所有的物质发生反应C ．不活泼，常温时不能与其他物质反应D ．非常不活泼，高温时能与少数物质反应7．在下列变化中，不属于氧化反应的是( )A ．碳＋氧气――→点燃二氧化碳B ．酒精＋氧气――→点燃二氧化碳＋水C ．氧化汞――→加热汞＋氧气D ．铝＋氧气――→点燃氧化铝8．下列有关化合反应和氧化反应的说法中，正确的是( )A ．化合反应一定是氧化反应B ．有氧气参加的反应一定是化合反应C ．糖和水混合制成糖水是化合反应D ．有些化学反应既是化合反应又是氧化反应9．现有两瓶失去标签的气体，其中一瓶是氧气，另一瓶是二氧化碳，（二氧化碳可溶于水）下列实验操作不能鉴别出它们的是( )A ．观察气体的颜色 B ．将带火星的木条伸入集气瓶中C ．将集气瓶倒扣在水中 D ．向集气瓶中滴加澄清石灰水后振荡10．氧气是人类生产生活的重要资源，下列说法正确的是( )A ．木炭在氧气中燃烧发出蓝紫色的火焰B ．细铁丝能在空气中燃烧，发出耀眼的白光C ．氧气能用于医疗急救D ．硫、磷、酒精在氧气中的燃烧都属于化合反应11实验室用如图所示装置制取氧气，下列实验操作正确的是( )A ．加热前，将集气瓶注满水，用玻璃片盖着倒立在盛水的水槽中B ．先将导管口移入集气瓶，再开始加热C ．收集氧气后，将集气瓶移出水槽，然后盖上玻璃片D ．停止加热时，先熄灭酒精灯，再移出导管11．氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧。